做一个有文化的教师
做一名有品位的教师
做一名有品位的教师 work Information Technology Company.2020YEAR做一名有品位的教师一个有品位的老师，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。
品位，它是生活的本质和内涵，做一名有品位的教师应做到以下几点：一、做一名有进取心的教师教师不仅要与时俱进，心灵与视野还要面向国家与民族的未来。
这就要求教师要不断地自我更新，将不停顿的学习融入职业生涯甚至是整个生命。
教师只有在学习中，才能真正地理解教育，在思索中得到深刻，在感悟中得到激情，在创造中得到愉悦和归属感。
也只有这样，教育工作对教师而言，才不是一味地付出，才不是单向地开采和消耗，才不需要过多的坚忍和悲壮。
成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。
教师的职业是一种专业，这意味着教师劳动具有创造性和复杂性。
从教学新手到专家型的教师．其间有一个专业成熟的过程。
教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
二、做一名有思想的教师教师追求思想当如富翁追求金钱一般强烈。
没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。
教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去思想，也就失去了脊梁，没有脊梁一样的思想撑起我们的教育晴空，也就无法有湛蓝的天空和洁白的云朵美丽我们的教育人生。
教育思想是教师从事教育工作的根本方向。
一个没有教育思想的教师，充其量只能是一台教育机器；教师唯有形成自己的教育思想才能拥有教育人生的专业尊严。
教育思想的最高境界是教师的教育理念，它赋予教师教育教学工作的方向性、原则性和坚忍性。
它是使教师摆脱“教书匠”困惑，使平凡工作得以升华的关键所在。
做一个有文化底蕴的教师
做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。
读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。
要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。
教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。
一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。
书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。
工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。
欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。
只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。
而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。
有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
对教师来说，读书是最好的“充电”。
二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。
教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇第一篇：作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵，不说通晓天下事理，至少也要初步了解文学、历史、科学、哲学等与语文相关学科的梗概。
而我们有些语文教师除了读教材，备课外，几乎不再去拓展自己的知识视野。
还堂而皇之的说出许多自己的理由——小学语文知识结构简单，根本用不着去认真钻研……其实小学语文看似简单，可它却包含着丰富的内容。
它是小学教学内容的核心组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性，况且我们面对一个个鲜活的生命，教给他们的不仅是知识与技能，还有方法和过程，更重要的是情感和态度。
在我们的语文教学中，学生会提出许多问题，教师采取的策略往往是学生问学生答，学生回答不了的问题留下课后自己解决。
特别是教师都感到头痛的问题。
