《桂枝香·金陵怀古》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教案
《桂枝香·金陵怀古》教案【素养目标】1.了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2.学习借景抒情、虚实结合的手法。
3.通过诗句的分析，理解诗人对历史兴亡的感叹。
4.背诵全诗。
【教学重难点】分析这首词的立意高远之处，理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
2.相关背景公元1076年（宋神宗熙宁九年）王安石罢相，后退居金陵，出任江宁知府，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。
通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
3.解题①桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。
②金陵：今江苏南京。
为六朝古都所在。
③怀古：追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。
4.了解“咏史怀古诗”①形式上：标题中一般有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
②表现手法：用典、对比、衬托、借古讽今、吊古伤今、虚实结合等。
③结构内容：临古地——思古人——忆古事——抒情志二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
棹（zhào）鹭（lù）簇（cù）矗（chù）谩嗟（màn jiē）2.解释下列词语①澄江：清澈的长江。
②练：白色的绢。
③星河：银河，这里指长江。
④门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。
桂枝香金陵怀古(教师中心稿) 教案教学设计
桂枝香金陵怀古（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解金陵的历史文化背景，掌握诗词的基本朗读技巧，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国主义情怀，激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和句意理解。
2. 诗词的艺术特色分析。
3. 诗词中所蕴含的爱国主义情怀。
三、教学难点1. 诗词中历史典故的理解。
2. 诗词意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《桂枝香金陵怀古》全文及其注释、相关历史资料、多媒体课件。
2. 学生准备：预习《桂枝香金陵怀古》，了解诗词背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍金陵的历史文化背景，激发学生兴趣。
1.2 学生展示预习成果，分享金陵相关的历史故事或文化知识。
2. 诗词学习2.1 教师带领学生朗读诗词，指导朗读技巧。
2.2 学生自读诗词，结合注释理解诗词内容。
2.3 教师讲解诗词中的生僻字词和句意，帮助学生掌握诗词大意。
3. 艺术特色分析3.1 教师引导学生分析诗词的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
3.2 学生分组讨论，分享各自对诗词艺术特色的理解。
4. 情感体验4.1 教师引导学生感悟诗词中所蕴含的爱国主义情怀。
4.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
5.2 学生反思自己的学习过程，提出疑问。
6. 作业布置6.1 学生回家后，背诵《桂枝香金陵怀古》。
6.2 搜集其他描写金陵的古诗词，下周课堂分享。
六、教学拓展1. 教师引导学生联系生活实际，思考诗词中的历史与现实关系。
2. 学生分组讨论，分享对诗词中历史与现实关系的理解。
七、课堂互动1. 教师设计互动环节，让学生提问、解答有关《桂枝香金陵怀古》的问题。
2. 学生积极参与互动，提出问题，分享解答。
桂枝香金陵怀古(教师中心稿) 教案教学设计
桂枝香金陵怀古（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解金陵（南京）的历史变迁和文化底蕴，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析诗歌的意象、意境和艺术特色，培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解《桂枝香金陵怀古》的意象、意境和艺术特色。
2. 掌握金陵（南京）的历史变迁和文化底蕴。
三、教学难点1. 分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
2. 引导学生联系实际，感受诗歌所表达的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍金陵（南京）的历史变迁和文化底蕴，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《桂枝香金陵怀古》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从意象、意境和艺术特色等方面分析诗歌的特点。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，梳理诗歌的意象、意境和艺术特色。
5. 情感体验：让学生联系实际，感受诗歌所表达的爱国情怀。
五、课后作业1. 背诵《桂枝香金陵怀古》。
