知其然更要知其所以然
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然1. 引言1.1 为什么要知其然？在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。
而要解决这些问题，首先就需要了解问题的本质和原因，也就是知其然。
知其然意味着我们能够看到表面现象，了解事物的外在特征和表现，这样才能找到解决问题的方法和途径。
如果我们想要治疗一种疾病，就需要先了解这种疾病的症状和病因，才能采取有效的治疗措施。
知其然也可以帮助我们做出更加明智和理性的决策。
只有了解问题的本质，我们才能避免盲目从事，减少错误和失误的发生。
在工作中，如果我们只是顾及眼前的成果，而没有探究问题的深层原因，那么即使取得了暂时的成功，问题很可能会反复出现，导致长期的困扰和挣扎。
要想在生活和工作中取得更好的成就，我们必须首先知其然。
只有充分了解问题本身，我们才能找到根本的解决之道，做出正确的决策，从而取得更加可靠和持久的成功。
1.2 为什么更要知其所以然？在我们日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，有时候我们只是知道某个事物或现象的表面现象，却不清楚其中的原因和内在联系。
这时候，只知其然是不够的，我们更需要知其所以然。
为什么更要知其所以然呢？知其所以然能够帮助我们深入理解问题的本质。
只知其然的话，我们可能只能应付眼前的问题，但无法找到根本解决之道。
而通过深入了解问题背后的原因和机理，我们可以更准确地分析问题，找到更有效的解决方案。
知其所以然能够帮助我们提升解决问题的能力。
当我们理解事物的本质和原因后，我们就能够更好地把握事物的规律和变化，从而更好地应对问题和挑战。
只有知其所以然，我们才能在面对复杂的问题时不惧挑战，勇往直前。
知其所以然的重要性不言而喻。
只有深入研究和理解事物的内在原因和逻辑，我们才能真正解决问题，提升自身能力，实现个人价值。
我们在面对问题时，不仅要知其然，更要知其所以然。
2. 正文2.1 知其然的重要性知其然的重要性在我们的日常生活中扮演着至关重要的角色。
所谓“知其然”，就是了解事物的表面现象，知道事情是什么。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然知其然，更要知其所以然，这句话可以说是一个古训，却又是一个至理名言。
人们往往只知道一个事物的表象，却往往忽略了其背后的原因和根本。
要真正理解和掌握一件事物，就需要不仅仅了解它的表象，更要深入研究其原因和所以然。
只有这样，才能真正掌握事物的本质，才能做到知其然，更要知其所以然。
我们来看看什么是“知其然”。
所谓“知其然”，就是对一件事物的表象有所了解。
人们往往通过观察、实验或者其他途径来获得对事物的认识，从而掌握事物的表象和现象。
比如我们对于火的认识，可以知道它的温度、颜色、燃烧的过程等等，这都是对火的表象的认识。
在工作中，我们也会遇到各种问题，我们会通过分析、观察和实践来解决问题，这就是对问题的表象的认识。
对于一件事物而言，知其然是很重要的，因为只有对事物的表象有所了解，我们才能够加以控制和利用这些知识。
光知其然是不够的，更要知其所以然，才能做到真正的深入和掌握。
那么，怎样做才能做到“知其然，更要知其所以然”呢？我们要不断扩展知识面，增强对事物表象的了解。
只有对事物的表象有所了解，我们才能够进一步深入地了解事物的所以然。
我们要善于提出问题和思考，对一件事物的原因和根本进行深入的探究。
只有这样，我们才能够找到事物的所以然。
我们要不断学习和实践，增强对事物的了解和认识。
通过不断的学习和实践，我们可以不断地提高对事物的认识水平，从而深入了解和掌握事物的所以然。
“知其然，更要知其所以然”是一个非常重要的观念。
只有掌握了这个观念，我们才能够真正了解和掌握事物。
通过不断地扩展知识面，提出问题和思考，学习和实践，我们可以不断地加深对事物的了解和认识，从而做到真正的“知其然，更要知其所以然”。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然"知其然，更要知其所以然"是一个中国谚语，意思是了解一个事物的表面现象和原因都很重要。
"知其然"指的是知道一个事物的表面现象和表象。
我们通常通过观察、经验和学习来获得这些知识。
我们可以通过观察天空的颜色和气温的变化来判断天气的情况，通过听到声音来判断有人走进了房间，通过观察植物的生长环境来了解它们的生长需求等等。
这些知识是我们生活中不可或缺的一部分，它们帮助我们认识世界，做出决策和行动。
仅仅知道事物的表面现象还不足以完全理解它们。
这就引出了"更要知其所以然"的意思，即了解事物背后的原因和机理。
为什么天空的颜色会变化？为什么气温会升高或下降？为什么声音会传播？为什么植物需要特定的土壤、水分和阳光等等。
通过了解这些背后的原因和机理，我们可以更好地理解事物的本质和规律。
"知其然，更要知其所以然"在我们的学习和研究中起着重要的作用。
对于科学研究来说，我们不仅要观察和实验来验证事物的现象，还要通过理论和模型来解释这些现象的原因和机理。
只有当我们深入了解事物背后的原因和机理时，我们才能更好地创新和解决实际问题。