对此，我不禁产生这样的疑问：如果这个问题学生能在课后找到答案自然最好，但并不是所有的学生都能找到答案的，是否这个问题本身连老师也回答不了呢？也许有人会说这是老师的高明之处，属于教学机智的范畴，可我不敢苟同。
我以为课堂教学是师生间的一个互动过程，教师应做到有疑必解，言无不尽。
诚然我们在教学中也会遇到这种连教师也一时无法解答的问题，但是也不能把这个问题当球踢给学生而不了了之。
而应积极应对，在课外努力解决这些问题，这也几意味着我们教师不能死抱书本，墨守陈规，在平时必须时常给自己“充电”，增加一点“新能量”了。
人们常说：“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”，是的，我们教师要传授知识给学生，自己也得有丰富的知识内涵和阅历才行，那何止是“一桶水”第二篇：做一名有深厚文化底蕴的教师做一名有深厚文化底蕴的教师----聆听“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”讲座有感2012年的第一场培训是在文化广场的礼堂中聆听了北京教育学院李方院长的讲座“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”。
李方院长的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有国内外教育实践的例证，无论从教师的专业化视角，还是教师的教育智慧的阐述都让我受益匪浅。
做一个有学问的老师
⑦、不看课本你能带学生领读课文吗？ ⑧、课文中成语的来历典故你知道吗？ ⑨、你研究过初中几何解题为什么许多时 候都要作辅助线吗？ ⑩、你在你所教的学科中做过那些研究？
上面的问题只涉及学科知识，恐怕关于学 生的知识，关于教学论的知识就更谈不上 渊、博了。 过去我们有许多老教师确实达到了渊、博 的境地。
能力------认识、元认识能力 ；开 发能 力；研究能力；组织 能力等。 技术------教学设计、分析技术；组 织学习的技术等。 经验。 师德，即魅力。 可见知识是基础。
三、怎样做一个有学问的 老师
1、读书（1）、从人的角度看，人的 存在就是人的生活。人的生活有日常 生活、精神生活两类。这两类都是不 可缺少的。 人的精神生活是一种感受，是快乐、 幸福的源泉。 （2）、人的精神生活的丰富 主要通过读书、艺术生活和信仰生活 实现。人要做一个有精神信仰支撑的
二、为什么要做有学问的老师？
1、有学问才能使教学从必然王国走向自 由王国。 （1）、有学问才能正确解读教材文本。 有学问才能把握住学科知识的精髓，才 能把握知识的重点、关键。才能知道重点 讲什么，引导学生重点关注什么，才能做 到精讲，才能做到教学高质量又减轻了学 生的负担。
（2）、有学问才能从方法论的角度认识 教材文本。在教学中才能实现“教人以鱼 和教人以渔”。 （3）、有学问才能有教学的自信，教学 才有底气。才真正敢于放开学生，真正实 现引领学生主动地学习。才能自如地应对 教学中的生成，实现有效的教学。 教师的教学达到了自由，学生学的必然 好，负担必然会减下来。
广：指的是①对所教学科要有更广泛的认 识和 了解。 ②要有对相关知识跨文化的认 识和 了解。 4）、我们的老师有学问吗？ 请回答以下问题： ①、没有教材、教参，只有课题的题目， 你能写出一份教案吗？
以文化人教师心得体会
作为一名教师，我有幸成为文化人的行列，深感责任重大。
通过学习和实践，我对文化人教师有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，文化人教师要有深厚的文化底蕴。
文化底蕴是一个教师综合素质的体现，它包括对传统文化的了解、对历史文化的感悟、对现代文化的把握。
只有具备深厚的文化底蕴，教师才能在课堂上旁征博引，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。
在平时的教学中，我努力丰富自己的知识储备，阅读古典文学、历史、哲学等书籍，以提高自己的文化素养。
其次，文化人教师要有爱心和耐心。
教师是传道授业解惑者，肩负着培养下一代的重任。
爱心和耐心是教师必备的品质。
面对学生，我们要关心他们的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性。
在教学中，我们要耐心引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲。
同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
再次，文化人教师要有创新精神。
随着时代的发展，教育也在不断变革。
