八年级物理温度说课稿
初中物理温度说课稿范文
初中物理温度说课稿范文初中物理温度说课稿范文作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的初中物理温度说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中物理温度说课稿1一、教材分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。
整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
人教版八年级物理第三章第一节温度说课稿.doc
3.1温度一、教材分析1.教材的地位和作用温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，还是生产、生活屮一种常用的工具。
会用温度计对今后其它仪器的学习有很大帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，同时对地理、化学等学科的学习也有一定的帮助。
另外本节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境屮常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。
方法与过程:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和口常生活中的物理学道理。
3.重点难点重点：用温度计测量温度难点:温度计的制作原理和工作原理二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程屮学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境，导入新知。
初中物理人教版温度说课稿
初中物理人教版温度说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理人教版教材中的“温度”这一章节。
首先，我将简要介绍本章节的教学目标。
通过本章的学习，学生应能够理解温度的基本概念，掌握温度的测量方法，了解温度与物质状态变化之间的关系，并能在实际生活中应用所学知识。
接下来，我会分析本章节的教学重点与难点。
教学重点在于使学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度计的工作原理和使用方法。
难点则在于温度与物质状态变化之间的关系，特别是相变过程中温度的作用。
在教学方法上，我将采用讲授与实验相结合的方式。
通过直观的实验演示，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
同时，我会鼓励学生提出问题并进行小组讨论，以培养他们的探究能力和合作精神。
在教学过程中，我会首先介绍温度的定义和单位，然后通过实验演示温度计的工作原理。
接着，我会讲解温度与物质状态变化的关系，并通过实验让学生观察冰变成水、水变成蒸汽的过程。
最后，我会引导学生探讨温度在日常生活中的应用，如天气预报、人体舒适温度等。
为了提高教学效果，我准备了以下教学辅助材料：温度计、冰块、热水、热成像仪等。
通过这些材料，学生可以直观地观察到温度变化，并理解温度与物质状态变化之间的关系。
在课堂管理方面，我会采取分组合作的方式，让学生在小组内相互讨论、互相帮助。
同时，我会巡视课堂，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上课程进度。
课后，我会布置一些与温度相关的实验和练习题，以巩固学生的知识。
此外，我还会鼓励学生在家庭中进行一些简单的温度实验，如制作简易温度计，观察不同环境下的温度变化等。
总之，通过本章的教学，我希望学生不仅能够掌握温度的基本知识和测量方法，还能培养他们的科学探究能力和实际应用能力。
我相信，通过我们的共同努力，学生一定能够学好这一章节，并在实际生活中运用所学知识。
谢谢大家！。
物理人教版八年级上册《温度》说课稿
《温度》说课稿物理李晓艳各位评委老师大家好！今天我说课的内容是《物理八年级上册第三章物态变化》第1节温度（P47—P52），下面我将从以下八个方面谈谈对本节课的认识。
教材与学情分析、教学目标、教学的重难点、课前准备、教学方法、教学思路设计、板书设计、布置作业。
一、教材与学情分析：１、教材内容要点：1）温度的定义；2）温度计的工作原理；3）摄氏温度；4）温度计的使用。
２、教材的地位和作用：温度是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化的基础。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课从物理学角度认识温度的有关知识。
从培养学生细心严谨科学态度。
3、学情：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲较强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
我们学校的孩子更甚。
因此这节课分2课时，把体温计和寒暑表放在第二课时。
根据以上教材的分析确定如下教学目标。
二、教学目标：通过对这一节课的教学，要使学生理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度值。
三、教学的重、难点：教学的重点：温度的概念和温度计的使用。
教学的难点：通过学生活动，使学生掌握温度计的使用。
四、课前准备：教师准备：冷水、热水各12杯，温水1杯，实验室用温度计12支，红墨水、多媒体课件等。
学生准备：预习教材17页的“想想做做”，自制温度计。
五、教学方法：这节课运用讲授、讨论和实验的教学方法。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
让学生参与讨论、实验，从中学会分析、归纳，形成合作交流的习惯。
六、教学思路设计：1、创设教学情境（激趣法）：新课导入一：同学们,一年有四个季节,每个季节给人的冷热感觉都不同,我们来说说春夏秋冬四季的感觉(用多媒体出示图片)。
春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬日严寒。
