看不见的空气

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空气幕原理

空气幕原理
空气幕是一种利用空气流动原理产生的屏障，通常用于划分空间、阻挡风、防虫和保持室内外温度差异的设备。

其工作原理主要通过产生强大的气流来创建一个看不见的薄薄的空气屏障，使人和物体无法穿透。

空气幕的工作原理可以通过以下方式实现：
1. 压缩机和风扇：空气幕内部通常安装有压缩机和风扇。

压缩机将外界空气压缩后，通过喷嘴产生高速气流。

风扇则将气流吹向所需阻挡区域。

2. 气流层：通过喷嘴产生的气流形成一层密集的气流层，类似于一面看不见的墙壁。

这一气流层可以阻挡外界空气、尘埃、昆虫和其他微小颗粒物质的进入。

3. 蓄压空场变压技术：空气幕中使用的喷嘴通常采用蓄压空场变压技术，即在压力室内储存压缩空气。

当喷嘴开启时，高压空气被释放并形成强大的气流。

空气幕的工作原理主要依赖于气流的流动和速度。

当气流速度足够高时，可以产生较大的阻力和冲击力，从而阻挡外界的物体、气体和微粒进入幕内。

此外，空气幕还可以通过产生冷风或热风来调节室内外温度差异，实现能源节约和舒适的效果。

二年级科学《空气的秘密》课件

海棉、砖块、毛巾、方糖等放入或压入水中不会冒出气泡，表示里面有空气。钱币、橡皮擦、弹珠、铅笔等放入水中不会冒出气泡，表示里面没有空气。
任何東西只要有微小空隙，就会有空气
方糖、砖块、浮石、海棉、毛巾…等都内含微少的空气。
2.
空气的游戏
活动1. 大家来吹气球活动2. 压一压空气
活动3. 空气压缩的应用
气球火箭跑得快慢和空气有关吗？
气球火箭跑得快慢和空气有关。少吹一些气时，气球火箭会跑得比较慢。
4.
空气与燃烧
活动1. 火熄灭了活动2. 火烧得更旺
燃烧需要空气，没有空气，任何东西都无法燃烧。
同时点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯盖住，哪一支蜡烛会熄灭？
用玻璃杯盖住的蜡蠋燃烧一小段时间以后就会熄灭，另一支没有用杯子盖住的蜡烛不会熄灭。因为用玻璃盖住以后，杯子里面帮助燃烧的空气会越来越少，最后烛火会熄灭。
把竹筷切成比笔管略长一些的长度。将笔管插入马铃薯片，挖成子弹。
制作空气枪 ( 2 )
将子弹放在笔管口，用竹筷从后方推出，子弹不会射出。将卫生纸弄湿后拧干，作成球状，放在管子前端作为前子弹。
制作空气枪 ( 3 )
马铃薯片插在长木棍上，作为后子弹，放入管中向前用力推，前子弹就会飞出去。
气球火箭制做方法
准备材料：气球、吸管、铁夹子、细绳、和胶带。制作方法：将细绳穿过吸管。
气球火箭制做方法
吹大气球后，在吹口处夹上铁夹子。用胶带将气球黏在吸管上，放开铁子，气球就会往前跑了。
气球火箭为什么会往前冲呢？
气球火箭会往前冲，所利用的是风吹动的力量。当放开铁夹子时，从气球吹口吹出来的空气所产生的反作用力，像风一样，使得气球火箭往前冲。