2. 结合课后注释，深入了解诗歌的背景和文化内涵。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与情况和分析能力。
3. 课后作业：检查学生对诗歌的背诵和理解情况，以及对课后作业的完成质量。
七、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 情感教学：通过情境创设，激发学生的爱国情怀。
3. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
八、教学资源1. 教材：《桂枝香金陵怀古》及相关注释。
2. 多媒体课件：展示诗歌的意象、意境和艺术特色。
3. 历史资料：介绍金陵（南京）的历史变迁和文化底蕴。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面涵盖了诗歌的意象、意境和艺术特色，以及金陵（南京）的历史变迁和文化底蕴。
桂枝香金陵怀古(教师中心稿) 教案教学设计
桂枝香金陵怀古（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《桂枝香金陵怀古》的背景知识，理解诗文内容，把握诗文结构，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国古典诗词的热爱，培养学生的文学素养，提高审美情趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解。
2. 诗文艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗中历史事件的把握。
2. 诗中典故的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、内容、结构、艺术特色等。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 鉴赏法：品味诗文中的美景、佳句。
五、教学准备1. 课件：诗文全文、注释、背景资料等。
2. 参考资料：相关历史、文学资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
教案内容请提供具体的教学步骤、时间和活动安排等详细信息，以便我为您编写后续章节。
六、教学步骤1. 导入新课（5分钟）a. 引导学生回顾上一节课的内容，复习古代诗歌的基本知识。
b. 通过提问方式检查学生对《桂枝香金陵怀古》的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解诗文背景及作者（10分钟）a. 介绍诗文创作的背景，如历史事件、地理环境等。
b. 讲述作者王安石的生平事迹，突出其在文学史上的地位。
3. 分析诗文内容（15分钟）a. 逐句解析诗文，解释生僻词语、典故。
b. 分析诗文的主题思想，阐述诗人对历史、现实的感慨。
4. 品味诗文艺术特色（10分钟）a. 分析诗文的结构，如韵律、对仗、意象等。
b. 讨论诗文中的佳句，欣赏其意境美、语言美。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和鉴赏方法。
b. 鼓励学生在课后自主学习，深入探讨《桂枝香金陵怀古》的内涵。
七、课堂练习（10分钟）1. 根据课堂讲解，完成关于诗文内容、作者背景的填空题。
2. 选取诗文中的一个佳句，分析其意境美、语言美。
3. 结合个人学习体会，谈谈对诗文主题思想的认识。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂枝香金陵怀古》教案高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标1语言构建与运用通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句2思维发展与提升品味诗词的意象意境特点3审美鉴赏与创造能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
4文化传承与理解感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点重点：通过品读诗歌，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
难点：理解本词借景抒情、用典和借古讽今等艺术手法。
三教学方法朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课推介作者教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》（二）整体感知1解题：请学生解读诗题。
桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。
2诵读感悟：学生结合注释自由诵读诗歌，圈出不会的字词，画出读来特别有感觉的句子。
3讨论交流扫清字词障碍、交流美句感受4概括上下片内容明确：上阕写登临金陵故都之所见。
下阕写在金陵之所想。
【板书】（三）深入研读1绘景：学生诵读词的上阕部分，教师提问词人看到的景物有哪些。
教师引导学生分析这些意象组成的意境的特点。
明确：澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉2体验景中情上片景中有何情感？明确：描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的热爱祖国情感。
5抒情：学生诵读词的下阙部分，提问鉴赏所抒之情和抒情的方式？1下阕写在金陵之所想。
“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。
2用典：词中多处运用典故，如“孙仲谋处”“周郎赤壁”“小乔初嫁”“封狼居胥”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词更加凝练。
