金属性质教学设计
金属性质教学设计(共5篇)
金属性质教学设计〔共5篇〕第1篇：化学金属的性质教学设计一、教学设计理念本课题是初中化学的重点内容，教学中能培养学生多方面的才能，也能表达化学学科的很多特点。
在课题1介绍金属的物理性质的根底上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气反响,金属与酸反响以及金属与其他金属的化合物溶液的反响，以及对金属活动性顺序的探究。
本课题主要以学生的内容为根底，以实验探究为打破口，引导学生采取分类研究、比照分析^p 的方法认识置换反响，归纳总结金属的有关反响规律，并通过对规律的应用，到达落实知识、形成才能的目的。
学生己初步具备了一定的观察问题、分析^p 问题和解决问题的才能，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反响的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铜片与氧气反响的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反响金属的活泼程度；如镁、铝比拟活泼，铁、铜次之，金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，教学过程采用问题引入—实验探究—分析^p 总结—应用规律的形式。
通过对实验事实的分析^p ，由学生归纳总结得出置换反响的特点，并通过对某些金属活动性的比拟，进而引出金属活动性顺序。
结合生活中的实例，学生能应用置换反响和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用。
二、教学目的分析^p 知识与技能：〔1〕知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。
〔2〕初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反响，以及与金属的化合物溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。
〔3〕能用金属活动性顺序对有关的置换反响进展简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进展科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
必修一金属的化学性质教案通用5篇
必修一金属的化学性质教案通用5篇必修一金属的化学性质教案通用5篇我们的教案立足于学生的需求和特点，关注学生的个体差异，致力于激发学生的兴趣和主动性。
下面是小编为大家整理的必修一金属的化学性质教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
必修一金属的化学性质教案（篇1）教学目标1.了解某些金属在化学性质中有相似的地方，但反应的难易和剧烈程度不同2.了解置换反应的特点，并能加以判断3.熟记常见金属的活动性顺序表4.会熟练运用金属活动性顺序表去判断金属能否在某些溶液中发生置换反应教学重难点金属活动性顺序。
对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。
教学工具教师：制作多媒体课件学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管(若干)。
教学过程[引言]要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。
上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
[问]大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片分别是什么颜色的[问]把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生大家动手做这个实验。
请大家写出以上反应的化学方程式请一个同学到黑板上来写[板书]一、金属与氧气的反应[问]铁在纯氧中点燃能反应吗若能，写出反应的化学方程式。
[问]根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质[小结] 金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。
[板书]金属+氧气→金属氧化物[问]金属与氧气反应的剧烈程度一样吗有什么不同[问]是不是所有的金属都能跟氧气反应呢如果不是，能举出一些例子吗[问] “真金不怕火炼”说明了什么[讲解]实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。
如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。
“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度。
