《温度》说课ppt

1、交流信息素材，提供资源
新课开始，我是这样导入的，让同学们对自己所收集的全 国一些大城市的气温进行播报。请同学观察这些数据，每 个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表 示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类， 你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对 温度的写法加以规范。 关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今 天我们一起来学习和温度有关的知识，
《温度》说课稿
李雪停
一、析 教 材
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位：《 温度》 是北师大版小学数学四年级上册第七章《生 活中的负数》第一节。属于“数与代数”的 知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前， 学生已经学习了自然数的知识，并有了一定 的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有 经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进 行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下 节课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
2、操作观察，主动建构
（4）温度大小的比较 机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？ 拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学 生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－ 20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生 充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较 另两个温度的大小。 通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比 较，并总结出比较的方法。
2、教学目标
1、通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数 的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比 较两个零下温度的高低。 2、思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学 生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 3、情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体 会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。
2、操作观察，主动建构
（2）认识温度计 我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是 啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下 温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。 学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有 刻度、水银指示柱，并会读写温度计。 我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥 学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。
4、交流总结，课外延伸
同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度 有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的 意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？
4、交流总结，课外延伸
“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关 于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑 问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。
三、论 学 法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学 生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛 的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培 养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下： 1、自主探究 2、合作交流 3、敢于创新
四、说 过 程
我的教学过程分为：交流信息素材， 提供资源；操作观察，主动建构；实 践应用，拓展新知；总结交流，课外 延伸；布置作业五个环节。
3、实践应用、拓展新知
在这个环节，我设计了四个针对性的练习： 1、出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温， 并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活 应用于实际生活。 2、连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物 体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学 生思维的灵活性。 3、读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们 生活中应用非常广泛。 4、试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的 气温，应先确定0℃。
二、讲 教 法
温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感 性认识？我是这样设计的： 1、情景创设，激发兴趣 兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了情景，利用播 放天气预报的情景，激发学生的学习兴趣。 2 、联系生活，体验感悟 《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节 课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会 到数学源于生活，还要还原于生活。
5、布置作业
完成课后练一练第1~3题
五、说 板 书
温度
零上5摄氏度：+5 ℃ 零下2摄氏度： －2 ℃ +5 ℃ ＞ －2 ℃ －17 ℃ ＜ －4 ℃
0 ℃ ＞ －4 ℃
2、操作观察，主动建构来自这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交 流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。 通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的 学习兴趣。 在学生汇报的基础上，我提出了两个问题 （1）北京－2～5℃表示什么？ （2）－2℃表示什么？ 让学生自主解决，体会温度表示的意义。
1、交流信息素材，提供资源
课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到 数学与生活是密切联系，同时学生在调查的过程中 采用了不同的方法、看电视、上网查询、看报纸等 等，培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的 渠道是多种多样的。
2、操作观察，主动建构
（1）体会温度表示的意义。 同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家 带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到 了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给 大家解说一下。
2、操作观察，主动建构
用温度计 我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把 这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。重点引导学 生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什 么？ 让学生利用学具标出几个城市的最高气温和最低气温， 学生在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广， 同一时间，各个城市的温度是不同的，南方城市的温度高 于北方。