多元性、开放性作业的布置与评价研究课题实施方案

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学校推行多元评价的实施方案

学校推行多元评价的实施方案随着教育的发展，传统的考试评价方式已经不能完全适应现代学生的发展需求。

为了更好地了解学生的综合素质和个性发展，学校开始推行多元评价的实施方案。

本文将从多个角度探讨多元评价的意义、目标、具体措施和实施效果等。

一、多元评价的意义多元评价的出现是为了更全面、客观地了解学生的学习成果以及个性特点。

传统的考试评价往往只能评判学生的知识掌握情况，而无法考虑到学生的思维能力、创造力和团队合作能力等方面的发展。

因此，引入多元评价可以充分展现学生的多元素养、发展潜能和特长。

二、多元评价的目标多元评价的目标是全面和准确地了解学生的学习情况和个性特点，并为学生以后的成长和发展提供参考。

通过多元评价，不仅可以促使学生全面发展，还可以培养学习兴趣和学习能力。

三、多元评价的具体措施多元评价的具体措施可以包括学业成绩评价、课堂表现评价、学生自我评价和综合素质评价等。

其中，学业成绩评价主要通过考试和作业来进行，而课堂表现评价则侧重于学生在课堂上的知识应用和思维能力展示。

学生自我评价是一种让学生自我反思、自我评价的方式，可以培养学生的自我认知和自我管理能力。

综合素质评价则是综合考虑学生的学业成绩、课堂表现和个性特点等方面，从而全面了解学生的发展情况。

四、学业成绩评价学业成绩评价是多元评价的重要组成部分。

通过正式考试和日常作业等方式，可以客观地评价学生在各个学科上的掌握情况。

学业成绩评价除了了解学生的知识水平外，还可以促使学生形成良好的学习习惯和学习动力。

五、课堂表现评价课堂表现评价主要通过观察和记录学生在课堂上的表现来进行。

教师可以评价学生对知识的理解和应用能力，同时也可以评价学生的思维方式和创新能力。

通过课堂表现评价，可以激发学生学习的兴趣和动力。

六、学生自我评价学生自我评价是多元评价的一种重要方式。

通过自我评价，学生可以更好地了解自己的优势和不足，进而制定学习目标和学习计划。

学生自我评价不仅培养了学生的自我意识和自我管理能力，还增强了学生的主动性和参与度。

浅谈“多元化”背景下如何进行作业设计

浅谈“多元化”背景下如何进行作业设计在如今多元化的社会背景下，教育工作者面临着如何进行有效的作业设计的挑战。

多元化不仅体现在学生的背景、文化和研究风格上，还包括学生之间的能力差异和研究需求。

因此，作业设计需要根据多样性的要求进行灵活调整。

本文将讨论多元化背景下进行作业设计的一些策略和技巧。

1. 了解学生的多元化需求首先，教育工作者应该深入了解学生的多元化需求。

这包括学生的背景、文化差异和研究风格。

通过与学生进行交流和了解，教育工作者可以获取到宝贵的信息，从而更好地满足学生的作业需求。

2. 灵活运用不同的教学方法在作业设计中，教育工作者应该灵活运用不同的教学方法。

根据学生的多元化需求，教育工作者可以选择合适的教学方法，如小组合作、项目制研究或个性化研究等。

这可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也能够满足学生的不同研究风格和能力需求。

3. 设计具有挑战性和可扩展性的作业任务作业任务应该具有一定的挑战性和可扩展性，以促进学生的思维发展和创造性思考。

根据学生的能力水平和研究目标，教育工作者可以设计一系列的作业任务，从简单到复杂，以逐步引导学生进一步探索和拓展知识。

4. 提供及时的反馈和指导在作业设计中，教育工作者应该及时提供学生的反馈和指导。

这可以帮助学生了解自己的优势和改进的方向，同时也可以激发学生的研究兴趣和动力。

通过积极的反馈和指导，教育工作者可以帮助学生不断提高，实现个人研究目标。

5. 鼓励学生主动参与和合作在多元化背景下进行作业设计，鼓励学生主动参与和合作是非常重要的。

教育工作者可以通过组织小组合作项目、讨论课等方式，促进学生之间的交流和合作。

这不仅可以提高学生的研究效果，还可以增强学生的团队合作能力和社交技巧。

在多元化背景下进行作业设计是一项具有挑战性的任务，但也为教育工作者提供了更多的机会和可能性。

通过了解学生的需求、灵活运用教学方法、设计有挑战性的作业任务、提供反馈和指导以及鼓励学生参与和合作，教育工作者可以更好地满足学生的多元化需求，促进他们的全面发展和成功。