金属的性质和用途教学设计
金属的性质和用途教学设计引言：金属是人类社会发展历程中至关重要的材料之一。
它们具有独特的性质和广泛的应用。
了解金属的性质和掌握其用途对于培养学生的科学意识和实际应用能力至关重要。
本文将介绍一份金属的性质和用途的教学设计，帮助教师有效引导学生探索金属的世界。
第一部分：金属的性质1. 导电性导电性是金属的重要性质之一。
通过教师的引导，使用示范实验和观察实验，让学生能够观察和验证金属具有良好的导电性。
可以让学生自己设计小实验，比较金属和非金属导电性的差异。
2. 导热性导热性是金属的另一个重要性质。
通过示范实验和观察实验，教师可以展示金属具有良好的导热性。
学生可以参与实验，比较不同金属的导热性能。
3. 延展性和塑性金属具有良好的延展性和塑性，这使得它们能够被锤击或拉伸成不同的形状。
在教学中，可以通过展示不同金属的延展性和塑性，让学生对金属的这些性质有直观的认识。
4. 密度和重量金属的密度通常比较高，具有一定的重量。
通过教师的讲解和展示实验，学生可以了解不同金属的密度和重量之间的差异。
第二部分：金属的用途1. 建筑和建筑材料金属在建筑和建筑材料中有广泛的应用，如钢结构、铝合金等。
通过教师的讲解，学生可以了解金属在建筑领域的用途，并能够理解其应用的原理。
2. 电子产品金属在电子产品中起着重要的作用，如电线、电路板等。
通过实例，教师可以让学生了解金属在电子产品中的应用，并讨论其优势和限制。
3. 交通工具金属在交通工具制造中有广泛的应用，如汽车、飞机等。
通过多媒体展示等方式，教师可以介绍金属在交通工具中的应用，并与学生讨论其对交通工具性能的影响。
4. 医疗器械金属在医疗器械制造中有重要的应用，如手术刀、人工关节等。
通过案例研究和讨论，教师可以引导学生了解金属在医疗器械中的应用，并讨论其在医疗领域中的重要性。
教学方法和评价方式：1. 示范实验和观察实验：通过实验，学生能够直观地观察和验证金属的性质。
2. 多媒体展示：利用多媒体资源，教师可以展示金属的应用领域和案例，使学生更好地理解金属的用途。
高中化学教案金属的性质
高中化学教案金属的性质
教学目标：
1. 了解金属的性质特点；
2. 掌握金属的导电性、导热性、延展性和可塑性；
3. 能够通过实验观察和实验结果总结金属性质。
教学重点：
1. 金属的导电性和导热性；
2. 金属的延展性和可塑性；
教学难点：
1. 学生通过实验来探究金属的性质；
2. 学生如何理解金属的特点并加以实际应用。
教学内容：
1. 金属的性质概述；
2. 金属的导电性和导热性；
3. 金属的延展性和可塑性；
4. 实验探究金属的性质。
教学过程：
一、导入
用一些图片或视频展示金属的性质，并询问学生对金属的认识；
二、讲解金属的性质
1. 讲解金属的导电性和导热性，以及金属中的自由电子理论；
2. 讲解金属的延展性和可塑性，以及造成这些性质的原因；
三、探究金属的性质
1. 进行实验，观察金属的导电性和导热性；
2. 进行实验，观察金属的延展性和可塑性；
3. 结合实验结果，让学生总结金属的性质特点。
四、作业布置
完成金属性质的总结，或设计一个关于金属性质的实验。
五、课堂小结
总结金属的性质特点，为下节课的学习做好铺垫。
教学反馈：
1. 学生能否正确理解金属的性质特点；
2. 学生是否掌握了金属的导电性、导热性、延展性和可塑性。
扩展阅读：
1. 金属的化学性质；
2. 金属在日常生活中的应用。
金属的化学性质教学设计
金属的化学性质教学设计金属的化学性质教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的金属的化学性质教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金属的化学性质教学设计1一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2．过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。
但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。
同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
九年级化学金属的性质教案5篇
九年级化学金属的性质教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?教师应该怎么开展化学教学计划呢?下面是小编为大家整理的5篇九年级化学金属的性质教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学金属的性质教案1教学目标1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。
2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。
教学重点1.通过实验了解空气的组成。
2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。
