以星卡激励 促学生成长

以星卡激励促学生成长摘要：学生的成长需要激励，作为班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识、激励学生，是很重要的一环。

因此，培养一个优秀的班集体要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励措施，发挥每个学生的主动性，让学生在自主活动中培养自我教育能力，才能使学生健康成长。

在实践中，笔者在班级中建立星卡激励制度，促进学生健康成长，取得了良好地成效。

关键词：班级管理星卡制度激励一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。

那么如何建立一个优秀的班集体呢？笔者认为培养一个优秀的班集体光靠行政命令，光靠拼劲是不够的，还必须学会运用现代管理理论方法，在班集体中建立一套科学的激励制度，才能发挥每个学生的主动性，才能让学生在自主活动中培养自我教育能力。

在实践中笔者针对班级学生的年龄特点、身心发展和实际情况，采用了“星卡”激励性评价制度，创建班级特色文化，促进学生健康成长，取得了良好地成效。

一、星卡激励的形式“星卡”分绿星卡、红星卡、黄星卡三种。

“绿星卡”代表对孩子点滴进步的激励，用它来取代司空见惯的五角星、奖杯等，作为激励的最小单位；“黄星卡”代表对孩子过失的一种警告，以鞭策他们及时改正错误；“红星卡”是最高奖励，代表荣誉和收获，10张绿星卡换得1张红星卡。

其中绿星卡根据学科内容又分为五大类：“守纪卡”上面附有关各类规章制度的标语，在激励的同时，让学生养成良好的学习习惯；“智慧卡”上面附有名言警句、古诗、谚语、歇后语等经典文化，在激励的同时，让学生受到经典文化的熏陶；“数学卡”上面附有各类数学趣味题，在激励的同时，让学生感受到数学的乐趣；“艺术卡”上面附有各类艺术基础知识，在激励的同时，丰富学生的艺术内涵；“英语卡”上面附有英语日常用语，在激励的同时，提高学生英语交际水平。

二、星卡激励的内容及标准星卡激励评价的内容丰富多彩，多维度、多视觉赏识孩子的闪光之处，涉及学生的学习、生活、工作等方方面面。

绿星卡共分为三大块：良好的表现、耕耘的收获、沉痛的过失。

（一）良好的表现1、课堂表现如一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发绿星卡1张。

2、作业表现如各类作业本连续三次得“好”或“A”的，颁发绿星卡1张。

3、工作表现如周内，能自觉完成老师布置各项任务的，获绿星卡1张。

4、课外表现如一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发绿星卡1张。

5、日常行为表现如一月来，严守《小学生日常行为规范》、《班规队约》，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。

（二）耕耘的收获1、各类竞赛获奖如学生只要参加有关比赛的获绿星卡1张，获校级一、二、三等奖的再分别颁发绿星”卡3、2、1张，获区级一、二、三等奖的，分别颁发绿星卡4、3、2张。

2、作品发表刊出如学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选班级各园地，颁发1张绿星卡，校级的颁发2张绿星卡，入选区级的颁发3张绿星卡。

3、艺术考级如学生参加电子琴、钢琴、声乐、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获绿星卡一张，每次考级要及时换取绿星卡，过一学期作废。

（三）沉痛的过失如给班级抹黑一次，影响到班级夺五星或其他荣誉的罚黄卡1张。

课堂上不遵守规章制度，经警告不改者罚黄卡1张等。

三、星卡的使用与管理星卡激励不仅班主任参与，还发动任课老师、班干部、家长参与评价激励，关注后进生，捕捉亮点，面向全体学生。

各任课老师都可以对各方面表现好的学生，根据实际情况及时颁发星卡。

其中，班主任根据学生的日常行为表现使用“守纪卡”，语文老师根据学生的课堂表现、作业表现以及课外阅读表现，使用“智慧卡”，数学老师使用“数学卡”，英语老师使用“英语卡”，音乐、美术、体育等艺术科老师使用“艺术卡”。

