实验名称通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
教科版小学科学六年级上册科学3.1电和磁教案(含作业设计)
1.电和磁【教材简析】《电和磁》是六年级第三单元的第一课。
为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。
通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。
【教学目标】科学概念目标通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
科学、技术、社会与环境目标体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。
【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。
六年级科学上实验
六年级科学上实验第二单元一．抵抗弯曲实验内容：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的实验准备材料：长度、宽度相同，厚度不同的纸条（相同的卡纸粘帖而成）。
长度、厚度相同，宽度不同的纸条；铁垫圈若干实验过程：表1控制的变量：长度、厚度不变、放垫圈的位置不变在中间桥墩的架空距离不变，宽度变化过程：1.用一倍宽的纸放置桥墩，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
2.用2倍宽的纸条，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
3．用4倍宽的纸条，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
实验结论：增加纸梁的宽度能增加纸梁的抗弯曲能力。
表2控制的变量：长度、宽度不变、放垫圈的位置不变在中间桥墩的架空距离不变，厚度变化过程：1.用一倍厚的纸条放置桥墩，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
2.用2倍厚的纸条，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
3．用4倍厚的纸条，逐渐加垫圈，直到倒塌，记录数据。
实验结论：增加纸梁的厚度能增加纸梁的抗弯曲能力。
二．形状与抗弯曲能力实验内容：纸的形状与抗弯曲能力关系的实验准备材料：大小相同的纸若干张，胶水、铁垫圈实验过程：测度记录：控制变量：变量：变化纸的形状‘u、口、o、’等，不变量：纸的较高高度、纸架空距离、放垫圈的位置过程：放置不同形状的纸，在中间位置加垫圈，直至倒塌，记录数据实验结论：改变形状主要减少了材料的宽度，增加了材料的厚度，增加厚度大大增加了抗弯曲能力三．拱形的力量实验内容;测试纸拱的承重能力实验材料：厚度适当的纸、铁垫圈若干实验过程：1.先把纸卷卷再松开，做成拱形，用垫圈测试能承受多大的压力2.用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不塌下来，测量这样的拱能承受几个垫圈的重量3.用较多的书抵住纸拱，再测量能承受多少垫圈实验结论：拱能承受较大的压力，拱形受压向下和向两边挤，抵住拱足就抵消了他向两边挤的力搭西瓜拱实验材料：西瓜实验过程：1。
选半圆形西瓜皮，切下一个弧形条，宽度在3-4厘米2.把这西瓜皮切成5块，切口方向要指向圆心3.搭好用物体把拱脚处抵住，放重物四．找拱形实验内容：观察乒乓球认识圆顶形承受力特点实验材料；完整的和半剖开的乒乓球，纸若干实验过程：1.观察剖开成两半的乒乓球，看一看球壳的厚薄，捏一捏皮的软硬，把半个乒乓球扣在桌上，向下压，感觉一下2.在三个这样的半个乒乓球上放书，看能放几本3.动手做半圆，用纸条弯成拱形，几个相同的拱形可以评成一个半圆实验结论：球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均由您的分散开来，所以球形比任何形状都更坚固实验内容：观察塑料瓶形状实验材料：塑料瓶若干实验过程：1.观察塑料瓶的外部形状2.用手捏塑料瓶的各个部位，并记录在书本的表格中五．做框架实验内容：做三角形和长方形框架实验材料：竹签若干，橡皮筋实验过程：1.用竹签和橡皮筋组合一个三角形和长方形框架2.把做好的框架在桌上推动、拉动，仔细观察形状实验结论：三角形比四边形的要坚固实验内容：做坚固的正方体框架实验材料：竹签若干，橡皮筋若干实验过程：1.用竹签和橡皮筋做正方体框架2.做好的框架在桌子上推动，并观察3.用较少的竹签固定正方体，使其坚固4.测试坚固正方体的牢固实验结论：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构六．建高塔实验内容：建造不容易倒的“高塔”实验材料：大小不一的塑料瓶若干、沙、吸管、胶带、水实验步骤：1.根据的自己的猜想，将实验材料组合在一起2.用扇风的方法测试学生建的高塔的抗风能力实验结论：框架铁塔上小下大、上重下轻、空气阻力小使它不容易倒八．