教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学过程(提问)①下列变化是物理变化还是化学变化?电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。
②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。
(提问)空气是由什么组成的?(板书)第一节空气一、空气的组成和用途(演示)实验空气中氧气含量的测定(提问)①实验现象②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。
(板书)二、空气的污染和防治1.造成空气污染的主要原因①煤燃烧产生的烟雾②石油化工排放的烟雾③汽车排气形成的烟雾2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和减少空气污染的方法①工业三废的回收与处理②提高汽油、柴油质量(讲解)1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。
2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。
[作业] 略九年级化学金属的性质教案2教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。
2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点和难点了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。
化学《金属的化学性质》教案(优秀3篇)
化学《金属的化学性质》教案〔优秀3篇〕化学《金属的化学性质》教案篇一教学目标1、知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反响2、初步认识常见金属与盐酸，硫酸的置换反响。
3、通过金属与氧气、酸反响的实验探究，初步了解金属的活动性。
学时重点金属与氧气、酸的反响。
学时难点用实验探究金属的活动性。
教学活动创设情境导入新课[提问]前边咱们讲了金属的一些物理性质，谁能告诉我合金与纯金属相比拟有什么优良性能？随着生活水平的提高，黄金及黄金饰品越来越多的成为寻常百姓的装饰品。
随之而来的假黄金诈骗案也越来越多，提示：黄铜为铜锌合金，外观和黄金相似人们为何会上当？你能想出一个鉴别真假黄金的方法吗？通过测密度；硬度不同，相互刻画等那么，能不能使用化学方法鉴别呢？要想解决这个问题，我们要先来学习金属的化学性质。
金属有哪些化学性质呢？温故知新归纳总结评论请同学们回忆有哪些金属能和氧气的反响？金属铁和镁镁在空气中点燃；铁在纯氧气中燃烧的图片。
镁在空气中加热即可发生反响，而铁必须在纯氧中才能燃烧，从反响条件上比拟，可以得出什么样的结论？镁比铁活泼。
教师出示外表氧化的镁片，再用砂纸打磨一半后，引导学生比照观察镁铝在常温下就能和氧气反响，铁铜在常温下几乎不和氧气反响，但在高温条件下却能和氧气反响，我们得出金属的第一个化学性质一多数金属能和氧气反响〔但反响的剧烈程度不一样〕燃烧金戒指的图片：俗话说“真金不怕火炼〞，其中蕴含着怎样的化学原理？教师启发引导金在高温时也不与氧气反响金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反响学到这同学们有没有鉴别真假黄金的方法了？用火烧你能描述具体的操作方法吗？很好，取少量金属块在火焰上加热，假设金属外表发黑那么原试样为黄铜，假设无变化，那么为真金。
1.比拟镁铝铁铜金分别与氧气反响时的难易程度有何不同呢？2、你能得出什么结论？不同的金属活泼程度〔即金属活动性〕不一样。
越活泼的金属越容易与别的物质起反响，且反响现象越剧烈。
九年级化学下册《金属的性质》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活情境引入法，激发学生的学习兴趣。首先，我会向学生展示一些生活中常见的金属制品，如自行车、手机、厨房用具等，并提问：“为什么这些物品会选择使用金属材料呢？”引导学生思考金属的独特性质。接着，我会让学生分享他们对金属的了解，包括金属的定义、分类及简单性质。通过这个环节，学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
九年级化学下册《金属的性质》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解金属的定义及分类，掌握金属的物理性质（如导电性、导热性、延展性等）和化学性质（如与氧气、酸、盐的反应等）。
2.学会使用实验仪器进行金属性质实验，掌握实验操作技能，并能正确观察、记录实验现象。
3.能够运用所学知识解释生活中的金属相关问题，提高解决问题的能力。
-实验报告：培养学生严谨的科学态度和书面表达能力。
3.撰写一篇关于金属在生活中的应用的小论文，要求不少于500字。学生可以从以下几个方面进行论述：
-金属在建筑行业中的应用。
