《交际中的语言运用》用导学案
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在日常生活中的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解他人意见的能力，提高学生的交际技巧。
3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯，提升学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 基本交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等。
2. 日常交流话题：天气、学习、工作、兴趣爱好、家庭等。
3. 交际技巧：倾听、表达、同理心、说服力等。
4. 跨文化交际：不同国家的交际习惯、礼仪等。
三、教学方法1. 情景模拟：设置真实的交际场景，让学生参与其中，提高实际操作能力。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同交际场景，培养学生的交际技巧。
3. 小组讨论：针对某一交际话题，进行小组讨论，促进学生间的思想交流。
4. 案例分析：分析典型的交际案例，让学生了解交际中的问题和解决方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。
2. 口语表达能力：评估学生在交际场景中的语言组织、表达清晰度。
3. 交际技巧：评价学生在角色扮演、小组讨论中的交际表现。
4. 跨文化交际能力：考察学生对不同文化背景下的交际习惯的理解和应用。
五、教学安排1. 课时：共计15课时。
2. 教学计划：第1-3课时：基本交际用语的学习与实践。
第4-6课时：日常交流话题的讨论与练习。
第7-9课时：交际技巧的讲解与训练。
第10-12课时：跨文化交际的了解与探讨。
第13-15课时：综合实践，模拟真实交际场景。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的交际英语教材。
2. 辅助材料：交际场景图片、视频、案例等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：利用互联网查找相关交际话题的信息。
七、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的交际主题。
2. 新课内容：讲解基本交际用语、交际话题、交际技巧等。
3. 实践环节：进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生实践所学内容。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案梳理探究交际中的语言运用编写意图一、调查并了解言语交际中的语言运用情况，探究背后隐藏的文化和心理现象。
二、了解不同类型的交际语言现象的使用场合、适用范围，以指导日常交际。
教学建议一、课本中举了三种最典型的交际语言类别，可做的还很多，像“寒暄语”“致谢语”“祝颂语”“抚慰语”“吉祥话”等都可以纳入探究的范围。
但无论哪一种，都必须在充分占有材料的基础上，才能展开探究活动，因此，要组织学生展开调查，可以从书刊杂志上统计有关的语言材料，也可以编制调查问卷，到街头随机调查路人的使用情况，比如要调查现代汉语称谓语的情况，就可以参照下表分别调查（有关术语详见“有关资料一”）：称谓词类别面称背称亲属称谓血亲关系姻亲关系非亲属称谓代词称谓社交称谓关系称谓职衔称谓谦称敬称亲昵称谓戏谑称谓名字称谓如果想调查中西称谓语的不同，只要在表里再分成西语和汉语两类就可以。
通过这样的调查，课本中所提到的两种文化背景下称谓语系统的差别也就一目了然了。
也只有通过这样的详细调查，才能了解现代汉语称谓语的基本情况，对于其中的一些有意思的问题，也才能有所察觉，比如：对男老师的妻子，我们知道叫“师母”，但是怎么称呼女老师的丈夫呢？恐怕没有一个合适的词语，这种现象很多，语言学家把它称为“称谓语空缺”，如果能再找到一些，说说解决的办法，对学生的实际言语交际能力是有帮助的。
二、禁忌语可以分为两类。
一类是避讳，有避皇帝讳的，也有避尊长讳的，这一类让学生搜集相关的材料（比如避讳的例子、折衷的办法等），了解古代避讳的制度，以及背后的等级观念即可。
另一类是民俗性忌讳，这样的词语在现实生活中常常碰到，有的是一个群体共同的禁忌，有的则是针对具体的场合、具体的人，找一些例子，分析背后的文化心理。
三、委婉语和禁忌语是有联系的，因此可以和禁忌语的考察结合起来，分析应用委婉语是出于什么样的禁忌，委婉语有哪些类别。
这两个活动最后都可以形成一个小的综述文章，比如《我们家乡的禁忌语》《普通话中的委婉语》《交际中的言语“雷池”》等。
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案交际中的语言运用教材分析：《教学中的语言运用》是人教版高中语文必修三梳理探究的内容，人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
学习本课时，在了解课本中提到的称谓语、禁忌语、委婉语的基础上，采取多媒体手段，注重引导学生，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的交际能力。
学习目标：1、掌握语言得体相关知识。
2、根据对象、场合、目的、礼仪、语体文体的不同来使用语言，达到交际目的。
3、培养人文素养，营造良好的人际环境。
教学重点难点：重点：掌握语言得体相关知识，营造良好的人际环境。
难点：了解古代传统文化中的语言交际。