用纸造一座“桥”实验内容：用纸造一座“桥”实验材料：报纸35张、胶带、剪刀、尺子、胶水实验过程：1.研究用制造桥需要考虑的问题2.设计桥的形状——连体双管桥、直管框架桥、三角形吊桥、加固槽形桥，并画出图形3.根据自己设计的桥的形状动手造桥4. 介绍自己建造的桥的特点5.在桥上放上一定的重物做实验，根据情况改变桥的结构和形状，尽量使桥变的更加牢固实验结论：桥的形状不一样，他能承受的重物也会随之改变第三单元一．电和磁实验内容：通过直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验实验材料：电池、电池盒、小灯泡、灯座、2根导线、指南针实验过程:一.通电直导线使指南针磁针偏转的实验1.组装一个点亮小灯泡的电路2.在桌上放一个指南针，是指针保持正常3.把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致4.接通电流，看看指针有何变化？断开电流看看指南针有何变化？反复做几次，看看结果如何。
小学五下科学演示试验记录表
班级五下时间2018.3.9操作教师实验名称观察物体的沉浮水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等实验器材各种材料实验一：实取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉验浮。
方实验二：法1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝及卜等分别放入水中观察它们的沉浮。
过2、把小石块、橡皮、泡沫块、萝卜分别切成二分之一、四程分之一、八分之一放入水中观察它们的沉浮。
木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水实验结论中是沉的。
由同一种材料构成的物体改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
实验名称 影响物体沉浮的因素水槽、小石块、泡沫塑料块、回型针、蜡烛、带盖的空 实验器材 瓶、萝卜、橡皮、一套同体积不同重量的球、一套同重量不同体积的立方体、小瓶子、潜水艇实验1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水 中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有 关系吗？ 实验2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中 是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉; 如果质量相同，体积小的物体容易沉。
实验方法及过程 实验结论班级五下时间2018.3.23操作教师实验名称橡皮泥在水中的沉浮水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等实验器材各种材料实验一：找一块橡皮泥做成各种不同形状的实心物体放入水实中，观察它们的沉浮。
验实验二：1、让橡皮泥浮在水面上，用上面同样大小方的橡皮泥，改变它的形状，即把橡皮泥做成船形或者空心的，法橡皮泥就能浮在水面上。
及2、取一个量杯，装入200毫升的水，记录橡皮泥在过水中排开水的体积。
程实心橡皮泥质量不变，形状改变，体积也不变，橡皮泥实验结论的沉浮不会发生改变。
橡皮泥在水中排开水的体积越大，浮力越大。
班级五下时间2018.3.27操作教师实验名称研究物体沉浮的秘密弹簧秤、三块大小不同的泡沫塑料块、刻度杯、细线实验器材实验一：观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的实情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料验块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？实验二：讨论怎方样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有法变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡及沫塑料块受到的浮力大小吗？过程物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
新教科版六年级上册小学科学实验报告单
指导教师：
@
小学科学实验报告单
年级
班
时间
/
实验类型
分组 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ）
实验名称
纸的形状与抗弯曲能力的测试
实验器材：
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板
猜测：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变
?