-金属在交通工具制造中的作用。
-金属在日常生活中的其他应用。
-金属的可持续使用和环保问题。
4.预习下一节课内容，关于金属的冶炼和保护，为课堂学习做好准备。
-加深对金属性质知识的理解和记忆。
-培养实验操作能力和科学探究精神。
-提高将理论知识应用到实际生活中的能力。
-增强自主学习能力和对化学学科的兴趣。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.填空题：考查学生对金属性质的记忆。
2.选择题：检验学生对金属应用的理解。
金属的性质初中化学教案
金属的性质初中化学教案目标：学生能够了解金属的基本性质，并能够解释金属为什么具有这些性质。
教学内容：1. 金属是一类化学元素，具有以下基本性质：- 密度大- 电子云活动性高- 导电导热性能好- 具有金属光泽- 可以被锻造、拉伸和挤压成不同形状2. 金属的性质来源于其特殊的电子排布：- 金属内部的电子活动自由，可以自由流动- 这种自由流动的电子形成了金属键，使金属具有导电导热性能3. 金属在化学反应中常常表现为失去电子形成阳离子：- 金属对外失去电子，形成正离子- 正离子在晶格结构中排列，形成金属的晶体结构教学方法：1. 通过实验展示金属的性质，如导电性、热传导性等2. 结合示意图和模型，帮助学生理解金属内部电子自由流动的原理3. 带领学生分析金属的化学反应机制，让他们明白金属失去电子形成阳离子的过程教学过程：1. 引导学生回忆金属的基本性质，并讨论这些性质与金属的电子排布之间的关系。
2. 展示实验，让学生观察金属的导电、导热性能。
3. 通过示意图和模型，帮助学生理解金属内部电子流动的原理。
4. 讨论金属在化学反应中的行为，引导学生思考金属为什么会失去电子形成阳离子。
评估：1. 检查学生对金属性质的认识和解释能力2. 观察学生对实验和示意图的理解程度3. 组织小组讨论，评估学生对金属化学反应机制的理解程度延伸活动：1. 让学生设计自己的实验，验证金属的一种性质2. 组织学生分析金属在工业生产中的应用，探讨不同金属材料在不同领域的应用价值反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生建立对金属性质和电子排布之间的联系2. 要激发学生的探究欲望，让他们主动思考金属的性质和行为形成的原因。
初中数学金属性质教案
初中数学金属性质教案教学目标：1. 了解金属的一些基本性质，如金属光泽、导电性、导热性和延展性。
2. 学会使用实验仪器进行金属性质的实验操作。
3. 能够运用金属的性质解释一些日常生活中的现象。
教学重点：1. 金属光泽、导电性、导热性和延展性的概念。
2. 金属性质的实验操作方法。
教学难点：1. 金属性质的实验操作方法。
2. 运用金属的性质解释日常生活中的现象。
教学准备：1. 实验室用具：铁、铜、铝等金属样品，导线，灯泡，温度计等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是金属？金属在日常生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：金属是一类具有金属光泽、导电性、导热性和延展性等性质的物质，广泛应用于日常生活和工业生产中。
二、学习金属的性质（15分钟）1. 金属光泽：引导学生观察实验室中的金属样品，观察它们的光泽。
2. 导电性：引导学生用导线将金属样品与灯泡连接，观察灯泡是否发光，从而判断金属的导电性。
3. 导热性：引导学生用温度计测量金属样品的高温部分和低温部分，观察温度变化的程度，从而判断金属的导热性。
4. 延展性：引导学生用工具将金属样品弯曲或拉伸，观察金属的延展性。
三、实验操作（15分钟）1. 金属光泽实验：让学生分组进行，每组用砂纸打磨一块金属样品，观察打磨后的金属样品的光泽。
2. 导电性实验：让学生分组进行，每组用导线将金属样品与灯泡连接，观察灯泡是否发光。
3. 导热性实验：让学生分组进行，每组用温度计测量金属样品的高温部分和低温部分，记录温度变化的程度。
4. 延展性实验：让学生分组进行，每组用工具将金属样品弯曲或拉伸，观察金属的延展性。
四、运用金属的性质解释日常生活中的现象（10分钟）1. 引导学生思考：金属的性质在日常生活中的应用实例。
2. 学生回答后，教师总结：例如，金属制的锅具具有良好的导热性，可以使食物均匀受热；金属制的水管具有良好的导电性，可以用于输送自来水等。
初中化学金属性质的教案
初中化学金属性质的教案1. 了解金的基本性质和特点。
2. 理解金的化学性质与物理性质。
3. 能够描述金在化学反应中的作用。
教学重点：1. 金的基本性质与特点。
2. 金的化学性质。
3. 金在化学反应中的作用。
教学难点：1. 理解金的化学性质与物理性质之间的关联。
2. 能够运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 课件、教材、实验器材。
2. 金样品、酸和氧化剂等实验物质。
3. 实验操作指导书。
教学过程：一、导入通过展示一枚金币或金首饰，引入本节课的主题——金的性质。
二、讲解金的基本性质和特点1. 金的基本性质：金是一种贵重金属，具有黄色光泽，具有良好的延展性和韧性。