三年级《科学》上册--认识空气

三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。

2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。

3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。

学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。

材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。

教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。

一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。

不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。

板书：认识空气。

（二）利用感官初步感觉空气。

1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。

1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。

生：摸不着。

师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。

（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。

形容烟雾的

形容烟雾的
1. 迷离的：烟雾弥漫，让人看不清楚周围的景物。

2. 缭绕的：烟雾环绕着，像是一层薄纱，给人一种梦幻的感觉。

3. 萦绕的：烟雾盘旋在空中，似乎没有尽头。

4. 稀薄的：烟雾很轻，散落在空气中，几乎看不见。

5. 幽暗的：烟雾使周围环境显得阴暗，给人一种压抑的感觉。

6. 弥漫的：烟雾充满了整个空间，让人难以逃离。

7. 暧昧的：烟雾模糊了视线，给人一种不确定的感觉。

8. 雾蒙蒙的：烟雾浓厚，使得周围的景物变得模糊不清。

9. 清新的：烟雾带着淡淡的清香，让人感到舒适和放松。

10. 病态的：烟雾笼罩的环境显得不健康，给人一种不安的感觉。

看不见的空气_区富权

可正常活动
无
201—300
不佳
老年人和心脏病、肺病患者应留在室内并减少体力消耗
老年人和心脏病、肺病患者应留在室内并减少体力消耗，其他人群应避免户外活动
>300
重污染
பைடு நூலகம்
工业、交通、生活三大污染源
气体（主要有二氧化硫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮）颗粒态污染物（烟、粉尘等颗粒）
可吸入颗粒物二氧化硫二氧化氮等
空气污染的危害
空气污染指数项目
监测空气的质量空气质量级别煤炭的综合利用保护大气环境改变能源结构防污处理
空气质量对人体健康影响
空气污染指数 0—50 51—100 101—200 空气质量等级优良普通健康人群出现刺激症状，易感人群症状轻度加剧健康人群普遍出现症状，心脏病和肺病患者症状显著加剧，运动耐受力降低健康人群运动耐受力降低，有明显的症状，提前出现某些疾病心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动对人体健康的影响建议采取的措施
科学
小学三年级上册
《看不见的空气》
江门市范罗冈小学区富权
空气被污染了有怎样的危害？
曾经的蓝天白云、青山绿水. . . . . .
如今. . . . . .
天空还会是蓝的吗. . . . . .
保护空气的洁净清新
污染源空气污染污染物保护空气的洁净清新

三年级科学看不见的空气说课稿

三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿2020-04-22说课稿三年级科学看不见的空气说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级科学看不见的空气说课稿，希望对大家有所帮助。

《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。

学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

一、我确定的教学方向——三目标一重点 1、科学知识目标：能用简单的方法证明空气的存在。

通过各种实验活动，认识空气的性质。

2、能力培养目标：通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。

4、教学重点：通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的’空间。

二、我设计的教学流程——三活动一讨论活动一：空气在哪里？通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。

活动二：“捕捉”空气让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。

再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。

科学活动看不见摸不着的空气中班教案

科学活动——看不见摸不着的空气（中班教案）第一章：导入一、活动目标1. 引起幼儿对空气的兴趣和好奇心。

2. 帮助幼儿感知空气的存在。

二、活动准备1. 教学材料：气球、塑料袋、水等。

2. 教学环境：室内活动场地。

三、活动过程1. 教师通过提问方式引导幼儿思考空气的存在，如：“你们知道空气吗？空气在哪里？”2. 教师进行实验演示，如吹气球、用塑料袋装空气等，让幼儿直观地感受空气的存在。

