中外历史纲要上 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治 (共37张PPT)[优秀
第10课辽夏金元的统治说课--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
行总结。
设计意图：内容直观，自主学习、合作学习； 教师主导、学生主体
材料反映出元朝行省制有什么特点？想一想行省制的影响？
元朝对边疆的成 功统治
结合元朝的疆域图及元朝巩固统治的措 施说说元朝的历史贡献。
元国朝 ”。以到前了的元中朝国，历中史国，才包变括成汉了、“唐大叔演大在中内国，”本。质上属于“小中 ——张帆《元朝开示启了“大中国”时代》
少数民族政权对统一多民族国家发展的作用？
作业巩固
叁 课堂小结
表格总结
导入
飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳
金庸笔下，一个历史的中国 宋元明清时期的巨大动荡，为他 的写作提供了辽阔的舞台 江湖 VS 朝堂 武侠 VS 历史
设计意图：以武侠作品为导入，有利于激发学生学习的兴趣和主动性， 并在学习后帮助学生形成客观真实的历史的态度。
新课讲授
环节一：知识梳理
设计意图：直观、利于比较；自主学习、巩固知识
作业布置
大
阅读课本第59页材料，结合本课叔演以及前面所学知识，
谈谈你对少数民族政权汉化的认示识，形成一篇不少
于300字的小论文。
设计意图：逻辑思维能力，知识运用能力
陆
板书设计
大 叔 演 示
批感评谢 指老 正师
肆 国华族认
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肆
教法学法
第10讲 辽夏金元的统治-2024年高考历史一轮复习(中外历史纲要上)
二、高考考情分析
时间
全国卷
地方卷
2022
天津·4·辽朝建立和南北面官制
江苏·4·元朝行省制
命题分析：辽夏金元政权的政治制辽度宁是·4高·金考朝考入查主中的原重点。
浙江高考（1）·7·元朝巩固统一多民族国家的举措
（1）复习时注意政治现象出现的原因、措施及影响；
2（0221 ）注重历史学科核心素养中有关河 官北 制家·国19情·辽怀代的“一知国识两；制”改革，辽朝建立和南北面
2020
2重01点9 关注：南北面官、四时奈钵、天 浙猛津 江安· ·52谋··克元元朝代制行行、省省制制行度下省；地制方拥度有、适度四权等力人； 制、宣 政院；
2018
时空定位
三、时空定位与阶段特征
北宋 建立
960
金朝 建立
1115
金灭 北宋
1127
蒙古 灭夏
1227
忽必烈 即位
1234
元灭 南宋
二、制度建设——因俗而治
（四）元朝
2.地方： （2）驿传制度
四、基础知识
修筑驿道
设立驿站 设急递铺
①驿道：以大都为中心修筑了四通八达的驿道。 驿路东北至奴儿干（今黑龙江口一带），北达吉 利吉思部落（叶尼塞河上游），西南通西藏，南 接越南、缅甸。 ②驿站：为公差人员提供交通和生活服务，运输 官府物资，分陆站和水站。水站用船；陆路又有 马站、牛站、车站、轿站、步站之分。蒙古地区 的驿站设通政院管理，中原地区的驿站则归兵部 掌管。元顺帝时全国有驿站1500多处。 ③急递铺：元代官方邮递系统，负责传递文书。
1368年，红巾军将领朱元璋在南京称帝， 建立明朝，攻克元大都。元朝皇帝退回大 漠建立政权，称为“北元”。
第10课辽夏金元的统治教学设计---高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册
第 10课辽夏金元的统治【课程标准】通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用。
【教材分析】本课是《中外历史纲要(上)》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第 10课。
《普通高中历史课程标准(2022年版)》对本课的要求是:通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
教材分“辽与西夏”“金朝入主中原”从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”四个子目，对辽夏金元诸政权的建立、制度建设等内容作了介绍。
教材的前半部分按时序描述辽、西夏、金、元政权的兴起和发展过程，后半部分介绍了元代的制度建立和民族关系，主要包括中书省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等内容。
与辽、西夏金政权相比，元建立了以蒙古族为主导的专制主义中央集权政体。
从元中央到地方的机构设置中，既能看到元代时唐宋时期中央机构的基本沿袭，也能发现对蒙古民族习俗的延续和地方管理制度的创新。
元的建立，既是蒙古族军事力量胜利的成果也是各民族政权并立之下长期民族交融的结果。
但是本节课时间跨度长，空间辽阔，互相交错，学生很难理清头绪，并且对少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用也无明确的表述。
因此在教学设计中紧紧围绕“少数民族政权建设对统一多民族封建国家发展所起的作用”这一主题来讲述。
本节内容有助于培养学生的历史唯物史观和家国情怀，以正确的态度对待历史的发展进程，树立包容的历史情怀，吸取先进文化的民族意识。