在日常生活中，"知其然，更要知其所以然"也很重要。
它可以帮助我们更好地理解和应对各种问题和挑战。
当我们遇到健康问题时，了解病因和治疗原理可以帮助我们更好地选择治疗方法和预防措施。
当我们面对困难和挫折时，了解问题的本质和原因可以帮助我们找到解决问题的方法和策略。
"知其然，更要知其所以然"对于教育和培养人才也很重要。
在教育过程中，学生不仅需要获得表面的知识和技能，还需要了解为什么他们需要学习这些知识和技能，以及这些知识和技能如何与实际应用相关联。
只有这样，学生才能真正理解和掌握所学知识，并在实际生活中做出有意义的应用和创新。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然【摘要】本文探讨了“知其然，更要知其所以然”的重要性。
在引言部分阐述了了解事物表面现象背后的原因的价值。
正文分别从为什么要知其然、如何了解知其所以然、知其所以然的好处、掌握技巧和技能以及提升自我五个方面展开讨论。
通过解读因果关系、分享方法、分析实际案例、总结技巧和技能以及应用方法，呈现出知其所以然的重要性和实用性。
结论部分强调了深入理解事物本质的价值与意义，指导读者在日常生活中注重思考和追求内在原因。
通过阅读本文，读者将更好地认识到“知其然，更要知其所以然”的重要性，并学会运用这一原则优化自身发展。
【关键词】:了解知其然，更要知其所以然的重要性，因果关系，解读，方法分享，好处，案例分析，技巧，技能，提升自我，价值，意义。
1. 引言1.1 了解知其然，更要知其所以然的重要性了解事物的表面现象是我们认识世界的一种方式，但更重要的是要深入了解事物背后的原因和意义。
只有真正搞清楚事物的本质和原理，我们才能做出正确的判断和决策，也才能真正掌握事物的本质和内在联系。
知其然，更要知其所以然成为一个重要的思维方式和能力要求。
对于种种现象和事件，我们不能只停留在表面，而应该深入挖掘其中的因果关系，探寻背后的原因和规律。
只有通过深入思考和分析，我们才能真正理解事物的本质，指导我们的行为和决策。
正是通过知其然，更要知其所以然，我们才有可能做出正确的选择，避免盲目从众，更好地适应和应对不断变化的环境。
在当今信息爆炸的时代，我们需要培养批判性思维、逻辑思维和系统思维，不断扩展我们的认知边界，理解事物的深层次含义和联系。
只有通过持续学习和思考，我们才能更好地应对复杂多变的社会和环境，更好地实现个人的发展和进步。
了解知其然，更要知其所以然的重要性不容忽视，是我们提升认知能力和应对挑战的关键所在。
2. 正文2.1 为什么要知其然？因果关系解读为什么我们需要知其然，更要知其所以然呢？这个问题直接涉及到我们对事物的认知深度和广度。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然——观摩《课题学习：简单平面图形的重心》课例的反思兴宁中学汪佳明新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。
新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给我们教师带来了一个新挑战——如何上好“课题学习”课。
“课题学习”是新课程标准的一大特色，也是新教材的亮点之一，由于它是一块新增的内容，一种新型的教学活动，没有现成的教学方法可以遵循，许多教师都是边实践，边教学，从中努力寻求好的教学手段和方法。
为此，今年四月份江东区教研室组织了一次初二数学教师的教研活动，由一名教师上一节优质示范课，执教的课例是浙教版八年级下册的课题学习：简单平面图形的重心。
一、课例教学片段回顾与评析（一）创设情境，激发兴趣1、欣赏杂技演员顶举多个圆形瓷盘进行表演的照片2、教师示范杂技，用一个手指头平衡地顶起一本书，并以手指头为支点让书本旋转起来3、让学生也模仿教师的动作，尝试着表演顶书杂技，多数学生表演失败3、发问学生，演员和教师为何有这样的杂技本领4、引出重心的物理含义：物体的各部分都受到重力作用，从效果上看整个物体所受的重力就集中作用在一点上，这一点叫做物体的重心评析：1、通过欣赏杂技演员和教师的精彩表演，引起学生的好奇心，跃跃欲试之后的失败更是加重了他们的疑惑：为何演员和教师能使圆盘和书本不掉下来而旋转呢？激发了学生学习本课题的兴趣。
2、教师介绍重心的物理含义后可让学生再次尝试顶书杂技，通过重心使竖直向上和竖直向下的力平衡即可，让他们在感受成功的喜悦的同时对重心的含义产生感性认识，感受重心是客观存在，为后面从物体重心到几何图形重心的抽象作好铺垫。
（二）实践活动，探求方法1、活动一：寻找一支粗细均匀的木条的重心位置（1）如图所示，两手分开把均匀木条水平地架在左右手的食指上，把两食指相对交替靠拢直到并在一起为止．用一个食指支在此处木条能水平平衡的位置．（2）用刻度尺量出平衡点的位置．得出均匀木条的重心在木条的中点处．（3）学生由圆形瓷盘、书本、铅笔的重心探求经历，得到确定物体重心的方法之一：顶举法（支撑法），关键是使以重心为作用点的竖直向上和竖直向下的力平衡即可2、活动二：不用顶举法来寻找不规则外形薄板的重心位置（1）任选两点A 、C 作为悬挂点 （2）静止时在薄板上描下两重垂线AB 、CD 的位置（3）两重垂线的交点即为重心G（4）解释此法的合理性，关键是重心必在重垂线上，得到确定物体重心的方法之二：悬挂法评析：教师设置的两个课堂活动，充分提供了学生实验、观察、测量的机会，培养了他们的探究意识，使他们在动手的过程中感受数学活动的乐趣，并且为三角形重心位置的验证做好方法上的准备。