四、活动延伸1. 邀请幼儿分享自己在生活中遇到的空气现象。

2. 引导幼儿观察周围的空气，尝试用绘画或写作的方式表达。

第二章：空气的性质一、活动目标1. 了解空气的性质，如无色、无味、无形状等。

2. 培养幼儿的观察和描述能力。

二、活动准备1. 教学材料：气球、塑料袋、水等。

2. 教学环境：室内活动场地。

三、活动过程1. 教师通过实验和实际操作，让幼儿观察空气的性质，如吹气球、用塑料袋装空气等。

2. 教师引导幼儿描述空气的特点，如无色、无味、无形状等。

四、活动延伸1. 邀请幼儿分享自己对空气性质的理解。

2. 引导幼儿在生活中观察和描述空气的性质。

第三章：空气的用途一、活动目标1. 了解空气在日常生活中的作用，如呼吸、灭火等。

2. 培养幼儿的思维能力和创造力。

二、活动准备1. 教学材料：气球、塑料袋、水等。

2. 教学环境：室内活动场地。

三、活动过程1. 教师通过实验和实际操作，让幼儿了解空气的用途，如吹气球、用塑料袋装空气等。

2. 教师引导幼儿思考空气在其他方面的作用，如灭火、植物生长等。

四、活动延伸1. 邀请幼儿分享自己对空气用途的理解。

2. 引导幼儿在生活中观察和思考空气的用途。

第四章：保护空气一、活动目标1. 培养幼儿对环境保护的意识。

2. 引导幼儿从小事做起，学会保护空气。

二、活动准备1. 教学材料：气球、塑料袋、水等。

2. 教学环境：室内活动场地。

三、活动过程1. 教师通过实验和实际操作，让幼儿了解空气污染的原因和危害。

幼儿园中班科学教案《寻找空气》

幼儿园中班科学教案《寻找空气》含反思活动目标1.初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

2.知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

3.喜欢进行小实验，积极探究空气的秘密。

4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

活动准备塑料袋、吸管每人一个，装有水的水盆，玻璃杯，蜡烛，打火机。

活动过程(一)导入师：小朋友们，今天老师要给小朋友们变魔术，请小朋友们仔细看哦。

1.教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了?2.师：谁能告诉我是什么让塑料袋变得鼓鼓的吗?那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗?(二)过程1.幼儿变魔术寻找空气，小朋友可以到教室的各个角落寻找空气，但是空气宝宝有点淘气，如果你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

2.师：你是从哪里找到的空气宝宝的呢?3.教师总结：你刚才找空气的时候，你看得见它吗?你闻到什么了吗?你来摸一摸，摸的到吗?原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他到处都有。

小结：空气是无色无味，看不见摸不着4.了解空气的作用，知道我们的生活离不开空气。

师：请幼儿闭上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，有什么感觉，为什么?(憋得喘不上气来，因为我们没有了呼吸，身体里缺少空气。

) 师：小朋友知道还有哪些事物离不开空气呢?(动植物)师：：“小朋友们知道的真多，今天我们就一起来和空气宝宝玩一个游戏，好不好?”6.请幼儿试着利用手中的材料去寻找空气。

师：“大家刚才玩的真起劲，每个小朋友都有自己的方法，你是怎么知道你找到了空气宝宝呢?现在我们一起来听一听别人是怎样寻找空气宝宝的，这样我们就能学会更多的玩法了。

”(幼儿交流：塑料袋装一些空气，对着手吹吸管感觉有风，把吸管插进水里吹水会冒气泡)7.教师点燃三支蜡烛，用大小不同两个玻璃杯同时罩住两支蜡烛，一支蜡烛不罩，看看有什么变化?(盖上小杯子的最先熄灭，盖上大一点杯子的再灭，不盖的一直燃烧。

看不见的空气小实验原理

看不见的空气小实验原理
看不见的空气小实验的原理主要涉及光线的折射和散射。

空气本身是透明的，不具有直接看到的性质，但当光线经过空气时，会发生折射和散射现象。

折射是指光线从一种介质进入另一种介质后的方向改变。

当光线经过空气和其它介质的界面时，由于两种介质的光速不同，会导致光线的传播方向发生改变。

这种折射现象在水中尤为明显，所以我们可以通过放入一只铅笔等物体，使光线经过水进入空气，观察到物体的折射现象。

散射是指光线遇到微小颗粒或不均匀介质时，由于介质的折射率和物理特性的差异，导致光线在多个方向上反射和传播。

空气中存在着微小的尘埃颗粒和气溶胶等物质，当光线经过这些微小颗粒时，会发生散射。

尽管我们看不见空气本身，但当光线经过空气时，微小的尘埃颗粒等会对光线散射，使我们能够观察到光线的传播路径。

我们可以通过照射一束激光或太阳光，观察到它在空气中的散射现象，从而间接观察到空气的存在。

科学活动看不见摸不着的空气中班教案

科学活动——看不见摸不着的空气（中班教案）一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解空气的存在，认识到空气的重要性。