各任科老师都要根据学科特点以及学生的实际制订一定的制度，在激励优秀生的同时照顾后进生，适当降低坡度，酌情颁发绿星卡。

在使用的过程中，首先在班级中建立星卡光荣簿、黄卡警示栏和“争摘星卡，做星级好少年”的栏目，有专人负责登记星卡获取情况。

红、绿卡都是在集体场合隆重颁发，说明得卡原因，树立榜样。

其中绿星卡由班干部负责，任课老师、班主任都可以颁发，得卡后，由班干部记录在“星卡光荣簿”中。

红星卡由班主任负责，学生满10张绿卡后，把绿卡交班主任，领取红卡申请表，并获得一张喜报；家长在红卡申请表上签字后，班主任及时公开颁发一张红卡；最后将红卡申请表存入学生个人成长档案袋，做为期末评优评先的依据。

黄星卡一般不当众颁发。

当学生过失时，班主任或科任老师及时给予警告，多次警告不改者，出示“黄星卡”，并把黄星卡贴在“黄卡警示栏”，时刻给他示明今后努力的方向，同时扣回一张绿星卡。

如果暂时没有绿卡的，由负责登记的同学记下，得到绿卡后，补交。

扣回绿卡后，老师必须在一星期内帮助学生改正过失，一周后，确有改正或有进步，老师主动将绿卡还给学生，并取回黄卡。

决不将学生的过失放任自流，要让学生从过失中寻找不足，找准努力的方向，从而不断改正缺点，完善自我。

在班级中，每月还将对学生获得红、绿星卡数进行汇总，再评出“一星级、二星级、三星级”等好少年，粘贴在班级墙后的“争摘星卡，做星级好少年”的栏目上，以示公众。

同时还针对获少量红绿星卡和未获星卡的学生进行教育，帮助他们找出原因，及时发现问题及时解决。

此外，赏识是星卡激励制度的核心教育思想，我们时刻关注全体孩子的表现，同时教育学生要爱护星卡，期末评优评先时，由班干部统计后，收回全部的红、绿星卡，以备下学期再用。