在整个单元中承上启下，在整个模块中占有重要地位。
通过学习本课内容，学生可理解统一多民族封建国家的的发展的一般规律。
因此本节内容的地位十分重要。
【核心素养目标】时空观念：从时空角度认识北方少数民族政权与中原文化之间的交往和交流，认识辽夏金元与宋朝的政治、经济联系。
唯物史观.了解辽、夏、金、元的相关制度建设，特别是行省制度，认识少数民族政权对汉族政权的学习基础上保留自己的民族特色，树立正确的民族观。
高中历史 第3单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治课后作业(含解析)
第10课辽夏金元的统治一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)1．契丹是我国北方的古老民族之一，最早过着逐水草而居的游牧生活。
到了9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋和城邑。
这一史实说明( C ) A．契丹族迁入中原，适应了汉族的生产生活方式B．契丹族的居住和生存环境发生了很大变化C．契丹族与汉族杂居相处，学会了汉族先进的生产和生活方式D．汉族政权灭掉了契丹，强行将汉族的生产生活方式推广到契丹社会解析：依据所学知识可知，隋唐时期，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。
唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。
10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权。
发展生产，创制文字，国力不断增强。
因此题干材料中表述的史实说明契丹族与汉族杂居相处，学会了汉族先进的生产和生活方式，C项正确；A、B、D三项说法与史实不符，排除。
2．从《契丹人引马图》中可看出，契丹人所穿的衣服已同当时的汉人着装没有多大区别，这主要是( C )A．被北宋政府征服并强迫改装的结果B．契丹人为了向北宋政府示好C．长期民族融合的结果D．与北宋贸易交流的需要解析：依据所学知识可知，1005年辽与北宋议和，双方撤军，各守疆界；北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为“岁币”。
历史上称这次和议为“澶渊之盟”。
此后，北宋和辽之间保持了一百多年相对和平的局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象，这时期契丹人与汉人不断融合，出现《契丹人引马图》中契丹人所穿的衣服已同当时的汉人着装没有多大区别的景象，故选C。
3．北宋和辽经过长期的战争签订澶渊之盟。
你认为澶渊之盟的积极影响应该是( A ) A．维持了宋辽长期的和平关系，有利于双方的经济文化交流B．使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”C．有利于北宋统一中国D．扭转了北宋初年与辽国斗争的不利局面解析：结合所学知识可知，辽宋议和，签订澶渊之盟。
中外历史纲要上 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治 (共37张PPT)
第10课
课程标准
1-了解辽夏金元诸政权的建立、发展 和相关制度建设； 2-认识北方少数民族政权在统一多民 族封建国家发展中的重要作用。
时 空 坐标
辽 916-1125年 西夏 1038-1227年 1115-1234年 金 1206-1368年 元
960-1127年 北宋南宋 1127-1279年
该观点错误
表明立场、态度或观点
参 崖山之役并非中华文化的断层或消失，
考
元朝继承、吸收借鉴了大量中原文化。
答 无论女真之金政权还是蒙古之元帝国，
案
皆为56个民族大家庭之一员建立的政 权，仅为政权之更迭，非文化之断绝。
反驳及论证
进一步 论证观点
该观点实质是大汉民族主义或 者王朝中心论，应摒弃。
揭示错误实质
难 度： 民 族 : 鲜卑&契丹
辽朝 代： 辽
知 识 点 卡人事片物件：： 耶律阿保机(辽太祖)
916年，契丹族首领耶律阿保机建国， 定都上京（今内蒙古巴林左旗），国号辽。
政治制度：
南、北面官，行营是国家政治中心
辽-南、北面官制度：
-北面官负责契丹等游牧民族事务，由契丹贵族担任，掌握实权。 -南面官负责以汉人为主的农耕事务，汉人担任，仿汉唐制度建立。
高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第课辽夏金元的统治学案部编版必修中外历史纲要上
第10课辽夏金元的统治必备知识·自主学习——新知全解一遍过走进教材知识点一辽与西夏1．契丹族的兴起和建国(1)辽朝的建立者契丹族与________同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。
(2)916年，契丹族首领__________建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽。
(3)辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了________，通使频繁，贸易活跃。
(4)辽朝的职官设置分为南、北面官，北面官负责契丹等________事务，南面官负责以汉人为主的________事务。