让学生“知其然”更要“知其所以然”
让学生“知其然”更要“知其所以然”作者：周乃飞来源：《中学物理·高中》2014年第08期教师在平时教学中，不但要使学生对所学的知识“知其然”，更要使其“知其所以然”，只有这样才能加深对知识的理解，从而达到掌握知识、启发智慧的目的.下面举几道例题加以说明.本题难点在于题目中没有具体指明电场、磁场方向及电荷运动方向，有待学生们自己确定，相当部分的学生在解决本题时存在这样的疑问：一是带电质点重力是否考虑？二是电场、磁场方向究竟怎样确定？（1）重力是否考虑？带电粒子在电场、磁场中运动时，重力是否忽略带有很大的隐蔽性，而本题中并未出现重力，给人以一种可忽略重力之感，其实本题中电场强度和磁感应强度的方向相同，则带负电的质点所受电场力方向与场强方向在一条直线上并与场强方向相反，而带点质点垂直于磁感应强度方向（电场强度方向）运动，质点所受洛伦兹力方向必垂直于场强方向，即质点所受电场力和洛伦兹力方向垂直，此二力的合力不可能为零，但带点质点做匀速直线运动，其所受合力必须为零.由此可判断出必须考虑带点质点所受重力.（2）电场及磁场方向怎样确定？由上述可知，带点质点所受重力不能忽略且所受合力必须为零，由重力方向竖直向下可知，电场力与洛伦兹力的合力方向必须向上，且合力大小与重力大小相等.由三力平衡必共面可知，电场力、洛伦兹力和重力在同一个竖直平面内，电场力与洛伦兹力必须都斜向上，且两力作用线分居在重力作用线两侧.由质点带负电可知电场及磁场方向是斜向下的，与电场力方向相反且与洛伦兹力垂直.据此可判断出质点在水平面内运动，其速度方向垂直于三力所在的竖直平面，如图6所示，质点的速度方向垂直于纸面向外，分析到这里就能解答本题了.（3）磁场是否还有其他可能方向？老师应让学生们知道，带点质点的受力示意图我们可以画成图6，也有可能画成图7，当然解答过程同上，由此图磁场方向又变成斜向右下方了；还应让学生们知道，我们这里画的是平面图，而质点所受的三个力的矢量及质点的速度矢量在空间中是立体分布的，到这里，同学们就很容易想出，磁场方向是斜向下的，与重力方向成θ 的一切方向.经过这样的分析，我相信绝大多数同学生都能真正掌握此题的分析与求解方法，学生们在解题时，总存在这样或那样的疑点，这正是他们解决问题的难点和突破口，但只要我们老师能像上面所述那样，引导学生认真分析题意，搞清物理过程，挖掘题设条件，穷追不舍，逐个突破难点，逐个击破，切实提高自己分析问题、解决问题的能力.。
要知其然,知其所以然的意思-定义说明解析
要知其然,知其所以然的意思-概述说明以及解释1.引言1.1 概述引言部分是一篇文章的开端，概述部分旨在引起读者的兴趣，并简要介绍要讨论的主题。
在这篇文章中，我们将探讨"要知其然，知其所以然"的意思和重要性，以及如何实现这一目标。
人们常常说"知其然，知其所以然"，这句话传递了一个重要的哲学思想：不仅要了解事物的现象和表面现象，还要深入理解其背后的原理和原因。
知其然，是指对某个现象或事物的表面现象有所了解，知道事实是怎样的。
而知其所以然，则是指深入理解事物的原因、规律，了解其存在的根本原因和背后的逻辑。
为什么要追求要知其然，知其所以然呢？因为这种深入理解可以帮助我们更好地解决问题、做出决策，并且具有更好的发展和适应能力。
只知其然，往往只是停留在对事物的表面描述和表象的认识，无法真正理解事物的内在本质。
而知其所以然，我们能够更准确地预测和推测事物的规律，掌握事物的本质，将问题解决到根源，进一步提高自己的认知水平。
实现要知其然，知其所以然并非易事。
首先，我们需要广泛的知识储备，掌握相关领域的基础知识。
其次，我们需要运用逻辑思维和批判性思维，通过分析、推理和思考，深入挖掘事物的本质和原因。
此外，我们还需要不断实践和研究，通过实践的探索和研究的深入，不断加深对事物的理解和认识。
总之，要知其然，知其所以然是一种追求真理和深度认知的态度。
通过深入理解事物的原理和原因，我们能够更好地应对问题，做出更明智的决策，并不断提高自己的认知能力。
在接下来的正文部分，我们将进一步阐述知其然和知其所以然的意义，以及不同领域实践的方法和技巧。
1.2 文章结构文章2. 正文2.1 知其然的意思在我们探讨"要知其然,知其所以然"的意义之前，首先需要明确"知其然"的含义。
"知其然"指的是对一个问题、现象或结果的表面表现进行了解、认知和熟知。
知其所以然,才知其然
知其所以然，才知其然知其所以然，才知其然。
这句话来自于《礼记·中庸》中的一则寓言，意思是只有了解事物的原因，才能真正了解事物的本质。
这句话深刻地揭示了认识事物的道理和本质的道理，启示我们在认识事物的时候，要善于探寻事物背后的原因，才能真正明白事物的真相。
贯彻这句“知其所以然，才知其然”的道理，需要我们不断去思考和探索，不能停留在表象，只看到事物的现象，应该进一步去了解事物的内在因素，去深挖事物的本质。
只有这样，我们才能真正地了解事物的本质和规律，真正地掌握事物的要义。
这不仅是对于个人认识世界的态度，也是对于科学思维和学问探索的基本原则，是通向真理的必经之路。