这些天气的变化与什么有关呢? 回答:与温度有关,引出温度。
《温度》说课稿-完整
第三章物态变化第一节《温度》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，一、说教材：1.教材分析：新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性2、教学准备教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。
学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管二、说教法和学法教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法三、教学目标（三维目标）（1）知识与技能:①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定③了解自然界的一些温度值④会正确使用温度计测量液体的温度。
（2）过程与方法:①能够注意和感受身边与温度有关的现象②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果（3）情感、态度与价值观：①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习四、教学重点和难点：①重点：掌握温度计的使用方法。
②难点：温度计的易错之处。
五、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。
人教版初二物理上册《温度》说课
人教版初二物理上册《温度》说课各位教员大家好!我明天说课的标题是人教版八年级上册物理第三章第一节«温度»。
下面我将从教材剖析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来论述我的教学想象。
一、教材剖析(一)教学内容剖析«温度»是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的中心。
〝温度〞和〝温度计〞不只仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕〝温度能否变化〞停止的。
温度的测量作为预备性知识和先生学习本章所应具有的基本技艺，是本节的重点内容。
(二)教学对象剖析八年级先生思想生动，猎奇心重，求知欲强，但入手才干较弱，加上刚接触物理不久，对迷信探求的基本环节缺少看法，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以先生罕见的现象停止引入，以便使先生逐渐了解和运用迷信知识。
(三)教学环境剖析依据教学预想，充沛应用教室里的多媒体设备停止辅佐教学。
现代信息教育技术媒体在描画物理现象和实验中具有直观笼统、化小为大、化远为近，改动时空、动态变化、快慢可调、重复再现等功用。
因此我经过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学进程，提高物理教学效果。
操作方法如下：1．应用多媒体技术的〝再现"作用，提高物理教学的有效性；2．应用多媒体技术的〝模拟"作用，提高物理教学的效果；3．应用多媒体技术的〝缩小"作用，提高物理教学的演示效果。
(四)教学目的、重难点剖析高效课堂革新注重先生创新才干和实际才干的培育，本节经过〝协作实验〞、〝共同探求〞等方式，到达如下教学目的：知识与技艺目的:1．了解温度计的任务原理。
2．了解生活中罕见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
进程与方法目的:1．经过观察和实验了解温度计的结构及任务原理。
2．经过学习活动，使先生掌握温度计的运用方法。
情感态度与价值观：经过教学活动，激起先生的学习兴味和对迷信的求知愿望，使先生乐于探求自然现象和日常生活中的物理学道理。
八年级物理温度竞赛说课稿
“温度”说课稿一、说教材《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
”是本章知识结构的基础，“温度”和“温度计”不单单是本章的预备知识，更重要的是物态转变是围绕“温度是不是转变”进行的。
本节要紧内容有温度的概念，温度计的原理，摄氏温度规定，温度计利用方式和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态转变打下基础，做好铺垫。
温度计是生活中常常利用的测量工具。
学好它并会用它对尔后其它仪器的学习很有帮忙，也是尔后继续学习热学知识的基础。
二、说学生八年级的学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探讨的大体环节缺少熟悉，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以动手探讨的方式进行教学，学生能慢慢明白得和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机缘仍是很多的，摄氏温度的读是容易犯错的地址，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就瓜熟蒂落了。
关于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方式，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
三、说目标知识目标：1.明白得温度的概念；2.明白得温度计的工作原理。
3、明白常常利用温度计有哪些？能力目标：1.通过观看了解温度计的结构；2.通过学习活动使学生把握温度计的利用方式；3.会用温度计测量温度。
情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习爱好，使学生乐于探讨自然现象和日常生活中的物理道理。
四、说教学重难点教学重点：温度计的利用方式教学难点：摄氏温度的规定和读写、利用温度计易错的地址五、说教学方式教学方式：实验法、观观点、教学法、讨论法六、说教学思路新课程改革的核心理念，即以学生进展为本，把学生参与作为教学实施的主体和核心。
而物理教学是与咱们的生活息息相关的。
