贵州省桐梓县第五中学七年级语文上册《诗五首》教案 新人教版
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“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》吧。这笛声正倾诉出彼此的离衷，使两位即将分手的友人耳接神驰，默默相对，思绪萦绕，随风远扬。离笛声中，天色仿佛不知不觉地暗了下来，握别的时间到了。两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前程——君向潇湘我向秦。诗到这里，戛然而止。
“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”用了向秀《思旧赋》及王质烂柯这两个典故。意思是说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵向秀的《思旧赋》表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。这样既表达对当时统治者迫害旧友的不满之情，又暗示自己被贬时间之长，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。颈联以病树和沉舟自喻，显示自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物，至今被人引用。文章表达了诗人长年被贬的愤懑之情，并写出了诗人对生活与未来积极、乐观、豁达的情怀。
2.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
预习分享：检查背诵、默写情况。
合作探究：分析鉴赏五首诗。
1.《杂诗》
作者简介：王维（701—761），字摩诘，原籍太原祁县（今属山西），父辈迁居于蒲州（今山西永济）。进士及第，任大乐丞，因事贬为济州司仓参军。曾奉使出塞，回朝官尚书右丞。安史之乱，身陷叛军，接受伪职。受降官处分。其名字取自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
酬乐天扬州初逢席上/见赠（刘禹锡）
巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。
怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。
今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神
抽读——一人读一首，读后教师评价。
3.读课文，找背诵方法。
确定背诵方法：词语提示背诵法、层次背诵法、译文背诵法
目标检测：读课文，测背诵效果
1.学生用自己熟悉的方法，自由背诵。
2.抽查背诵，教师评价。
师生齐背。
布置作业：背诵并试默写五首诗。
第二课时
二课时目标：
1.想象古诗所表现的情景，体会作者的感情。
君自/故乡/来，应知/故乡/事。
来日/绮/窗前，寒梅/着/花未？
听老师范读划出另外四首的停顿：
夜雨寄北（李商隐）
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
淮上与友人别（郑谷）
扬子/江头/杨柳春，杨花/愁杀/渡江人。
数声/风笛/离亭晚，君向潇湘/我向秦。
送杜少府之任蜀州（王勃）
中考链接：默写名句、诗歌鉴赏
教学流程：第一课时
一课时教学目标：
指导学生朗读诗，并能背诵诗篇。
预习检测：
初读——读准字音，
学生结合注释自由读课文，注意下面字的读音：
qǐzhuóxiāo quèhuàn
绮着潇湘城阙宦游人
qíkēzhǎng
歧路烂柯人长精神
合作探究：
1.齐读——读出节奏
指导第一首的停顿：
杂诗（王维）
写法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
4.《送杜少府之任蜀州》（送别诗）
作者简介：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）
诗意鉴赏：首联点明地点意境开阔
颔联离别原因坦然面对
颈联与友互勉乐观豁达
尾联宽慰勉励积极进取
经典语句：海内存知己，天涯若比邻；
3.《淮上与友人别》
wenku.baidu.com作者简介：郑谷，唐代诗人，字守愚。
诗意鉴赏：这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
一、二两句即景抒情，点出别离，想象一下画面：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花”等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁旅漂泊，南北乖离，君愁我亦愁，原是不言自明的。
5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》
作者简介：刘禹锡，字梦得，曾任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称“刘白”。
诗意鉴赏：刘禹锡这首酬答诗，接过白诗的话头，着重抒写这特定环境中自己的感情。白的赠诗中，白居易对刘禹锡的遭遇无限感慨，最后两句说：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感叹刘禹锡的不幸命运，另一方面又称赞了刘禹锡的才气与名望。大意是说：你该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高呢！可是二十三年的不幸，未免过分了。这两句诗，在同情之中又包含着赞美，显得十分委婉。因为白居易在诗的末尾说到二十三年，所以刘禹锡在诗的开头就接着说：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。一来一往，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。
主旨：这首诗以白描开头，于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。
2.《夜雨寄北》
作者简介：李商隐（约813-约858），字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内（现河南泌阳）人。唐代诗人。这首诗是寄给友人或妻子的。当时诗人在巴蜀，友人或妻子在长安，所以说“寄北”。与杜牧合称小李杜。
诗意鉴赏：你问我回家的日子，我还没有定回来的日期；今晚巴山下着大雨，秋雨涨满水池。什么时候你我重新聚首，共剪西窗烛；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
《诗五首》
主备教师:审批教师：审批领导：上课教师：