学情分析：高一学生已经具备一定的交际能力，且自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力已经比较强，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课故事导入《该来的怎么还不来》人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。
从某种意义上讲，人际交往就是语言交际。
语言交际关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，对人的一生起着至关重要的作用。
尽管每次交往的目的、场合、对象都不同，但怎样开始交谈，怎样结束，怎样表达感谢，怎样表示拒绝……这一切都是有讲究的。
探究交际中的语言运用，不仅能提高交际能力，而且可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
另外，高考也专门在“语言运用”中设立了“得体”这一考点。
得体就是适合语言环境，用语恰如其分。
希望通过这节课的学习，同学们能在生活中说好话，在考试中做好题。
（多媒体显示：交际中的语言运用）二、课本内容回顾1、“令尊”——称谓语交际中“称谓”很重要。
我们一开口，首先碰到的问题就是，怎样根据对方的年龄、身份、职业选择恰当的称呼，这就是语言交际中的“称谓语”问题。
交际中的语言运用-人教版必修3语文教案
交际中的语言运用-人教版必修3语文教案一、教学目标1.知识与技能–熟悉语言交际中的语言运用方法，掌握相关语言技巧。
–能运用相关语言技巧，进行有效的交际。
2.过程与方法–采取“自主、探究、合作、共享”的教学方式。
–引导学生进行综合性的语言应用训练，提高语言能力。
3.情感态度与价值观–培养学生积极进取的学习态度，增强自信心和合作精神。
–培养学生注重语言的准确性和文明用语的观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：语言交际中的语言运用方法和语言技巧的掌握。
2.教学难点：如何将所学的语言技巧应用到实际交际中，并且做到准确使用。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.了解交际中的语言运用方法。
2.掌握不同场合下的语言表达方式。
3.学习运用合适的语言技巧，进行有效的交际。
2. 教学方法1.情境法：引导学生进入不同情境，练习不同的语言技巧。
2.合作探究法：让学生在小组内进行合作分析研究，互相讨论，共同探究语言技巧。
四、教学过程与教师操作1. 导入（10分钟）引导学生思考日常生活中的交际情境，如何用更加准确的语言表达自己的意见和感受，以此来引出交际中语言运用的重要性。
2. 学习新知识（35分钟）2.1 了解语言交际中的语言运用方法让学生了解语言交际中的三种语言运用方法：直接陈述法、间接陈述法和组合陈述法，并通过教师举例进行解释。
2.2 掌握不同场合下的语言表达方式让学生通过教师提供的特定情境，分析掌握不同场合下的适宜语言表达方式，如在商业场合、社交场合、娱乐场合和校园场合等。
2.3 学习常用的语言运用技巧让学生学习并掌握常用的语言技巧，包括反复强调法、反问法、排比句法、比喻句法等，并结合情境进行练习。
3. 拓展应用（30分钟）让学生结合所学语言技巧，进行交际应用的练习。
可以进行小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生进行语言交际的综合训练。
4. 总结归纳（10分钟）通过学生的回答和讲解，进行综合归纳总结，对本堂课所学的内容进行总结梳理。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在实际交际中的语言运用能力。
2. 通过情景模拟，培养学生在与他人交流时的自信心和交际技巧。
3. 培养学生了解不同文化背景下的交际习惯，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 交际基本原则：礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 日常交际场景：问候、介绍、邀请、道歉、告别。
3. 交际常用句型和表达方式。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设定不同的交际场景，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生在小组活动中的合作能力和交际技巧。
3. 文化导入法：介绍不同文化背景下的交际习惯，帮助学生提高跨文化交际能力。
四、教学准备：1. 准备相关的情景剧本和角色分配。
2. 准备不同文化背景下的交际案例。
3. 准备教学PPT，包括交际基本原则、场景和句型等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的交际场景，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容：讲解交际基本原则，介绍日常交际场景和常用句型。
3. 情景模拟：分组进行情景剧表演，让学生在实际操作中学会运用交际用语。
4. 课堂讨论：引导学生就不同文化背景下的交际习惯进行讨论，提高跨文化交际能力。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生的交际能力和语言运用水平。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点，了解学生的理解程度。
3. 课后作业：通过布置相关的交际练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、课后作业：2. 选择一个日常交际场景，编写一个简短的情景剧本，并角色扮演进行表演。