本着物理学习来源于生活，学之又用于生活的原理，我在本节教学中采纳了以学生实验探讨为主、教师引导为辅，充分表现学生主体性的教学思路。
八年级物理温度说课稿
八年级物理温度说课稿大家好！今天我为大家带来的是关于温度的说课及教学设计，我的说课题目叫《八年级物理温度》，说课时间安排为30分钟。
首先，我来说一下课程内容，本节课的内容是八年级物理温度，主要介绍温度的定义及单位，它是如何被测量的，温度计的原理，熔点沸点的概念，用以及如何热量的传导，蒸发，汽化等。
接下来，我将会介绍课程的教学目标： 1）学生能够理解温度的定义及单位。
2）学生能够了解温度的测量原理及方法。
3）学生能够正确掌握温度计的使用方法。
4）学生能够熟练掌握熔点沸点的概念。
5）学生能够正确了解热量的传导，蒸发，汽化等。
接下来，我会介绍教学方式，本节课的教学方法一般采用以学生为主的交互式教学，具体过程如下：一、引导性讨论：老师先和学生们一起进行引导性的讨论，它能够激发学生的学习兴趣，并且能够为本节课的学习提供认知框架。
二、提出问题：老师会提出一些有关温度的问题，让学生们进行探究。
三、展示实验：老师会通过实验展示一些关于温度的物理现象，这样能够使学生们更加形象的理解学习内容。
四、综合练习：老师会通过分组练习，让学生们在教师的指导下通过实际操作加深理解。
最后，我进行总结及给出课后作业：首先，老师会逐一阐述课上所学的知识，并做总结，然后，提出复习的建议及课后作业，课后作业会让学生们更加深入的理解本节课的学习内容。
最后，说课结束，感谢大家的关注！温度是物理学的一个重要概念，它不仅涉及到日常生活中的种种变化，同时也是物理学中的基础知识。
本节课的目的就是让学生们掌握温度的定义及单位，学会温度的测量，掌握温度计的使用，理解不同温度状态下物质的变化原理。
通过本节课的教学，学生们可以更加深入的了解温度的概念，为以后的学习打下坚实的基础。
说课结束，感谢大家的关注！谢谢！。
人教版初中物理温度说课稿
人教版初中物理温度说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理中的“温度”这一章节。
本章节是初中物理热学部分的基础内容，对于学生理解热学的基本概念和现象至关重要。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解温度的物理意义，掌握摄氏温度和热力学温度的区别与联系；了解温度计的工作原理，能够正确使用温度计测量温度。
2. 过程与方法目标：通过实验观察和操作，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生科学探究的热情和严谨的科学态度。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1. 温度的概念：介绍温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度的宏观和微观意义。
2. 摄氏温度和热力学温度：解释两者的定义、表示方法和它们之间的转换关系。
3. 温度计：介绍常见温度计的类型、工作原理和使用方法。
4. 温度的测量：通过实验演示和学生实践，让学生掌握温度计的正确使用方法。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索温度的概念和测量方法。
2. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲身体验温度的测量过程，加深对温度概念的理解。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示温度计的工作原理和温度测量的过程，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的温度现象，如冬天的取暖、夏天的制冷等，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念：结合多媒体课件，详细讲解温度的物理意义和表示方法。
3. 温度计的介绍：展示不同类型温度计的图片和工作原理，让学生了解温度计的结构和使用方法。
4. 实验操作：组织学生分组进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并记录实验数据。
5. 总结与讨论：引导学生总结温度测量的注意事项，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
人教版初中物理八年级上册《温度》说课(附教学反思、板书)课件
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15 摄氏度。
教师引导学生视察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： (1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 (2)人的正常体温是37 ℃。 (3)冰箱的最低温度是－18 ℃。 (4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样 正确使用呢？
学生活动：带着问题视察实验室用温度计 1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生视察上面的标度) 2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。 共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗 细均匀)、刻度。 拓展研究： 比较三种温度计的相同点和不同点
阅读讨论，了解单位 A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作 0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。 C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作 100 ℃。 D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