多元评价课题实施方案

多元评价课题实施方案一、课题背景多元评价是指通过多种评价方法和手段，全面、客观地评价学生的学习情况和发展水平。

传统的考试评价方式往往只能反映学生的知识掌握情况，而忽略了学生的综合能力和潜能。

因此，多元评价作为一种新的评价方式，逐渐受到人们的重视和关注。

本文将针对多元评价课题的实施方案进行探讨和分析。

二、课题目的本课题的目的是通过多元评价的方式，全面、客观地评价学生的学习情况和发展水平，促进学生的全面发展和个性发展，提高教学质量和教育效果。

三、课题内容1. 多元评价的理论基础多元评价的理论基础包括认知心理学、教育测量学、教育评价学等多个学科的理论支持。

在多元评价的框架下，可以采用考试评价、作业评价、课堂表现评价、项目评价、实践能力评价等多种评价方式，全面地了解学生的学习情况和发展水平。

2. 多元评价的实施方法多元评价的实施方法包括评价方式的选择、评价指标的确定、评价工具的设计、评价过程的规范等多个方面。

在实施多元评价时，需要根据学科特点、学生特点和教学目标等因素，合理地选择评价方式和工具，确保评价的客观性和公正性。

3. 多元评价的实施步骤多元评价的实施步骤包括评价计划的制定、评价工具的设计、评价过程的实施、评价结果的分析和应用等多个环节。

在实施多元评价时，需要制定详细的评价计划，确保评价工作的顺利进行，并及时对评价结果进行分析和应用。

4. 多元评价的效果评估多元评价的效果评估包括评价结果的分析、评价工作的反馈、评价方式的改进等多个方面。

在实施多元评价后，需要对评价结果进行深入分析，及时反馈给学生和教师，以及时发现问题，及时改进评价方式，提高评价效果。

四、课题实施方案1. 多元评价的实施目标本课题的实施目标是建立科学、合理的多元评价体系，全面、客观地评价学生的学习情况和发展水平，促进学生的全面发展和个性发展，提高教学质量和教育效果。

2. 多元评价的实施原则本课题的实施原则包括科学性、客观性、公正性、全面性等多个方面。

学校开展多元评价的实施方案

学校开展多元评价的实施方案随着教育观念的不断更新和学生综合能力的重视，学校评价制度也在不断改革和转变。

传统的单一评价方式往往只注重学生的学术成绩，忽视了其他重要的能力和品质的培养。

为了促进学生全面发展，学校采取了多元评价的实施方案。

第一，设立个性化评价标准。

传统评价制度往往只追求标准化的评价和比较，而忽视了每个学生的个性差异。

学校通过设立个性化的评价标准，允许学生在不同的领域展现自己的特长和潜力。

这样一来，学生们会更加主动参与学习和发展自己的优势。

第二，引进多元评价工具。

学校将传统的考试评价与其他形式的评价相结合，包括课堂表现评估、作业评价、小组合作评价、学习笔记、实践活动等多种工具。

通过多种评价方式的结合，学校可以更全面地了解学生的学习状况和能力水平。

第三，建立良好的评价反馈机制。

评价不仅仅是对学生进行评判，更应该是对学生进行引导和激励的过程。

学校建立了良好的评价反馈机制，通过与学生的个别谈话、家长会和评价报告的编写等方式，向学生和家长详细说明学生的优点和不足，并提出针对性的改进意见。

这样一来，学生可以根据评价结果进行自我反思和调整，持续提高自己的学习能力和综合素质。

第四，注重学生的综合能力评价。

除了学术成绩，学校还注重评价学生的综合能力。

通过开设特色课程、多样化的课外活动和社会实践等途径，学校能够更全面地测评学生的沟通能力、创新能力、团队合作能力等综合素养。

这样一来，学校可以培养更具有竞争力的人才，满足社会对综合素质人才的需求。

第五，倡导自主学习和评价。

学校鼓励学生主动参与学习和评价的过程，培养他们的自主学习能力和自我评价能力。

学校为学生提供了自主学习的机会和场所，鼓励学生制定学习计划，自主选择学习方式和资源。

同时，学校还引导学生进行自我评价，让他们学会客观分析自己的学习状态和进步方向。

第六，构建和谐的评价氛围。

学校强调评价应该是一种正向的激励和提升过程，不应成为学生之间互相竞争和攀比的工具。

开放性、实践性的课外作业设计及实施的课题研究

43一、课题提出的背景当前正值新课程改革的全面深入实施阶段，教师的课堂教学方式、学生的学习方式都发生了重要的变化。

课外作业作为课堂教学的巩固和延续，是数学教学的一个重要环节。

因此，数学课程改革本身也包括数学课外作业的改革。

初到人大附小，我第一次听到了“可爱作业”这个词。

何谓“可爱作业”呢？在附小老师眼中，数学可爱作业的“可爱”，不仅仅只是形式上的“可爱”，是重于学生活动的“可爱作业”，更是关注过程中渗透数学思想、培养数学能力的课外作业。