高中语文_《桂枝香·金陵怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桂枝香·金陵怀古》教案设计一、教案背景1．面向学生：高二学生学科：语文2．课时：一课时3．学生课前准备：①熟读诗文，了解诗文大意。
②回忆怀古诗《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》二、教学课题教学目标：知识与能力：背诵整首词过程与方法：了解作者“借古讽今”“用典”“借景抒情”的写作手法情感态度与价值观：品味词的语言之美，体会作者蕴含于词中的深沉感情教学重点：1．了解作者“借古讽今”“用典”“借景抒情”的写作手法2．背诵整首词教学难点：体会作者蕴含于词中的深沉感情三、教学方法综合导读法，点拨法，讨论法。
《桂枝香·金陵怀古》是王安石极具代表性的一篇作品，其中借景抒情和借古讽今的手法是本词学习的重点，因此针对这个重难点，我在学生课前预习阶段就将王安石写作本诗的背景做了简单的介绍，先让学生对此有一个大致的了解，然后从情感入手，让学生探讨诗文的表现手法，带动学生赏析。
四、【教学过程】一、导入新课。
1、（出示PPT第一页）猜谜语：谜面：有一座城市，被称为“江南佳丽地，六朝帝王都”打一城市名。
明确：谜底：金陵（南京）南京，孙中山说，它是一座城中有山，山中有城的的历史文化名城，地势易守难攻。
因此也经常成为兵家的必争之地，但是在这建都的王朝大都短命而亡，这是困扰许多历史学家的一个谜团。
文人到此，也都发些喟叹，留下些笔墨。
像我们熟悉的刘禹锡的《乌衣巷》（朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
）就是这样的作品。
今天，就让我们跟随王安石的脚步一起走近金陵，学习一下他的《桂枝香·金陵怀古》，首先让我们明确这节课的学习目标。
（老师在黑板上板书《桂枝香·金陵怀古》）二、出示教学目标（出示PPT第二页）教学目标：知识与能力：背诵整首词过程与方法：了解作者“借古讽今”“用典”“借景抒情”的写作手法情感态度与价值观：品味词的语言之美，体会作者蕴含于词中的深沉感情教学重点：1．了解作者“借古讽今”“用典”“借景抒情”的写作手法2．背诵整首词学情分析本课的教学对象是高二学生。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解诗歌的背景，掌握作者王安石的生平和创作风格，提高古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，学会欣赏古代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高民族自豪感，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 诗歌的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师教材：桂枝香金陵怀古2. 学生教材：古诗文选读3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示金陵的美丽风光，引导学生产生对金陵的向往之情，进而引出今天的课题《桂枝香金陵怀古》。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 字词解析教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译句子，帮助学生理解诗歌内容。
4. 探讨主题教师引导学生讨论诗歌的主题，分析诗歌中所表达的作者情感。
5. 欣赏艺术特色教师分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，引导学生学会欣赏古代诗歌。
6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，背诵诗歌，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生将《桂枝香金陵怀古》与其它描写金陵的古诗进行对比，如《泊船瓜洲》、《登金陵凤凰台》等，分析不同诗人对同一题材的描写手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作描写自己家乡或者熟悉景观的诗歌，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：在诗歌解析过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
2. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、典故等，促进学生之间的交流与合作。
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计桂枝香金陵怀古的教案第1篇一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香-金陵怀古》。
(板书标题)(二)整体感知（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）1.根据课前预习，大声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。
(明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。
)(三)深入研读多媒体出示背景：这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
1.指名读词的上片，学生思考：词的上片主要写什么?明确：写景，作者登高远眺所看到的景色，长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
