三年级上科学说课稿看不见的空气人教版新版
小学科学说课课件《看不见的空气》24页文档
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境Βιβλιοθήκη 3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
小学科学说课课件《看不见的空气》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
三年科学《看不见的空气》教案
三年科学《看不见的空气》教案
三年《科学》看不见的空气（教学案例）
教学目标：
1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。
2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。
3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。
教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。
教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。
教具准备：
1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子
玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个
2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）
教学过程：
一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。
1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。
2、播放碟片中的降。
科学三年级上册第六课：看不见的空气教案和教学反思
科学三年级上册第六课：看不见的空气
教案和教学反思
教材分析
1、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、收集资料等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
2、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。
学情分析
1．空气在我们的生活中，无处不在。
从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。
同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，这样我设计实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。
2．小学三年级的学生，对空气有一定的认识，但实验的操作性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重
3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探究空气的质量。
教学目标
1、能用简单的方法证明空气的存在。
2、通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。
教学重点和难点
教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。
教学难点：鼓励学生自主探究空气的存在，并用简单的方法来证明，探究空气的性质。
三年级科学看不见的空气说课稿
三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿三年级科学看不见的空气说课稿2020-04-22说课稿三年级科学看不见的空气说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级科学看不见的空气说课稿，希望对大家有所帮助。
《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。
本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。
本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。
学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。
一、我确定的教学方向——三目标一重点 1、科学知识目标：能用简单的方法证明空气的存在。
通过各种实验活动，认识空气的性质。
2、能力培养目标：通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。
4、教学重点：通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的’空间。
二、我设计的教学流程——三活动一讨论活动一：空气在哪里？通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。
活动二：“捕捉”空气让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。
再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
活动三：转移空气。
通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。
《看不见的空气》教学设计
【教学内容】《科学》第三单元《认识空气》第6课《看不见的空气》。
【教材分析】空气无处不在，它既看不见，也摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本节课就是通过观察、实验等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
【学情分析】空气在我们的生活中，无处不在。
小学三年级的学生，对空气有一定的认识，从与学生的谈话当中了解到学生们已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。
但学生们对空气的认识是零散的、不完整的、缺乏系统的知识结构，同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，于是我设计了一些实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。