实验过程：
将同样的纸折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形状，然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面纸的形状与抗弯曲能力的测试记录表，并做好分析的准备。
形状与抗弯曲能力的测试记录
形状
#
抗弯曲能力
2
5
10
8
13
】
观察到的现象或实验的结果：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变：虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
评定等级：
指导教师：
！
小学科学实验报告单
年级
班
时间
实验类型
分组 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ）
#
自行车上的简单机械记录表
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
链条和齿轮
斜面
省力
大小齿轮
|
轮轴
省力
脚踏板
轮轴
省力
车把手
轮轴
省力
~
观察到的现象或实验的结果：
自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。
评定等级：
指导教师：
>
…
小学科学实验报告单
年级
班
时间
实验类型
电和磁教学设计
学习单
任务一：组装电路，每完成一项任务在（）打√
操作提示：除记录员记录，其他三个同学一起组装电路。
1.让小灯泡发亮（）
2.每个组员说说电流在电路中流过的路线。
（）
3.是让小灯泡发亮的？（）
任务二：拉直导线放在指南针上方
观察要求：（1）接通电流前，小磁针有什么变化？
（2）接通电流时，小磁针有什么变化？
（3）断开电流后，小磁针有什么变化？
我们发现：（1）接通电流前，小磁针
（2）接通电流时，小磁针
（3）断开电流后，小磁针
任务三：怎样使磁针偏转的角度增大？
我们的发现：可以使磁针偏转的角度增大。
任务四：
１.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比
哪个使小磁针偏转更大？
我们发现：使小磁针偏转角度更大。
２.试试线圈的各种放法，怎么放置,小磁针偏转的角度最大？（小提示：上方，下方，平放竖起，指南针套在线圈里等）我们发现：小磁针偏转的角度最大。
实验名称通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验名称通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、2根导线、指南针猜测：电和磁有关系制作过程：一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。
3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
4、接通电流，看看指南针有何变化？断开电流看看指南针有何变化？反复做几次，看看结果如何。
5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？二、通电线圈使指南针磁针偏转的实验1、做一个线圈（10圈左右在）。
2、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。
观察到的现象或实验的结果：通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转实验名称制作电磁铁与测定铁钉电磁铁南北极的实验实验器材：电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针猜测：导线和铁钉绕在一起能够产生磁性制作过程：一、制作电磁铁的实验1、将导线在大铁钉上缠绕30圈。
2、在桌面上放置一些大头针。
3、给做好的电磁铁通电。
4、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？断开电源后又会如何？二、铁钉电磁铁南北极的实验1、做两个线圈（10圈左右在），一个按顺时针方向缠绕，一个按逆时针方向缠绕。
2、先将按顺时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。
然后将按逆时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。
比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。
3、改变电源的正负极，做上面的实验。
比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。
观察到的现象或实验的结果：利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。
教科版六年级科学上册《3.1 电和磁》教案含教学反思
《电和磁》【教学目标】1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
【教学重难点】1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等【教学过程】1.导入1)引言这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。
但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。
直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。
奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。
2）复习能使小灯泡发亮的实验复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。
(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。
)3）磁能使指南针发生偏转的实验设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。
2、研究过程1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系2）探究电能否产生磁（重点）师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）小组讨论，探讨计划并且汇报方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
小学科学六年级上册通电线圈和指南针实验报告单【人教部编版】
现象：通电直导线和通电线圈可以使指南针偏转。
实验结论及反思
我认为通电直导线和通电线圈可以使指南针偏转。
评定等级
姓名
班级
六年级
学科
科学
实验时间
小组其
他成员
实验指导老师
实验名称
通电线圈和指南针
实验目的
通电直导线和通电线圈可以使指南针偏转
实验器材
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、
实验操作步骤及现象
1、设计实验计划。
2、组装一个简单电路，使用导线连接电池，通电靠近指南针，记录结果。4、分析实验结果。
六年级上册科学《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。
教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。
教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。
2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。
并引出磁铁的性质。
3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。
刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。