(5)皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。
迁徙中的________成为国家政治中心。
2．西夏的建立(1)西夏的建立者党项族是古代________的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆________，宋初仍然保持半独立的地位。
(2)1038年，党项首领________脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏。
(3)制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。
启思助学1．【学习情境】——少数民族的汉化自契丹侵取燕、蓟以北，拓跋自得灵、夏以西，其间所生豪英，皆为其用。
得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌所为，皆与中国等。
—《续资治通鉴长编》思考：材料说明在契丹族和党项族发展的过程中起重要作用的因素是什么？试答：2．【名师指津】教材P58“学思之窗”第一段材料反映的辽朝职官设置特点是什么？你能否从第二段材料的描述中体会到这一特点？试答：知识点二金朝入主中原1.金朝的建立与发展(1)金朝的建立者女真族活动于________、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。
(2)1114年，女真族首领__________举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府。
(3)1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与________逐渐形成对峙局面。
人教统编版必修中外历史纲要上第三单元第10课 辽夏金元的统治 教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版第10课辽夏金元的统治教学设计一、教学理念：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
二、教学内容分析：少数民族在民族融合过程中扮演了重要角色，民族融合又是国家统一的重要因素，少数民族政权对统一多民族国家的巩固和发展作出了重要贡献。
辽宋夏金时期也是中国分裂时期，但各王朝都不自外于中国，争抢“中国”名义，并以“德运”之说维护自己的正统。
宋受周禅，为火德。
辽朝统治者在接受华夏文明后，“中国”意识逐步产生。
辽兴宗重熙年间开始以北朝自称，道宗末年修成的《皇朝实录》“称辽为轩辕后”，这是对中国传统的明确认同。
辽承石晋的金德，称本朝为水德。
西夏景宗立国称帝时向宋朝所上表章即蕴含正统意识，如“臣祖宗本出帝胄，当东晋之末运，创后魏之初基”。
西夏也遵循“德运”之说，定为金德。
金朝自熙宗改制后，汉化更趋明显。
至海陵王时代，以华夏正统自居。
金朝也持德运之说，原定金德，后更定为土德。
辽宋夏金各朝自诩中国正统，德运分别为水、火、金、土，证明当时各朝虽主体民族不同，但都认同中国的帝统。
宋与辽、金互称南北朝，实际上都承认是中国。
西夏称东部的宋朝为“东汉”，称西部的吐蕃为“西羌”，也显示出自己的地位和各政权同属中国的思想。
这一时期虽是各朝分立，但对中华民族政治和文化皆有高度共同认知。
故据上述设计本节课时牢牢围绕“分裂”中孕育的“融合”和“统一”中成长的“交融”展开设计：1.辽宋夏金多个政权并存，概括此时期几个重要少数民族权的发展有何共同特点（“分裂”中孕育的“融合”）2.从蒙古崛起到元朝的统一（“统一”中成长的“交融”）三、学情分析：我们区的学生在义务教育阶段接受历史教育时受到历史学专业毕业的教师教育的所占比例较少，专业历史教师较为缺少，这也导致学生初中阶段历史思维、历史知识、历史感悟能力的培养较少，层次也不高，学生们会提出头绪太多、内容偏深的、单调枯燥等问题，这对初高中历史衔接教学提出了很高要求。
第10课+辽夏金元的统治+教学设计 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
《中外历史纲要（上）》第10课辽夏金元的统治教学设计课标要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析第三单元辽宋夏金元民族政权的并立与元朝的统一，从时间上可以划分为两个时期，一个是辽宋夏金民族政权并立时期，另一个是元朝的统一，从内容上又可以从政治、经济、文化三个维度对统一多民族封建国家的发展进行解读。
第10课为第三单元中的第二课，含四个子目：“辽与西夏”、“金朝入主中原”、“从蒙古崛起到元朝统一”、“元朝的民族关系”，在内容上承接第9课。
第9课介绍了传统中原王朝汉族政权制度建设对推动统一多民族封建国家发展的作用，而本课是介绍少数民族政权制度建设对推动统一多民族封建国家发展的作用，是民族政权并立时期在制度上的体现。
本课按照时间顺序分别叙述了辽、西夏、金、元政权的兴起、发展与相关的制度建设，时间线索清晰。