【设计理念】小学三年级的学生对“空气”有一定的认识，但并没有真正研究过它。
本节课借助学生对空气已有的了解，以“看不见的空气”为探究内容，指导学生通过“空气在哪里？”，“捕捉空气”，“空气占据空间吗？”等一系列实验活动，让学生在活动中体验空气的存在，进一步用多种方法来认识空气是一种无色、无味、透明的气体；同时，通过实验来让学生了解空气占据空间、会流动、能被压缩等性质，最后用玩气球游戏来加深理解所学的知识，认识到知识的奇妙。
这样的教学设计，既培养了学生的实验操作能力和发散思维，又能激发他们学习的动力。
另外，同学们在探究过程中，通过小组之间的合作与交流，进一步提高了他们学习科学的兴趣。
【教学目标】科学知识目标：使学生知道空气是一种无色、无味、透明并且占据空间的气体。
空气没有一定的形状，能流动，能被压缩的性质及其应用。
能力目标：使学生通过探究空气的性质及其应用过程，培养他们利用多种感官认识事物的能力，同时进一步提高他们的观察能力、动手操作的实验能力、合作能力和整理实验信息的能力等。
情感态度与价值观：1．培养学生在观察和实验过程中，认真、细心和实事求是的科学态度。
2．培养学生乐于与他人合作交流的意识，体会科学技术就在我们的身边，科学技术能改善我们的生活。
看不见的空气教案
看不见的空气教案教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。
2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。
3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。
教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。
教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。
教具准备：1、学生：小风车（每组一个）、小空塑料瓶子玻璃杯、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、气球和保鲜袋每人一个2、教师：小空塑料瓶、玻璃杯、装有二分之三的水槽、注射器、橡皮、小皮球、打气筒、海绵（一块）教学过程：一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。
1、猜谜语：“奇妙真奇妙、看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，一时一刻都离不了”。
2、播放碟片中的降落伞图片问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开的呢？问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出研究的课题“看不见的空气”。
二、初步感知空气。
（一）师：从刚才的碟片中的图片上我们是空气的作用把降落伞撑开了。
但空气又看不见，摸不着，那就让我们用实验的方法验证空气的存在的。
实验1：把空塑料瓶放在水里。
实验2：把海绵折叠放入水槽底路向下挤压。
实验中，让学生观察会有什么现象产生。
并让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论、分小组汇报结果。
实验结论：1、看到水进入塑料瓶中，会出现水泡，说明空瓶子里有空气存在。
2、看到海绵挤压在水中冒出泡泡，说明海绵中有空气存在。
师：同学们，通过以上两个实验可以证明空气的存在，我们还能想出什么方法来进一步证明空气的存在？（①挥动小风车；②吹气球；③吹保鲜袋等）（二）师：在刚才的探究中我们知道我们周围处处都存在空气。
那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？谁能想到用什么方法继续“捕捉”空气？（①吹饱气球；②吹保鲜袋。
注意：气球和保鲜袋出口要扎紧）。
师：你们刚才的发现都不错，你们看一看、闻一闻，这些空气（颜色、味道、气味）？又能发现空气的什么秘密？（提示学生用摸一摸、压一压、拍一拍、用尖物刺穿等方法，让学生积极去发现、探究）。
《看不见的空气》教学设计
料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的： ① 气球； ②
空瓶子； ③ 保鲜袋； ④ 其它胶袋； ⑤充气求生衣； ⑥ 气垫；
⑦ 充气玩具； ⑧ 篮球等等）。
师：你们刚才的发现都很好，你们所提到的都可以把空
气“捕捉”到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气
（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探
实验步骤和方法： 1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。
2
、倒扣直立着按入水底。
实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会
湿。
学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？
师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢
慢体会到的，是空气占据了空间。
（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以
占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子
变化。
2
、用手压活塞时的感觉。
3
、松开手后活塞的运动情况。
（这实验让学生自己动手做，去观察、去发现，由各人
发表见解）
实验的结果：通过实验知道，空气可被压缩，压缩空气
有弹性，压缩空气具有弹力。
（六） 师：你们在日常生活中有没有发现压缩空气有什
么作用？有哪些地方应用到呢？（由学生去发现，作汇报）
（学生可能想到的：商场门口的充气拱门、橡皮艇、充 气坐垫、充气球等等）
乙组的球充气比甲组少。比赛的结果甲组赢了乙组。）
问题 1：通过观看比赛，同学们发现了什么？
问题 2：通过观看比赛，甲组赢；的主要原因是什么？
让学生通过观察， 围绕前两个问题展开讨论， 由各小组
作汇报（结论：正常充气的球弹性好，弹得高，充气少的球
弹性差，弹得不高。）
师：从这个例子可知：空气可以被压缩，压缩空气有弹
(完整版)小学三年级科学上册《看不见的空气》