（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。
就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。
请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。
2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。
是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。
（多媒体展示）（温馨提示）观察：A、接通电流之前，指南针指向什么方向？接通电流时指南针有什么变化？断开电流后又怎样了？B、试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？4、学生分组实验。
教科版六年级科学上册电和磁教学设计
教科版六年级科学上册电和磁教学设计01.教材分析本课是教科版六年级上册《能量》单元第一课，将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
02.教学目标科学概念：电流可以产生磁性。
科学思维：通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
探究实践：1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。
态度责任：1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
3.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活，感悟到科学就在身边。
03.教学重点怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
04.教学难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析作出解释。
05.教学准备第一组：电池、导线3根、指南针、小灯泡、开关等第二组：在第一组基础上增加1节电池、增加一些导线等第三组：通电绕圈06.教学过程一、发现通电导线可以让指南针发生偏转。
1.复习指南针的作用。
如何使指南针方向发生偏转（演示验证）?导线可以使指南针偏转吗？为什么磁铁和铁可以使指南针偏转，而导线却不可以呢？归纳：是磁使指南针发生偏转。
2.可是有个人让通电的导线靠近了指南针，却有了一个意外的发现。
介绍奥斯特实验。
3.观看视频（示范整个实验过程。
尤其是直导线与磁针的位置摆放）4.学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
二、分析小磁针偏转现象产生的原因。
电和磁上课评课说课稿
电和磁上课评课说课稿电和磁上课评课说课稿篇一：电和磁评课稿《电和磁》评课金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课，通过本节课，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课的教学目标在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。
本课安排两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验。
我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点：1、教学层次设计的比较合理，结构比较清晰。
在教学活动中，金老师先让学生组装一个小电路，并回忆电流的路径。
这让在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方，又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。
再让回忆“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。
接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况，再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况，最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。
让学生了解指南针偏转一次比一次明显。
2、课堂上对细节的处理比较到位。
在“通电导线和指南针”活动中，金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”并演示给学生看。
帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。
在活动中，金老师还强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的思考与分析。
通过活动，让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫，学生比较容易能分析得出:通电的电路中，流过的电流产生了磁性，导致了指南针的偏转。
3、体现了学生的主体地位。
小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
小学六年级上科学实验报告单-用通电导线和指南针研究
实验结果
1、电流可以产生磁性。2、通电直导线使指南针磁针偏转。3、通电线圈能使指南针偏转。4、线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。
第一步：先组装一个点亮小灯泡的电路，试试小灯泡亮不亮。第二步：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向南方。把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？（接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。）如通电导线离磁针远近不同，磁针的偏转程度会不同；导线在磁针下方磁针也会偏转，但方向相反；把导线顺着磁针移动，各处都一样……第三步：用短路（就是在电路中不通过用电器，直接将电源的正负两极连接）的电路再试一试：（注意：生活中是严禁人为连接短路的，因为我们的生活用电电压高，短路会造成电线和电器起火、烧毁，及其的不安全。电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长）偏转的角度大，最大是90度（因为在短路的电路中电流比较大）。经过试验我们得出的结论是：只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，可能是电流产生了磁性。既然短路可以是试验现象更加明显，第四步我们做一个线圈来试一试，用导线在手指上绕10圈左右取下，用胶带固定线圈和引出的线。
东边小学科学实验报告单
年级
六年级
实验名称
用通电导线和指南针研究电和磁的关系
情况，找出成像的特点
实验器材
电池2只、电池盒（04010）2个、小灯泡2个（一个备用）、灯座（29020）1个、导线（其中一根较长）、指南针（16007）1个、长约2米的多股绝缘导线。
六年级科学电和磁教案（通用11篇）
六年级科学电和磁教案六年级科学电和磁教案（通用11篇）六年级科学电和磁教案篇1教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
指出N极、S 极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：结论：指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
小学科学实验报告单
7、比一比，4、5、6的不同情况，它们那种更坚固。
观察到的现象或实验的结果：
制作框架时，三角形比四边形更加稳定。所能承受的压力也就会更大。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