(板书：秀丽山河图)2.紧接上一问：作者登高远眺的时间和环境怎样?明确：晚秋(深秋时节)、天气萧索。
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案一、文章类型本文是一篇抒情叙事文，通过描述南京的美丽秋景，抒发了作者对故乡的深切怀念和对历史变迁的感慨。
二、文章结构1、引言：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、描述秋景：描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素。
3、故乡情：通过描述故乡的景色和人文风貌，表达作者对故乡的深切怀念。
4、历史变迁：通过描述南京历史上的重大事件和变迁，表达作者对历史变迁的感慨。
5、结论：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考。
三、拓展内容1、金陵的历史和文化：介绍金陵的历史沿革和文化底蕴，包括六朝古都、明城墙、夫子庙等元素。
2、桂枝香的文化内涵：介绍桂枝香的文化内涵和象征意义，包括《红楼梦》、《诗经》等文学作品的描述。
3、故乡情感的表达方式：探讨故乡情感的表现方式和表达手法，包括诗歌、散文、小说等文学形式。
4、历史变迁的启示：探讨历史变迁对现代社会的启示和影响，包括文化传承、城市规划、社会变革等角度。
四、文章组织1、开头：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、中间：按照时间顺序，描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素，同时穿插故乡的回忆和历史事件的描述，抒发作者的感慨和思考。
3、结尾：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考，同时提出对现代社会的启示和影响。
五、写作技巧1、抒情的表达方式：通过运用比喻、拟人、排比等修辞手法，强化作者的情感表达，让读者更能深入理解作者的内心世界。
2、叙事的叙述方式：通过描写人物的语言、动作、心理等细节，增强文章的叙事感和可读性，让读者更能感受到故事的情节发展。
3、客观描述的写作手法：在描述金陵秋景和历史事件时，采用客观的描述方式，让读者可以更加真实地感受到当时的场景和氛围。
桂枝香金陵怀古学案标题：桂枝香·金陵怀古学案一、背景介绍《桂枝香·金陵怀古》是宋代著名文学家王安石的词作。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计8
《桂枝香·金陵怀古》教学设计【教学目标】１、能从修辞、表达方式、描写角度等方面赏析金陵之景。
２、通过分析关键字词理解词人怀古之情。
３、能从词史文化角度，通过花间词作的对比阅读了解本词“千古绝唱”的内涵。
【课前预习】片段写作：学生借助书下注释自读词作，展开联想与想象，用自己的语言概括金陵之景。
【教学过程】一、导入金陵为六朝古都，山川形胜，虎踞龙盘，氤氲着王气。
台城的草色烟光，秦淮河的红粉佳人，无不引起词人们的思古之幽情。
在众多怀古诗词中，排在第一位的是金陵，其中有一首被称为“千古绝唱”。
为何北宋王安石可以凭借独一首而得到如此高的评价？今天就让我们走进文本，品味赏析。
材料：金陵怀古，诸公寄调于《桂枝香》者三十余家，独介甫最为绝唱。
———杨湜shí《古今词话》二、诵读体悟，品情感内涵（一）检查预习１、请学生展示课前写景抒情的写作片段。
点拨：本词上阕写金陵之景，下阕抒怀古之情，层次鲜明。
其意境开阔，笔力遒劲，与往日凄婉的金陵怀古之词不尽相同。
２、学生齐读《桂枝香·金陵怀古》，注意音调情感的处理。
（二）品金陵之景１、用一个词概括王安石笔下金陵特点，并说说你的理由。
学生自主选择一句写景句，从修辞、表达方式、描写手法等角度进行赏析。
点拨：上阕先以“晚秋”点出时节，总写肃爽。
“千里”二句化用谢眺的“澄江净如练”，运用比喻修辞写出水的清澈与山的峭拔，高低结合，将金陵山水立体化，金陵形胜，概见于此。
“归帆”二句既以“残阳”“西风”大笔渲染，为下文怀古奠定恢宏的基调，同时又加以细笔点染，远处有点点归帆，近处有酒家旗帜，动静结合，营造出萧瑟却不衰飒的意境。
末两句“彩舟云淡，星河鹭起”一改前文淡雅色调，以明亮之色点亮金陵图景，虚实结合，写落日下江天洲渚之状，至此将“登临送目”发挥无遗，可谓“画图难足”。
２、准确把握一首词景物特点，除从以上写景角度赏析外，对比也是基本方法。
材料：晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
针对学生的不同情况，教师在教学过程中需要因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。同时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》，我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力，对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面，大部分学生对于文学作品有一定的兴趣，愿意主动去阅读和理解。但是，也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂，缺乏阅读和理解的耐心。此外，部分学生可能在表达能力上有所欠缺，不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价：综合评价学生在课堂上的表现，包括语言理解、思维能力、表达能力等方面，及时给予反馈和建议，鼓励学生继续努力。