因此，新时代的课外作业不仅要促进学生个性的发展，还要让学生在解决作业中的问题时真正获得知识技能，养成良好的学习态度，学习能力得到可持续性发展。

二、课题研究意义第一，学生学习环境的改变。

随着推进新课程改革，原有的被动接受、机械记忆转变成了探究性、开放性的学习环境。

课外作业的改革进度却相对滞后，内容和形式化较单一，缺乏多元性，不能满足学生对开放性、实人民大学附属小学京西分校贾文渊践性的学习需求了。

因此，对小学数学课外作业进行深入研究势在必行。

第二，课外作业的研究理论多、实践少。

现阶段小学数学课外作业的研究理论分析较多，实践研究较少，尤其是开放性、实践性数学课外作业的分析及实践研究就更少了。

因此，本课题是在学习相关理论的基础上进行实践研究，将“布置课外作业”转化成“设计课外作业”，设计形式多样，内容现实有趣，又富于开放性和实践性，让课外作业成为促进学生发展的一个生长点。

三、课题研究目标、内容、方法（一）研究目标第一，通过设计开放性、实践性的课外作业的文献研究和对学生的访谈和问卷调查，及时剖析小学数学课外作业存在的问题。

第二，设计出一些可操作性强、普及性强的课外作业，从课外作业设计的各方面——内容、要求、形式和评价等给出详细的案例分析，从而为设计小学数学开放性、实践性的课外作业提供研究参考。

（二）研究内容第一，进行国内外文献综述，学习相关理论，设计学生问卷调查对学生对待数学课外作业的态度和喜好课外作业的类型度进行调研分析。

多元化作业的设计的课题

多元化作业的设计的课题
以下是关于多元化作业设计的课题的一些建议：
1.探究多元化作业对学生学习成果的影响。

-研究不同类型的多元化作业（如项目式作业、合作作业、创造性作业等）如何影响学生的学习成绩、创造力和解决问题的能力。

2.设计与实施多元化作业的策略与方法。

-探索教师在设计和实施多元化作业时可以采用的具体策略和方法，以提高作业的有效性和吸引力。

3.开发适合不同学科和年级的多元化作业。

-研究如何为不同学科和年级设计适合的多元化作业，以满足学生的学习需求和兴趣。

4.培养学生自主学习和自我管理能力的多元化作业。

-探讨多元化作业如何培养学生的自主学习和自我管理能力，促进学生的终身学习。

5.利用技术支持多元化作业的设计与实施。

-研究如何利用技术工具（如在线平台、教育应用程序等）来设计和实施多元化作业，提高作业的互动性和个性化。

6.评估多元化作业的效果和学生的反馈。

-开发有效的评估方法来衡量多元化作业的效果，并收集学生对多元化作业的反馈，以不断改进作业设计。

7.教师专业发展与多元化作业设计能力的培养。

-研究教师在多元化作业设计方面的专业发展需求，以及如何提供培训和支持来提升教师的作业设计能力。

以上只是一些建议，您可以根据自己的兴趣和需求进一步调整和细化课题内容。

作业设计研究课题实施方案

作业设计研究课题实施方案一、研究背景作业设计是教学中的重要环节，对学生的学习效果和教师的教学质量有着重要的影响。

因此，对作业设计进行深入研究，探索更科学、合理的设计方法，对于提高教学质量具有重要意义。

二、研究目的本课题旨在通过对作业设计的研究，明确作业设计的核心要素和设计原则，探讨符合学生学习特点和教学目标的作业设计方法，为教师提供科学的作业设计指导，促进学生的有效学习。