2. 金的特点：金在常温下不会生锈，不会被一般酸液所腐蚀。
三、探究金的化学性质1. 金的化学性质：金是一种惰性金属，不容易发生化学反应，但可以与一些氧化性较强的物质如氯气反应生成氯金酸。
2. 实验操作：将金粉与氯气反应，观察生成的化合物。
3. 实验结果：金粉与氯气反应生成氯金酸，证明金的不活泼性。
四、讨论金在化学反应中的作用1. 金的应用：金在工业生产和珠宝制作中有着重要的应用价值。
2. 金的作用：金可以用作催化剂，也可以用作触媒。
五、复习与总结回顾本节课的重点内容，总结金的特点和应用，并引导学生举例说明金的重要性。
六、作业布置布置作业，让学生进一步巩固所学知识，能够运用所学知识解决相关问题。
七、课堂小结通过本节课的教学，让学生对金的性质和化学性质有了更深入的了解，增加了对金的认识和了解。
金属的化学性质教学设计(实用8篇)
金属的化学性质教学设计（实用8篇）金属的化学性质教学设计第1篇一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。
再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。
使学生在“做中学，学中会”。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行，反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反应。
二、教案课题金属的化学性质授课人李秀波学校河南大学附属中学教学目标1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。
2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。
能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
重点金属活动性顺序的理解和应用。
难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
初中化学《金属的化学性质》教学设计
初中化学《金属的化学性质》教学设计《金属的化学性质》主要介绍了几种重要的金属的化学性质其中包括与氧气的化学性质及与酸的化学性质，并根据几种金属与不同物质反应的总结置换反应的概念。
那么，《金属的化学性质》教学设计怎样写？下面给大家分享《金属的化学性质》教学设计，欢迎借鉴！《金属的化学性质》教学设计1一、教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。
【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】金属活动性顺序。
【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，大家来判断一下产物是什么。
Zn+H2SO4=_______________Cu+H2SO4=_______________【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。
通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。
【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。
那么金属的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。
环节二：新课讲授【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼？为什么？【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。
【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断金属活泼性强弱。
【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗？（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。
金属的性质教学设计
金属的性质教学设计教学设计：金属的性质一、教学目标：1. 知识目标：了解金属的性质，包括导电性、导热性、延展性和可塑性等。
2. 能力目标：能够观察和描述金属的性质，并能够进行简单的实验验证。
3. 情感目标：培养学生对金属的兴趣，增强学生的实验探究能力。
二、教学内容：1. 金属的导电性；2. 金属的导热性；3. 金属的延展性；4. 金属的可塑性。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些金属制品，如铜线、铝箔等，引起学生对金属的兴趣，并提问：“你们知道金属有什么特点吗？”2. 导入活动（10分钟）让学生分组进行小组讨论，讨论金属的特点，并列举出他们所知道的金属的性质。
然后请每个小组派一名代表汇报讨论结果。