《温度》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《温度》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《温度》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的第1节内容。 本课是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预 备知识，更重要的是物态变化是环绕“温度是否变化”进行的。温度的 测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重 点内容。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计 的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过本节的学习， 能够很好的培养学生的视察能力、实验能力、动手操作能力。
温度人教版说课稿
温度人教版说课稿说课稿是一种教学活动，教师通过它来阐述自己的教学设计、教学目标、教学方法和过程等。
以下是一份关于“温度”这一主题的人教版初中物理课程的说课稿范例。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解温度的概念及其表示方法。
- 掌握摄氏温度和热力学温度的区别。
- 学会使用温度计进行温度的测量。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验和分析数据的能力。
- 通过实验活动，让学生学会科学地记录和处理数据。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
- 培养学生的合作精神和科学探究的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 温度的定义和单位。
- 温度计的工作原理和使用方法。
2. 教学难点：- 热力学温度与摄氏温度之间的关系。
- 温度计读数的准确性和误差分析。
三、教学准备1. 教学器材：- 实验室温度计若干。
- 热水和冰水。
- 实验记录表格。
2. 教学环境：- 教室内温度适宜，确保温度计能够正常工作。
- 实验桌和椅子安排合理，便于学生进行实验操作。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生日常生活中关于温度的感受，引入温度的概念。
- 展示不同温度下的物质状态变化图片，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：- 定义温度为表示物体冷热程度的物理量。
- 讲解摄氏温度的定义和温度计的工作原理。
- 通过实例比较摄氏温度和热力学温度的区别。
3. 实验操作：- 指导学生如何正确使用温度计测量热水和冰水的温度。
- 学生分组进行实验，记录数据并进行小组讨论。
4. 数据分析：- 教师引导学生分析实验数据，讨论可能出现的误差来源。
- 通过比较不同小组的数据，让学生理解实验的可重复性和准确性的重要性。
5. 总结与拓展：- 总结温度的定义、温度计的使用方法和温度的测量误差。
- 拓展讨论温度在日常生活和科学研究中的应用。
五、作业布置1. 让学生回家后观察家中的温度变化，并尝试用所学知识解释原因。
初中物理说课稿8分钟温度
初中物理说课稿8分钟温度尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——温度。
本节课的教学目标是让学生理解温度的物理意义，掌握温度的测量方法，并能够运用温度的知识解释日常生活中的热现象。
首先，我会通过一个生活中的小实验引入课程主题。
我会准备两个不同温度的水，让学生通过触摸感受两者的差别，从而引导学生思考：我们是如何感知物体的温度的？温度到底是什么？接下来，我会正式进入温度的概念讲解。
温度是表示物体冷热程度的物理量，它是物体内部粒子热运动强弱的宏观表现。
在这里，我会结合分子运动论，简要介绍温度与分子运动之间的关系，帮助学生建立起温度的微观理解。
然后，我会介绍温度的测量工具——温度计。
我会讲解水银温度计和酒精温度计的工作原理，并通过实物展示，让学生了解如何正确使用温度计进行测量。
同时，我会强调摄氏温度和热力学温度的区别，让学生知道在不同情况下应如何选择适当的温度单位。
在学生掌握了温度的基本概念和测量方法后，我会设计一个小组活动，让学生自己动手测量不同物体的温度，并记录数据。
通过这个活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够学会合作与交流。
最后，我会引导学生探讨温度与日常生活的关系。
例如，为什么冬天我们需要穿更多的衣服？为什么冰块会融化？通过这些问题的讨论，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的科学素养。
在整个教学过程中，我会注重启发式和探究式的教学方法，鼓励学生积极思考、主动提问。
同时，我也会适时给予学生反馈和指导，确保每个学生都能够跟上课程进度，理解并掌握温度这一重要的物理概念。
通过本节课的学习，我相信学生们不仅能够理解温度的物理意义，还能够学会如何运用温度的知识去解释和解决实际问题。
这将为他们今后的物理学习打下坚实的基础。
谢谢大家！。
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》说课稿汇总
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》说课稿汇总《温度》说课稿各位老师大家好!我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析(一)教学内容分析《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。
“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
(二)教学对象分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
(三)教学环境分析依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。