三、研究内容1. 作业设计的核心要素分析作业设计应包括任务目标、任务内容、任务要求、任务方式等核心要素，通过对这些要素的分析，可以确定作业设计的基本框架。

2. 作业设计原则的探讨在作业设计过程中，应遵循任务情境贴近、任务情境真实、任务情境多样、任务情境开放等原则，以确保作业设计的科学性和有效性。

3. 符合学生学习特点的作业设计方法研究针对不同年龄段、不同学科的学生，探讨符合其学习特点的作业设计方法，以提高学生对作业的接受度和完成度。

四、研究方法本研究将采用文献资料法、实地调研法、专家访谈法等多种研究方法，综合运用定性和定量分析手段，深入探讨作业设计的关键问题。

五、研究步骤1. 收集相关文献资料，对作业设计的理论基础和实践经验进行梳理和分析。

2. 进行实地调研，深入学校教学现场，观察不同类型作业设计的实际情况。

3. 邀请教育专家、学科专家进行访谈，了解他们对作业设计的看法和建议。

4. 对所获得的数据进行整理和分析，总结作业设计的核心要素、设计原则和适合学生学习特点的方法。

六、研究成果通过本研究，将形成一套科学的作业设计实施方案，包括作业设计的核心要素、设计原则和适合学生学习特点的方法，为教师提供科学的作业设计指导，促进学生的有效学习。

七、实施建议1. 在教师培训中加强对作业设计的理论和实践培训，提高教师的作业设计能力。

2. 学校应建立作业设计评价机制，对教师的作业设计进行评估和指导，促进作业设计质量的提升。

八、结语作业设计是教学中的重要环节，本研究旨在通过对作业设计的深入研究，为教师提供科学的作业设计指导，促进学生的有效学习，希望本研究能够为教育教学工作提供有益的借鉴。

浅谈“多元化”背景下如何进行作业设计

浅谈“多元化”背景下如何进行作业设计在多元化背景下进行作业设计需要考虑到学生的不同背景、兴趣和能力，同时提供多样化的学习机会和支持。

以下是一些关于如何进行多元化作业设计的思考：首先，了解学生的多样性。

作为教师，我们需要了解学生的背景、兴趣和能力，以便将这些信息纳入到作业设计中。

这样可以使作业更具个性化，更贴近学生的实际情况，提高学生的兴趣和主动性。

其次，提供多样化的学习机会。

作业设计应该充分考虑到学生的学习方式和学习兴趣的差异。

有些学生更适应课堂上的口头讲解，有些学生则更喜欢通过实践活动来学习。

因此，作业可以设计成不同形式的任务，如书面报告、实验、小组讨论或项目制作等。

这样可以满足学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，提供充分的支持。

在多元化背景下，学生的能力水平和学习习惯各异。

有些学生可能需要更多的支持和指导，这需要教师在作业设计中提供相应的辅导或指导材料。

例如，对于学习困难的学生，可以提供一些简化版的练习或示范，帮助他们逐步掌握知识和技能。

这样能够确保每个学生都能够参与到学习中，充分发挥自己的潜力。

此外，鼓励合作学习。

多元化背景下，学生之间的合作意味着资源的共享和知识的互补。

作业设计可以鼓励学生进行小组讨论或集体项目，通过合作学习提高学生的互动和合作能力。

这样既可以促进学生之间的情感交流，增强彼此之间的理解和尊重，也可以提高学生的学习效果。

最后，及时反馈和评估。

多元化背景下，教师需要及时对学生的作业进行反馈和评估。

这样可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题并加以改进。

同时，教师可以通过评估结果了解到学生的学习成果和需求，调整和改进作业设计，促进学生的进一步发展。

总之，在多元化背景下进行作业设计需要教师充分了解学生，提供多样化的学习机会和支持，鼓励合作学习，并及时反馈和评估。

通过这些措施，可以确保每个学生都能够参与到学习中，实现自己的学习目标。

同时，作业设计也能更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和主动性。

初中语文开放性作业的布置与设计

初中语文开放性作业的布置与设计一、作业目标：通过开放性作业的布置与设计，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

二、作业内容：1.阅读与写作结合：要求学生选择一本自己喜欢的图书或者文章，通过阅读后写下自己对其中一个情节的改编和发展。

引导学生思考问题，如：情节的改编是否符合原著的逻辑和内涵？为什么选择这样的改编方式？如何表达作者没有写到的细节和情感？2.反思与认识：要求学生回顾自己这学期的语文学习过程，总结自己的优点和不足，找到提高的方向和方法。

学生可以写一篇自己的语文学习日记，包括自己学习中的挑战、进步和感悟。

3.创作与表演结合：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌或者歌曲，通过改编诗句或歌词表达自己的情感和思想。

学生可以将自己的作品进行朗诵或表演，并写下自己创作的背景和目的。

4.观察与思考：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，观察周围的事物或现象，写下自己的观察和思考。