文化人教师要紧跟时代步伐，勇于创新，探索新的教学方法和途径。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。
同时，我们要善于运用现代教育技术，提高教学效果。
此外，文化人教师还要具备良好的沟通能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。
在与家长沟通时，我们要尊重家长，与他们共同探讨孩子的教育问题。
在与同事交流时，我们要相互学习，共同进步。
最后，文化人教师要有责任感。
作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，以高度的责任感对待教育事业。
我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。
总之，作为一名文化人教师，我深感自己肩负着培养下一代的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的综合素质，为教育事业贡献自己的力量。
做个有文化底蕴的教师
做个有文化底蕴的教师
在历史课的教与学的过程中，纵观几千年的历史，不难发现，思想文化的影响是根深蒂固的，其渗透力穿越时空。
由此我联想到，作为历史课教师，我们在课堂上除了引领学生学习知识外，还要用自身的文化气质和底蕴来感染学生，使文化的馨香飘散在课堂上。
我曾听过一位教师的课，记忆犹新。
那位教师以特有的文化气质、文化内涵征服了课堂，感染了学生，感动了一旁且听且看的我。
有文化底蕴的教师，言谈举止，举手投足，透出几分儒雅之气，有修养，有品位，还透出几分书卷之气。
这样的教师，在课堂上才有魅力;这样的教师，才可以为课堂平添魅力。
教师也是重要的课程资源之一，那么文化内涵、道德修养、知识结构便是其中的重要部分。
作为教师，只有不断学习，博览群书，刻苦修炼，才能用特有的文化气质和品味来影响、感染学生，才能真正赢得课堂，使课堂真正成为为学生终身幸福奠基的地方。
做一个有文化底蕴的教师
做一名有文化底蕴的教师
偶然间看到一篇文章，题目叫做：“做一名有文化底蕴的教师”，文章分为两个部分，是两位教师面对学生提出的同样的问题——《江雪》这首是应该怎样解读？做出的不同反应，以及这两种反应对学生造成的不同影响。
第一位老师的回答完全没有深度，把《江雪》这首被世人称为唐人“无绝之冠”的诗歌“糟蹋”的没
有诗意失去美感，蕴含在诗中的作者的感情荡然无存。
另一位老师在学生提出问题后，提出问题“其实他在干什么？他真的在钓鱼吗？”让学生的思绪一
下子打开了，各种很有深度的思考油然而生，完全释放了学生的情感。
读完这篇文章我确实很有感受，作为一名教师，不仅要具备专业的知识，更要具有一定的教师技能和文化地酝酿，语文学科如此,历史学科更是这样，历史学还盖面太广，而且只是又琐碎，学生的问题往往会出乎意料。
所以，为了能够轻松应付学生的问题，为了能讲一节课讲得更加精彩，教师必须全面提高自己的文化素养。
当然，在渊博的老师也有被问住的时候，面对自己不知道的问题，教师应该放下自己的架子，
坦白承认自己不会，并且希望学生和自己在课下努力找到答案。
我想这种坦白进取的态度给学生带来的影响远比不知道答案胡乱误导要强得多。
做一个有文化底蕴的老师
做一个有文化底蕴的老师——读《语文：回望与沉思——走近大师》有感曾在一本杂志上看过这样一段话：“小学老师们常常无奈地说，对于小学的教育教学，谁都可以指手画脚。
因为人们往往会觉得：谁没上过小学呢？小学的那些事儿谁不懂呢？于是，大家都来对小学中自己看不惯的现象提意见，而且一人一个说法，谁都觉得自己占理。
”作为一名小学教师，对此言有着深刻的体会。
特别是处在小学教育的语文教学第一线上的一名小学语文老师，引领着学生学习者最基础的学科，就有更深刻的体会，因为你说现在的人，谁还不认识字啊？数学、英语没有专业知识说不出，不敢说。
有些人对语文就可以旁征博引，信口开河，随手拈来。
所以，语文也是饱受争议的一门学科。
果真如某些人所说的那样，语文边缘化到了那种不是语文的程度了么？我认为，不是这样。
语文有它自己独有的魅力，这种魅力，是其它任何学科都无法企及的。
虽然很多人，很看不起语文老师的那点专业知识，但是我想当这个世界都是计算机语言的时候，就是人类相互望着枯竭的眼睛，再也找不到一点点感动的湿润的时候。
人文被实用逐渐推到了遥远的地方。
让我们读一读《语文：回望与沉思》，从四位语文大师的思想中，我们看到了：不是我们的语文教学枯竭到非得丢掉那一切，创新到一个完全脱离了语文境界的语文教学中去。
作为一个语文老师，我们还是要有自己所从事的专业的操守。
读了这本书，感受很深，也有很多想法。