在日常生活中，我们常常会被一些事物的现象所迷惑，难以真正了解事物的本质。
在生活中我们会看到一些人在取得成功之后，会变得自大傲慢，甚至有些不择手段，这是很多人会好奇的一个现象。
而如果我们只是停留在这个现象，可能会得出一些片面的结论，认为成功导致了这些人变得自大。
但是如果我们进一步去了解成功背后的原因，可能会发现，这些人在成功之前就已经有了一些傲慢和不择手段的倾向，只是因为成功而表露出来罢了。
这样一来，我们才能真正地了解事物的本质，知其所以然，才知其然。
“知其所以然，才知其然”这句话，不仅适用于对待事物认识的态度，也适用于对待人生认知的态度。
在人生的成长过程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，有时候我们可能会陷入困境，不知道应该如何应对。
而这个时候，如果我们只是停留在表面的困扰和难题上，不能深入挖掘问题背后的原因，可能会迷失方向，无法找到真正的解决方法。
而只有当我们站在更高的层次，去了解问题的来源和内在原因，才能真正找到解决问题的方法。
只有了解问题的原因，我们才能找到问题的解决方法，这也正是“知其所以然，才知其然”的道理。
“知其然”果真要“知其所以然”吗？
“知其然”果真要“知其所以然”吗？作者：刘洁来源：《学校教育研究》2019年第15期中国人有句谚语，叫做“知其然必知其所以然”。
此语在历史上并无原话，而是从“知其然而不知其所以然”演变而来。
而“知其然而不知其所以然”也并没有原句出现在相关文献中，而只是有相似的句式出现。
最早在《庄子·秋水》中曾有：“今予动吾天机，而不知其所以然。
”的说法。
南朝时期的刘孝标在其《辩命论》中有云：“自然者，物见其然，不知所以然;同焉皆得，不知所以得。
”在“知其然”与“知其所以然”关系问题上做出深刻讨论当属朱熹了。
朱熹指出“知其然”须“知其所以然”，并对两者的关系做了形象的比喻。
如《朱子语类》卷九《论知行》篇中说：“不可去名上理会。
须求其所以然”。
卷二十三，讲《论语》时有问“‘四十而不惑’，是知其然;‘五十知天命’，是其所以然。
如此说得否？’曰：‘如门前有一溪，其先得知溪中有水，其后知得水源头发源处。
如‘天命之谓性，率性之谓道’。
四十时是见得那‘率性之谓道’;五十时是见他‘天命之谓性’。
到六十时，是见得那道理烂熟后，不待思量，过耳便晓。
”梁启超在其《论小说与群治之关系》中有：“无论为哀为乐，为怨为怒，为恋为骇，为忧为惭，常若知其然而不知其所以然。
”这应是在句式上最为接近的了。
像其它语言文字一样，随着时代的变迁，此语的形式逐渐成为我们现在看到的样子。
在语意上我们通常将“知其然而不知其所以然” 理解为只知道事物的表面现象，而不知道事物的本质及其产生的原因。
而对这种态度和方法是我们是持反对态度的，我们倡导的是“知其然必知其所以然”。
论其理论基础，笔者认为有以下几点：人对世界的认识，主要由概念及其相互之间的关系构成的，它代表了一类享有共同特性的人、物体、事件或观念的符号。
有些概念内涵小、外延大，这就意味着概念包含少量的共同属性，但是有大量的成员;反之有些概念内涵小、外延大，也就是说概念的成员享有大量的共同属性，但是成员的数量则是有限的。
知其所以然,才知其然
知其所以然，才知其然知其所以然，才知其然，这句话的意思是要想真正了解事物的本质和原因，才能真正理解事物的表面现象和结果。
这句话体现了中国传统的哲学思想和智慧，也是人们在日常生活中应该牢记的道理。
只有深入了解事物的原因和根本，才能做出正确的判断和决策，才能避免只看到结果而忽视了深层次的因果关系。
在本文中，我们将深入探讨“知其所以然，才知其然”这句话的内涵和意义，希望能给读者带来一些启发和思考。
我们来解析一下“知其所以然”的含义。
知其所以然，意味着要了解事物的起因和原因，要深入挖掘事物背后的因果关系，要明白事物存在的根本原因和内在逻辑。
只有了解事物的所以然，才能对事物的表面现象有一个真正的理解，才能避免被表面现象所迷惑或误导。
在现实生活中，有时候我们只看到了事物的表面现象，却没有深入思考事物存在的根本原因和内在逻辑，这样的认识往往是片面的，甚至是错误的。
所以，“知其所以然”是我们认识事物、思考问题的一个基本出发点，只有真正了解事物的所以然，才能真正理解事物的全貌和本质。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，有时候我们可能会被问题的表面现象所迷惑或误导。
如果我们只看到问题的表面现象，却没有深入了解问题的所以然，那么我们可能会做出错误的决策和判断。
只有真正了解问题的所以然，才能做出正确的决策和判断，才能找到解决问题的正确方法和途径。
所以，我们在面对问题和挑战的时候，要善于思考和分析，要善于深入了解问题的内在逻辑和根本原因，才能在问题解决过程中不至于迷失方向。
我们希望读者能牢记“知其所以然，才知其然”这句话的意义和内涵，在面对问题和挑战的时候，善于思考和分析，善于深入了解问题的内在逻辑和根本原因，才能在问题解决过程中不至于迷失方向。
希望本文能给读者一些启发和思考，让大家能够在日常生活中更好地理解和应用“知其所以然，才知其然”的道理。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然【摘要】在人类的学习和成长过程中，我们经常会被要求掌握大量的知识和信息。