在以前的历史教育中，过于强调汉族中心论和中原王朝中心论的影响，主要从中原中原汉人的视角去讲述边疆民族的历史，所以本课通过介绍四个民族政权的发展历程及其确立的相关制度来认识它们在中国历史上的重要作用，而且从推动统一多民族封建国家的发展角度看，要通过本课让学生认识辽、夏、金、元等北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用，以及让学生从中体会出制度建设与国家发展二者之间的关系，培养学生的家国情怀。
基于以上的分析，我对本课进行了整合，以辽、金、元疆域的变迁为明线，并通过今天河北行政区的范围在三个政权疆域中的变化让学生更好的体会制度的变迁的原因和内容。
以“中国观”的发展为暗线，说明少数民族政权对统一多民族封建国家发展的重要作用。
由于教材对西夏介绍的比较少，所以将其穿插在其中进行了简单介绍。
（二）学生情况分析1.学生通过初中《历史与社会》七年级（下）相关内容的学习，已对辽夏金元政权的建立和发展有了初步的了解，但初中课程中没有介绍它们的政治制度，学生在这方面的知识储备不足。
人教版高一历史必修中外历史纲要上 第10课 辽夏金元的统治
元朝政权管理
1、中央：设中书省、枢密院和御史台
①中书省：元朝的宰相机构，上承天子、下总百司，是当时最 高行政机关；
②枢密院：掌握军权，是最高军事管理机关； ③御史台：负责监督百官，是最高的监察机关。 2、地方：设行中书省，简称行省。 3、边疆管理：（与内地一体化趋势）
西南：宣政院
②元朝的版图超越 西夏王陵位于宁夏银川，深受佛教建筑的影响，使汉族文化、佛教文化、党项族文化有机结合，构成了我国陵园建筑中别具一格的形式，是研究党项民族的重要史料，也显示党项民族在中国建筑艺术上的创造和突破。
（3）1234年，蒙古灭金，后收服吐蕃、兼并大理，远征中Байду номын сангаас、西亚、东欧；
汉朝和唐朝，是我 ②枢密院：掌握军权，是最高军事管理机关；
②14 世纪中叶，农民起义相继在中原和南方爆发；
签订绍兴和议，与南宋形成对峙局面； （1）政治制度：南、北面官制。
思考：结合材料和所学知识回答： 签订绍兴和议，与南宋形成对峙局面；
从“时空观念”角度认识辽夏金元政权的建立和发展。
签（订3）绍1兴23和4年议，辽，蒙与古实南灭宋金行形，成后对什收峙服局么吐面蕃；样、兼的并大政理，远治征中制亚、度西亚？、东统欧；治者为什么要实行这样的制度？有什么意义？
8
第八页，共13页。
（2）军事：
先后灭辽、 北宋； 签订绍兴和 议，与南宋 形成对峙局 面； 1153年，迁都
燕京，后改名 中都；
1125年，
金灭辽。
1127年，
金灭北宋。
女金真
1125年10月，金兵两路南
下，宋徽宗急忙把帝位传 给儿子赵桓（钦宗），自
己逃往南方。
第九页，共13页。
必修中外历史纲要上第三单元复习提纲
第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一【“背”框架】【“背”时空】【“背”知识点】第9课两宋的政治和军事一、北宋（9601127年）的建立与局部统一：①960年，后周大将赵匡胤（宋太祖）发动兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京（今河南开封）；②北宋建立后，消灭南方割据政权和北汉，结束了五代十国的分裂局面。
二、宋初君主专制中央集权的加强1.主要措施：2.特点：①重文轻武、文人治国；②强干弱枝，守内虚外；③分割权力，相互制约，皇权高度集中。
3.影响：积极：有效预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安定，强化了中央集权。
消极：制度过于僵化，权力分割过细，影响了行政效率，助长了因循保守的政治风气，导致北宋出现“三冗两积”局面。
三、边防压力与财政危机官僚队伍膨胀，财政负担沉重四、王安石变法（1069年）1.背景：①边防压力和财政危机突出；②政治风气因循保守，行政效率低下；③国家出现“积贫积弱”的局面，阶级矛盾、民族矛盾尖锐；④庆历新政的失败。
2.目的：富国强兵3.内容：①富国：通过向农民提供农业贷款、拨巨资从事商业经营等手段，力图在调控经济的同时开辟财源。
②强兵：对农民进行编制管理和军事训练，逐渐恢复征兵制，取代募兵制。
4.评价：积极：王安石变法达到了富国目的，增加了大笔收入。
消极：①强兵效果不明显，与西夏的战争再次失败；②一些措施在执行过程中加重了人民的负担，引起激烈争议。
③导致统治集团内部的分裂日益严重，北宋逐渐走向衰亡。
五、南宋的偏安（11271276年）1.靖康之变：1127年，金灭北宋，宋徽宗、宋钦宗被俘虏北去，史称“靖康之变”。
2.南宋建立：1127年，赵构在应天府称帝，后定都临安，史称南宋。
3.宋金战和：①岳飞抗金：岳飞率领“岳家军”北伐收复大片失地，取得郾城大捷等战果。
②绍兴和议：1141年订立，南宋与金以东起淮水、西至大散关一线划界，南宋向金称臣，并给金“岁贡”。
难点1 王安石变法一、历史背景1.北宋中期社会危机严重(1)土地兼并严重，农民负担沉重，阶级矛盾尖锐。
高一中外历史纲要上 第十课 辽宋夏金元的统治 教案
第10课辽夏金元的统治一、教学内容分析本课是《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立于元朝的统一》的第10课。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》对本课的要求是：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