累计2课时授课时间：
一、教学目标
1.了解诗意、体会诗情、背诵诗篇。
2.想象古诗所表现的情景，体会作者的感情。
3.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
二、重点难点
重点：背诵并默写五首诗。
难点：鉴赏这五首诗。
三、教学课时：2课时
“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”用了向秀《思旧赋》及王质烂柯这两个典故。意思是说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵向秀的《思旧赋》表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。这样既表达对当时统治者迫害旧友的不满之情，又暗示自己被贬时间之长，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。颈联以病树和沉舟自喻，显示自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物，至今被人引用。文章表达了诗人长年被贬的愤懑之情，并写出了诗人对生活与未来积极、乐观、豁达的情怀。
2.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
预习分享：检查背诵、默写情况。
合作探究：分析鉴赏五首诗。
1.《杂诗》
作者简介：王维（701—761），字摩诘，原籍太原祁县（今属山西），父辈迁居于蒲州（今山西永济）。进士及第，任大乐丞，因事贬为济州司仓参军。曾奉使出塞，回朝官尚书右丞。安史之乱，身陷叛军，接受伪职。受降官处分。其名字取自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
酬乐天扬州初逢席上/见赠（刘禹锡）
巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。
怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。
今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神
抽读——一人读一首，读后教师评价。
3.读课文，找背诵方法。
确定背诵方法：词语提示背诵法、层次背诵法、译文背诵法
目标检测：读课文，测背诵效果
1.学生用自己熟悉的方法，自由背诵。
2.抽查背诵，教师评价。
师生齐背。
布置作业：背诵并试默写五首诗。
第二课时
二课时目标：
1.想象古诗所表现的情景，体会作者的感情。
君自/故乡/来，应知/故乡/事。
来日/绮/窗前，寒梅/着/花未？
听老师范读划出另外四首的停顿：
夜雨寄北（李商隐）
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
淮上与友人别（郑谷）
扬子/江头/杨柳春，杨花/愁杀/渡江人。
数声/风笛/离亭晚，君向潇湘/我向秦。
送杜少府之任蜀州（王勃）
中考链接：默写名句、诗歌鉴赏
教学流程：第一课时
一课时教学目标：
指导学生朗读诗，并能背诵诗篇。
预习检测：
初读——读准字音，
学生结合注释自由读课文，注意下面字的读音：
qǐzhuóxiāo quèhuàn
绮着潇湘城阙宦游人
qíkēzhǎng
歧路烂柯人长精神
合作探究：
1.齐读——读出节奏
指导第一首的停顿：
杂诗（王维）
写法：借景抒情，寓情于景，情景交融。
4.《送杜少府之任蜀州》（送别诗）
作者简介：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）
诗意鉴赏：首联点明地点意境开阔
颔联离别原因坦然面对
颈联与友互勉乐观豁达
尾联宽慰勉励积极进取
经典语句：海内存知己，天涯若比邻；
3.《淮上与友人别》
wenku.baidu.com作者简介：郑谷，唐代诗人，字守愚。
诗意鉴赏：这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
一、二两句即景抒情，点出别离，想象一下画面：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花”等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁旅漂泊，南北乖离，君愁我亦愁，原是不言自明的。
5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》
作者简介：刘禹锡，字梦得，曾任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称“刘白”。
诗意鉴赏：刘禹锡这首酬答诗，接过白诗的话头，着重抒写这特定环境中自己的感情。白的赠诗中，白居易对刘禹锡的遭遇无限感慨，最后两句说：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感叹刘禹锡的不幸命运，另一方面又称赞了刘禹锡的才气与名望。大意是说：你该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高呢！可是二十三年的不幸，未免过分了。这两句诗，在同情之中又包含着赞美，显得十分委婉。因为白居易在诗的末尾说到二十三年，所以刘禹锡在诗的开头就接着说：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。一来一往，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。
主旨：这首诗以白描开头，于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。
2.《夜雨寄北》
作者简介：李商隐（约813-约858），字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内（现河南泌阳）人。唐代诗人。这首诗是寄给友人或妻子的。当时诗人在巴蜀，友人或妻子在长安，所以说“寄北”。与杜牧合称小李杜。
诗意鉴赏：你问我回家的日子，我还没有定回来的日期；今晚巴山下着大雨，秋雨涨满水池。什么时候你我重新聚首，共剪西窗烛；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
《诗五首》
主备教师:审批教师：审批领导：上课教师：
累计2课时授课时间：
一、教学目标
1.了解诗意、体会诗情、背诵诗篇。
2.想象古诗所表现的情景，体会作者的感情。
3.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
二、重点难点
重点：背诵并默写五首诗。
难点：鉴赏这五首诗。
三、教学课时：2课时