3. 调查身边的朋友或家人在不同文化背景下的交际习惯，简要描述你的发现。
八、教学拓展：1. 组织一次课堂外的交际活动，如聚会或外出用餐，让学生在真实环境中练习交际技能。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享实际工作中的交际经验和技巧。
3. 开展跨文化交际比赛，鼓励学生展示自己的跨文化交际能力。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案教案标题：交际中的语言运用教学目标：1. 学生能够理解并运用交际中常用的语言表达方式。
2. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。
3. 学生能够提高听说能力，培养语言交际的自信心和流利度。
教学重点：1. 学习常用的交际用语和表达方式。
2. 进行实际情境中的语言交流和表达。
教学准备：1. 教学素材：包括图片、视频、实物等。
2. 教学工具：投影仪、音频设备等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引起学生对交际中的语言运用的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考：在日常生活中，我们经常需要用到哪些语言表达方式？步骤二：学习交际用语（15分钟）1. 介绍常用的交际用语，如问候、道歉、感谢、邀请等。
2. 分角色扮演的方式进行交际用语的练习，让学生在真实情境中感受语言交流的重要性。
步骤三：实际情境中的语言交流（20分钟）1. 利用图片或视频展示不同情境，如购物、旅行、餐厅等，引导学生进行语言交流。
2. 学生分组进行情境对话练习，鼓励他们用所学的语言进行真实的交际。
步骤四：语言运用评价（10分钟）1. 设计小组活动，让学生在小组内进行语言交流，评价对方的语言运用。
2. 教师进行点评和总结，引导学生发现语言运用中的不足和改进的方向。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的交际用语和语言运用技巧。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学的语言进行交际。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等语言实践活动，提高语言交际能力。
2. 布置作业，要求学生运用所学的交际用语，与家人或朋友进行真实的交流。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和情境对话中的表现，评价其语言运用的流利度和准确度。
2. 评价学生在小组活动中的语言交流能力和对他人语言运用的评价能力。
教学反思：本节课通过引导学生在真实情境中进行语言交流和表达，培养了学生的语言交际能力和自信心。
同时，通过评价和反思，帮助学生发现语言运用中的不足，进一步提高语言表达的准确性和流利度。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教案一、教学目标1、让学生了解交际中语言运用的重要性，认识到语言不仅是交流的工具，更是影响人际关系和社交效果的关键因素。
2、帮助学生掌握交际中语言运用的基本原则和技巧，如礼貌、准确、清晰、恰当等。
3、通过实践练习，提高学生在不同交际情境中灵活运用语言的能力，培养良好的语言习惯和沟通能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握交际中语言运用的基本原则，如礼貌原则、合作原则、得体原则等。
（2）学会根据不同的交际对象、场合和目的，选择合适的语言表达方式。
2、难点（1）如何引导学生在实际交际中自觉运用语言原则和技巧，避免语言失误。
（2）培养学生对语言的敏感度和批判性思维，能够分析和评价他人的语言运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解交际中语言运用的相关知识和理论。
2、案例分析法：通过实际案例分析，让学生直观感受语言运用的效果。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流语言运用的经验和体会。
4、模拟演练法：设置交际情境，让学生进行模拟演练，提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个因语言不当而引发误会或冲突的故事，引起学生对交际中语言运用的关注。
（2）提问学生在日常生活中是否遇到过类似的情况，引导学生思考语言在交际中的重要性。
2、知识讲解（1）介绍交际中语言运用的基本原则礼貌原则：尊重他人，使用礼貌用语，避免冒犯和粗鲁。
合作原则：提供适量、真实、相关和清晰的信息，使交流顺利进行。
得体原则：根据交际对象、场合和目的，选择恰当的语言表达方式。
（2）分析语言运用的技巧称呼的使用：根据对方的身份、年龄、性别等选择合适的称呼。
语气和语调：注意语气的亲切、平和，语调的抑扬顿挫，增强语言的感染力。
用词的选择：准确、恰当、生动地用词，避免模糊、歧义或粗俗的词汇。
修辞手法的运用：恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使语言更富有表现力。
（3）讲解语言失误的常见类型语言歧义：由于词语多义、句子结构不清等导致的理解偏差。
人教版高中语文 必修三《交际中的语言运用》教案
小李幽默地回应说：不是忘了，是日思夜想着呢，在梦里还练球呢。
（2）下列礼貌称谓正确的是（ ）