答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新，落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型：请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写，分析诗人的意境创造手法。
答案：诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等，诗人通过这些意象和景物描写，创造出了一个既美丽又凄凉的意境，表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程：
开场提问：“你们知道什么是怀古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段，让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
《桂枝香金陵怀古》教学设计
《桂枝香.金陵怀古》教学设计课题名桂枝香.金陵怀古教学目标 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
2.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
3.掌握怀古诗的基本规律，学会赏析怀古类诗歌。
教学重点 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
教学难点 1.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
教学准备教师准备：授课所用视频、多媒体课件学生准备：熟读课文，为背诵打基础教学过程一、导入新课六朝金粉地，金陵帝王州。
古都一向都是文人墨客们的垂青之地，它们凝聚着自然风光与历史人文的丰富内涵。
古都如星璀璨，散落在中华大地。
而登临怀古之诗，也不知凡几，照耀着文学的世界。
今天我们将走进王安石写的《桂枝香.金陵怀古》。
介绍作者 1.王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。
因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。
晚年退居金陵（今南京），被封为荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
《桂枝香》的写作时间一般认为是在作者二次罢相后退居金陵时，即熙宁年间。
2.王安石名句知多少春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》遥知不是雪，为有暗香来。
——《梅花》不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
——《登飞来峰》千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
——《元日》一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
——《书湖阴先生壁》小院回廊春寂寂，山桃溪杏两三栽。
为谁零落为谁开。
——《浣溪沙·百亩中庭半是苔》惆怅武陵人不管。
清梦断。
亭亭伫立春宵短。
——《渔家傲·隔岸桃花红未半》往事悠悠君莫问，回头。
槛外长江空自流。
——《南乡子·自古帝王州》夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
桂枝香金陵怀古(教师中心稿) 教案教学设计
桂枝香金陵怀古（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解金陵的历史背景和文化底蕴，通过解读《桂枝香金陵怀古》这首诗，提高学生对中国古典文学的理解和鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过小组讨论、问题探究等方式，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
1.1.3 情感态度与价值观：激发学生对中华文化的热爱和自豪感，引导学生正确面对传统文化，培养他们的历史责任感和文化传承意识。
1.2 教学内容1.2.1 《桂枝香金陵怀古》诗歌背景介绍：使学生了解诗歌创作的背景，包括金陵的历史、地理和文化特点。
1.2.2 诗歌文本解读：分析诗歌的结构、韵律、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
1.2.3 相关历史与文化知识：介绍金陵的历史事件和文化名人，帮助学生建立对金陵文化的整体认识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌文本的深入解读，理解诗歌的意境和情感。
2.1.2 了解金陵的历史背景和文化特点，认识金陵在中国历史文化中的重要地位。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻词汇和古文表达的理解。
2.2.2 对金陵历史事件和文化名人的深入了解和联系。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：教师对诗歌背景、历史和文化知识进行系统的讲解。
3.1.2 互动式教学：通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
3.1.3 案例分析法：通过分析具体的诗歌文本，使学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体教学手段，展示相关的图片、地图和视频资料，增强学生对教学内容的理解和兴趣。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关历史和文化知识，供学生自主学习和探究。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程4.1.1 导入：通过展示金陵的图片和地图，引导学生对金陵产生兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