《看不见的空气》教学设计和平东方小学朱媛玲教学内容：粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。
教学目标：1、能用简单的方法证明空气的存在。
2、通过各种实验活动，认识空气的性质3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。
4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。
教学重点、难点：通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。
教学准备：小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、杯子等。
教学过程：一、激趣导入同学们，大家好！今天这节课，朱老师给大家带来了一个小伙伴，你们看，他来了！我们一起和他打声招呼吧！熊大给大家出了一道谜语，咱们一起来看看。
今天这节课，我们就和熊大一起来探究这看不见的空气。
板书课题：看不见的空气二、实验探究活动一：空气在哪里？1、谈话：既然空气看不见，那你知道空气在哪里呢？（生回答，空气在我们的身边，我们的周围。
）空气真的在我们身边吗？你要怎么证明？拿出你的右手，捏上你的鼻子，抿上嘴巴，屏住呼吸，5、4、3、2、1，什么感觉？（很难受。
我们呼吸的就是空气。
）2、你能举例说明空气就在我们身边呢？小组内交流交流说说你的方法。
小组反馈交流结果。
（生1：往气球里打气，气球变大。
生2：往轮胎打气，轮胎也会鼓起来····）师要及时给予鼓励。
3、教师做实验，学生仔细观察现象。
1）把小砖块放入水里。
2）把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？4、组长反馈交流同学们的发现。
实验结论：1）看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。
2）看到小砖块在水中冒出泡泡。
说明了小砖块里有空气存在。
（你们小组个个都是火眼金睛，发现得最多，小组长也总结得很科学。
）谈话：大家发现的这些现象说明了什么呢？（证明了空气的存在。
）5、教师小结：任何一种东西，只要有一点点的缝隙，缝隙里就会有空气。
活动二：“捕捉”空气1、谈话：在探究中我们知道周围都存在着空气，试着用手捉一些，伸出你的双手，摸一摸空气，抓一抓空气，怎样抓住了吗？那我们要用什么方法能把空气装起来呢？指名回答。
第六单元看不见的空气
第六单元看不见的空气一、教学设计1教材分析简析：《看不见的空气》是小学《自然》教材第一册的第六单元，教材选择能激发学生探究空气兴趣的探究活动和实践制作活动，让学生感知空气，了解空气。
教材的第一课通过感觉空气的存在锻炼学生的求异思维；通过体会我们周围到处有空气培养学生选择实验方案、解释实验结果的能力。
第二课通过认识空气的一些性质培养学生解释实验现象的能力。
第三课通过了解空气在生活中的作用增强学生利用空气造福人类的意识，培养学生收集信息和动手制作能力。
第四课通过了解周围空气的清洁程度及造成这种情况的原因，增强学生的环境保护意识。
单元教学目标：1感知空气的存在，知道我们周围到处都有空气。
2初步了解空气的基本性质：无色、无味、无嗅、会流动、占据空间且有重量，热空气会上升。
3体会空气的作用，增强环境保护意识。
教学重点：1设想各种方法感知空气的存在。
2认识空气的一些性质。
3了解周围空气的清洁程度及造成这种情况的原因，增强学生的环境保护意识。
教学难点：1解释空气占据空间的现象。
2制作降落伞。
3对校园周围空气灰尘的检测。
2学情分析空气对一年级的学生来说既熟悉又陌生，对这一探究主题是相当感兴趣的。
在学习这一单元之前，学生在生活中已经无意识地接触了空气，认识了空气，也初步具备了有关空气污染的经验，只是不曾有意识地运用多种感官感知空气的存在，对于空气的作用只是局限于对降落伞、热气球等具体事物的认识。
其次，由于大部分一年级学生还不能完整地、正确地解释实验现象，本单元在继续训练学生各种能力的同时将着重培养学生解释实验现象的能力。
3教学评价本单元评价的目的是了解学生对空气占据空间的理解程度，提高学生分析问题、解决问题的能力。
主要评价学生的观察、实验、记录等能力，其次评价学生是否主动参与讨论交流及自评能力。
1空气在哪里一、活动设计：活动一：感觉空气（P52、P53）活动目标：1通过捉空气的活动，引出研究对象。
2通过捉空气活动的交流，体会到我们周围都有空气。
《看不见的空气》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《看不见的空气》说课稿说课题目：看不见的空气使用教材：粤教版小学科学三年级上册实验创新要求/改进要点：依据教学内容，结合学生年龄特点，自制实验器具能直观帮助学生通过实验，获得对概念的认知，同时，操作简便，适于演示，亦适于分组实验，适用性广泛。
取材常见，经巧妙组合，即为一组遵循学生学习进阶的实验。
【具体改进要点在学习过程中呈现】实验原理/实验设计思路空气无色、无味、透明、能流动，设计能让三年级学生理解和显见的实验，同时又能激发他们的研究兴趣，所以空气占据空间的实验，从水（液体）和石块（固体）能占据空气的实验作为设计类比，设计将空气注入密封的瓶中，类比石块使瓶中的水，流出，因此，利用常用实验器材，并将材料进行相应加工，设计实验组，下面从以下几方面介绍实验在《看不见的空气》（第二课时）学习中的巨大作用。
一、说教材和学习内容教材解析：《看不见的空气》是粤教版小学科学三年级上册第三单元《认识空气》中的内容，本课教学为第二课时。
认识空气是小学科学关于物质科学领域的重要内容，在其他教材版本中也有与之相关的教学内容。
教材在编排上主要研究空气究竟是一种什么样的物质？这种物质有什么性质？它和我们的生活有什么关系？学习内容：空气尽管真实存在，却有常被忽略，本节课是在学生利用多种感官对空气有了初步认识后，引导学生思考：“空气是否占据空间？”并设计实验用显而易见的证据说明空气占据空间。
二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，教学目标为：1．能在教师指导下设计实验，初步建立“空气占据空间”的科学概念。
2．能探寻更多的实验及证据，反复验证，巩固和加强对“空气占据空间”的认识。
3．能运用“空气占据空间”的科学知识，解释生活现象，解决生活问题。
三、说重点、难点教学尊重学科特点，讲求真实和证据。
将重点定为：实验实证，建立“空气占据空间”的概念。
而教学难点则是：对“空气是否占据空间”的实验设计及证据分析。