这里还是先从读书伊始的最深刻的一个观点，谈一谈自己对继承国学的一点看法。
叶圣陶文笔可谓令人惊叹，精神可谓令人景仰。
我看到他就有一段很难忘的国学的经历，我想这不能不说是凝聚了古人丰富文化和人文的国学给与的滋养。
如果说这是一个特例的话，我们也可以看看至今任活跃在教坛的那些特级教师。
他们也都有着深厚的语文功底，这种功底，也不尽是来自于现代文化。
还有印象极为深刻的，业已仙逝的商友敬老先生，他在世的时候，也曾说过一些痛恨那些读经的教学方式和教学内容，但是，我们不得不承认，他老先生的深厚文化功底，肯定也有来自古代文化的积淀。
做一个有文化自觉的教师
做一个有文化自觉的教师鲍瑞燕如何让自己在漫长的教育旅程中行走得优雅从容，这是我们每位教师一直都在思考和盼望的事。
我认为，这就像一粒想要幸福绽放的种子，首先得让根变得充满力量，然后向土壤深处汲取营养一样，作为教师，首先要静心扎根于平凡琐碎的教育工作，做一个文化自觉的老师，汲取属于自己“幸福绽放”的智慧和力量。
如何做一个文化自觉的教师呢？想到这个问题，总会想起刘波教师和他的新书《从新手到研究型教师》。
这是一本关于“成长”的书。
书中讲述了刘老师从“草根研究”中启航，一切靠着自己勇敢坚定的摸索，把学习、工作和实践有机地结合起来，逐步驶上了专业发展的快车道，接着做教育科研的“领跑者”，带领学校教师一起做研究，研究学校管理、德育、教师队伍建设以及如何做好教科室主任，逐渐成为了一名研究的专家。
向我们充分展示了一名基层初中心理健康教育教师追求做一名有思想、有尊严的教师的成长足迹，《变“等米下锅”为“找米下锅”》、《教科室主任“有为”，教科室才能“有位”》、《变“拦路虎”为“助推器”》、《让自己成为稀缺资源》、《构建校园“学习场”，引领教师爱学习》等一篇篇脍炙真切的文章里闪烁着刘老师独到的智慧和实在的方法，令人叹为观止。
这是一本关于“激情”的书。
哲学家罗素是追求激情的，他说：“极其强烈的激情支配着我的一生。
”一个人无论做什么事都应当有点激情，而教师更应该有激情，因为循规蹈矩、日复一日的教育职业太容易让人出现倦怠。
读这本书的过程中，我强烈感到刘老师的身上有一股牛犊般往前闯的劲头，似乎有一种惊人的精力，他的一天好像比我们要多好几个小时似的，每天阅读和研究大量教育报刊杂志，随时关注征稿信息，随时掌握教育热点，浏览大量教育网站，常去名家博客串门，还要不断组织和策划各种读书活动，打理许多有互动的教科研网络论坛和QQ群，写各种各样的文章……刘老师思维有灵气，胸中有志气，对待工作一直充满激情、真诚和新鲜感，让自己永远处在探索和发展的状态中，打造自己的核心竞争力。
做一个有文化自觉的教师华应龙
做一个有文化自觉的教师■本报记者杨桂青实习生侯亚文“上出一堂好课后的感觉，就像初恋般迷人。
”在一堂酣畅淋漓的数学课后，北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙笑眯眯地说，“初恋像一首诗，很含蓄，心里有很多话，却不讲出来。
”华应龙常会有这种“感觉”，每上一堂课，他都有自己的追求，都力求实现一个理想。
而每一堂课，他几乎都能收获到意外的惊喜。
这也是国务院参事、北京第二实验小学校长李烈经常夸他的。
听过华应龙讲数学课的人有一个同感，那就是，他不只是一个数学老师，他的数学课不像单纯的数学课，“听华应龙的课，像看春晚赵本山的小品一样充满期待！”对此，华应龙说：“我一直在思考，数学课怎么能上出文化的味道？我想，老师首先本身是文化人，是学科的一个符号，对本学科应该有相当的了解，如果这点做得不够的话，就会把数学讲死了。
”华应龙，是一位有文化自觉的数学教师。
自觉地理解数学文化1997年，费孝通在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上第一次提出“文化自觉”这个概念，它是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。
作为数学教师，华应龙深谙数学的历史文化。
华应龙曾上过一节复习课《规律的规律》，他打破教材原有的涵义，不是带领孩子回顾和巩固规律，而是来怀疑和打破规律。
华应龙说：“我这堂课的主题就是‘请规律再往前多走一步’。
告诉孩子，‘两条平行的直线在无穷远的地方一定相交’，‘三角形内角和可能等于180°，也可能大于或小于180°’。
”这些远远超出了教材的范围，甚至和小学阶段的数学内容形成了矛盾，不仅孩子们感到困惑，一些听课老师也无法接受，他们认为，数学就是真理，是就是，不是就不是，是确定的。
“当孩子向我提出疑惑时，我会告诉他，世界上的一切都是变化的，都是有范围的，可能在这个范围里是对的，跨越了这个范围就是不对的。
所以我们看问题不可绝对化，要随时接受修正。