《桂枝香 金陵怀古》教案-高一语文(统编版必修下册)
览尽天下兴亡事，谩嗟古今叹余生《桂枝香.金陵怀古》教学设计一、教学目标：1.读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。
2.通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
3.了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
4.理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
二、教学重难点：重点了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
培养积极入世的人文情怀。
难点通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
三、教学方法：1.朗读法2.问答法3.小组合作探究法四、教学活动过程：【导入】有这样一座古城，地灵人杰，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”.历史上，东昊、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵(此刻的南京) .光阴沧系，它目睹了太多的风云变化。
这是一座有故事的城市.有这样一个人，他是文人，才华纵横，许、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古:他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽景色。
他就是王安石。
宦途沉浮，他经历了太多的人间变迁。
这是一个有故事的人。
当金陵碰到王安石，当王安石碰到金陵，又会碰撞出如何的火花呢?今日，我们就一同来赏识此次伟大的相遇吧。
【任务一：知人论世】1.王安石字介甫,号半山,谥“文”,封荆国公,世人又称王荆公。
抚州临川（今江西抚州西）人。
北宋杰出的政治家、文学家。
与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
2.写作背景此词约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
在金陵胜地，作者登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌于笔端，写成了名篇佳作。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意【任务二：诵读诗歌】桂枝香·金陵怀古【宋】王安石登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：教案简介1.1 教学目标了解桂枝香金陵怀古的背景和意义。
掌握诗词的基本阅读和理解技巧。
培养对古代文化和文学的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容桂枝香金陵怀古的背景介绍。
诗词的结构和韵律分析。
诗词中的意象和修辞手法解析。
1.3 教学方法讲授法：介绍背景知识和诗词结构。
互动法：引导学生进行意象和修辞手法的解析。
阅读理解法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。
第二章：桂枝香金陵怀古的背景介绍2.1 诗人简介李清照的生平介绍。
李清照在宋代文学史上的地位。
2.2 诗词背景解释桂枝香金陵怀古的写作背景。
介绍宋代金陵的历史和文化背景。
2.3 诗词主题阐述诗词中的怀古之情和对往事的回忆。
引导学生理解诗人对金陵的眷恋和思念之情。
第三章：诗词的结构和韵律分析3.1 诗词的结构分析诗词的结构，包括诗句的数量和排列。
解释诗词的开头、发展、高潮和结尾。
3.2 韵律特点讲解诗词的韵律特点，包括平仄、押韵和节奏。
引导学生通过朗读感受诗词的韵律美。
第四章：诗词中的意象和修辞手法解析4.1 意象分析分析诗词中的主要意象，如桂枝、金陵等。
引导学生理解意象在表达主题中的作用。
4.2 修辞手法解析解释诗词中的修辞手法，如对比、拟人等。
引导学生通过修辞手法的解析深入理解诗词的意境。
第五章：阅读理解和欣赏能力培养5.1 阅读理解学生独立阅读诗词，理解其内容和意义。
引导学生通过问题讨论和回答来检验自己的理解。
5.2 欣赏能力培养引导学生欣赏诗词的语言美和意境美。
鼓励学生表达自己对诗词的感受和启示。
第六章：诗词创作背景的深入探讨6.1 历史背景详细介绍金陵在历史上的重要地位，包括建都历史和文化遗产。
分析宋代政治、文化对诗词创作的影响。
6.2 文学传统探讨金陵题材在宋代文学中的传统。
分析桂枝香这一词牌在宋代诗词中的流行和特点。
6.3 诗人心理分析分析诗人李清照在创作时的心理状态和情感背景。
引导学生理解诗人在怀古之情中的感伤和思考。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案桂枝香金陵怀古教案范文【教学目标】1.体会《桂枝香·金陵怀古》的思想内容和艺术特色；2.掌握赏析怀古词的一般方法及步骤。
3.培养学生准确鉴赏咏史怀古诗词的能力。
【教学重点、难点】梳理赏析怀古词的一般方法及步骤，并能学以致用。
【教学方法】讨论法、归纳法【教学过程】一、导入我国着名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。