现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。
因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。
操作方法如下：1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；2．利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果；3．利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。
(四)教学目标、重难点分析高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标：知识与技能目标:1．理解温度计的工作原理。
2．了解生活中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法目标:1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
人教版八年级物理上册3.1《温度》说课稿
《温度》说课稿我今天说课的题目是《温度》（板书：课题），它选自人教版八年级物理第三章第一节。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、课后反思五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析1.本节课在初中物理课程系统中的地位和作用：本章内容是学生第一次较系统的学习热学知识，本节在全章中的作用非常重要，因为本章节的主要内容是“物态的变化”，而第一节就是温度计，为什么要把温度计安放在第一节这样重要的位置呢？我认为其主要原因是因为物态的整个变化过程都与温度密切相关，环境温度的变化也直接影响到了物态的变化。
温度在多少度，物体有什么相应的变化？到了多少度又会有怎么样的变化？等等，都离不开温度。
它在全章节中的的地位就好比一座楼房的地基在整栋楼房中的地位一样。
没有了温度的概念，空谈物态变化，我觉得难以让学生接受。
所以，针对理解概念这个问题，我在课堂中设计了“测量液体温度”的小活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，以及激发学生的探究意识，以此来告诉他们有些事情不是靠感觉来判断的。
由此，我确定教学目标如下：2.教学目标一、知识与能力：1、理解温度的定义2、掌握常用温度计的工作原理和构造，会正确使用温度计和体温计3、知道温度计和体温计的不同点4、了解其它的温度计二、过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法三、情感态度与价值观：通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.教学重、难点重点：（1）温度计的使用方法；（2）温度计的使用方法。
难点：温度计的构造和使用方法。
4.教具学具多媒体课件，分组实验器材（烧杯、温度计、凉水、开水、刻度尺等）二、教法和学法分析1.教法分析为了达到教学目标，突出重难点，我将采用实验探究模式进行授课，同时用到的教学方法有讨论法、观察法、讲授法。
学生则可以在动手实验的过程中分析归纳出温度计的构造和使用方法。
初中物理温度说课稿.doc
初中物理温度说课稿.doc温度说课稿一、说教材本节课要讲的是《初中物理》第三册第一章第四节的内容，主题是温度。
在第三册学习中，学生已经学习了一些基本物理概念和知识，比如物质的分类和性质等。
作为第四节课，本节内容将进一步引导学生认识温度这一物理量的概念和性质。
二、说教学目标1. 知识目标：了解温度的概念与性质，掌握温度计的使用，了解摄氏度和华氏度的转换关系。
2. 能力目标：能够用温度计测量物体的温度，能够根据温度计的读数判断物体的温度高低。
3. 情感目标：培养学生良好的观察、实验和分析问题的能力，培养学生主动探索和思考的兴趣。
三、激发思维通过提问来激发学生的思维，例如：1. 为什么我们经常要测量或比较物体的温度？2. 物体的体温和表面温度相等吗？为什么？3. 温度高低和温度计的读数大小有什么关系？四、教学内容的设计与安排1. 比较热和冷师生讨论物体的热和冷的感受，在学生的描述中引导学生认识物体的温度差异，并引入温度的概念，说明用温度来比较热和冷的优越性。
2. 温度计的使用通过演示和实验操作，向学生介绍温度计的结构和工作原理，并教授温度计的读数方法。
学生跟随教师操作温度计，观察读数，体验操作温度计的过程。
3. 温度单位的转换通过实例，引导学生了解摄氏度和华氏度的定义和转换关系，介绍常用温度单位的符号及其用途。
五、教学重点与难点1. 重点：温度的概念和性质，温度计的使用方法。
2. 难点：温度单位的转换，学生对温度单位的理解和运用。
六、板书设计板书设计：物体的温度温度计的使用华氏度与摄氏度的转换七、讲解与练习教师通过讲解、示范和实践引导学生进行练习，巩固所学知识和技能。
在实践中，可以设计一些常见物体的温度测量实验，让学生动手操作温度计，测量物体的温度，并比较不同物体的温度大小。
八、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了温度的概念和性质，掌握了温度计的使用方法，并学会了摄氏度和华氏度的转换。
同学们在实践中培养了观察、实验和分析问题的能力，并培养了主动探索和思考的兴趣。
初中物理温度说课稿
初中物理温度说课稿初中物理温度说课稿初中物理温度说课稿1【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】一、温度与温度计1、温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2、单位：①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3、热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。
请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？教师讲述：凭感觉来判断物体的.温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