做一名文化底蕴丰厚的教师【精选】
做一名文化底蕴丰厚的教师2010年5月20日教育部、人力资源社会保障部颁布了《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，今年的干部研讨会上，于书记专门做了关于校园文化建设的培训讲座。
她认为，学校的管理者要有文化意识和文化使命，文化的眼光和文化的视角。
一个学校，应该时时处处都有文化的根基。
每个学校都有自己独特的校园文化，只是这文化品位有高低，底蕴也有深浅。
回忆自己儿时的校园生活，能记得的很少了，依稀记得老师教我们摇头晃脑地读课文《小公鸡和小鸭子》。
谁的课文读得好，谁就可以当班长组长。
我们那时的校园也应该有文化的，墙壁上贴着红色的标语，我们所有的小孩都知道毛主席是伟大神圣的，谁说了毛主席的坏话就是犯法的。
我的四年级语文老师姓何，他别出心裁将古诗编成歌让我们唱。
童年的校园给我的记忆就这些了。
感谢那位何老师，我至今仍然喜欢古诗词。
在教学的磨砺中，我也慢慢领悟了一些道理。
课本让我们完成了教学任务，但是在我们的教学环境中，到底哪些东西是能唤醒我们生命的意识，能促进我们人格升华的呢？一本正经地教学的《小公鸡和小鸭子》只剩下摇头晃脑的记忆，而唱熟了的唐诗却沉浸在了血液里。
现在的许多校园文化，表面上看着风光又热闹。
大大小小的图书室图书角，各种各样的兴趣班，各种各样的标语。
在我个人看来，只是热闹，没有真正的文化实质和根基。
校园文化是有自己校园特色的，不是信手拈来就是的，这种文化必须根植在学校内每个师生的灵魂和骨子里，更不是做秀喊几句口号。
这是一项工程，需要长时间的努力。
女儿从读二年级时，就被急功近利的我逼着背了许多唐诗宋词，到如今，读初中因为功课多面就没有再问，到了如今，上初三的女儿将以前的唐诗宋词忘得干干净净。
我的教育是失败的，因为那些诗词是女儿被逼着背的，没有真正浸润她的灵魂。
这是否告诉我们。
校园文化其实也应该是多元的呢？蔡元培说过：有容乃大。
是否我们的校园文化除了根基和底蕴还要有容量呢？能适合所有学生的发展，唤醒他们生命意识？丰盛我们的文化底蕴苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。
做一个有文化素养的教师
做一个有文化素养的教师三店一中马长征8月19日至8月24日，我校全体教师聚集在一起进行紧张而有序的暑期集训。
在这短短的几天里我学习了很多，也体会了很多，感觉受益匪浅。
这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
要成为一名有文化素养的教师很不容易，首先必须注重自身素养的提高。
素养不是天生的，而是要经过长期的学习、修养和实践形成的。
只有实现了自身素养的完善，才能以自己的高素养，培养学生的高素养，根据多年的教育实践谈谈我对如何做个有文化素养教师的认识。
表格里戈提出的Y理论指出：“人的本性只要受到适当的激励，就完全能实现自我领导、主动自发并具有相当的创造力。
”而教师职业生涯规划就能充分激励教师本身的专业发展，是教师自我实现的原动力，更是职业幸福感的需要。
有学者认为：教师不但要“益人”，也要“益己”，不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师自身的发展”。
其实教者只有对自己的专业发展有一个清晰的目标与实施步骤，才会发展的更高、更快。
研究也表明，凡是那些专业发展很快的教师都是自我规划得比较早也比较好的教师。
所以，制定出切实可行的职业生涯规划才应该是幸福的教育人生的终极目标吧。
教师要“会做梦”。
人要“会做梦”是说人要有自己的理想，有憧憬，有激情。
当教师，走上工作岗位就应该树立一个奋斗的目标。
培养国家建设者是百年大计，教师肩负着神圣使命，责任感和使命感应该是最突出的，不能因为我们的失误而耽误孩子的一生。
理想和目标应该和自己的实际结合起来，自己的性格、学识等是实现目标的关键因素。
要看到自己的优势，也要重视自己的不足，扬长抑短，才能不断的进行自我挑战。
理想与目标要和学生的实际相结合，每个学生都有各自的特点，不能一个模式培养人，或培养一个模式的人，人才应是各具特色，百花齐放的。
把教师工作当成一首诗来做，你才能感到教师工作是很富有情趣的，你才能满腔热忱的投入到这个工作中来，才能把你的“梦”做好。
教师要有成功的愿望。
做一名有文化底蕴的老师
做一名有文化底蕴的老师做一名有文化底蕴的老师我曾经探讨过如何成为一名有思想的人，要想有思想，你要先锻炼对一些事情的看法,看法就是思想，没有看法就没有思想，比如一个问题出来之后，你首先谈谈自己的看法，然后，你再看看别人又有怎么样的看法。