教材分“辽与西夏”“金朝入主中原”“从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”四个子目，对辽夏金元诸政权的建立、制度建设等内容作了介绍。
时间跨度长，空间辽阔，互相交错，学生很难理清头绪，并且对少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用也无明确的表述。
教师设计时就从“小中国”到“大中国”的转变切入，紧紧抓住“贡献”这一中心，运用地图，借助史料阅读理解，提炼出少数民族的贡献，最终达成教学目标。
二、学情分析本课内容在《义务教科书·中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中基本学过，学生有一定的知识基础。
但由于受学习要求和理解能力的制约，对这些内容只有零碎的记忆，缺乏理解和认识。
进入高中后，学生的学习要求和阅读理解的能力均有所提高，教师可以围绕课程标准的要求，补充一定的材料，引导学生完成本课的学习。
三、教学目标1.通过学案上基础知识的梳理，了解辽夏金元诸政权的概况，认识元朝空前辽阔疆域是在各民族政权区域统一的基础上获得的，培养学生的时空观念。
2.通过南、北面官制、猛安谋克制、行省制、四等人制等内容的学习，认识各少数民族制度的特点及在统一多民族国家发展中的作用，培养学生的史料实证和历史解释。
3.运用唯物史观中民族平等的观念认识各少数民族政权的历史地位，进而培养学生多民族统一国家的情怀。
四、教学重难点重点：北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用难点：元朝的民族政策五、教学设计思路中国史其实是一部统一多民族国家形成和发展的历史，包括汉族和各少数民族在内都为之作出了自己的贡献。
第10课+辽夏金元的统治+高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第10课 辽夏金元的统治
课程标准：
1、了解辽夏金元政权的建立、发展及相 关制度建设，认识中华民族发展的多元性；
2、认识少数民族政权在统一多民族封建 国家发展中的重要作用。
铜坐龙
【课程标准】 通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度
建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发 展中的重要作用。
• 2．元朝的民族政策：四__等__人__制_____。 • (1)目的：为保障蒙古贵族的统治利益。 • (2)内容：元朝在很多方面对不同民族实行差
别对待政策，依次 为 蒙古人 、 色目人 、汉人 、 南人 。
一统天下的志向。 5.民族：四等人制
金帐汗国
大蒙古国
窝阔台汗国
察合台汗国
1234年灭金
元 1227年灭西夏
伊尔汗国
统一的意义:结束了长期 分裂，为统一多民族国 家的发展奠定了基础
1271-1368
1279年完成统一
1、巩固措施 （1）修筑驿道，设立驿站；设急递铺，传递公文。
八思巴文虎头圆 符牌。译作汉语为 “上天眷命，皇帝圣 旨。如不钦奉虔敬， 治罪”。
行省 （地方最高行政机构） 路 、 府 、 州 、 县
（3）设宣政院，掌管全国佛教事宜并统辖吐蕃（今 西藏）地区的军政事务。
至元元年（1264年），元世 祖忽必烈下诏设立总制院。到 了至元二十五年（1288年）， 尚书省右丞相兼总制院使桑哥， 认为总制院责任重大，故向忽 必烈奏请，根据中国唐朝时期 在宣政殿接待吐蕃使臣之例， 而更名为宣政院。从此，西藏 地区正式成为我国中央政府直 接管辖的一个地方行政区域。
西夏货币
（1）政治上：元昊仿效唐宋制度， 订立官职、军制和法律； （2）经济上：鼓励垦荒，发展农牧 经济； （3）文化上：还创制了西夏文字。
纲要上第10课 辽夏金元的统治 教学设计(表格式)
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入1.以“统”、“治”二字为例，理解本课主要侧重于制度建设层面分析少数民族政权的制度建设2.以地图为例说明辽夏金元政权在经济形态上游牧与农耕并存。
通过分析历史地图，讨论并回答教师提问。
以趣味地理知识引入，引起学生学习兴趣。
一、制度建设1.辽夏金政权的制度建设辽：南北面官制度、四时捺钵制度西夏：仿照汉制，一制两称金：政治制度沿袭唐宋；猛安谋克制学生通过图片和文字材料，在学习制度创设的过程中感受到辽夏金政权制度建设上的共性是依据经济形态适应国情。
以有效教学手段引导学生注重归纳总结，渗透学生以历史学科学法指导。
二、地方治理以《元朝形势图》（1330年）引入，思考元朝如何统治前所未有的辽阔疆域。
在学习元朝治理措施的基础上，明确元朝在边疆治理上的有效创举，肯定元朝在对原有羁縻州县的地域治理的一体化趋势。
阅读史料和相关历史地图，讨论元朝在实行地方治理上的经验和启示。
基于制度建设理解元朝对统一多民族封建国家发展所作出的有效贡献。
设计意图：通过史料分析，培养学生理解、提取信息的能力。
三、民族关系通过说明元朝民族关系上的歧视政策和客观上长期形成的回族的前身回回，说明元朝在统治政策上具有民族歧视和压迫色彩，但客观上各民族交融的趋势仍然存在。
学生思考元朝统治政策的差异和民族交融现象之间的联系，思考元朝统治的正反经验给予提高学生历史解释的能力，在现有学习的基在国家治理上的启示。