2. 技能目标：培养幼儿观察、思考、表达和动手操作的能力。

3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识到空气的存在和重要性。

难点：让幼儿理解空气是无色无味的，看不见摸不着。

三、教学准备：1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯、吸管等。

2. 环境准备：安静、整洁的教室。

四、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引发幼儿对空气的兴趣。

"什么东西看不见，摸不着，却无处不在？"（空气）2. 空气的存在：展示气球，让幼儿观察气球的膨胀，引导他们思考气球里的东西是什么。

解释空气是气球里的东西，它让气球变得鼓鼓的。

3. 空气的重要性：通过一个简单的实验，让幼儿认识到空气对我们的生活的重要性。

将塑料袋套在杯子上，倒满水，用吸管将塑料袋内的空气吸出来，观察水是否会溢出。

解释这是因为空气被吸走了，水就没有空间膨胀了。

4. 空气无色无味：让幼儿观察和闻一下气球、塑料袋等物品，引导他们认识到空气是无色无味的。

5. 动手操作：让幼儿自己尝试用吸管吸走塑料袋内的空气，感受空气的存在。

五、作业与延伸：1. 作业：让幼儿回家后，尝试用自己的方式表达对空气的认识。

2. 延伸活动：组织一次户外活动，让幼儿观察和感受空气在自然界中的存在和作用。

教学反思：通过本次活动，幼儿对空气有了初步的认识，能够理解空气的重要性，并在动手操作中感受到了空气的存在。

但在活动过程中，部分幼儿对空气无色无味的特点理解不够深刻，需要在今后的教学中进一步加强引导。

对于空气的延伸活动，可以尝试更多的方式让幼儿去观察和感受空气在自然界中的作用。

六、教学内容：1. 空气的组成：让幼儿了解空气是由几种气体组成的，主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。

2. 空气的污染：让幼儿认识到空气污染对环境和健康的影响，以及一些常见的空气污染物。

空的美学意蕴浅析

“空”是一个抽象的概念，在其中可以融合无穷的美学意蕴。

它指的不仅仅是看不见的
空气，而是一种理念，可以被不同的人们把握和诠释。

从现实而言，“空”可以指一个空荡荡的房间，在此时此刻，它可能是一片寂静，可能
是一片空旷，可能是一场落叶的静谧。

但是，在空的背后，有更多的美学意蕴可以被发现。

它可以象征着梦想，一种可以被填充的可能性，可以让人们有机会发挥想象力，去把握自
己的人生。

同样，“空”也可以指虚无，它可以象征着一种无聊和孤独，但也蕴含着一种可能性，
让人去探索自我，去发现自己内心深处隐藏的力量。

此外，“空”也可以指空间，它可以象征着对自由和自主的期待，让人们有机会去发掘
更多的可能性，去体验更多的生活。

总而言之，“空”是一个抽象的概念，可以被不同的人们理解和诠释。

它不仅仅是一种
空虚的感受，而是一个可以被填充的空间，让人们去体验自由、梦想、自主和发掘自我的
可能性。

《看不见的空气》教学设计

料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的： ① 气球； ②
空瓶子； ③ 保鲜袋； ④ 其它胶袋； ⑤充气求生衣； ⑥ 气垫；
⑦ 充气玩具； ⑧ 篮球等等）。
师：你们刚才的发现都很好，你们所提到的都可以把空
气“捕捉”到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气
（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探
实验步骤和方法： 1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。
2
、倒扣直立着按入水底。
实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会
湿。
学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？
师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢
慢体会到的，是空气占据了空间。
（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以
占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子
变化。
2
、用手压活塞时的感觉。
3
、松开手后活塞的运动情况。
（这实验让学生自己动手做，去观察、去发现，由各人
发表见解）
实验的结果：通过实验知道，空气可被压缩，压缩空气
有弹性，压缩空气具有弹力。
（六）师：你们在日常生活中有没有发现压缩空气有什
么作用？有哪些地方应用到呢？（由学生去发现，作汇报）
（学生可能想到的：商场门口的充气拱门、橡皮艇、充气坐垫、充气球等等）
乙组的球充气比甲组少。比赛的结果甲组赢了乙组。）
问题 1：通过观看比赛，同学们发现了什么？
问题 2：通过观看比赛，甲组赢；的主要原因是什么？
让学生通过观察，围绕前两个问题展开讨论，由各小组
作汇报（结论：正常充气的球弹性好，弹得高，充气少的球
弹性差，弹得不高。）
师：从这个例子可知：空气可以被压缩，压缩空气有弹