学生可以选择任何话题，如自然环境、社会问题、人际关系等，通过观察和思考，提出自己的见解和建议。

5.理解与解释结合：要求学生选择一篇自己喜欢的课文或文章，通过自己的理解和解释，写下对其中一些观点或主题的深入思考。

学生可以选择提出自己对观点的支持或者质疑，通过举例和论证对自己的观点进行解释。

三、作业要求：1.作业的展示：要求学生将自己的作业进行展示，可以通过口头报告、书面报告、展板、PPT等形式进行展示。

鼓励学生进行交流和讨论，分享自己的思考和见解。

2.作业的评价：除了对学生的作业进行内容评价外，还要对学生的思维过程进行评价。

评价标准可以包括：思考的深度和广度、观点的独立性和合理性、表达的清晰度和逻辑性等。

3.作业的指导：要给予学生一定的指导和引导，鼓励他们通过阅读和思考来完成作业。

老师可以通过提出问题、展示范例、指导思考等方式帮助学生展开自己的思路。

四、作业的反馈：1.给予学生积极的反馈，鼓励他们展示自己的思考和创造。

开放性作业的实践与研究

北高一学校开放性、探究性、实践性的另类作业实施方案一、开放式作业的设计策略一灵活新颖,讲究趣味性兴趣是最好的老师,它能促进学生思维的活跃,保持学习的长久;任何事情有了兴趣,都不会成为负担,作业亦是如此;由于小学生年龄小,情感变化大,认知水平和思维能力有限;因此,要想让学生愿意做作业,并相信自己能做好作业,教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则;首先考虑到客体条件,作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理,适合各年龄段学生的“口味”;教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造,使其具有一定的主题性和情境性;根据不同的年龄,不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业;如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等,使学生一见作业,就能吊起胃口,跃跃欲试,从而不断吸引他们,使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲;中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础,我们便可融入一些综合性强一点的作业,如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式,以期提高学生的语文综合素养;这样的作业,从学生实际出发,既有可供深入探索的发展区,又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子,而且这些都是学生感兴趣的,因而他们易于完成,乐于完成;二分层安排,体现自主性歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子,千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的;”我们所面临的教育对象——小学生,由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢绘画,有的喜欢书写等等,这样必然导致接受同样的知识有快慢之分;因此,教师在设计作业时不能“一刀切”,而应根据班级学生的差异,考虑到每个学生的实际情况,注意作业的梯度,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,让学生都能根据自己的学习能力和兴趣,自主选择做题,使他们尝到学习的快乐,从而获得成功的喜悦;逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡,为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础;1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式1教师应针对学生的差异,给学生的作业开设一个多梯级的自助餐,让学生有一个较为宽松的自主选择范围,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,培养语文能力;以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到了优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了;实践证明,这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣,调动了各个层次学生完成作业的积极性,培养了学生的自主精神;2教师可引导学生自主参与作业内容的设计,自己布置作业;在教学中,教师不仅可以根据课文内容及学生实际编排出适合学生的作业,也可以引导学生参与到作业设计中来,自编富有特色的语文作业;我在设计作业时充分考虑到他们的思维特点,让他们根据学习目标和自己的学习基础能力,选择重点学习的内容和学习方法;如：“周记”和“读书笔记”,教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期,至于具体怎么做,写什么内容,让学生自己视情况而定;由于教师给学生提供了广阔的创作空间,不同水平学生的能力都得到了相应的发展;为了更好地激发学生学习的热情,提高编制的作业质量,还可开展评比活动;如：要求学生在预习新知的过程中,开动脑筋,自己设计作业题型并解答,再到课堂上交流,比比谁设计的作业类型最新颖,最科学;2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法传统的“一刀切”作业形成往往导致为学生吃不饱,差的学生吃不了,必然加重学困生的课业负担,同时削弱了优等生的学习积极性;如果学生自主选择作业的数量,就可发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学生负担停留在适当位置;例如：识字、写字是阅读写作的基础.为了帮助学生识字,抄写生字、词语是小语教学中不可缺少的练习;但由于小学生的记忆有差异,因此,老师在布置此类巩固练习时,可作灵活要求：只要你能掌握这些生字、词语的写法,可任意选择抄写几遍,甚至可以不抄;但作为老师,对作业一定要严格检查,发现问题及时解决,即：学生不抄或少抄的词语,如果在默写或运用中出现了错误,我让他们再抄2—3遍;这样,学生主动作业的积极性被调动,大家都争取少抄或不抄,作业的态度更端正,教学效果明显提高;另外,在作业的过程中,教师应允许学生选择完成的方式;可以通过老师和学生,学生和学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业;例如：和父母分角色朗读一篇课文,和小伙伴共同完成一次小制作等;以上这些自主性作业的设计,不仅活跃了学生的思维,使作业质量大大提高,而且最大限度地促进了学生的自我发展,充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念;三注重实践性,强化应用语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;”作为最开放的学科——语文,我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力;因此,教师应树立大语文教育观,注意沟通