原毁ppt课件

第二段段意： 今之君子待人待己的态度。
待己廉：低标准、无要求。 责人详：高标准、苛责人、惧人闻达。 （同第一段形成古今鲜明对比，揭示出当时毁 谤成风的情况。）
今之君子待人待己的现实后果会是什么？ 对人求全——压制人才。 责己太宽——骄横自是。
第三段：
修（ 学习，求进步。 ） 应（ 附和 ） 与（ 党与，朋友 ） 然（ 这，指代“其人之与”） 已（ 矣 ） 然（ 这，指代“其所疏远” ） 是（ 这，指代以上三种情况 ） 是故（ 这个缘故，因此 ） 修（ 治理 ）
韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！
解题： 《原毁》
毁：诋毁、诽谤 专用以推论事理根源的一种文体。 原：推求根源，推究 “五原”:《原道》 、《原性》 、 《原 毁》 、《原人》 、《原鬼》 《原毁》探求在士大夫中间产生毁谤的根 源,认为是“怠”和“忌”在起作用。 怠者不能修——其待己也廉 忌者畏人修——其责人也详
第一段： 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约
责，责备，要求：重，严格。 周，周密、全面。
人也……不如周公者，就其如周公者。
求，寻求。 以，而，连词，表修饰。 是，这样。 就，追求，仿效。 舜，大圣人也，后世无及焉……是不亦责于身者重以周乎！ 病，弊病，缺点。 是，代词，这。
第二段：
详（ 详细，要求高，与“周”相近 ） 廉（ 少，要求低，与“约”相近 ） 自取（ 自己取得进步或收获 ） 以（ 来，表目的的连词 ） 欺于人（ 欺骗别人 ） 少（ 稍 ） 已（ 太、甚，表程度的副词） 不足称（ 不值得称赞 ） 用（ 功用，本领 ） 计（ 考虑 ） 图（ 考虑 ） 闻（名誉、声望 ） 谓（ 称做，叫做 ） 身（ 自身，自己 ）
社会背景
韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举 进入仕途的官吏相互排挤倾轧，嫉贤妒能，于人求 全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之 争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形，才德杰 出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而 毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行， 难已。”韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边， 为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠 正这股歪风邪气，于是写下了《原毁》。
本段段意是什么？
揭示不正之风的社会根源及危害。
1、本段（本文）的中心论点？（用原文回答） 为是者有本有原，怠与忌之谓也。 2、说出怠与忌的具体所指？ 怠——自己不求进步（不能修） 忌——害怕别人有进步（畏人修） 3、本段所运用的论据有哪些？ 理论论据：怠者不能修，而忌者畏人修 事实论据：举例——称赞某人 、批评某人 4、文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么 问题？所造成的后果（危害）是什么？ 当你称赞或批评一个人时，人们不是以这一称赞或 批评的正确与否作出反应，而是按照与某一个人的 关系而定。应者（要好的人、无利害冲突的人、畏 惧他的人）不应者表演不一样。 由此形成恶劣的社会风气——事修而谤兴，德高 而毁来
焉，代词，他。 是人，这人，指上文所说的“古之君子”。 一善易修也，一艺易能也。
易，容易。
修，学习，求进步。
能，学会，掌握。
解释“求其所以为舜者”中的所以，下面 有三种解释哪一种才对？
同现在的“所以”。
靠（他）来......的。
……的原因，……的道理。
第一段段意: 古之君子待 人待己的态度 。 其责己也重以周：高标准、 严要求。 其待人也轻以约：低标准、 不苛求、与人为善。
第三段：揭示“毁”的社会根源及危害。 根源——怠与忌。 危害——事修而谤兴，德高而毁来。
第四段：写作意图及改变这种风气的殷切愿望。 （论“毁”与“国治”）
本文的中心论文是在第三段，那么，文章为什 么要从“古之君子”说起，它与中心论点又有什么 内在关联？
先从“古之君子”谈起，远远写来，却又处处暗 扣“毁”不兴的缘由。躬自厚薄责于人树起丰碑。 “今之君子则不然”仍未涉及“毁”，但在对他们 言论的描摹上，字字句句扣在“原毁”的轨迹上。 前两段准备好了箭与靶，第三段水到渠成，引矢破 的，点明了“毁”字。先提出中心论点，“毁”根 源在于“怠”与“忌”，又从众人对“良士”“非 良士”的反映来透视世风，证明当时毁风猖獗。 孔子：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。” “古之君子”相当于孔子的“君子”“今之君子” 相当于孔子的“小人” “今之君子则不然”，不然 者，就是孔子所说的“小人反是”。
第四段：
有作：有作为。
存：留心、牢记。
几：差不多。
理：治，平定。 第四段段意:作论的缘由。 韩愈把希望寄托在“将有作于上者”，即统治 集团中有所作为的领导者，要他们破除世俗的偏 见，不以社会的毁誉取人。这表达了韩愈个人的 愿望，也表达了以他为代表的依靠自己的努力而 奋斗进取的下层知识分子的愿望。
《原毁》脉络： 第一段：古之君子待人待己的态度。 第二段：今之君子待人待己的态度 。