空气在哪里小学三年级科学教案一等奖

空气在哪里小学三年级科学教案一等奖1、空气在哪里小学三年级科学教案一等奖一、激趣导入师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。

学生有兴致的猜谜语。

学生猜测交流。

创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，二、大胆猜想，实施探究实验导入：活动一：寻找空气1、借助各种媒介寻找空气师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？2.、巡视。

帮助学生实验。

3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

3.教师针对学生的交流情况进行小结。

4、用多种方法寻找一种物体中的空气引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。

（实验材料二）5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。

活动二：空气有重量吗？1、师：刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。

你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？学生交流。

5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。

活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。

3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

4、小结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。

组内制定方案。

2、.实验验证，探求寻找空气的诸多方法。

高考语文仿写句式大全

高考语文仿写句式大全高考语文的考点很多，记得脑子快爆炸了。

仿用句式是以写为主，以读为辅的题目，也是高考的语文考点哦。

下面由店铺给你带来关于高考语文仿写句式大全，希望对你有帮助!高考语文仿写句式大全1、苦难对于奋进者是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊;成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是个沉重的包袱，对于不求进取的人是祸害。

2、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树;一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量;一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。

3、如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人;如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋;如果爱是左右手，就一只送给现实，一只送给理想;如果爱是左右手，就一只送给历史，一只送给未来。

4、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦;青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血;青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行;青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。

5、潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景，潇洒的内涵包罗万象。

“采菊东篱下”是一种清静的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“一览众山小”是一种成功的潇洒。

6、如果你是一棵大树，就洒下一片绿阴;如果你是一株小草，就增添一份春色;如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜;如果你是雄鹰，就搏击万里长空;让我们共同创造辉煌。

7、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符;如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花;如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。

8、只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软;而平静的湖边，只好让污泥环绕。

只有连绵巍峨的群山，才能创造出森林的葱茏与茂密;而低平的小山，只好让杂草丛生。

9、心正则笔直。

宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下了情真意切，壮怀激烈的《满江红》?宋末的文天祥，富贵不淫，威武不屈，大义凛然，视死如归，不是写下了气贯长虹的《正气歌》10、我不是挺立在高山峻岭中的巨松，也不是屈身于斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草,为壮丽的河山添上一笔新绿;我不是一条奔腾的大江，也不是一潭死水，而是一眼汩汩的泉水,为需要我的大地流淌甘泉。