3. 知识讲解（15分钟）通过PPT或者板书的形式，向学生介绍金属的性质，包括导电性、导热性、延展性和可塑性等。
并结合实例进行解释和说明。
4. 实验探究（30分钟）a. 导电性实验：将一个电池连接两根金属导线，然后将导线的另一端分别触碰到一个灯泡的两个金属片上，观察灯泡是否亮起。
然后再用一个非金属材料（如塑料棒）代替金属导线，再次观察灯泡是否亮起。
通过实验，让学生发现金属具有良好的导电性。
b. 导热性实验：将一个金属勺子的一端放入热水中，然后用手触摸勺子的另一端，观察勺子的温度变化。
再用一个非金属材料（如塑料勺子）代替金属勺子，再次观察温度变化。
通过实验，让学生发现金属具有良好的导热性。
c. 延展性实验：给每个小组分发一根铝丝，让学生用手将铝丝拉长，观察铝丝的变化。
然后再用一个非金属材料（如塑料丝）代替铝丝，再次进行拉长实验。
通过实验，让学生发现金属具有良好的延展性。
d. 可塑性实验：给每个小组分发一块铝箔，让学生用手将铝箔折叠成不同形状，观察铝箔的变化。
然后再用一个非金属材料（如塑料薄片）代替铝箔，再次进行折叠实验。
通过实验，让学生发现金属具有良好的可塑性。
5. 总结归纳（10分钟）让学生回顾实验结果，总结金属的性质，并进行归纳和概括。
金属的化学性质教案
金属的化学性质教案一、教学目标1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2. 培养学生运用实验方法探究金属的化学性质的能力。
3. 帮助学生掌握金属活动性顺序及其应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序的应用。
2. 教学难点：金属活动性顺序的排列及应用。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，理解金属的化学性质。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考金属的化学性质及应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 实验器材：金属样品（铁、铜、锌、铝等），氧气，酸（稀盐酸、稀硫酸等），盐溶液（硫酸铜、氯化铁等），试管，试管夹，酒精灯，火柴，滴管等。
2. 教学课件：金属的化学性质相关图片、视频、动画等。
五、教学过程1. 导入：通过展示金属样品，引导学生关注金属的性质。
2. 学习金属与氧气的反应：（1）实验演示：铁丝在氧气中燃烧，四氧化三铁。
（2）学生实验：铜片在氧气中加热，氧化铜。
（3）讨论：金属与氧气反应的特点及条件。
3. 学习金属与酸的反应：（1）实验演示：锌片与稀盐酸反应，氢气和氯化锌。
（2）学生实验：铝片与稀硫酸反应，氢气和硫酸铝。
（3）讨论：金属与酸反应的特点及条件。
4. 学习金属与盐溶液的反应：（1）实验演示：铁片与硫酸铜溶液反应，硫酸亚铁和铜。
（2）学生实验：铜片与氯化铁溶液反应，氯化铜和氯化亚铁。
（3）讨论：金属与盐溶液反应的特点及条件。
6. 练习：根据金属活动性顺序，判断金属之间的置换反应。
7. 拓展：金属的腐蚀与防护。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调金属的化学性质及金属活动性顺序的应用。
9. 作业布置：完成课后练习，查找相关资料，了解金属的腐蚀与防护。
10. 板书设计：金属的化学性质教案六、教学评价1. 评价学生对金属的化学性质的理解和掌握程度。
2. 评价学生运用实验方法探究金属化学性质的能力。
初中化学金属的性质教案
初中化学金属的性质教案一、教学目标1. 了解金属的定义和性质。
2. 掌握金属的特点及其与非金属的区别。
3. 学习几种典型金属元素的性质。
二、教学重点1. 金属的定义和性质。
2. 金属的特点及其与非金属的区别。
3. 铁、铜、铝等金属元素的性质。
三、教学步骤1. 导入：通过展示金属元素或金属制品，引发学生对金属的兴趣，并让他们谈谈自己对金属的认识。
2. 讲解：首先介绍金属的定义和性质，解释金属的导电性、导热性、延展性、塑性等特点，以及金属与非金属的区别。
3. 实验：进行简单的实验，如用电池和导线测试金属导电性，用火焰测试金属的颜色，以加深学生对金属性质的理解。
4. 学习金属元素的性质：分别介绍铁、铜、铝等几种典型金属元素的性质，包括外观、性质、应用等方面的内容。
5. 总结：通过讨论和总结，让学生对金属的性质有更深入的理解，并引导他们对金属的实际应用产生兴趣。
四、课后作业1. 完成《化学金属的性质》的练习题目。
2. 收集一些金属元素或金属制品的图片，并写出它们的性质和用途。
3. 查资料，了解一些金属合金的制备和应用。
五、教学评估1. 课堂表现：学生在课堂上的积极参与和回答问题的能力。
2. 作业完成情况：学生对课后作业的完成情况及内容的质量。
3. 实验表现：学生在实验中的操作技能和观察能力。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生对金属的兴趣很大，但对金属的性质还缺乏深入的了解。
下一次教学需要加强实例讲解，引导学生更加深入地理解金属的性质，并激发他们对金属学科的兴趣。