A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令嫒这次儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．我们家家教很严，令尊时常告戒我们到社会上要清清白白做人。
D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
这几句话无疑是晴天霹雳，小明感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
由此段文字导入。
二、设疑自探
课堂生成自探提纲
1、学生根据日常所学，发出疑问。
2、教师归纳所提问题，生成本节课自探提纲。
三、解疑合探
大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。
展示——三分钟后，出示展示任务分配及要求：
【变式训练小结】变式训练的三类题由浅入深，从易到难。通过学习交际中的语言，提高交际能力，了解传统文化，关注当下生活。
六、课堂总结：
1、教师指定一名学生对本节课作点评总结，学科班长评“四星一组”。
2、教师总结或补充
七、课后反思
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”
1、下面是潍坊市某中学读书节活动学生筹委会发给奠言先生的邀请函的正文，其中有四处语言表达不得体或不简明，请找出来并加以改正。（4分）
我校第五届读书节将于2014年2月25日～30日举行。作为家乡学子，我们特向您发出鼎力邀请，恭请您莅临指导并给广大莘莘学子发表演讲。虽然您现在已是炙手可热的公众人物，事务繁忙，但我们仍十分期盼您的惠顾。
答案：①“鼎力”改为“诚挚”或删去。②“莘莘”和“广大”重复，去掉一个。③“炙手可热”改为“蜚声中外”。④“惠顾”改为“光临”。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 交际中的语言运用》71
《交际中的语言运用》教学设计娄底三中王文良学习目标1、通过学习，准确理解称谓语,了解禁忌语、学会使用委婉语。
2、掌握正确使用交际语言的方法，提高语言交际能力。
3、了解传统的语言文化，丰富知识，提高修养。
学情分析现代的90后的学生对各种称谓语不是很熟悉，这一是因为社会家庭简化，学生的交际有限，所以对各种古代现代的称谓语了解不够；二是由于世殊事异，各种民俗禁忌，与学生的生活相去甚远，三是学生比较单纯，对于需要各种委婉说法的地方并不能灵活变通。
但本节课贴近生活，趣味性较强，应该容易调动学生的积极性。
教学重点1、引导学生区分并运用称谓语中的谦称和敬称，探究中华民族称谓语的文化内涵。
学会使用委婉语。
2、让学生感受生活中的语言，探究语言的发展变化，恰当运用语言。
教学难点:在交际中能够根据特定的场合、特定的对象灵活运用语言。
教学方法讲授法启发法交流探究法迁移练习法教学课时1课时教学过程一、导入新课以看故事“一个汉字吓跑老外”引出本堂课的主要内容。
一个老外为了学好汉语，不远千里来到中国拜师于一位国学教授门下。
老外想挑一个简单的词学习，便向老师请教，英语“我”在汉语中应该怎么说。
老师解释道：“当你处在不同级别、地位，‘我’也有不同的变化。
“比如，你刚来中国，没有地位，对普通人可以说：‘我、咱、俺、余、吾、侬、洒家、本人、个人、人家。
’“如果见到老师、长辈和上级，则应该说：‘区区、仆、愚、鄙人、小子、小可、在下、末学、小生、小材、不孝、不肖、学生、晚生、鄙生。
’“等你当官了以后，见到上级，则应该说：卑职、小的。
“见到平级，则可以说：愚兄、为兄、小弟、兄弟、哥们儿。
“见到下级，则可以说：爷们儿、老子、乃公。
“如果你不愿意当官，想去做和尚、道士，则可以说：贫僧、贫衲、不慧、小僧、老衲、老僧、贫道、小道。
“一旦你退休了，失去了权力和地位，只好说：老朽、老夫、老拙、愚老、小老头、老汉、老物、朽人、老骨头。
“上面这些‘我’，仅仅是男性的说法，更多的‘我’，明天讲解。
交际中的语言运用教案教学设计
交际中的语言运用教案教学设计教案名称：交际中的语言运用教学目标：1.学会在日常交际中准确、流利地使用基础词汇和句型。
2.能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
3.培养学生的语言交际能力和自信心。
教学重点：1.学生能够准确运用基础词汇和句型进行日常交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学难点：1.学生能够运用所学知识进行实际的情境交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学准备：教师准备：PPT、教材、黑板、图片等教具。
学生准备：学生提前预习教材内容，准备纸笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生根据图片描述其中的内容。
引导学生用简单的句子进行描述，例如：“我看到一只小狗在草地上跑。
”Step 2：呈现目标语言（10分钟）教师通过PPT或教材呈现本节课的目标语言，包括常用交际用语和基础词汇。
教师同时解释用法和意思，让学生理解。
Step 3：语言运用活动1（15分钟）教师设计一系列情景对话，与学生进行角色扮演练习。
每个情景包括两位学生，一位假设是店员（或服务员），一位假设是顾客（或客人）。
学生需要按照实际情境运用所学的交际用语进行对话。
Step 4：小组合作活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种情景，设计一个简短的对话。
每个小组派出两名学生进行表演，其他小组成员进行观察和评价。
教师可以提供一些评价标准，例如流利度、准确性、表达能力等。