单纯地知其然并不足以让我们真正理解事物的本质。
更重要的是要知其所以然，即深入探究问题背后的原因和逻辑。
只有这样，我们才能真正理解事物的本质，学会思辨，培养批判性思维，推动个人和社会的进步。
知其然，更要知其所以然的重要性不言而喻。
只有深刻理解事物背后的原因，我们才能解决问题，持续学习，不断进步。
知其所以然是持续学习的动力，深刻理解是解决问题的关键。
让我们一起努力，不仅知其然，更要知其所以然，让我们的学习和思考更加深入和有意义。
【关键词】知其然，知其所以然，理解，重要性，基本知识，问题本质，思辨，技巧，批判性思维，个人进步，社会进步，动力，价值，持续学习，深刻理解，解决问题。
1. 引言1.1 理解知其然，更要知其所以然的重要性在日常生活中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，而对于这些问题的解决并不总是那么简单和直接。
有时候，我们只看到问题的外表现象，只知其然而不知其所以然，这就像看到冰山的一角而不了解其全部的庞大体量一样。
理解知其然更要知其所以然的重要性就凸显出来了。
当我们只关注问题的表面现象时，我们很难找到根本解决问题的办法。
只知其然而不知其所以然，可能会导致我们走入误区，偏离正确的方向。
而当我们深入了解问题的本质，探究问题产生的原因和背后的规律时，我们就能更好地找到解决问题的途径，从根本上解决问题，而不是治标不治本。
要想在日常生活、工作和学习中表现更加出色，我们需要不断强调理解知其然，更要知其所以然的重要性。
只有通过深入思考、不断学习和探索问题的本质，我们才能不断提升自己的认知水平，增强对问题的把握能力，更好地应对各种挑战和困难。
只有这样，我们才能实现个人和社会的进步，推动整个社会不断发展和进步。
2. 正文2.1 掌握基本知识的重要性掌握基本知识的重要性在人类学习过程中占据着至关重要的地位。
基本知识是建立在历史积累的基础上，是对事物本质的第一步认识，是我们认识世界和解决问题的起点。
知其所以然,才知其然
知其所以然，才知其然知其所以然，才知其然，这句话通常用来表示对于一个事物或者问题的解释，只有明白其原因和来龙去脉，才能真正了解它。
这句话的含义之所以深刻，是因为人类的认知和理解本来就是一个不断深入的过程，只有掌握了事物的根本原因，才能真正明白事物的本质和现象的意义。
对于这句话的理解，首先需要明确其中的两个关键词：“所以然”和“然”。
所以然指的是事物的原因和来龙去脉，是事物存在和发展的根本依据。
而“然”则是指事物的现象和表现，是事物表面上所呈现出来的一种状态或者形态。
所以说，“知其所以然，才知其然”，就是指只有明确了事物的原因和内在关系，才能真正理解事物的意义和现象的表现。
这句话的含义在日常生活中也是非常重要的，因为很多时候我们只是停留在事物的表象上，没有深入去探究其内在的原因和关系，从而导致对于事物的理解和认识仅仅停留在表面上。
在工作中，有些问题可能看似简单，但是背后可能存在着深层次的原因和内在联系，只有通过深入分析和探究，才能找到问题的根本所在。
再在学习中，很多知识点可能看似难以理解，但只有掌握了其内在的逻辑关系和原理，才能真正理解和掌握这些知识。
这句话告诉我们，只有深入了解事物的内在关系和原因，才能真正掌握事物的本质和意义。
在科学研究中，这句话同样具有很重要的意义。
科学研究的本质就是不断探究事物的内在规律和原理，只有通过深入的研究和分析，才能揭示事物的本质和规律。
很多重大的科学发现都是建立在对事物内在原因和规律的深入探究之上的，比如牛顿的力学定律、爱因斯坦的相对论等等，都是通过深入的分析和研究得出的结论，这些结论揭示了事物的内在联系和规律。
这句话也提醒我们，只有深入了解事物的内在规律，才能得出真正科学的结论和成果。
知其所以然，才知其然，这句话传达了一个深刻的意义：只有通过深入的了解和分析事物的内在原因和规律，才能真正理解事物的意义和表象。
这句话在日常生活、科学研究和人际交往中都有着重要的意义，提醒我们从事物的内在关系和原因出发，深入了解事物的本质和意义。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然1. 引言1.1 引言知其然，更要知其所以然。
这句古语在我们日常生活中常常被提及，但其背后的含义却常常被忽视。
所谓“知其然”，就是了解事物的表面现象，知道它是什么。
而“知其所以然”，则是要深入了解事物的本质和原因，明白它为什么会发生，有何影响。
在我们生活中，很多时候我们只看到事物的表面，只知道它的现象，却不了解其中的原因和道理。
我们知道吃饭可以填饱肚子，但是为什么要吃饭呢？是因为我们的身体需要营养来维持生命活动。
如果我们只知道吃饭可以填饱肚子，却不知道其中的原因，我们就无法真正理解为什么要吃饭以及吃的是什么样的食物比较有益健康。
要想真正理解事物，不仅要知道它的表面现象，更要深入了解它的本质和原因。
只有这样，我们才能做出正确的判断和决策。
只有真正懂得“知其所以然”，我们才能在生活中更加明智和理智地行动。
【引言】2. 正文2.1 什么是知其然知其然指的是理解事物的表面现象或结果。
当我们知道某件事情的表面现象是什么，我们可以说我们知其然。
当我们知道某种药物可以治疗头疼，我们就知道它的表面效果。