课本内外、学校内外的联系,拓宽学生的学习渠道,增加语文实践的机会,引导学生灵活地学语文、用语文;而实践性作业作为连接课堂与社会生活的桥梁,能促进学生把获得的知识和经验运用于实践,在实践中,运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学习、再探索、再提高,让儿童情、知、智、能均获得同步主动地发展;1、以“动口”为主的实践性作业,培养了学生的语言文字的感受能力,锻炼了他们的口头表达能力;培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要,言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高;表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁,把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是表述性作业的重点;因此,教师应根据不同文章的内容,布置不同类型的作业;适合朗读的,让学生回家给父母读一读；叙事性较强的,可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,也可与父母一起演一演；还可在节假日建议学生走出校园,和同学做一些社会调查,将了解到的情况在班上交流、讨论,开汇报会或辩论会等等;这样,不仅丰富了学生的语言,还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方面的一些技巧,提高了口语表述能力及交际能力;3、以“动手”为主的实践性作业,深化了对知识的理解,激发探索意识;一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上;让学生动手操作,各种感官协同活动,能使学生对课内所学的知识理解得更深刻;启发了思维,激发了想象,培养了创新意识;①画画：学完课文后,可让学生根据已学的内容,借助想象将语言文字还原为形象,动手画一画,再现课文情境,从而使课文和画面互补,能帮助学生进一步感受语言文字的美,加深对课文的理解,服务于语言训练;例如：教学颐和园后,我让学生画游览路线图,这样既可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力;②做一做;在教学作文画自己,真有趣时,为了激发学生的写作兴趣,降低写作难度,写作前,我先做了个游戏：请几个同学到讲台前,将铅画纸覆盖在自己的脸上,用蜡笔勾勒出自己的面容,评比谁的自画像画得最好;叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同学的反映,注意场面的描写;这样的作文辅导课,因为学生亲身经历过,所以在写作的时候有真情实感,减轻了学生作文的恐惧感;四拓展思维,加强创造性;新课程标准强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力,激发想象力和创造潜能;而语文教材,它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道;作为新课改下的教师,应以教材为基础,善于把学生的学习向这一宝库延伸,善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业,促使学生乐于多方面、多角度,多层次地去探索,去发现,从而提高了学生发散思维能力,点燃学生创造性思维的火花;语文学科创造性思维作业的有关策略如下：1、字词练习：1猜字迹谜;这种游戏能留给学生深刻的印象,并对字词之间的关系维持敏锐的注意力;2说成语;①让学生找出用动物名称组成的成语;如：龙腾虎跃；②说出含有生字的成语;如：三心二意、十全十美;3字词接龙;例：人人口→口中→中国2、课文分析课文分析是语文教学的重点之一;在学习过程中,可编制各种开放性、创造性课文探究的问题,采用想象力回答问题的方式设计一些作业,提供给学生练习,以激发其创造性思维能力;如：学完颐和园一文,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,投其所好：喜欢朗诵的,可以在老师创设的情境中,配乐朗读,陶冶情操,表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的,可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的,可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上,然后熟读成诵;以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体,通过学生自由选择,充分尊重了他们的个性特征,加强了各种横向联系,培养了学生的创造思维能力;3、作文练习作文练习是语文学科的又一教学重点,尤其是创造性思维的作文练习更为重要,它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新;如：改变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象,续写个结尾等;二、实施开放式作业的效果1、激发了学生作业的兴趣,主动性和自主性等指标均有明显的提高;开放式作业题型多样,层次不一,可选择性强,克服了传统作业的千篇一律;可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足了不同程度的学生需求,有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心,使他们主动探索,愉快体验,各尽其思,各展所能,从而提高了作业质量;2、激发了学生的创新意识,培养了他们的创新精神;小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯;而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性,始终注意发挥学生的主体作用;做什么,怎么做,自主权完全掌握在学生手中,他们可以标新立异,甚至可以异想天开;这样,为学生提供了广阔的创新舞台,彻底改变了学生被动作业的局面;3、让学生在开放性作业中学会合作,培养学生的合作精神;交往和合作能力是实践创新的主要因素,是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质;而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性,突破了单纯注重知识和智力的局限,不拘泥于教材,而是根据教材拓展延伸,内容丰富多彩,形式灵活多样;注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作,较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感,让他们尝到了成功的喜悦;这样,有利于培养学生的团队精神,使学生懂得合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事办好;“教者有心,学者得益”;在实践过程中,我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施,给了学生一个自由发展的空间,让学生的个性得以飞扬;在今后的教学中,我们每位教师都应努力地创设机会,进一步去探索,让学生得法于课内,受益于课外;。