比较一下自己的差距，然后找差距的原因，这样才能一点点慢慢进步。
现在，读过《幸福的课堂》一书以后，其中一些看法，比如“对于一些现象、原理和经验的揭示，存在两种情况，有的人，虽然有阐述问题的识见和水平，但因为他远离这一问题的磁场，不能深入体察，不能亲身感触，从而被疏离于外，要么置之不理，要么各需瘙痒，要么无的放矢；有的人，虽然他日日与这样的现实接触，但或者因为缺乏思考的深度，或者因为缺乏疏理整合的意识，或者因为缺乏起码的表达能力，纵然深处其中，却难以透过现象扣其本质，更莫说提炼出其中的真味来，更没说将这样的真味道说出来并进而影响、濡染他人了。
”对我思想认识有很大改变，深深认识到光有思想看法还是不够的，还需要有深度的文化。
如何才能成为一名有深度，有内涵，有一定文化底蕴的教师呢？我认为首先要主动加强教学研究，把自己的功底练出来，没有深厚的功底，课堂上就做不到深入浅出，同时你也不敢轻易放开课堂，怕自己放易收难。
静下心来，反思我们如今的课堂教学，常常会觉得有许多不尽人意之处？学生学得或是昏昏欲睡，或是如坐针毡，或是机械接受。
我们不由得要思考：这到底是怎么了？为什么学生会不喜欢我们的课堂？为什么不能把收获知识当做一种享受？我们往往会把原因归结为“学生太调皮、家长不负责、社会环境不好”等等，不可否认，会有这方面的原因，但我们是否从自身去找原因，这难道真的就与我们的课堂教学无关吗？我无缘现场感受窦桂梅老师的教学风采，但在网络视频上，我曾看过窦老师执教的语文课，她那亲切热情的眼神、娓娓动听满含诗意的语言、恰到好处的动作手势，无一不让我折服，也深深地吸引了在座的每一个孩子。
窦老师的课堂之所以如此地吸引学生，我想除了这些外在的表现，更多的应该是她扎实的教学功底，深厚的文化底蕴。
做有文化的教师
良好教育7项原则的运用
教师教学行为自我检查单运用例示 １良好的教育鼓励师生接触
1.我对学生的学习策略和方法提出意见和建议
时经偶 极从 常常尔 少不
□□□□□
2.学生可以随便到我的办公室来访
□□□□□
3.我让学生了解我的经历、态度和价值观
□□□□□
4.我参加学生组织的活动
□□□□□
5.我与学生管理人员一起参与学生的课外、校外活动
良好教育的七项原则－1
良好的教育鼓励师生接触
课堂内外经常性的师生接触，是激发学生 学习动机和投身学习的最重要的因素。
教师的关心能够帮助学生克服困难并激 发学生努力学习。熟悉一部分教师可增 强学生理智上的投入，并鼓励学生对其 自身的价值和未来进行思考。
良好教育的七项原则－2
良好的教育鼓励学生之间的合作
• 实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。
Hayes经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤：
意识到问题存在； 理解问题的性质以及问题是如何提出的； 制定解决问题的计划； 按照计划采取行动； 评价行动的结果——问题是否已经被解决了？ 反思问题的解决——能够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还 会再发生？
培养学生的批判性思维能力，使其能够对自己要做什 么或者相信什么做出合理性的决定是教育的重要任务 之一。
问题解决能力
教学工作和日常生活会遇到各种各样的问题，从问题的难 易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。
简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。 但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与无关信息混淆。
□□□□□
2.我强调保持较高学业标准的重要性
□□□□□
3.我经常用口头或书面方式向学生表达我对他们学习的期望 □ □ □ □ □
做一个有文化素养的教师
做一个有文化素养的教师新洲区邾城二中胡丹近期，全国各级各类学校都在认真学习《杏坛追梦》、《重建课堂文件学习》、《教师专业标准解读》和《我的教育实践》等。
下面谈谈自己的学习体会。
《专业标准》对职业教师提出了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四个方面的要求，是发展具有中国特色、世界水平的现代教育和现代职业教育需要高素质的教师。
一、做一名师德高尚的教师。
要贯彻党的教育方针就是要为实现党提出的宏伟目标服务，党的十八大谋划出“五位一体”的中国特色社会主义事业总体布局，提出“两个百年”的宏伟目标。
为了实现这一目标，需要培养数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，那培养全面发展的高素质人才是教育的根本落脚点。