高中化学金属的性质教案
高中化学金属的性质教案教学目标：1. 了解金属的性质，包括导电性、导热性、延展性、塑性和光泽性等；2. 理解金属的性质与金属原子结构的关系；3. 掌握金属的性质对金属具有的特殊用途的影响。
教学重点：1. 金属的导电性、导热性；2. 金属的延展性、塑性；3. 金属的光泽性。
教学难点：1. 金属的性质如何与金属原子结构相联系；2. 金属的性质与金属特殊用途之间的关系。
教学准备：1. 实验材料：一块导电性良好的金属板、电池和导线、灯泡；2. 实验器材：导电仪器、导热仪器；3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过介绍金属在日常生活中的应用，引出金属的性质及重要性。
二、导电性和导热性实验（15分钟）1. 老师进行导电性实验：将金属板与电池和灯泡连接，演示金属的导电性；2. 老师进行导热性实验：用导热仪器对不同金属进行导热实验，观察金属的导热性能。
三、延展性和塑性的演示（15分钟）1. 老师演示金属的延展性：展示金属的拉伸过程，说明金属的延展性；2. 老师演示金属的塑性：用金属板进行弯曲实验，说明金属的塑性。
四、金属的光泽性（10分钟）1. 老师介绍金属的光泽性：用PPT展示不同金属的光泽，说明金属的光泽性；2. 学生进行观察实验：观察实验中展示的各种金属的光泽性。
五、总结与小结（5分钟）1. 老师总结金属的性质：导电性、导热性、延展性、塑性和光泽性；2. 学生进行小结：归纳金属的性质及其重要性。
课后作业：1. 思考金属的性质对金属应用的影响；2. 选择一种金属，研究其特殊用途，并撰写一份报告。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以更好地理解金属的性质及其与金属原子结构的联系，培养学生对金属的兴趣，并促进学生对金属特殊用途的认识。
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1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成， 为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？
2．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
3．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请 你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
2.铝、铁在空气中被氧化时分别生成AI2O3、Fe2O3,铝为什么没有继续被氧 化而一直腐蚀下去呢？
板书：
1.与氧气反应：4AI+302=2AI2O3
提问：
铁门铁窗易生锈， 铝合金门窗表面平整光滑， 是否说明铝的金属活动性比不上铁 呢？
解释：
AI203比起Fe2O3来结构要紧密牢固得多，起了保护作用。
为后面学习打下基础
活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础
过渡：
Cu和Ag与盐酸都不反应，我们如何比较它们的金属活动性强弱？
活动与探究：
3•金属与金属化合物的反应(见教案)
投影展示学生的课外预习记录。
指导学生设计实验方案
1试剂的选用
2实验操作
现象和结论
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：你所得到金属与化合物反应的结论有哪些例子呢？
感知氧化铝
的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念
提问：
如何比较金属活动性强弱？
讲述：
我们可以从金属与酸作用时①能否反应②反应的激烈程度来探究金属活动性 强弱。
练习：
1.写出实验室用Zn和盐酸反应制取的H2化学方程式。
2.Mg、Fe、Cu三种金属中，
(1)能与盐酸反应的金属有;不能与盐酸反应的金属有;
问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心， 并逐步引导， 使学习内容深入
紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知 识和经验，增强学生对化学的兴趣
五、教学流程
课题—k
六、教学实录，
教师活 动
学生活动
设计意图
情景创设：
展示……图片，金属使我们的生活更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关金属的 物理性质和化学性质。
奇妙的金属 金属的共性
变化多样的化学性质 投影展示学生的课外活动记录（见教案）。
提问： 铝合金门窗表面平整光滑，难道铝在空气中不能被氧气氧化？
活动与探究：
1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：
1.为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什 么物质而发生反应？