小学作业设计、实施和评价的研究》课题

小学作业设计、实施和评价的研究》课题.doc小学作业设计、实施和评价的研究》课题中期研究报告一、研究背景1、目前小学生作业的现状作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。

作业的设计、指导和评价，是教师教学工作的有机组成部分。

长期以来，受应试教育的影响，一些教师过分注重作业的短期功利价值，而忽视了其长远的教育价值。

他们重视作业对学生解题技能的训练，但对于开发学生智能、培养学生创造才能等方面的功能研究不够深入。

机械重复的作业练普遍存在，这种练既没有思维训练的价值，也谈不上创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，学生厌学怕做，教师改得筋疲力尽。

即使有部分教师已着手研究，也多局限于现成题的改变和筛选，缺少应有的深度和广度，教学效果提高有限。

在新课改引领下，我们对作业的设计、使用、评价有了新的认识，对作业的形式、内容和功能有了一定的思考。

因此我们反思如何让教师拥有正确的作业观，通过作业设计、使用和评价等方面的研究和落实，达到教学效果的显著提高。

2、选题的意义和研究价值1）用新课程理念对作业进行设计、使用和评价，是学生全面发展的需要。

作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复、巩固知识，而且可以通过有趣的形式多样的作业培养学生各种能力和创新精神，开发学生的研究潜能，帮助学生养成良好的研究惯。

新型作业的设计，加强了与学生生活的联系，注重学生的主体参与，鼓励学生探究，勤于动手的方式和措施。

从单一的机械练向多层次、多形式、开放型方向转变。

通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进了学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。

在使用新型作业的过程中，学生有较充裕的时间、空间进行多样化、个性化的研究。

充分调动学生研究的积极性，激发研究的兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性发展的需要。

课题研究采用新课程理念，设计、使用和评价作业，以提高教学效果和促进教师发展。

小学英语多元化作业设计课题方案

小学英语多元化作业设计课题方案一、课题的提出：作业布置是教学的环节之一，是课堂教学的延续和深化，也为学生课外运用英语创造了机会和环境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。

其最终目的是帮助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习情况。

《英语课程标准))(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

在此,本人认为家庭作业的设计上，应逐步减少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，应结合教材中Task Time、学生年龄特征、及他们的心理需求等多元化地设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。

这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

假如全班学生一直都做同样类型和难度的作业，那么这些作业既没有反映出学生间学习能力的差异，又没有反映出学生不同的认知方式，致使学习能力强的学生觉得作业水平太低，学习能力差的学生望而生畏，使学生易失去兴趣，产生不愿意做作业的想法。

《英语课程标准》(实验稿)指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。

而不要什么都在课堂上由教师摆布。

”为了给孩子创造更多的学习机会，作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一项精彩有趣的英语课外作业，创新作业类型，使之成为课堂教学的有效补充和延伸。

教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。

作业布置教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作业作为课堂教学的延伸，对于巩固学生知识、培养能力、提高教学质量具有重要意义。

然而，在实际教学中，作业布置存在一些问题，如作业量过大、内容重复、缺乏针对性等，这些问题影响了学生的学习兴趣和学习效果。

为了提高作业布置的有效性，提升教学质量，我们特此开展本次作业布置教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对作业布置重要性的认识，明确作业布置的原则和目标。

2. 探讨作业布置的有效策略，提高作业设计的针对性和科学性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作业布置水平。

4. 培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、活动时间2023年10月26日（星期五）下午2:00-5:00四、活动地点学校会议室五、活动对象全体任课教师六、活动内容1. 专题讲座：作业布置的重要性与原则- 主讲人：李教授- 内容：- 作业在教育教学中的作用- 作业布置的原则- 作业布置存在的问题及原因分析2. 案例分析：优秀作业设计分享- 主讲人：张老师- 内容：- 优秀作业案例展示- 作业设计思路与方法- 学生反馈与效果评价3. 分组讨论：作业布置的有效策略- 分组：- 小学组- 初中组- 高中组- 内容：- 针对不同学段、不同学科的特点，探讨作业布置的有效策略 - 分享各自在教学中的成功经验和遇到的问题- 小组代表进行交流发言4. 互动环节：现场答疑与经验交流- 教师们就作业布置中的疑难问题进行现场提问- 邀请专家和有经验的教师进行解答和指导- 教师之间进行经验交流，分享各自的教学心得5. 总结与反思- 活动主持人对本次活动进行总结- 教师们就本次活动进行反思，提出改进措施七、活动准备1. 准备相关资料，包括作业布置的原则、方法、案例等。