Step 5：语言运用活动2（15分钟）教师设计一些真实情境，例如超市购物、餐厅点餐等，让学生进行交际练习。
学生可以自由搭配交际用语，完成实际情境交际。
Step 6：总结提升（15分钟）教师对学生的表现进行总结和评价。
让学生分享自己在交际中的收获和体会。
教师提供一些相关问题进行引导，例如：“你觉得哪些交际用语最常用？为什么？”、“在实际交际中你有哪些困难？如何解决？”Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，例如写一篇关于自己在日常生活中如何使用交际用语的短文，或者准备一段对话，在下节课进行表演。
高中语文必修三《交际中的语言运用》导学案
《交际中的语言运用》导学案一、生活趣事你觉得这几个场景中的人物对话说的得体吗？如果是你，你会怎么说？请尝试修改。
场景一（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。
见面后，小明向老师介绍他的父亲。
）小明：这是令尊。
老师：哦，原来是家父。
你好。
父亲：您好。
小明啊，还不快拜见老师。
小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。
父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。
老师：哪里，哪里，还是您家小儿自己努力的结果啊。
场景二（小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。
小强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。
）小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。
来，开饭。
小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。
小强：最近干么去了，怎么不见人影？小明：去晋江的一个渔民家做客了。
他是我舅舅。
小强：都吃什么了，肯定都是海鲜吧？小明：没错。
其中有一道清蒸鱼，我最爱吃的。
吃完鱼的一面，我迫不及待地把鱼翻过来了。
没想到被我老爸骂了一顿。
我也不知道为什么，你知道吗？小强：不清楚。
对了，你邻居的赵老爷爷最近怎么样啊？小明：唉，别说了。
赵老爷爷他最初是耳聋了，后来得了重病住进了医院，最后死了。
场景三今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了他，在回给小强的信里。
女生说：“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了这条心吧！”小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚，神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向护士询问有关他的病情。
小强：小姐，神经科治的都是些什病？护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。
小强：像我这样的病多久能治好？护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。
二、下面场合你会怎么说？初次见面说“”好久未见说“”请人批评说“”求人原谅说“”央人帮忙说“”向人祝贺说“”麻烦别人说“”请人赴约说“”求人解答用“”请人指点用“”托人办事用“”赞人见解用“”看望别人用“”客人来到用“”陪伴朋友用“”中途先走用“”等候客人用“”请人勿送用“”请改文章说“”归还原物用“”送礼给人说“”老人年龄称“”问人姓名说“”希望照顾说“”称人住处是“”称己住处为“”送人照片说“”欢迎购买说“”三、试找找，你生活中还有哪些语言表达不得体的现象。
谦辞与敬辞
高一一部语文组《交际中的语言运用》导学案编制人：曹玮审核：冯超祥使用时间：2013年11月“令”字一族，用于称呼对方的亲属。
如令尊：称对方的父亲；令堂：称对方的母亲；令郎：称对方的儿子；令爱、令媛：尊称对方的女儿；令兄、令弟、令侄等。
“拜”字一族，用于自己的行为动作涉及对方。
如拜读：指阅读对方的文章；拜访：指访问对方；拜服：指佩服对方；拜贺：指祝贺对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。
“奉”字一族，用于自己的动作涉及对方时。
如奉告：告诉；奉还：归还；奉陪：陪伴；奉劝：劝告；奉送、奉赠：赠送。
“惠”字一族，用于对方对待自己的行为动作。
如惠存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)：请保存；惠临：指对方到自己这里来；惠顾(多用于商店对顾客)：来临；惠允：指对方允许自己(做某事)；惠赠：指请求对方赠送(财物等)。
“恭”字一族，表示恭敬地对待对方。
如恭贺、恭候、恭请、恭迎、恭喜等。
最常见的如“恭喜发财”、“恭贺新禧”。
“垂”字一族，用于别人(多是长辈或上级)对自己的行动。
如垂爱(都用于书信)：称对方对自己的爱护；垂青：称别人对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问；垂念：称别人对自己的思念。
“贵”字一族，称与对方有关的事物。
如贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵姓：问人姓；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子(含祝福之意)；贵国：称对方国家；贵校：称对方学校。