知其然只是表面上的认知，只是看到了事物的外在表现，而不知道其背后的原理和因果关系。
知其然只是事物的一部分，如果我们只停留在知其然的阶段，我们就无法深入了解事物的本质。
对于我们生活中的很多事物，我们需要知其然，但更重要的是知其所以然。
知其所以然指的是理解事物背后的原因和机理。
只有知道了事物的原理和因果关系，我们才能真正理解事物，才能做出更深入的分析和判断。
当我们知道头疼的原因是因为血液循环不畅，我们就可以从根本上解决头疼的问题，而不仅仅是通过药物来掩盖症状。
知其然只是事物的表面现象，而知其所以然才是真正的理解和认知。
在日常生活中，我们需要不断追求知其所以然的过程，才能更好地认识世界，提高自己的认知水平。
2.2 什么是知其所以然知其所以然，指的是深入了解事物背后的原因和原理，而不仅仅是了解事物的表面现象。
如何通过“提问”使学生“知其然”更“知其所以然”
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３５
文献标识码： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９０ — ３ — ０ １ ０ — ３ ５２ ０ ）７ ０ ２ ０ １
１ 堂教学中使用最普遍 、 ． 课 最广泛的一种发 问形式是教师 尽量避免上无准备的课， 提无准备的问题 。教师所设置的问题只
Ｐ ｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 ７期 ０９
如何通过 “ 问” 提 使学生“ 知其然 ” 知其所 以然＂ 更“
赵 景坤
（ 河北深泽 中学， 河北省 ０ ２０ ） ５ ５０
摘 要： 在教学中， 问很重要， 也要有艺术。这就要 求教 师在平时教 学中， 通过巧妙提 问， 使学生加深对知识的理解， 不但使 学生 对所 学的知识 “ 知其然” 更要“ ， 知其所以然” 从而达到 学习知识， ， 启发智慧的 目的。
是对各学 是教 师提 出的问题全体同学稍加思考便可 回答出来， 教师没有 注意问话 的启发性。启发式教学作为教学 的一个原则， 必要指名道姓地让某个学生 回答。 这种发问如果问得好， 同样可 科教学 的基本要求 。教师在设计问题 中必须重视调动和发 挥学 调动学生学习的积极性， 也利于把全班同学的注意力集 中起来 。 生的主体作用， 诱发引导学生展开积极 的思维活动， 力求使学生 但这种发问启发价值不大， 不宜多用。书面式发问有些问 比较复 学得生动 、 积极， 达到启迪智慧， 提高能力的 目的。教师要提 出有 杂， 问题数较多， 长或联系到图表， 且较 不便 口头叙述， 可以写在小 启发性 的问题 ， 必须对教材内容有较深刻的理解， 还必须懂得学 黑板上， 让学生阅读后 回答。课堂习题亦可归入此列 。设问教师 生的认识规律。 使学生在问与答 中获取知识， 深入理解事物之间 提出问题， 暂不作解释， 也不让学生立即回答， 而是师生带着这些 的内在联系 ， 从而达到 “ 其然” 又“ 知 ， 知其所以然” 目的 ， 的 心理 良好 的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态， 因此 问题 去进行探索。 问一般用在研究某个知识点的开首， 一节 学研究证 明， 设 或 请” 课 的开头， 有时也用在一堂课 的结尾处。 设问用得巧妙， 可唤起学 教师要善于制造和谐 良好的课堂氛围。提问时教师说一声“ ， 并热情鼓励 ； 对回答正确的学生， 教师 生的注意力， 提高学生听课的积极性 ， 使学生直入“ 佳境” 。例如， 学生 回答时撒 师面带微笑， 讲述生态平衡时， 可先设问： 为什么古代武松打虎成为英雄， 而现 及时加以表扬和肯定， 回答错误 的学生也礼貌相 待， 对 不加 以喝 在打虎将受到法律制裁？这样的设问一下就 引起 了学生的强烈 斥……这样 能使学生产生一种惬意的顺向心理， 在轻松 、 愉快 的 兴趣， 课堂气 氛顿时活跃， 学生的思维被启动 了。 气 氛 中学 得 知 识 。 ２注意用语的科学性， ． 语言不能摸棱两可。问题语 言准确， 提 课堂问话还要做到频率适中、 难易适度。 有的教师有这样一 出问题的技巧， 映着教师教学的功底 、知识 的深广 和修养水 种偏见， 反 认为课 堂提 问越多越好， 越多就越能体现启发式教学。 其 平。要求教师设 置的问题立意明确， 严谨规范， 富有逻辑性 。问题 实这是与学生的认识规律相违背的。因为一堂课中问题提得太 的用语要做到有科学性， 教师除 了应有丰富的专业知识外， 还必 多， 知识密度必然过大， 学生思维 活动频率就太高， 就会造成学生 须深钻教材， 在备课时精心设计 问题才能办到。注意问话的针对 负荷过重， 响掌握知识的质量 。问题不能太多， 影 也不可过少 。问 性， 问题不能漫无边 际。 经验丰富的教师有时根据学生表现， 随机 题 的设置， 易要适 度， 难 过于容易 的问题 ， 学生如不加 以思 考 ， 便 提出一二个问题， 恰到好处， 能收到意想不到的效果； 但对于经验 能 回答出来， 思维就得不到发展。 教学中， 教师应不断创设问题情 不 足的教师来说， 如果备课 时不设计 问题， 运用问题无计划， 在课 境， 让学生在一堂课中有较长 的有意注意时间 。 总之， 教学 中的“ 是一 门艺 术， 问” 广大教师都应积极探索这 堂凭一 时灵感 ， 想到哪就问到哪， 问什 么就问什么， 盲 目、 想 这种 随 意、 针对 性的问话 ， 无 常常造成不 良后果 ， 有时造成教 学的漏 门艺术 ， 使其教学水 平得到进一步的提高 。 洞， 有时偏离大纲的要求， 至出现不应有的错误 。因此 ， 甚 老师应