础上提升学生思维深度，以具体历史情境理解史实。
课堂小结教学反思1.本课在立意上视野放窄，仅针对这一时期的制度建设展开学习，对教学深度仍需可续把握。
2.要充分调动学生的积极性，在学生活动设计上仍有欠缺，需要构建合作、讨论和探究设计。
统编人教版高中历史《中外历史纲要》(上)第10课 《辽夏金元的统治》优质说课稿
统编人教版高中历史《中外历史纲要》（上）第10课《辽夏金元的统治》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第三单元第10课《辽夏金元的统治》。
第三单元讲述辽宋夏金多民族XX并立与元朝的统一。
通过本单元的学习，认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的新变化;了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
本课主要讲述辽夏金元政权的建立、发展和相关制度建设，承载着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020修订）：“1.5 辽宋夏金多民族××并立与元朝的统一：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
”二、教材分析。
本课是《中外历史纲要》上册第三单元第10课，本课从单元结构出发，立意是讲述辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，让学生认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
教材以史实叙述为主，包括“辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系”四目内容。
教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。
因为本课主要内容从辽一直讲到元朝，时间跨度大，内容广泛，所以教学应注意内容整合，应注意教学时间的分配。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.掌握宋初的政治、经济、军事制度。
2.理解王安石变法的历史背景、措施及意义。
（二）核心素养1.唯物史观：通过学习本课的相关知识，全面、客观地认识辽、夏、金政治制度的相同点及产生影响、元朝行省制的影响、元朝民族政策和民族关系等问题，培养学生的唯物史观。
2.时空观念：培养在辽夏金元时期这一特定的时空联系中对辽夏金元四个政权建立的基本情况以及和两宋政权的关系，比较郡县制和行省制的异同以及行省制对后世的影响进行观察、分析的意识和思维方式。
第10课《辽夏金元的统治》教案高一上学期必修中外历史纲要上
拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对辽宋金元的历史学习，对少数民族政权在中国历史发展的过程中产生的影响有正确的认知，形成家国情怀。
教学重点
了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设。
教学难点
认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
【教学流程】
环节
教学Байду номын сангаас计
情境
引入
展示辽、西夏、金、元政权的建立灭亡时间、持续时间、战争时间、建立者、民族、都城等基本信息，复习知识的过程中让学生了解这些政权与宋朝之间的战争持续时间其实并不长久。
【学生活动】阅读姚大力教授的言论，思考并说明辽夏金元为中国历史都带来了什么。
【教师活动】整理总结学生发言，展示辽宋夏金元时间轴，对自先秦以来各个时代对中国历史的贡献进行总结。
【学生活动】阅读钱穆的言论，了解辽宋夏金元时期文化、经济等的繁荣与发展，为下一课留下悬念。结束本课。
板书设计
习题演练
通过王安石、陆游的诗歌与夏圭的绘画作品，说明宋朝士大夫对于这一时期历史的认识，带学生从传统的宋朝正统认知跳出，放眼大历史观，从大历史角度了解辽宋夏金元的历史，引入本课。
讲授新课
【教师活动】展示辽、西夏、北宋对峙图与金、西夏、南宋对峙图，请学生思考辽、金等政权与以往的少数民族政权相比有何特点？
【学生活动】在教师引导下得出，这些政权持续时间较长，且疆域跨长城南北。
学情分析
通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于辽宋夏金元历史有了初步的架构性认识，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力，但认知较为片面，对少数民族政权的发展认知还不足，还需要进一步培养学生的历史学科核心素养。需要结合图片、文字等史料，绘制图表，使学生更有逻辑思维，形成历史理解。
纲要上第10课 辽夏金元的统治 教案(表格式)(2024年)
第10课《辽夏金元的统治》教学设计（二）教学难点认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课【教师行为】展示《契丹人引马图》图片【教师提问】这是内蒙古赤峰市白塔子的辽墓壁画，从中能获取什么信息？【教师讲述】这幅壁画反映了辽夏宋金时期的民族交融和中华民族一体化的发展趋势。