卫冕：指竞赛中保住上次获得的冠军称号。
惠赠：敬辞，指对方赠予（财物）惠允：敬辞，指对方允许自己做某事家父：谦辞，对别人称自己的父亲家母：谦辞，对别人称自己的母亲驾临：敬辞，称对方到来见教：客套话，指教（我），如“有何见教”见谅：客套话，表示请人谅解借光：客套话，用于请别人给自己方便或向人询问借重：指借用其他人的力量，多用做敬辞金婚：欧洲风俗称结婚五十周年金兰：可用做结拜为兄弟姐妹的代称，如“义结金兰”进见：前去会见，（多指见首长）进言：向人提意见（尊敬或客气的口气），如“向您进一言”、“大胆进言”晋见：即进见觐见：（书）朝见（君主）垂问：敬辞，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。
人教版高中语文必修三《交际中的语言运用》教案
交际中的语言运用教材分析“交际中的语言运用”是第三册课本中“梳理探究”部分的第一个活动内容，重点列举了三种常见的交际语言：称谓语、禁忌语、委婉语。
旨在使学生了解并学会运用。
学情分析高一的学生具备了一定的语文修养，不同的学生学习兴趣和需求的差异逐渐增大，教学中应注重引导和激发他们的探究能力。
同学们会列举一些语言现象，教师一定要引导学生归类分析，发现语言背后的文化因素。
三维目标[知识与技能]1、引导学生掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、引导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言。
[过程与方法]1、掌握有关交际语言的一些知识；2、讲练结合，有所积累。
[情感、态度与价值观]点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。
教学重点根据交际中运用语言的要求，引导学生根据具体语境准确运用称谓语、禁忌语和委婉语，恰当地表情达意。
教学难点探究交际语言中蕴含的丰富而深刻的文化内涵。
教学策略情景导入法、合作交流法、自主探索法。
教学用具多媒体课件课前准备学生进行课前预习和搜集活动，积累一些交际语言，为课堂活动做准备。
教学安排一课时课堂教学设计一、导入播放一段视频短片，使学生意识到正确掌握交际语言的重要性。
二、具体研讨（一）、称谓语1、请学生说说自己知道的一些称谓语。
2、称谓语的分类：亲属类称谓和非亲属类称谓。
3、师生共同归纳谦称与敬称，增加积累。
（多媒体展示)●称自己：愚、仆、敝人、不才等；●家大舍小令外人•对人称自己的长辈、年长的平辈冠以“家”,如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；•对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等都是谦称。
•称别人家中的人时冠以“令”，如令尊、令堂、令兄、令郎、令嫒等。
●对别人称“君”、“公”，对妻子的父亲称“岳父”，称别人的字、官名等都是敬称。
４、合作探究称谓语中蕴含的文化内容。
(多媒体展示)（1）、在中国，对不同年龄、性别和职业的人会使用不同的称谓语。
交际中的语言运用-人教版必修3语文教案
交际中的语言运用-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解交际的定义和重要性；2.了解不同情境中应使用何种语言；3.掌握对话的基本技巧和方法；4.掌握辞别、感谢、道歉等常用交际用语和技巧。
二、教学重难点1.掌握对话的基本技巧和方法；2.掌握辞别、感谢、道歉等常用交际用语和技巧。
三、教学过程1.交际的定义和重要性（10分钟）教师简要介绍交际的定义和重要性，并引导学生讨论。
2.不同情境中应使用何种语言（15分钟）教师根据参考教材中的内容，让学生分组讨论并展示不同情境中应使用何种语言，并进行简要点评和总结。
3.对话的基本技巧和方法（25分钟）教师介绍对话的基本技巧和方法，包括：1.注意听；2.回应对方的意思；3.合理使用疑问句、反问句、转移话题等方式。
通过模拟对话和小组讨论的方式，让学生掌握这些技巧和方法，并能够在实践中灵活运用。
4.辞别、感谢、道歉等常用交际用语和技巧（30分钟）教师介绍辞别、感谢、道歉等常用交际用语和技巧，并让学生通过小组角色扮演和模拟情境的方式进行实践。
教师在实践过程中适时进行点评和指导，让学生体会到这些技巧和方法在实践中的作用和效果。
5.课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
为下一步学习内容的掌握和作业的完成提供指导。
四、教学方式本节课采用小组讨论、角色扮演和模拟情境的方式进行教学。
五、教学评价本节课的教学目标是让学生了解交际的定义和重要性；了解不同情境中应使用何种语言；掌握对话的基本技巧和方法；掌握辞别、感谢、道歉等常用交际用语和技巧。
通过小组讨论、角色扮演和模拟情境的方式，让学生在实践中掌握这些技能，并能在日常交际中灵活应用。
评价标准包括课堂参与度、角色扮演表现、小组讨论成果等多个方面。
《交际语中的语言运用》导学案
板书设计
交际中的语言运用
一、称谓语
家大舍小令外人
二、禁忌语
1、生老病死的禁忌语：“死”，“老”
2、节庆日的禁忌语：“分离”，“死”、“病”
3、职业的禁忌语：“翻”，“散”、“伞”，“干”、“蚀”）
4、古代的避讳：柳宗元的《捕蛇者说》
A、你们这样大声争吵，影响很坏。
B、你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？
C、你们这样大声争吵，影响不太好吧。
D、你们这样大声争吵，真是太“了不起”了。
析：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执。所以，批评的语气要委婉，答案应为C .