“知其然,更要知其所以然”(读后感)doc
知其然，更要知其所以然——读《儿童学习心理与小学数学教学》有感近日读张兴华老师的《儿童学习心理与小学数学教学》，阅读的过程中有着“相见恨晚”的感觉。
在一次听张齐华老师的讲座时，他向我们介绍了当年怎样逐页研读此书的情形，那时的直觉告诉我这肯定是一本好书，就有了购买此书的想法，几番寻觅，无果。
前段时间在淘宝网终于如愿，如获至宝！前些日子参加了一次说课活动，感觉此书为我增添了几分理论的底气，什么“强化感知”、“变式和反例”、“建立表象”等各种专业术语我也能够脱口而出。
哈哈，看来真的“书中自有黄金屋”了，这样说，终归是一种玩笑。
其实，读罢该书的最大收获是让自己逐渐清晰了“为什么这样教”的道理，从而让自己的教学思路慢慢回到“科学的轨道”。
以前，有人总认为小学数学是“小儿科”，没有什么高深的理论，也没有什么科学道理有依可循，而现在我真正地感到“小学数学教学”是一门专业性很强的学科。
其中有太多的专业知识值得我们学习、钻研，有时觉得很简单的事物越是值得我们去研究！平时的教学有太多的随意性、盲目性，有些做法有悖于学生认知的规律，及时我们参考了一些“名师”的教学设计，但也领会不了他们的设计意图，只是简单的复制而已。
有时去参加一些教学观摩会也如此，领会不了期间的“良苦用心”，即使感到一堂课的好也道不出子、丑、寅、卯。
而读完张老师的书后，回想教学中的一些环节，还是有所遵循、有所讲究的，当然，“无法即有法”，那是更高一个境界了，应另当别论。
“好书不厌百回读”，囫囵吞枣般地浏览一番，说自己读懂了《儿童学习心理与小学数学教学》，自然可笑。
但是我愿意花更多的时间静心地读书，也更多地去读懂儿童。
附：《儿童学习心理与小学数学教学》简介：每一门学科都有区别其他学科的特征，在教学过程中都会呈现出自身的学与教的特征和规律。
丰富而多变的小学数学教学实践，呼唤这数学教学的理论支撑和策略提供。
正是在这样的背景下，《儿童学习心理学与小学数学教学》对于阐释数学教学心理起着指导性作用。
欲知其然必先知其所以然作文
欲知其然必先知其所以然作文嘿，大家好啊！今天我想要跟你们聊一聊一个很有趣的话题，那就是“欲知其然必先知其所以然”。
你们有没有听说过这句话呢？其实，这句话的意思就是说要搞清楚一个问题的答案，就得先弄清楚这个问题的原因是什么。
你看，想要做好一道数学题，怎么办呢？肯定得先搞清楚题目是什么意思，然后再找出解题的方法对吧？比如说，如果有一道简单的加法题，算出结果是 2+2=4，那其实背后的原因就是因为2加2就是4啊！没有什么高深莫测的算法啦，就是简简单单的数学运算。
再比如，有一天你心情不好，想要知道原因是什么，那也得先想一想有没有什么事情让你不开心嘛！也许是吃了一顿难吃的饭，也许是和朋友吵了一架，总之，要想知道为什么感觉不对劲，就得先找到导致这种感觉的原因。
对啊，有时候我们想要得到一件事情的结果，就只关注结果，其实忽略了其中的过程和原因。
就好像想要吃到一碗好吃的面条，一定要知道面条是怎么做出来的，才能做出让人开心的结果。
所以，在生活中，不管是遇到什么问题，想要得到什么答案，都要先去探究问题的原因。
这样才能更好地解决问题，也更容易获得成功。
行啦，各位小伙伴们，记住，欲知其然必先知其所以然，这是我们生活中一个很重要的道理，要时刻牢记在心哦！。
知其然知其所以然知其必然的意思
知其然知其所以然知其必然的意思1. 知其然，就是知道事情是这样的呀！比如说你看到天在下雨，这就是知其然。
就像你知道苹果是红色的，这很直观嘛！2. 知其所以然呢，那可就深了一层啦！你得知道天为啥下雨，是因为水汽凝结呀！这不就像你得知道苹果为啥是红色的，是因为它含有某种色素呀！3. 知其必然，哎呀呀，就是明白这件事一定会发生呀！好比你知道冬天过去春天肯定会来，这就是知其必然呀！就好像你知道努力学习必然会有进步一样嘛！4. 你看，知其然知其所以然知其必然，多重要呀！比如你喜欢一个人，知其然是你喜欢他，知其所以然是你为啥喜欢他，知其必然就是你知道这份喜欢会带来啥结果，是不是很有意思？5. 想想看呀，我们做事不也得这样嘛！知其然是知道要做这件事，知其所以然是搞清楚为啥要做，知其必然就是清楚做了之后会怎样，这不就是做事的真谛嘛！比如你决定去旅行，这一系列不就得搞清楚嘛！6. 哎呀，要是不知道知其然知其所以然知其必然，那可不行哟！就像你光知道吃饭，不知道为啥吃饭，也不知道吃饭后会怎样，那不是稀里糊涂嘛！7. 知其然知其所以然知其必然，这就像打开一扇门的三把钥匙呀！你只有都拿到了，才能真正走进那扇门呀！就好像你学骑自行车，这三点都得明白呀！8. 很多时候我们只停留在知其然，那可不够呀！得深入到知其所以然知其必然才行呀！好比你知道花会开，那你得知道为啥开，还得知道啥时候一定开，是不是呀！9. 你想想，要是都能做到知其然知其所以然知其必然，那该多厉害呀！就像你了解一个东西，从里到外都清楚，多牛呀！比如你了解手机的各种功能和原理，那才叫真懂呢！10. 所以呀，一定要记住知其然知其所以然知其必然呀！这可是我们认识世界、做好事情的法宝呀！别再马马虎虎只知道一点啦！就像你对待自己的梦想，得全方位搞清楚呀！我的观点结论：知其然知其所以然知其必然真的非常重要，能让我们更深入地理解事物，更好地做事和生活。