这些北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中有什么作用呢？”我们带着疑问一起走进本课的学习：辽夏金元的统治。
学生认真观察图片获取有关信息：服饰发型富有北方游牧民族特色；马匹肥壮，畜牧业发达等。
学生能初步了解这一课时的时代特征，引出本课主题；核心问题的设置贯穿全文，激发学生的学习兴趣。
二、新课（一）多民族的政权并立讲授【教师行为】引导学生根据材料梳理辽、西夏、金政权的相关信息，完成表格。
【教师提问】观察地图，对比与传统游牧民族，找出辽、西夏、金的管理区域？【教师归纳】分界线为地理学科“胡焕庸线”，是游牧区和农耕区的分界线，游牧经济和农耕政权的分界线，这也决定了辽、西学生阅读教材并认真填写表格。
观察地图，对比辽、西夏、金的管理范围。
加强学生对辽夏金元少数民族政权的建立者、民族、等基本信息，掌握这时期政权更迭和对峙的时序脉络，培养梳理史实的能力。
让学生在观察地图中了解辽、西夏、金的变化，培养学生的时空观念，联系经济基础与上层建筑的关系，理解辽、夏、金的政权建设的“二元性”，培育唯物史夏、金的政权建设具有“二元性”。
【教师行为】引用宋神宗、北宋宰相富弼对辽和西夏的评价，提问二人有此评价的原因。
学生回答效法中原后追问“辽和西夏的制度建设只是单纯效法中原吗？”【教师行为】出示文字材料：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。
因俗而治，得其宜矣。
【教师提问】材料反映了辽朝什么官职的制度？有何特点？学生思考后回答效法中原，学习中原文化。
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得的资料。
文 物 考古
铜钱及纸币的出土，反 映当时商品经济的繁荣。
文 物 考古
金代墓葬出土 文物以武器和 反应战争场面 的居多，说明 了什么？
宣政院印章
元帝国统治者还面临两大难题：
其一-如何管辖边远民族地区？ 其二-征服南宋后，少数民族入主中原，面对各地 的反抗，如何稳定统治？
其它制度-宣政院、北廷都元帅府、
澎湖巡检司、四等人制：
1、宣政院、北廷都元帅府管理吐蕃地区。
2、澎湖巡检司经略台湾。
3、为保障蒙古贵族的统治利益，元朝对不同民族
实行差别对待的政策，被称为“四等人制”。四等
依次为蒙古人、色目人、汉人、南人（色目人指蒙
1 2 古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿 、
回回等。汉人主要指北方的汉族，也包括已经入居
3
4
中原的契丹、女真人。南人指原南宋统治区的居民）
百 家 争鸣
如今在网络及部分学者中流行 “崖山之后再无中华”的说法
1
**崖山海战是1279年宋朝军队与蒙古军队
该观点错误
表明立场、态度或观点
参 崖山之役并非中华文化的断层或消失，
考
元朝继承、吸收借鉴了大量中原文化。
答 无论女真之金政权还是蒙古之元帝国，
案
皆为56个民族大家庭之一员建立的政 权，仅为政权之更迭，非文化之断绝。
反驳及论证
进一步 论证观点
该观点实质是大汉民族主义或 者王朝中心论，应摒弃。
揭示错误实质
辽 西夏
北宋
金 西夏
南宋
元
辽
呼啸的强者-大辽
历史就是如此，每当一个强大的中原王朝倒下， 就会有一个塞北的少数民族站起来，大草原永 远都不缺乏强者，也不会出现权利的 真空地带。当大唐帝国轰然倒塌，一 个游牧民族所建立的强大政权，正在 草原戈壁上呼啸而来，它就是契丹建 立的大辽政权，一个呼啸的强者！
唯物史观是历史学习者需要具备的 基本素养之一，以下关于辽宋夏金元
政权并立时期的民族关系，描述不准 确的是：
民族政权之间 的战争促进了 民族融合
各民族之间政 治经济文化交 流构成了中华 文明的多样性
都对统一多民 族国家发展做 出了贡献
少数民族侵略 中原是历史的 破坏和倒退
经典试题4
元朝创立的行省制度，对后世产生了 深远的影响，其主要含义是指该制度：
导师、北方民族考古争研究鸣所所长）
我们现在叙述中国的历史王朝时，常常开口就是“唐宋元明清”一 以忽贯必之烈，是这大样元的帝表国述多，有实建际树上的并一不位能皇代帝表。一他个从完草整原意走义来上，的把中草国原。游唐朝 疆牧域文其明实带比到汉了朝中小原很。多忽。必宋烈可从以草代原表深中处国的吗哈？拉跟和宋林并，存到的金还莲有川契上丹的建立 的上辽都、和女大真都建，立一的路金走和来党，项带建来立了的游西牧夏文，明他的们草都原是文切化实与的农存耕在文，明却的常常 被中忽原略文，化…大…融我会们、不大能交只流认、为大宋发、展明的这局样面的。王…朝…可上以都代城表，中孔国庙，倍而受忽尊略 了崇边。疆这民里族，建帝立师的寺辽蒙、古金学、得西到夏传区扬域。政这权里和，元佛、教清、这道样教的、统伊一斯王兰朝教及、其 拥基有督的教国、土萨。满教各倡其门，庙宇、道宫、佛殿庄严肃穆、香火兴隆。
第10课
课程标准
1-了解辽夏金元诸政权的建立、发展 和相关制度建设； 2-认识北方少数民族政权在统一多民 族封建国家发展中的重要作用。
时 空 坐标
辽 916-1125年 西夏 1038-1227年 1115-1234年 金 1206-1368年 元
960-1127年 北宋南宋 1127-1279年
难 度： 民 族 : 鲜卑&契丹
辽朝 代： 辽
知 识 点 卡人事片物件：： 耶律阿保机(辽太祖)
916年，契丹族首领耶律阿保机建国， 定都上京（今内蒙古巴林左旗），国号辽。
政治制度：
南、北面官，行营是国家政治中心