三、委婉语
1、避凶求吉：“落地开花”，“寿木”，“不舒服”。
2、含蓄谦逊：“发福”、“富态”、“丰满”或“苗条”。
3、和谐友善：“吸烟危害健康”。
教（学）反思
学生交流发言日常生活中与这几类禁忌语相关的例子，教师归纳总结
（1）、生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）
（2）、节庆日的禁忌语；（童言无忌，劝酒，婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”、“病”）
（3）、职业的禁忌语；（司机、渔民忌“翻”，戏班忌“散”、“伞”，商人忌“干”、“蚀”）
（4）、古代的避讳，柳宗元的《捕蛇者说》有“故为之说，以俟夫观人风者得焉”
学习目标
知识与技能
1、指导学生初步掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；
2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
过程与方法
1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；
《交际中的语言运用》教学设计(广西县级优课)语文教案
《交际中的语言运用》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在实际生活中的语言表达能力。
3. 通过情景模拟，提高学生运用语言进行交际的能力。
4. 培养学生热爱生活，积极参与社交活动的态度。
二、教学内容1. 交际的基本原则和技巧2. 日常交际用语及其运用3. 情景模拟：角色扮演4. 交际中的礼貌用语和禁忌5. 交际活动设计三、教学重点与难点1. 重点：交际的基本原则和技巧，日常交际用语的运用。
2. 难点：情景模拟中的角色扮演，交际中的礼貌用语和禁忌。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学习交际用语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的交际能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的实际交际能力。
4. 案例分析法：分析实际交际案例，让学生学会运用交际技巧。
五、教学过程1. 导入：通过一段生活场景视频，引出本节课的主题——交际中的语言运用。
2. 新课导入：讲解交际的基本原则和技巧，引导学生学习日常交际用语。
3. 课堂互动：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学交际用语。
4. 案例分析：分析实际交际案例，让学生学会运用交际技巧。
6. 课后作业：设计一组交际活动，让学生课后练习，提高交际能力。
7. 教学反思：根据学生课堂表现，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学评价1. 评价学生掌握交际基本原则和技巧的情况。
2. 评价学生在角色扮演中的表现，观察其交际能力的提升。
3. 评价学生对交际中礼貌用语和禁忌的理解和运用。
4. 通过课后作业的完成情况，评价学生的实际交际能力。
七、教学资源1. 生活场景视频素材。
2. 角色扮演剧本。
3. 交际案例素材。
4. 教学PPT。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解交际的基本原则和技巧，学习日常交际用语。
2. 第二课时：进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学交际用语。
《交际中的语言运用》用导学案
《交际中的语言运用》导学案学习目标：1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
教学重点、难点1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法：合作交流法自主探索法练习法课时: 1课时一、知识梳理补充：（一）称谓语：（1）亲属称谓亲属称谓指的是以本人为中心确定亲族成员和本人关系的名称,是基于血亲姻亲基础上的亲属之间相互称呼的名称、叫法。
它是以本人为轴心的确定亲属与本人关系的标志。
在现代汉语中,亲属称谓大都能把其身份表明一览无余,如辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孙、侄孙),年龄的大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、嫂子、姐、姐夫)。
（2）社交称谓社交称谓是指除去亲属称谓以外的,反映人们在社会生活中相互关系的称谓习俗。
社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓。
非亲属称谓是以社会生活中在“人”这个本位上,除去表示亲属关系的称谓而外的那些表示人际关系的称呼。
汉语中的社会称谓，只要有衔头的,基本上都可用作称谓。
如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。
所有的职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等;军衔:上将、中将、中校、少尉等;职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等;学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练等都可以加上姓称呼别人。
（3）敬语和谦语中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
交际中的语言运用教案
交际中的语言运用教学目标1.通过学习，准确理解称谓语,探究其蕴含的文化心理。
2.点燃继承中华传统文化的热情，了解谦辞和敬辞。
3.学会恰当运用称谓语，营造良好人际环境教学重点学会运用得体的称谓语进行交际教学难点掌握常见谦辞敬辞教学方法：交流学习，梳理探究教学用具：多媒体教学课件教学过程：一、导入从前有个知县好巴结上司。
在一次宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”知县因为不了解语言常识闹了笑话，可见在交际中选择恰当得体的语言非常重要。
交际双方是融合还是神离在很的程度上取决于言语艺术。
今天我们就一起探究学习交际中的语言运用。
用语言交际是一门高深的学问，我们在这里仅探究学习其中的称谓语。
二、展示学习目标1.通过学习，准确理解称谓语,探究其蕴含的文化心理。
2.点燃继承中华传统文化的热情，了解谦辞和敬辞。
3.学会恰当运用称谓语，营造良好人际环境三、梳理探究1。
正确理解称谓语指人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。
2给下列谦辞和敬辞分类，你从中能否发现什么规律？①鄙人乃山东人也②请问您尊姓大名③欢迎您到寒舍来④借您宝地一用⑤臣实不才，又谁敢怨⑥仁兄高见⑦晚生这厢有礼了⑧荷蓧丈人总结：中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
中国人在人际交往方面有着尊人卑己的文化观念，谦和礼让是我们中华民族的优良传统。
3。
现代称谓语分为两大类：亲属称谓和社交称谓四、称谓语的选择1、对象性别、身份、年龄、受教育程度、社会地位、职业、价值观念等2、心理世界个性、情绪、愿望、意图等认知和情感方面的因素3、场合、环境4、书面语与口语五、回归课本下面这些称谓语你理解吗？1.梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。
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《交际中的语言运用》导学案
学习目标：
1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；
2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。
教学重点、难点
1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法：
合作交流法自主探索法练习法
课时: 1课时
一、知识梳理补充：
（一）称谓语：
（1）亲属称谓
亲属称谓指的是以本人为中心确定亲族成员和本人关系的名称,是基于血亲姻亲基础上的亲属之间相互称呼的名称、叫法。
它是以本人为轴心的确定亲属与本人关系的标志。
在现代汉语中,亲属称谓大都能把其身份表明一览无余,如辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孙、侄孙),年龄的大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、嫂子、姐、姐夫)。
（2）社交称谓
社交称谓是指除去亲属称谓以外的,反映人们在社会生活中相互关系的称谓习俗。
社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓。
非亲属称谓是以社会生活中在“人”这个本位上,除去表示亲属关系的称谓而外的那些表示人际关系的称呼。
汉语中的社会称谓，只要有衔头的,基本上都可用作称谓。