今天，我们学习的`这首怀古词是北宋着名政治家、思想家、文学家王安石创作的《桂枝香·金陵怀古》，让我们一起走进这首词，感受一下它的文化魅力。
二、整体感知鉴赏1.一读，读准字音同学们大声自由朗诵这首词。
注意读准字音。
2.二读，读通文意结合课下注释疏通句意，对句意的理解，还有哪些疑问，相互交流。
可能存在的疑惑：①“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船；背，是迎着，逆着的意思；矗：矗立。
②“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”：彩舟是华美的小船；云淡是指天空上笼着一层淡淡的云；星河是指倒映着星空的长江③“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”：六朝旧事怎样就流走了？随流水，这里表面上看是长江之水，但在这里应该是从时间的角度来考虑，也就是说六朝的繁华奢靡都随着朝代的更替消逝在历史的长河中。
④“门外楼头”：用门外代指韩擒虎，即指门外大军压境；用楼头代指陈后主，即指楼头统治者仍荒淫无耻⑤用自己的语言概括一下，这首词写了什么？明确：上阕写景，下阕抒情⑥学生齐读整首词。
3.三读，读出感情分析作者抒发的感情，思考探究。
（学生讨论完成）①上阕主要是写景，写了什么时节的景？明确：晚秋之景②作者都写了哪些景这些景的特点是什么明确：澄江、翠峰、征帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、淡云、星河、白鹭。
景物特点：壮阔雄伟，繁华热闹，富有生机，天地阔远的金陵秋景图，③下阕词人触景生情，怀古之感油然而生，凭高而望，词人抒发感慨。
桂枝香·金陵怀古-人教版高中语文必修下册(2019版)教案
桂枝香·金陵怀古-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.理解《桂枝香·金陵怀古》中的文化内涵，认识古代文化与现代文化的差异。
2.掌握文本的基本含义、语言运用、诗歌意境和诗歌结构。
3.提高学生阅读诗歌的能力和思考能力。
4.训练学生的表达能力和批判性思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：学生对《桂枝香·金陵怀古》中的文化内涵和诗歌结构的掌握。
2.教学难点：学生对古代文化与现代文化的比较和分析，以及对诗歌意境的理解。
三、教学内容1.介绍唐代诗人杜秋娘以及其作品《桂枝香·金陵怀古》。
2.分析诗歌的文化内涵，包括对古代文化和现代文化的比较和分析。
3.分析诗歌的诗歌结构，包括诗句的音韵、韵律、节奏等方面。
4.分析诗歌的意境，包括描绘的情感、景色、意境等方面。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过介绍杜秋娘的生平和作品，引导学生进入课文内容，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 输入环节（15分钟）1.介绍桂枝香和金陵城的历史文化背景。
2.分析《桂枝香·金陵怀古》中的文化内涵，包括对古代文化和现代文化的比较和分析。
3. 讨论与思考（25分钟）1.根据诗句，引导学生品味诗歌的意境和写景手法。
2.通过学生讨论，让学生归纳总结诗句的具体含义和情感表达。
4. 课堂练习（20分钟）1.对学生分组进行诗词背诵和朗诵，提高学生的语言表达和表演能力。
2.模仿诗歌结构，让学生做出自己的诗歌创作，并进行分享和评论。
5. 小结（5分钟）总结本节课学习的内容，点出重点难点，并预告下节课内容。
五、作业扩展1.写一篇文章，分析古代文化和现代文化的异同之处。
2.搜集和分享其他唐代诗人的诗歌作品，并进行朗诵和解读。
六、教学反思通过本节课的教学，我深刻认识到学生对古代文化和诗歌的理解和接受程度有待提高。
对于本文中的文化内涵，提高学生的文化鉴赏能力非常关键。
在后续教学中，应更加注重学生的思维训练和文化素养的提高。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解教案的主题和内容。
2. 激发学生对金陵历史的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
2. 图片展示：展示金陵的相关图片，帮助学生形象地了解金陵的风貌。
教学内容：1. 金陵的地理位置和历史地位。
2. 金陵的古建筑和文化遗址。
教学活动：1. 教师提问：请学生谈谈对金陵的了解和印象。
2. 教师讲解：介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
3. 图片展示：展示金陵的相关图片，学生观察并发表感想。
第二章：桂枝香词牌介绍教学目标：1. 引导学生了解桂枝香词牌的起源和发展。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍桂枝香词牌的特点和结构。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，感受其韵味。
1. 桂枝香词牌的起源和发展。
2. 桂枝香词牌的结构特点。
教学活动：1. 教师讲解：介绍桂枝香词牌的起源和发展。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作桂枝香词牌的诗词。
第三章：金陵怀古诗词欣赏教学目标：1. 引导学生欣赏金陵怀古诗词的艺术魅力。
2. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，感受其情感和意境。
教学内容：1. 金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 金陵怀古诗词的艺术特色。
教学活动：1. 教师讲解：介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作金陵怀古诗词。