《温度》人教版八年级物理上册(公开课专用) (25)
温度说课稿崔迎各位领导、老师们：大家好！《温度计》这节内容我是按如下几个方面进行教学的。
一、教材分析（一）教材地位及作用物理课是初中学生刚接触的新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象，温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，我将通过日常生活中的现象和实例引导学生关注温度的科学内涵。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）教学目标的确定根据教学大纲及本校的学情和教学条件，我在本节课的教学中将自主学习和实验探究相结合引导学生分组探索，具体制定的教学目标如下：知识与技能：理解温度计的工作原理；了解生活中常见的温度值；并会用温度计测量温度。
过程与方法：通过观察和探究，了解集中温度计的结构及工作原理通过观察和实验了解温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
重点：温度计的使用难点：温度计的工作原理教具：三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计，实验温度计、体温计、寒暑表、铁架台、石棉网、酒精灯、电教设备二、学情分析：八年二班学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
三、教法分析俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，另外利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生探索的过程。
四、学法分析本节课通过自主学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
人教版物理八年级上册3.1《温度》说课稿
（三）教学重难点
根据对学生的认知水平和教学内容的分析，本节课的教学重难点如下：
1.教学பைடு நூலகம்点
-温度的定义、单位以及转换关系。
-温度计的原理和正确使用方法。
-温度对物体性质的影响。
2.教学难点
-理解温度是一个相对的概念，需要通过实验和实例来加深理解。
-正确使用温度计进行测量，特别是读取温度计示数时需要注意的细节。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解抽象的概念，并能够运用所学知识解决简单问题。在学习兴趣方面，学生对实验、探索类活动表现出较高的热情，喜欢动手操作和观察现象。然而，学生的学习习惯尚在形成中，部分学生可能存在注意力不集中、学习计划不明确等问题。
3.技术工具：使用互动式电子白板，实现师生互动、生生互动，提高课堂趣味性。
这些媒体资源在教学中的作用主要包括：提供丰富的教学素材，便于学生理解抽象概念；增强课堂趣味性，吸引学生注意力；促进师生、生生互动，提高课堂参与度。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、答疑、指导实验等。通过这些环节，教师可以了解学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
1.学生对温度概念的深入理解可能存在困难。
2.温度计的正确使用和读取可能会出现操作失误。
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
-采用多样化的教学手段，如实物演示、动画模拟等，加深学生对温度概念的理解。
八年级物理《温度》比赛说课稿
“温度”说课稿各位评委、各位老师：大家好！我是XX号选手XXX。
今天我说课的内容是人教版八年级物理第三章第一节《温度》。
以下，是我对这节课的设计。
一、说教材本节主要内容有温度的概念，温度计的原理，摄氏温度规定，温度计使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。
二、说学生八年级的学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以动手探究的方式进行教学，学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
三、说目标知识目标：1.理解温度的概念；2.理解温度计的工作原理。
3、知道常用温度计有哪些？能力目标：1.通过观察了解温度计的结构；2.通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法；3.会用温度计测量温度。
情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
四、说教学重难点教学重点：温度计的使用方法教学难点：摄氏温度的规定和读写、使用温度计易错之处五、说教学方法教学方法：实验法、观察法、讲授法、讨论法六、说教学思路新课程改革的核心理念，即以学生发展为本，把学生参与作为教学实施的主体和核心。
而物理教学是与我们的生活息息相关的。
本着物理学习来源于生活，学之又用于生活的原理，我在本节教学中采用了以学生实验探究为主、教师引导为辅，充分体现学生主体性的教学思路。
通过学生操作探究——分析归纳——演绎应用的学习过程，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的学习能力，帮助学生建构知识体系，激发探究欲望、提升动手能力。
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《温度》说课稿
仙临中学刘雄
各位老师：大家好!今天我说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容《温度》。
一、说教材
1．教材地位和作用
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
本节内容是本章知识结构的核心，本节的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2．学情分析
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