如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。
所有的职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等;军衔:上将、中将、中校、少尉等;职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等;学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练等都可以加上姓称呼别人。
（3）敬语和谦语
中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。
因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。
如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称对方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。
以上为谦称。
对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。
这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。
(二) 日常交谈中需要避讳的内容一般有：
1.生理上的缺陷。
诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。
如果彼此不是那么亲密无间，或者对方不够开朗大方，说话时对上述种种都应当避开，不得已时采取间接表达方式。
2、家庭不幸
像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品行不端，晚年膝下无子，身有难言之隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。
3、个人在为人处世方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。
4、特定的风俗习惯
回族人忌食猪肉，当然不喜欢人家说猪。
西方人一般不高兴别人打听自己的年龄、工资收入。
不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债，遇有喜庆怕人家说不吉利的话。
不知道这些，就会在无意中惹人不高兴。
（三）日常生活中使用委婉语的场合：
1、有些事物或现现象，人们从来不原直说，必须用婉言。
如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”……
2、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。
3、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法。
如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等。
4、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气。
如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”
5、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞。
如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。
”
6、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪。
二、课堂探究讨论：
1：根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒。
目的（一）：为找回自己的文具盒。
目的（二）：向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。
总结答题规律：____________________________________
2、从前有个村子里有四个能说会道的人。
一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个的船夫，
谁家有什么事都请他们去帮忙。
有一次，本村一户哥俩分家，请这四位去“说话”。
这四个人先在厨师
家碰头。
厨师说：“____”裁缝说：“____” 赶车的接过话：“____”船夫最后说：“____”
A、我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。
B、咱们到了那儿再见风使舵，看情况办，实在不行，就顺水推舟。
C、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。
D、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。
总结答题规律:____________________________________
3、艺术人生“家父门”事件： 2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电
视剧《恰同学少年》。
下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。
当毛新宇坐
定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。
”有人逮到了其中的
“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。
总结答题规律：____________________________________
4、生日点歌：某饭店，一位老先生80岁生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓。
有人提议点唱歌曲以助兴,某
君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——《弹起我心爱的土琵琶》：
西边的太阳快要落山了,
鬼子的末日就要来到,
弹起我心爱的土琵琶,
唱起那动人的歌谣……
总结答题规律：____________________________________
5、穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。
请将不得体的词语找出来并
进行修改。
余爷爷：
惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。
现馈赠鲜花一束，祝早日康复！
小宇 6月7日
总结答题规律：____________________________________
三、小试牛刀，学以致用：
1、（安徽卷）将下面的短语组成两副七字对联，并填写在相应的横线上。
（4分）
芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满园
千里绿春绣锦座凝香万山金
⑴新春对联：______________________________________________________
⑵教师办公室对联：______________________________________________________
2、下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文，有三处措辞不妥，请把不当之处的序号填在下面的
横线上。
我能给您写信，很为你感到荣幸①。
您是大语言学家②，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初
生牛犊③以很深的影响。
我喜欢读您的书，可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写的《古汉语
常识》，并一定④复信教诲⑤。
措辞不当之处______________ 、__________________ 、__________________ 。
3、“言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思。
请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。
（4分）
（1）一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”
门采尔的言外之意是：____________________________________ __________________
（2）钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。
演奏开始了，沙皇还在和别人说话。
于是，李斯特停止了演奏。
沙皇问他为什么停止演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听。
”
李斯特的言外之意是：__________________ ____________________________________
__________________。