空气的粘滞系数

空气的粘滞系数空气，在我们周围时常可以感觉到，一口吐沫，就能让我们知道空气的存在。

空气是人类生活和工作中不可缺少的物质，因为它看不见、摸不着，似乎很抽象。

但是，你真正知道空气的构成吗？空气的粘滞系数，简称为“粘滞度”，单位为“牛顿／米／秒”，这是用来衡量空气粘滞性大小的物理量。

计算公式如下：其中，为空气密度；为气温，摄氏温度（℃）；为空气比热容；为空气中水蒸气含量，百分数；为空气中含尘量，百分数。

测量方法一般为称重法。

根据公式：一般情况下，空气是看不见、摸不着，也无法接触的，所以只有通过测定某种特殊气体在压力下的特性才能了解空气的属性。

而空气中含有许多不同的气体，为了便于表示各种气体，人们规定了气体的密度、比热容等。

还有，由于空气是不透明的，所以空气的成份比较复杂，对光线有散射作用，吸收性强，干燥的空气还会使人感到憋闷。

因此，经常被人们称之为“暗物质”。

也有一些学者提出，空气不仅仅是包括氧气、氮气、氩气、氦气、氖气等，还应该包括惰性气体等非常微量气体。

尽管如此，目前仍未获得广泛认同。

这就说明，要想真正掌握空气的构成和属性，必须通过实验探索。

我们人类可以测出氧气、二氧化碳、二氧化硫等气体，但对空气本身，还有待进一步研究。

但是，科学家们都坚信：我们对空气的探索不会停止，一定会取得成功！30年前，就有科学家预言， 21世纪将是空气的世纪， 20年后人类便可以乘坐飞船离开地球，并借助卫星和探测器搜集空气的资料，观察空气，揭示空气的成份和构成。

果然，世界上第一艘宇宙飞船、美国阿波罗17号航天飞机携带的高速气球就是用空气制成的。

据专家介绍，现在，随着科技的发展，人们已能制造一种更先进的气球，把纯氧气注入里面，再放入一种电磁感应材料，就能随心所欲地控制气球升降了。

这种气球最大的特点是，可以像普通气球一样携带录音、照相机，甚至高级电脑，这样就可以将气球当成空中的“车间”了。

将来，它还可以送药品、医疗器械、食品和蔬菜上天呢！当然，这些设想还需要人们去努力、去奋斗、去争取，相信这一天会早日到来。

科学活动看不见摸不着的空气中班教案

科学活动——看不见摸不着的空气（中班教案）一、活动目标：1. 让幼儿感知空气的存在，了解空气的特性。

2. 培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。

3. 培养幼儿对科学现象的好奇心和学习兴趣。

二、活动准备：1. 物质准备：气球、塑料袋、杯子、水、吸管等。

2. 环境准备：安静、宽敞的活动室。

三、活动过程：1. 导入：教师通过提问方式引导幼儿思考，激发幼儿对空气的好奇心。

如：“你们知道空气是什么样子的吗？能看见吗？能摸到吗？”2. 实验一：气球吹气实验a. 教师向幼儿展示一个气球，提问：“你们猜猜，这个气球里面装的是什么？”b. 教师吹满气球，让幼儿感受气球的膨胀，引导幼儿认识到气球里的空气。

c. 教师将气球倒置，让幼儿观察气球的变化，引导幼儿思考空气的特性。

3. 实验二：塑料袋捕捉空气a. 教师向幼儿展示一个塑料袋，提问：“你们猜猜，这个塑料袋里面装的是什么？”b. 教师将塑料袋放在空中，让幼儿观察塑料袋的变化，引导幼儿认识到空气的存在。

c. 教师让幼儿尝试用自己的力量将塑料袋中的空气挤出来，让幼儿感知空气的弹性。

4. 实验三：杯子倒水实验a. 教师向幼儿展示一个杯子，提问：“你们猜猜，这个杯子里面装的是什么？”b. 教师将杯子倒置，让幼儿观察杯子的变化，引导幼儿认识到空气的存在。

c. 教师让幼儿尝试用自己的力量将杯子中的空气挤出来，让幼儿感知空气的弹性。

5. 实验四：吸管吹气实验a. 教师向幼儿展示一支吸管，提问：“你们猜猜，这支吸管里面装的是什么？”b. 教师用吸管吹气，让幼儿观察吸管的变化，引导幼儿认识到空气的存在。

c. 教师让幼儿尝试用自己的力量用吸管吹气，让幼儿感知空气的力量。

通过本次活动，幼儿初步了解了空气的存在和特性，培养了幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。

激发了幼儿对科学现象的好奇心和学习兴趣。

五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长在日常生活中引导幼儿关注空气，如空气质量、空气污染等。