如果丢失了星卡就不补，涂画、损坏的星卡作废，期末时不统计在内。

四、星卡激励的成效星卡激励制度犹如扑面而来的一缕春风，令人心旷神怡，也取得了些许成效。

它让我班级管理得心应手；它指引着学生的学习、工作、生活方方面面；它拉近了老师和学生之间的距离。

1、星卡成了每个孩子的“心肝宝贝”学生一看到绿星卡就喜欢得要命，经常在我面前点数自己获得星卡数，同学之间互相比谁夺得红、绿星卡数多。

有一天，一位学生把自己的成长记录袋放在抽屉里，不知被谁拿走了，他哭得很伤心。

问及原因，他说其他的都可以重新补回来，里面的“绿星卡”不见了，怎么办呢？从孩子那满脸泪水及话语中我明白了，“星卡”已摆在孩子们心中最重要的位置。

他们知道一张张红、绿星卡记载着自己一份份辛勤耕耘的收获，印刻着自己一个个成长的足迹。

2、星卡成了我管理班级的法宝晨间管理、午间管理、课堂上、大扫除中、艺术节上、运动会上……只要有绿卡的影子，孩子们的积极性就特别高，我就能轻松的实现目。

因为绿卡，孩子们整堂课热情洋溢；因为绿卡，孩子们会督促自己要遵守学校、班级的规章制度；因为绿卡，孩子们在运动场上勇往直前，努力拼博，为班级赢得一个个第1名。

3、星卡让孩子满腹经纶当孩子拿到绿卡时，第一件要做的事就是翻到背面读经典，有些孩子还常到别人那里借绿卡积累经典语言。

到现在为止，我们班一半以上的孩子已经背完小学阶段必背古诗了，甚至有些更多。

在平时的交流或课堂回答中，许多孩子都能引经据典，在孩子面前我感到压力越来越大，因为在经典方面，我已经不如他们。

4、星卡让孩子找到了自信针对班级管理中最容易忽视的是“中等生”现象，作为班主任的我也争取把爱的光辉洒向他们。

班级有一位男生成绩一般，但体育成绩很好，由于缺少自信，从不愿参加比赛，于是我抓住运动会比赛机会，利用星卡鼓励他积极参与，并陪他一起训练。

在运动场上他获得了两项第1名，根据“星卡”实施标准，他得到了6张绿星卡。

从那以后，无论是什么比赛，他的积极性都特别的高，总是尽自己最大的努力去参与，学期结束时，他成了班级的“星卡大户”，学习成绩也得到了很大的进步。

5、星卡让班级在各类比赛中成绩斐然所谓重赏之下，必有勇夫，不论须眉，巾帼亦然。

黑板报比赛，几乎每次都是冠军；运动会上，连连夺冠；艺术节上，声乐比赛、器乐比赛冠军；硬笔书法比赛的冠军……四年级的硬笔字比赛，我们是区里一等奖。

尽管才是四年级的小孩，他们已不甘在学校拿第一，聪明的孩子已在区级、市级的各类活动比赛中崭露头角。

6、星卡让家长更加关注孩子的成长在实践中我及时召开家长会向每一位家长说明了星卡使用的意图。

据调查大部分学生和家长对星卡的使用很满意。

许多家长看到孩子拿回的喜报和红绿星卡，都会给予高度的表扬，还有的会给予一定的物质鼓励。

在与家长的通话中我经常能听到：“老师，最近我的孩子红星卡，怎么都没得到呀？是不是退步了？”看到家长也在关注星卡时，我由衷地感动着。

五、使用星卡要注意的几点星卡激励制度在班级管理中的成效是有目共睹的，但在使用过程也要注意以下几点。

1、要有一套完善的制度记得在二年级的一次慈善献爱心活动中，有个学生捐了50元，据了解，这50元都是他自己平时从父母给的零花钱中省下来的。

于是，我就表扬了这位学生，并奖给他5张绿卡，当时就有个学生举手问我：“老师，50元钱就能得5张绿卡，也就是说1张绿卡10元钱就可以买过来了，我明天叫我爸给我100元，是不是可以得一张红卡了？”当时，我还真没想到学生居然会这样联系起来想问题，但学生这一句无心的话，却引起了我的深思：在星卡的实施中，要让学生明白星卡是代表他们的荣誉，只有做了有意义的事或者进步了才能得绿卡。

而且还要有一个颁发星卡的标准，这必须要有一套完善的制度，因此，每学期初，针对上一学期的实施情况，结合班级实际情况，在班队课上，由全班同学对“星卡”评价制度进行讨论，再由班委会根据同学的意见对评价制度进行修订，使评价制度逐渐完善。

2、不能流于形式开始实施星卡时，由于没有一定的标准，我有时发绿卡，有时又没发，想让学生尽快完成任务的话，才会用上绿卡。

一段时间后，学生对星卡也渐渐失去了兴趣。

总之，不管做什么事总是绿卡在先，只有绿卡在，才能吸引住学生。

这使我对星卡的意义产生了怀疑：我奖励给学生的仅仅是绿卡，还是在鼓励学生进步和成长的过程？学生会不会只会为绿卡而努力，一旦离开绿卡，学生会不会失去动力呢？几年下来，我觉得这种顾虑主要看自己操作的情况，如果我重视星卡，把星卡有效地与学生的表现结合起来，让学生通过自己的努力后取得星卡，而不流于形式，那么表面上看来，孩子们是在为绿卡努力着，其实他们在得到绿卡的同时更高兴的是自己的收获。

3、坚持才能见成效在刚开始实施时，由于制度还不完善，没有具体的奖卡标准，也没有组织班干部参与，更没有发动任课老师参与，即使是其他课上有得卡的机会，也要到我这儿来领卡，还要做好登记，总之，全部事情都是自己一人在做。

可能是星卡刚出现，有新鲜感，学生的兴趣尤其浓厚，只要有得卡，一下课就跟在我身后向我要卡，甚至在开会时，都有孩子跑来向我要卡，非得马上给他们不可，一天到晚要卡的孩子接连不断。