2. 安排主讲人和嘉宾，确保活动顺利进行。

3. 准备会议室设备，如投影仪、音响等。

4. 发放活动通知，确保教师按时参加。

八、活动评估1. 参与度评估：通过签到、提问、讨论等方式，评估教师参与活动的积极性。

学校开展多元评价的实施方案

学校开展多元评价的实施方案引言随着教育理念的不断更新和进步，学校教育已经从传统的以考试成绩为唯一评价标准的模式，转变为更加关注学生全面发展和素质的多元评价体系。

本文将探讨学校开展多元评价的实施方案，旨在帮助学校更全面、准确地评价学生的发展和成长。

一、制定评价指标多元评价的第一步是制定评价指标，以确保评价的全面性和客观性。

评价指标可以涵盖学生的学业水平、思维能力、综合素养以及个性特征等多个方面。

同时，评价指标应该能够客观衡量学生的表现，并提供具体可操作的标准和方法。

二、多样化评价方式多元评价需要使用不同的评价方式来收集学生的信息。

除了传统的课堂测试和考试外，学校可以引入学术报告、实验报告、小组讨论、项目展示等方式，以及学生自评和同伴评价等多样化的评价方式。

这样能够更全面地了解学生的知识水平、实际能力和团队合作能力等。

三、参与学生的自主评价多元评价应该更多地参与学生的自主评价过程。

学生可以通过填写自我评价表、书面反思和小组讨论等方式，来评价自己在学科学习和其他方面的表现。

这不仅能够增强学生对自身发展的认知，还能够培养学生主动学习、自我管理和持续改进的能力。

四、培养教师评价的专业素养多元评价需要教师具备良好的评价素养和专业知识。

学校应加强教师的评价培训，提高他们的评价能力和专业素养。

此外，学校还可以组织评价研讨会和交流活动，让教师相互学习，分享评价经验和方法。

五、建立评价结果反馈机制评价结果的反馈对于学生和教师的发展至关重要。

学校应该建立评价结果反馈机制，及时向学生和教师提供评价结果，并为他们提供相应的改进建议。

同时，学校还可以举办家长会和学生家长座谈会，邀请家长参与评价结果讨论，共同关注学生的发展。

六、评价结果的应用评价结果不仅仅是为了评出“好”、“差”，更重要的是为了引导学生的进一步发展。

学校可以制定个性化学习计划，针对学生的优势和不足给予有针对性的辅导和指导。

同时，评价结果还可以作为评选奖励和选拔优秀学生和教师的依据，激励他们的学习积极性和创新思维。

《小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案

《小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。

教育的本质就是培养学生的一种积极的态度，作业的改革与创新的意义不仅在于学生积极完成某种任务，而是在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受思考及表达方式。

《英语课程标准》提出：教学活动部应仅限于课堂教学，而应延伸到相应的英语作业和生活中，英语作业就是对课堂教学的有力延伸，是学生学习英语的重要手段。

作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。

切实做好小学英语课外作业设计与评价的研究，即有利于学生加深理解新旧知识，又有利于学生将知识转化为技能，还有利于学生提高英语应用能力。

培养小学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养他们的团结协作能力和创新精神。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计与评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语练习，获得积极的情感体验。

二、课题研究的主要目标、1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。

小学生家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。

具体表现为：家庭作业知识巩固多，应用实践少；家庭作业书面作业多，口头作业少；家庭作业统一任务多，自主选择少；教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。

学生完成家庭作业现状不容乐观。

主要表现为：每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业；学生“等靠”观念非常强，不愿花费时间，遇到难题马上请教同学教师；学生渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目。

2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。

小学生家庭作业评价方式不能起到应有的鼓励、促进效果。

学生态度主要体现在：学生对作业的处理方式渴求别人的评价，包括教师和同伴的评价；学生不希望只给予呆板笼统的"优、良、合格"评价法，作业本上红色的“Χ”或“○”严重打击了学生学习的自信心；有些学生对作业的质量根本不在乎，更谈不上什么检查，错一点，改了不就完了；学生之间的互相反馈则表现为互相比一下老师打的等级或分数等，但却很少有学生去进行自我反馈，查究一下错误的原因。