要让学生具有高素质，教师必须是高素质。
要学生树立中国特色社会主义理想信念，教师首先要树立理想信念，自觉加深对共同理想信念的认同，加强对中国特色社会主义理论体系的学习领悟，实现真学、真信、真懂，真正做到入脑入心。
带头践行社会主义核心价值观，是教师不可推卸的社会责任，不仅仅表现为学高为师、身正为范的力量，更体现在立德树人、教书育人的点滴。
初级中学的学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期，教师要把社会主义核心价值体系融入教书育人全过程，坚持以社会主义核心价值体系教育引导学生，促进他们健康成长，这是新时期党和国家赋予我们的重大责任和神圣使命。
中学教师面对的学生大多是未成年人，品德观、道德观还没有成型，他们具有很强的模仿欲和模仿力，但却具有较弱的明辨是非的能力，缺乏对不良风气和行为的免疫力。
与之朝夕相处的老师对他们往往具有很大的影响力，老师们的日常行为、言论都会对他们产生较大影响，所以教师要要有高尚的品德和较高的修养。
教育规划纲要提出，要加强师德建设，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
中学教师如何立德树人，如何为人师表，《专业标准》提出要关爱学生、尊重学生、信任学生；要富有爱心、责任心；要乐观向上，要举止文明；要践行社会主义核心价值体系，把立德树人作为职业教育的根本任务。
做一个有文化底蕴的教师 .doc
做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。
读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。
要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。
教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。
一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。
书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。
工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。
欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。
只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。
而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。
有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
对教师来说，读书是最好的“充电”。
二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。
教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做一个有文化的教师——有感于2014年暑期集训
辛冲镇中心小学余水财
酷热的夏日，每年一度的教师集训开始了，虽然只有短短的七天时间，但收到的感悟颇多，特别是学习了《我的教育感悟》一书，更加觉得我已然沉睡的梦想正在被此书慢慢唤醒。
似乎明白了什么是有文化的教师，那么一个“有文化”的教师究竟又是怎样的呢？从教育的角度而言，小学教育，首先是做人的教育，然后才是知识和能力的教育。
教师肩上所承载的育人使命，就是按照人文规律施以教化，引领学生向真、向善和向美，简单点说就是“润泽或点化人的生命”。
柏拉图云：“照料人的心魄”，说的也是这个道理。
有文化的教师也强调知识，但他只是让知识服务于学生，而非把学生变成接收知识的工具。
有文化的教师也讲求训练，但训练是为了培养学生的智慧，而不是把他们当作训练的机器。
有文化的教师也会像牛虻一样刺激学生的心灵，但这种刺激是为了唤醒、激活他们的心灵，使之趋向光明，而决非强迫、压制、干涉。
具体来讲，一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师，应该具有以下几个方面的素养。
一、懂得何谓尊重
台湾学者龙应台讲过：“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境。
在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。