《看不见的空气》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《看不见的空气》说课稿说课题目：看不见的空气使用教材：粤教版小学科学三年级上册实验创新要求/改进要点：依据教学内容，结合学生年龄特点，自制实验器具能直观帮助学生通过实验，获得对概念的认知，同时，操作简便，适于演示，亦适于分组实验，适用性广泛。

取材常见，经巧妙组合，即为一组遵循学生学习进阶的实验。

【具体改进要点在学习过程中呈现】实验原理/实验设计思路空气无色、无味、透明、能流动，设计能让三年级学生理解和显见的实验，同时又能激发他们的研究兴趣，所以空气占据空间的实验，从水（液体）和石块（固体）能占据空气的实验作为设计类比，设计将空气注入密封的瓶中，类比石块使瓶中的水，流出，因此，利用常用实验器材，并将材料进行相应加工，设计实验组，下面从以下几方面介绍实验在《看不见的空气》（第二课时）学习中的巨大作用。

一、说教材和学习内容教材解析：《看不见的空气》是粤教版小学科学三年级上册第三单元《认识空气》中的内容，本课教学为第二课时。

认识空气是小学科学关于物质科学领域的重要内容，在其他教材版本中也有与之相关的教学内容。

教材在编排上主要研究空气究竟是一种什么样的物质？这种物质有什么性质？它和我们的生活有什么关系？学习内容：空气尽管真实存在，却有常被忽略，本节课是在学生利用多种感官对空气有了初步认识后，引导学生思考：“空气是否占据空间？”并设计实验用显而易见的证据说明空气占据空间。

二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，教学目标为：1．能在教师指导下设计实验，初步建立“空气占据空间”的科学概念。

2．能探寻更多的实验及证据，反复验证，巩固和加强对“空气占据空间”的认识。

3．能运用“空气占据空间”的科学知识，解释生活现象，解决生活问题。

三、说重点、难点教学尊重学科特点，讲求真实和证据。

将重点定为：实验实证，建立“空气占据空间”的概念。

而教学难点则是：对“空气是否占据空间”的实验设计及证据分析。

四、说学情分析三年级学生走进课堂并非一张白纸，基于学生学习基础和生活经验，他们对空气已有一些初步的认知，如空气无色、无味、透明、能流动，空气真实存在等，但往往在真实的情境中，又非常容易忽略它的存在，对空气是否占据空间认知模糊。

为什么紧闭了窗子还觉得有风

时常会有这样的情形：房间⾥的窗⼦关闭得⾮常紧密，没有丝毫漏缝，竟仍旧会觉得有风。

这好像很奇怪。

但是事实上却没有什么可以奇怪的。

房间⾥的空⽓⼏乎没有完全安定的时候。

房间⾥⾯总有⼀些看不出的空⽓流，这种空⽓流是由于空⽓的受热或冷却引起的。

空⽓受热，就会变得⽐较稀，因此也就变得⽐较轻；受冷呢，相反的，就会变得⽐较密，也就变得⽐较重。

给电灯或炉⼦烧热了的⽐较轻的暖空⽓，会给冷空⽓挤压向上升，升到天花板；⽽靠近冷窗⼦或墙壁的⽐较重的冷空⽓，就要向下沉，沉到地板上。

关于房间⾥⾯的这种空⽓流，我们可以利⽤孩⼦们玩的⽓球来观察，在⼀只⽓球下⾯系上⼀个⼩物体，使得这个⽓球不会⼀直飞到天花板，只能够飘浮在空中，于是，把这只⽓球放在熊熊的⽕炉旁边，它就会受到看不见的空⽓流带动，在房间⾥慢慢地旅⾏起来。

⾸先从炉⼦旁边升到天花板底下，然后飘到窗⼦旁边，从那⾥落到地板上，⼜回到炉⼦旁边，重新绕着房间打圈⼦。

冬天窗⼦虽然关闭得⾮常紧密，房间外⾯的寒⽓不可能透进⾥⾯来，⽽我们却仍旧会感觉有风在吹着，特别在脚下更显著，原因就是这样。