第四章：金陵古迹考察1. 引导学生了解金陵的古建筑和文化遗址。
2. 培养学生的实地考察能力和观察力。
教学方法：1. 实地考察：组织学生参观金陵的相关古迹。
2. 观察记录：学生用文字和图片记录所看到的古建筑和文化遗址。
教学内容：1. 金陵的古建筑：中山陵、明孝陵、紫金山等。
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《桂枝香·金陵怀古》教学设计
一、教学设计理念
《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。
具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
二、教学设想
作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌之美、诗人之情，是我主要思考的问题。
于是，我决定摒弃教师设计问题，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗歌的鉴赏感悟能力。
最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。
所以，我想通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。
为此，我设计了与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的比较阅读，体会对自我价值的关照和对国家命运的不同思考。
三、教学目标
知识与能力：
学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：
①通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
②通过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情。
情感态度与价值观：
理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
四、教学重难点
教学重点：
感受诗歌之美，品味诗人之情。
教学难点：
自我设计问题，合作探究问题。
五、教学方法
学生自主设计问题，合作解决问题
六、教学流程
（一）情境导入
有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵（现在的南京）。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他就是王安石。
仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
这是一个有故事的人。
当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花
呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
（二）诵读体味
１．共同聆听诵读录音。
在听的过程中，注意读音与节奏。
２．学生诵读，把握好读音和节奏。
然后同位之间互相朗读一遍，把美好的感觉带给朋友。
（三）品读鉴赏
１．一次相遇流传千古，让后人心醉神迷，感慨万千。
我们该如何去把握、去理解这次相遇呢？如果由咱们同学们来讲这一课，你会设计什么问题帮助大家理解呢？请设计2~3个问题，并说说你的理由。
２．学生诵读思考，提出问题，准备交流。
３．分学习小组进行交流，就各人提出的问题汇总、分析，讨论解决问题。
把有新意、有异议、有难度的问题整理好，准备提请全班同学解决。
４．各小组提出疑难问题，师生讨论。
５．根据学生的交流情况，引导学生分析词作。
教师可以先准备一些问题，以备学生思考不周时加以讨论，引导学生思路。
如：
①金陵古城，面对远道而来的客人，拿出了什么来招待呢？
（澄江似练、翠峰如簇、征帆去棹、残阳斜晖、酒旗斜矗、彩舟云淡、星河鹭起、寒烟衰草）
②同学们欣赏了美景，也感觉到了在壮阔秀美之中隐隐透出些许
清冷、萧瑟之味。
为什么会这样呢？面对眼前美景，诗人想到了什么？
（诗人想到了陈后主荒淫亡国的悲剧，想到了六朝旧事，沧桑巨变；想到了文人墨客登高感怀，空发慨叹；更想到了今天的歌舞升平、奢侈繁华。
）
６．金陵给诗人献上了一场视觉盛宴，几位同学则为大家点燃了思想的火花。
我看到了智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交流。
话不说不透，理不辩不明。
经过大家的讨论，我们已经对这首词有了较全面的理解了，在此基础上，我们再自由鉴赏一下，把你最欣赏的地方推荐给大家。
（鉴赏要求：可以抓住景物特点或思想感情进行充分阐发、丰富联想，也可以抓住一个词或一句话，赏析其遣词造句、写景状物的精妙之处。
）
７．学生交流鉴赏心得。
８．听君一席话，胜读十年书。
听了大家的发言，老师都有不少茅塞顿开的感觉呢。
在这一刻，“相看两不厌，唯有金陵城”了。
在这一刻，名胜、名家碰撞出了耀眼的火花，共同谱写了不朽的华章。
（四）比较阅读
“江山留胜迹，我辈复登临。
”几千年的文明进程，留给我们了许多怀古的不朽篇章。
学完了《桂枝香·金陵怀古》，我们再回想一下以前学过的《念奴娇·赤壁怀古》。
两者都是怀古名作，都是
借眼前景，想前朝事，抒心中情，但从写作目的、人生体验上看，二人有没有差别？你有何感悟呢？同学们自由交流一下。
明确：《念奴娇·赤壁怀古》悲叹的是自己华发早生，壮志未酬，是对自我人生遭际的慨叹。
而《桂枝香·金陵怀古》却更多是对国家命运、前途的担忧，是对社会的关照。
“恰同学少年，风华正茂。
”老师希望同学们也能够把目光投向社会、国家，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而要做敢于“指点江山，激扬文字”，做时代的弄潮儿。
胸怀四海，心忧天下，不负此生！。