”而对很多教师而言，尊重到底是怎么一回事他们也未必明白。
对小学生而言，教师是强者，但对社会来说，教师又是弱者，教师自身也很少受到应有的尊重。
在一些教师的眼里，“尊重”只不过是“服从”“听话”的代名词罢了。
由此课堂成了靠权势维持秩序的世界。
也正是因为教师缺乏对学生尊重的主动性，学生很少从教师那儿学到尊重到底是怎么一回事，甚至会错误地认为，只有强者才能享受被尊重的特权。
一旦学生认为自己
已经是强者，那么，他就不可能尊重他眼中的弱者，更不用说尊重自然了。
教师是文明的传播者，他有义务让学生们学会尊重、合作、分享，抑制人身上的动物性的行为。
有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”，以真实的人格去濡染学生的人格，以自身做人的尊严去激励学生的尊严，从而与学生建立起地位平等的对话关系，实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。
学生因受到尊重而敬佩，因敬佩而充满信任。
学生对教师有了信任，便会乐于向教师请教，善于和教师交流。
只有尊重学生，才能教育学生。
没有尊重，就没有真正作用上的教育。
二、懂得何谓宽容
狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。
”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是用丰富的文化涵养和圣洁的人文情怀为保护学生自信心而撑起的保护伞，是学生发展的动力。
缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的进步，即使意识到了学生的进步，也会要求学生虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆理由甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。
缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为那些淘气的学生没有希望，“不可教也”。
于是当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度。
这些教学方式的“粗暴性”，是由于教师自己在人格素养和知识素养方面准备不足，而表现出的一种心浮气躁。
英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候犯了“杀狗”这样不可饶恕的错误，他的校长却以让他画狗的解剖图的方式来处理。
虽然不能说是完全因为“杀狗事件”而造就了著名的解剖学家，但至少校长“宽容”的教育方式足以让教育者深思。
今天，我们面对的是涉世未深的孩子，他们有着不可预知的将来，他们无瑕的心灵深处，最需要的是教师的悉心呵护。
有文化的教师会用宽容、信任和责
任去化解学生的不良情绪，激励学生尽最大的努力去改正自己的过错。
三、懂得何谓惩罚
并非所有教师都能达到“不罚而教”的境界。
马卡连柯说过：“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”教师适切地运用惩罚，是让学生在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且能感受到责任的存在。
一个能承担责任的人，才是真正完整的人。
但是，在面对那些被称为“刺儿头”的学生时，一些教师或者怕触碰体罚的高压线而回避惩戒、放任自流，或者采取罚站、罚抄作业甚至羞辱、嘲弄、讥讽、刁难等策略惩罚学生。
其实这些做法只会让学生在潜意识里瞧不起教师，也不利于学生形成正直、光明和健康的人格。
如何既严格要求学生而又不伤害他的自尊与自信，这的确不容易做到，需要教师有很高的文化修养。
有文化的教师在对学生“惩罚”时则能够很好地把握“度”，让学生真真切切地明白应该做些什么，实实在在地感受到认识和行为转变后的愉悦，体会到教师对自己的关心、爱护和宽容。
名班主任魏书生也有一些惩罚性的措施，但他的措施不伤害人。
“有人迟到了，小错误。
好，你给大家唱支歌吧。
”唱的时候，隐隐有一种羞愧的感觉在心头。
不过，这也训练了他在公众场合唱歌的本领。
“犯了严重点的错误，就要做一件好事。
”首先，需要自己去寻找做好事的机会，然后任劳任怨地做这件好事，这是一种精神上、思想感情上的变化和升华，是重新取得的进步。
“犯了严重错误要写说明书。
”学生认认真真地写，写明白了，也想明白了，还锻炼了写作能力。
多好啊！这才是一个有文化的教师所应有的教育智慧。