辽-南、北面官制度：
-北面官负责契丹等游牧民族事务，由契丹贵族担任，掌握实权。 -南面官负责以汉人为主的农耕事务，汉人担任，仿汉唐制度建立。
夏
西北的雄鹰-西夏
有一个民族灭而不亡，他们尊白为美, 视死为荣。有一个王朝神秘莫测，他 雄霸一时，威震四方。这个民族叫党 项，这个王朝就是西夏。 一个存在二百多年，但《二十四史》， 却从未当做正统记载的王朝，一个既 如饥似渴搜集中原典籍，又想摆脱汉 文化影响的政权。西夏不是单纯的野 蛮人，它创造了灿烂的文化。它就像 划过天空的一颗流星，消失在了历史 的长河，却给后世留下了种种难解之 谜。它就是西北的雄鹰-西夏！
这里…云…集没天有下边客疆商何。以这中里国，？旅中行国家的、历科史学就家是、边政疆治民家族、不学断者融往入来发频展的 历繁史。，这特里别，是物北宝方天民华族人的文南荟下萃和。交融，才使中国不断发展壮大，由原来 的“华浅夏谈形忽成必了烈现时在期的草中原华游，牧造文就化了与今中天原的农多耕元文一化体的，融才汇葆”有了-殷不继断红攀-升 的《原元动上力都。文所化以》要2客01观8-地12看月待这些事实，才能对中国历史有清醒的认识。
经典试题1
时空观是历史考察的基本素养之一， 下列图示能直观反映北宋与少数民族 政权并立的是：
辽 西夏 北宋
北宋 辽金
西夏 辽 北宋
北宋 金辽
经典试题2
某剧组打算拍摄一部关于辽宋夏金 元政权并立时期的历史剧，请你当历
史顾问，那么金政权对应的政治制度 应该是：
南北面官制
行省制
二府三司制 猛安谋克制
经典试题3
它的帝国疆域东起日本海、东海，西抵黑 海、地中海，北跨西伯利亚，南临波斯湾， 达到3300万平方公里，占世界陆地面积 的22%，它才是名副其实的
世界征服者-元！
难 度：
民 族 : 蒙古族
元朝 代： 元
知
识
点
卡人事片
物： 件：
成吉思汗、忽必烈
1206年，蒙古部首领铁木真统一草原，建立蒙古汗国 ，被
尊为“成吉思汗” 。蒙古先后灭西辽 、西夏和金朝，收服
在崖山进
行的大规模海战，此役标志着南宋残余势力
的彻底灭亡，
蒙元最终统一中国。
该观点意指：此战后南宋的灭亡标志着中国古典时代的终结，标志着
古典意义华夏文明的衰败与陨落。
**对此观点，你如何看待？（试结合材料论述观点）
魏坚：不理解草原文明，就无法理解中国历史-“澎湃新闻访谈”
百 家 2018、12月（魏坚，现任中国人民大学考古文博系主任、教授、博士生
难 度： 民 族 : 女真
金朝 代： 金 人 物： 完颜阿骨打（金太祖）
知 识 点 卡1事11片5年件（今黑龙江阿城）1125年灭 辽，1127年灭北宋，与 南宋对峙，后迁都燕京，改名中都。 金世宗统治时期，政
治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”。
政治制度：
沿袭辽宋，另有猛安谋克制
猛安谋克制：
兵民合一的政治体制，女真民户，每300户编为一 谋克，10谋克编为一猛安。后迁入中原，在汉族村 落之间筑寨居住，平时耕作，战时选拔丁壮出征。
元
世界征服者-大元（1271-1368年）
在人类历史长河中，它存在的九十八年仅仅是弹指
一挥间， 但它掀起的草原风暴，席卷欧亚大陆，它 对世界的影响，对东西文明交流的贡献却无人能出 其右。蒙古族-正如罗马之起源，那个斡难河畔有关 苍狼、白鹿结合的美丽族源传说，也为众人所熟知…
唯 物 唯美
从以下材料能得到哪些认识？应如 待“辽宋夏金元”政权并立的民族
2
何看 关系？
辽（契丹）和西夏（党项）后裔族谱 的发现说明什么问题？
辽和西夏受中原（汉）文化影响，
----选自“寻找失落的民族”
不郭飞断平、学欧习燕主汉编-山文东化画报出版社
作为成吉思汗黄金家族的一员，忽必烈有着宽广的情怀和世 界的……视中野国。近反金代映国国出的家元强形、盛成辽与中政衰，权落受对，到中金欧原世洲、宗为汉号中文称心化小的的尧知继舜识承的体和业系发绩影展，响，， 宋朝淡的化经了济游繁牧荣力与量发对达于，中都国令史他重熟要捻性于的胸书，写志，向将满中满国。历他史在书 漠北写帐的内边即界以邀局及请限文赵在化壁现间、代的刘国交秉家流中的互等疆动中域。原版博图学内之，士历到史草上原中讲原学农，业 “以区国、语绿释洲《与材论游料语牧反》区映、地：《缘各大关民学联族》性之、的间《角的中色交庸缺往》失和、。互《…动…孟，只子有》恢诸复书游 而必教须牧加授学社以焉习会重”中历视。原史，都他的与才对设管中有统帐理原可一求经历能多学验史如民，才互实族对能动反国儒治的映家学理空“发广好间西展为国性北做涉家中”出猎，，在了。才对中贡能…其国献…使历史他自史与认己延欧识在续亚到政性整， 治上体高史人中一的筹中。心“意祖义述，变理通解”中和华“民以族汉共法同治性汉。地”成为施政 的纲---领-黄。达辽远有“自从我海独洋特视的角-医--到-学殷内针继陆灸红视、-《角防元：腐上不技都能术文把和化西历》北法边，疆又化有”
中央-中书省：
面对如此广中 区袤央由的中的领书中土省书，直省帝接相国管当又辖于将。宰如行相何省，统辖河治区北？广、阔山，西权、力山集东中地， 统治效率较高。
地方-行省制：
行省其实是中书省的外派机构，委派官员代表中 书省处理地方事务，称为行中书省，简称行省。 全国共设10个行省。行省辖区广阔，权力集中， 统治效率较高。它的创立是中国古代地方行政制 度的重大变革。
难 度：
民 族 : 党项&羌族
夏朝 代： 西夏
知
识
点
卡人事片
物： 件：
元昊（景宗）