通过教材的开篇的感受温水的感觉以及“想想做做”内容，指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵，在此基础上，通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
3.教学目标（三维目标）
“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标”。
所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效学习。
我根据《物理课程标准》的相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生的原则，确定了本节课的教学目标。
知识与技能
理解温度计的工作原理
了解并记住一些生活环境中常见的温度值
会用温度计测量温度
过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
4.教学重点和难点
本节课的重难点放在如何正确使用温度计以及正确读出温度计上的示数，因为平时学生很少接触温度计，有些东西还停留在感性认识上，所以，要把它转换为理性认识，我将主要用小实验的方法来突破这个重难点。
教学重点
理解温度计的工作原理和结构
掌握温度计的使用方法
教学难点
温度计的特点及使用方法
5．教学准备
只有准备了充分的教具，才能保证教学以及演示实验的顺利进行，而且实验又是中学物理教学的基础。
实验能为学生提供符合认识规律的环境，同时能激发学习的兴趣，还是发展学生能力和使学生获得科学方法的重要途径。
因此我选择了以下教具：
教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等
学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、说教法和学法
教法：结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法。
学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程。
采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法。
三、说教学过程
第一环节:创设情境,引入新知
以炙热的钢水和寒冷的雾凇两幅图片，引入温度的概念：是用来描述物体冷热程度的物理量，以学生熟知的自然现象引入新课，让学生切身体会到物理来源于生活，最终又回归到生活当中。
随后引导学生做课本第47页图3.1—1“想想做做”，通过学生自己动手感觉冷水，热水，温水的感觉，交流论证感觉有时并不可靠。
第二环节: 合作学习,探究新知
自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。
因此，学生通过自制温度计，然后把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
让学生了解温度计的构造及工作原理。
通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理——液体的热胀冷缩的性质。
第三环节: 内化提高,实际应用
1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，刻度）。
温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材的内容。
2.通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。
并通过老师提问，学生回答的形式加以深化。
3.介绍一些常见的温度。
书上给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽了学生的知识面。
4.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估
测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。
老师相应地设计一些问题以补充知识点。
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。
再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印象深刻。
第四环节：深化理解，延展新知
学生对体温计的使用应该不陌生。
为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。
让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。
第五环节: 感悟收获,课堂小结
采取口头小结的方式总结这节课的内容，强调学生要掌握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。
第六环节：布置作业,巩固升华
为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。
通过练习了解学生的学习情况。
第七环节：板书设计
板书设计
第1节 温度
1．温度：物体的冷热程度
2．摄氏温度⎩⎨⎧ 符号t 单位：摄氏度(℃)在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度 沸水的温度规定为100摄氏度
3．温度计⎩⎪⎪⎨⎪⎪
⎧ 工作原理：液体热胀冷缩构造：使用方法⎩⎪⎨⎪⎧ 会认：量程、分度值、零刻度会放：温度计的玻璃泡要全部浸在
液体中，不要接触容器的底或壁会读：示数稳定，不能离开液体会看：视线与液柱的上表面相平
4．体温计⎩⎨⎧
构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩
四、说教学反思
本节课使用了指导——探索式教学模式。
整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察实验、分析以及解决问题的能力，而教师只
起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多批评，多指正，谢谢大家！。