（二）、教学重点和难点
1．重点
（1）认识常见金属重要化学性质
（2）金属活动性顺序的有意义建构
2．难点
（1）金属活动性顺序的有意义建构 （2）用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题 从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三方面对该课题预计要达到的教 学目标做出一个整体描述。
（三）、教学模式： 阳光式教学 互动
奇妙的金属性质》教学设计
一、概述
金属及其合金制品与人类生活及社会发展密切相关，本节包括金属的性质基 础知识、置换反应、金属活动性顺序等合理利用金属与人类进步及社会发展的关 系等情感、态度和价值观等方面的教育
二、教学目标分析
（一）、教学目标
1．知识与技能
（1）知道常见金属与氧气的反应
（2）初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应
（四）、仪器和药品 仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子 药品：鎂、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液
三、学习者特征分析
把学生原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中的，因此教学系统 设计时必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，。
学生在新的教学开始之前的起点水平， 其目的有两个：明确学习者对于面临 的学习是否有必备的行为能力 学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓 厚的兴趣
(2)你的判断依据是o
活动与探究：
金属与酸的反应（见学案）投影展示学生的课外预习记录，解决学生疑难问题。
组织学生实验，巡视、指导学生实验并提供帮助。 投影展示学生的实验报告，帮助学生总结金属与酸反应规律。
板书：
2．与酸反应：
Zn+2HCI=Zn CI2+H2T
Mg+2HCI=MgCl2+H2t
Fe+2HCI=FeCl2+H2t
观察：P168金属制品图片 观察
学生通过思考、分析、交流与讨论，得出“铝在空气中露置，其表面会被空气 中的氧气氧化，生成AI203”的结论。
学生通过对比、交流与讨论，得出“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成一层致 密的氧化膜而阻碍铝被继续氧化”的结论
联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲, 激励探究激情。
提问：
根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类?
听讲
写方程式
对比、交流与讨论，得出结论
对话、交流
开展实验，完成实验报告
思考、分析、小结：置换反应概念 明确比较金属活动性强弱的方法
巩固相关知识，激活学生原有知识
感知分类观对学习元素化学的意义
培养实验操作能力、观察能力，使学生学会与别人交流、合作，增强协作精神
学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力 比较强
学生对实验探究有着浓厚的兴趣
学生已学习有关化学基础知识有了一定的了解
学生对各种金在现实生活中的应用情况了解不多
四、教学策略的选择与设计
自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会， 通过 引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论， 给予学生充 分的学习自主性和创造发挥的空间
（3）熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱2．过程与方法 学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法3．情感、态度与价值观
（1）通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义
（2）通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣
（3）通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学 生严谨、认真、实事求是的科学态度，加强阳光式教学
板书：1.2AI+3CuSO4=Al2(SO4)3+3Cu
2.Fe+CuSO=.FeSO4+Cu
提问：
通过以上探究活动你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序
吗？
思考、交流与讨论，完善实验方案，实施实验，观察现象，得出探究结论
讨论、交流并达成共识
总结得出结论
通过方案设计，进一步巩固相关知识