班级
时间
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
建造不容易倒的高塔的实验
观察到的现象或实验的结果：
取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；
评定等级：
指导教师：
小学科学实验报告单
班级
时间
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
研究杠杆的秘密
实验器材：
杠杆尺、钩码
猜测：
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
班级
时间
实验类型
分组：（）演示：（∨）
实验名称
动滑轮作用实验
实验器材：
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计
猜测：
滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。
实验过程：
先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。观察用力的方向，测量用力的大小。与直接体生物体的用力方向，用力大小作比较。并做好记录。
猜测：
三角形框架的稳定性比四边形的强
实验过程：
1、用三根筷子和橡皮筋做一个三角形框架，试一试稳定性。
2、用四根筷子和橡皮筋做一个四边形框架，试一试稳定性。
3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。
人教版新六年级上册科学实验报告
轮轴能够省力。
实验过程：
将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。然后改变轴上的钩码数量在做实验。
轮轴作用的实验记录表
轴上钩码的个数
轮上钩码的个数
我们的发现
2
1
省力
4
2
省力
6
3
省力
10
5
省力
观察到的现象或实验的结果：
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
年级
六、一班
时间
9.28
实验类型
分组：（∨）演示：（∨）
实验名称
纸的形状与抗弯曲能力的测试
实验器材：
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板
猜测：
改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变
实验过程：
将同样的纸折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形状，然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面纸的形状与抗弯曲能力的测试记录表，并做好分析的准备。
2.1
2.7
3.2
4.5
不同坡度斜面作用的实验记录表
（用1、2、3、4表示坡度由小到大）
直接提升物体的力（N）
沿不同斜面提升物体的力（N）
我们的发现
1
2
3
4
8
4.2
5
6
3.2
斜面的坡度越小 够省越省力
观察到的现象或实验的结果：
斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。
评定等级：
优秀
指导教师：
小学科学实验报告单
1、省力；2、费力；
六年级科学通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验报告
六年级科学通电直导线和通电线圈使指南针
磁针偏转的实验报告
实验目的，通过实验观察通电直导线和通电线圈对指南针磁针的影响，了解电
流产生的磁场对磁针的影响。
实验材料，直导线、电池、开关、指南针、线圈、铁丝、铁钉等。
实验步骤：
1. 将直导线连接到电池的正负极，并使用开关控制电流通断。
2. 将指南针放置在直导线附近，观察指南针磁针的偏转情况。
3. 将线圈连接到电池的正负极，并使用开关控制电流通断。
4. 将指南针放置在线圈附近，观察指南针磁针的偏转情况。
实验结果，当直导线通电时，指南针磁针发生偏转，指向直导线的方向；当线
圈通电时，指南针磁针也发生偏转，指向线圈内部的方向。
实验分析，通过实验结果可以得出结论，通电直导线和通电线圈都会产生磁场，对指南针磁针产生影响，使其发生偏转。
这表明电流产生的磁场对磁性物质具有影响力。
实验结论，通过本次实验，我们了解了电流产生的磁场对磁性物质的影响，同
时也加深了对电磁现象的理解。
这对我们今后学习相关知识打下了良好的基础。
自查报告，在实验中，我认真按照实验步骤进行操作，观察实验现象并进行记录。
在实验分析和结论部分，我能够清晰地表达实验结果和得出的结论。
但在今后的实验中，我会更加注重实验细节和数据的准确性，以及对实验现象的深入理解，不断提高自己的科学实验能力。
小学六年级科学 《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计
实验中要注意的事项：
实验一和实验二：
1、奥斯特是这样做的：通电的导线拉直靠在了一个停止摆动指南针的上方，恰好与磁针的方向一致。
2、指南针的磁针停止摆动，所有组员不能碰到桌子；
3、先断开电流，靠近指南针；再接通电流，靠近指南针；
4、为了保证实验结果的准确性，请反复多做几次；
5、分析看到的现象，准确地记在实验记录表上。
实验三：
1、用通电的线圈去靠近指南针。
2、用线圈代替灯泡，连接在线路中；
3、注意实验一的所有注意事项；
4、思考线圈的摆放位置，多试几次。
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实验名称通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、2根导线、指南针
猜测：电和磁有关系
制作过程：一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验
1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。
3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
4、接通电流，看看指南针有何变化？断开电流看看指南针有何变化？反复做几次，看看结果如何。
5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？
二、通电线圈使指南针磁针偏转的实验
1、做一个线圈（10圈左右在）。
2、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。
观察到的现象或实验的结果：通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转
实验名称制作电磁铁与测定铁钉电磁铁南北极的实验
实验器材：电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针
猜测：导线和铁钉绕在一起能够产生磁性
制作过程：一、制作电磁铁的实验
1、将导线在大铁钉上缠绕30圈。
2、在桌面上放置一些大头针。
3、给做好的电磁铁通电。
4、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？断开电源后又会如何？
二、铁钉电磁铁南北极的实验
1、做两个线圈（10圈左右在），一个按顺时针方向缠绕，一个按逆时针方向缠绕。
2、先将按顺时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。
然后将按逆时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。
比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。
3、改变电源的正负极，做上面的实验。
比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。
观察到的现象或实验的结果：利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。