四、说学情分析三年级学生走进课堂并非一张白纸，基于学生学习基础和生活经验，他们对空气已有一些初步的认知，如空气无色、无味、透明、能流动，空气真实存在等，但往往在真实的情境中，又非常容易忽略它的存在，对空气是否占据空间认知模糊。
《看不见的空气》教学设计.doc
《看不见的空气》教学设计广宁县南街镇第一小学陈奕锦“空气”这个名词对学生来说并不是陌生的，但并没有真正研究过它。
本课的主要内容是依据粤教科技版《科学》三年级上册第三单元《认识空气》的第一个学习内容设计的。
教学中通过空气在哪里？捕捉空气，移动空气，压缩空气的活动，让学生在活动中体验空气的存在，占据空间会流动和能被压缩的性质。
同时也培养了学生的实验操作思维能力。
通过小组合作学习的活动，促进学生之间的合作交流精神，也进一步提高学生学习科学的兴趣。
一、教学目标：（一）科学知识：知道空气的性质及其应用。
（二）能力培养：学生通过探究空气的性质及其应用的过程，提高观察、实验、搜索与整理信息的能力，加强归纳与概括等科学方法的训练。
（三）情感态度与价值观的养成：乐于与同学合作交流，体会科学技术就在身边，科学技术能改善我们的生活。
二、教学重难点：通过实验、观蒙、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。
三、教学准备：学生准备：小风车、扇子、砖头、塑料袋、橡皮。
教师准备：2人一小组的实验材料：水槽（乘2/3的水）1、杯子1、集气瓶1、注射器1。
演示材料：篮球、打气筒。
四、教学评价：本课的教学，在教师引领下经历了提问、实验、观察、讨论、交流、搜索和整理资料等科学探究活动。
学到了空气方面的有关知识。
对教学过程中应围绕下述方面作出评价：1. 教师和学生一起准备探究活动的足够资料。
女X风车、扇子、小砖块、水槽、水、集气瓶、杯子、注射器、橡皮等。
2. 教师就想方设法引导学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。
3. 教师应给学生每一活动充足的时间，使每一位学生都亲历实验过程，思考、讨论、交流都能充分进行。
4. 学生有浓厚的学习兴趣，有强烈的探究欲望，在活动中是积极、主动的，而且是有效的。
5. 学生在探究的过程中，必须是亲身经历的、真实的。
女口：感受、体验空气的存在，空气占据空间，空气会流动，压缩空气等。
6. 学生在经历探究活动的基础上，知道空气就在身边；了解空气占据空间、会流动；知道水和空气的异同，知道空气可以被压缩，压缩后的空气具有弹性，压缩后的空气在生活和生产中的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级科学看不见的空气说课稿
《看不见的空气》说课
《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。
本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。
本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。
学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。
一、我确定的教学方向——三目标一重点
1、科学知识目标：
能用简单的方法证明空气的存在。
通过各种实验活动，认识空气的性质。
2、能力培养目标：
通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：
培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。
4、教学重点：
通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的空间。
二、我设计的教学流程——三活动一讨论
活动一：空气在哪里？
通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。
活动二：“捕捉”空气
让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。
再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
活动三：转移空气。
通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。
学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。
讨论：空气占据空间吗？
经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。
三、我采用的教学理念——三突出一提高
1、突出探究这个中心
在学生的探究活动中，应该给学生提供充足的研讨时间，通过自主学习获取知识。
本课的三个活动中，我给了学生大量的时间进行猜测、观察和研讨，让学生亲历猜测——实验——验证等一系列探究活动，只有这样，学生才能在学到知识的同时，领悟科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
2、突出学生这个主体
学生是学习的主人，教师只是学生学习的参与者、引导者。
其实课堂是学生的，学生的观察、实验、交流方式只要是学生喜欢的，都应该支持。
学生的眼光是独特的，教师不可以用成人
的眼光看待孩子们的观察比较结果，学生的每一点发现都应该鼓励。
3、突出实验这种手段
实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境，为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。
本课开展的三个活动和一个讨论都是在实验的基础上进行的，因此，学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流，将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高昂。
4、提高学生观察、推理、实验的能力
本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和转移空气的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。
学生在科学探究活动中，提出问题，解决问题，实验操作，交流汇报，得出结论。
学生在学到知识的同时，还提高‘了学生观察、推理、实验的能力。
以上一些，是我个人不成熟的做法，肯定存在着许多不足，恳请各位专家和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。