我们应该在各个方面努力做到这一点。
欲知其然必先知其所以然作文
欲知其然必先知其所以然作文哎呀，你们这些年轻人啊，总是想要一步登天，想要一下子就知道一件事情为什么是这样子的。
可是，你们有没有想过，要想知道一件事情为什么是这样子，我们得先知道它是怎么来的呀。
这就像是吃东西一样，我们得先学会咀嚼，才能消化吸收嘛。
所以啊，欲知其然必先知其所以然，这句话可是一点儿都不假的哦。
我们得明白，这个世界上没有无缘无故的事情。
每一件事情的发生，都有它的原因和背景。
就像是春天来了，万物复苏一样。
春天为什么会来呢？那是因为地球绕着太阳转，有时候转得快了，有时候转得慢了，导致了四季的交替。
春天来了，就是因为地球转得快了，阳光照到地球的时间变长了，温度也变暖了，所以植物开始发芽，小动物也开始活跃起来。
这个道理很简单吧？然后呢，我们还得学会分析问题。
有时候啊，一个问题看起来很复杂，好像很难找到答案。
但是，只要我们耐心地去分析，去挖掘它的内在联系，就会发现答案其实就在我们的眼前。
就像是数学题一样，有时候我们需要用一些公式和方法来解决，但是只要我们掌握了基本的原理，就能灵活运用，解决问题。
所以啊，遇到问题不要怕，要勇敢地去面对它，去分析它，你会发现问题并没有想象中的那么难。
还有呢，我们要学会从生活中汲取知识。
生活是一本大书，里面充满了各种各样的智慧和启示。
我们要学会观察生活，从生活中学到知识。
比如说，我们在学习英语的时候，可以多看一些英文电影、电视剧、综艺节目什么的。
这样一来，我们既能学到语言知识，又能了解到外国的文化和风俗。
而且呢，这样的学习方式还很有趣哦！最后呢，我们要有一颗好奇心。
好奇心是知识的源泉，是推动我们不断前进的动力。
只有保持一颗好奇心，我们才能不断地学习新知识，不断地拓展自己的视野。
所以啊，不要害怕提问，不要害怕探索未知的领域。
只有勇敢地去追求真理，我们才能不断地成长和进步。
总之啊，欲知其然必先知其所以然，这句话告诉我们一个道理：要想了解一件事情的本质，就要从它的来龙去脉入手；要想解决问题，就要善于分析和思考；要想学到知识，就要善于观察和体验；要想不断进步，就要保持一颗好奇心。
知其然,更要知其所以然
知其然，更要知其所以然
“知其然，更要知其所以然”是一句老话，意思是说，不仅要知道某件事的表面现象
和结果，还要理解它的原因和原理。
只有了解了原因和原理，才能更好地掌握这件事，才
能更好地解决问题。
这句话的意义十分重要。
在我们的日常生活中，我们经常会面对各种问题和挑战，不
管是工作上还是生活中。
如果我们只是看到了表面的结果、现象或者结果，那么我们可能
只能知道一些简单的答案或者方法，却无法真正解决问题或者应对挑战。
相反，如果我们
可以知道事情的根本原因和原理，那么我们就能够更清晰地了解问题，更好地制定解决方案，并且真正解决问题。
举个例子，我们知道在寒冷的天气里，我们要穿厚衣服来保暖。
但是为什么在寒冷的
天气里人体会感到寒冷，穿上厚衣服就会保暖呢？这是因为热量的传导与流动。
在寒冷的
天气里，人体会失去热量，使身体变冷。
穿上厚衣服可以减少热量流失，从而保暖。
这个
例子就是“知其然，更要知其所以然”的典型例子。
在学习上，也需要“知其然，更要知其所以然”。
只有学会了问题的根本原因和原理，才能更好地掌握知识点。
举个例子，我们学习数学时，学会了如何做加减乘除，但如果我
们没有理解背后的概念和原理，也就是不知道加减乘除的本质是什么，那么我们只能进行
一些简单的计算，而无法应对更为复杂的问题，更无法创新和发扬。
所以，我们在工作、生活和学习中，都应该时刻牢记“知其然，更要知其所以然”的
道理，从而更好地面对问题和挑战，更好地掌握知识和技能，成为一名优秀的人才。
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知其然更要知其所以然
【摘要】在教学中，教师常常会有这样的感觉，明明已经讲得很清楚，学生的课堂反应也不错，可是一旦练习，学生就是不会，又或者是经常犯同样的错误。
因此，教师在教学过程中，不应只关注学生的成绩，更应该关注学生的发展；教育应重方法，重过程。
让学生知其然，更要让学生知其所以然。
【关键词】知其然知其所以然教学
在教育界，流行这样一句话：教学质量是学校的生命线，是教师的成绩单。
面对升学的指挥棒，大多数教师都把”教学质量”的含义界定为“学生成绩”。
当然，我也不例外，学生的考试成绩锁住了我的全部目光。
只要学生“知其然”，就不去管他是不是“知其所以然”。
直到那一天……
那一天，我去班级进行作文辅导。
我让同学们展示一下前一天布置的以“选择”为话题的作文。
同学们都举起了小手，如同一片茂密的树林。
我非常满意同学们的表现，心情愉快地点将。
“王轶然”，随着我的声音，一个憨态可鞠的女孩站了起来，开始朗读她的作品。
她的作文题目是《选择亲情》，内容是写自己在父母离异时所做的艰难抉择，表达了自己拥有半壁亲情的痛苦和渴望亲情团圆的心声。
文章用语生动，情感真挚。
加上她声情并茂的朗读，赢得了全班同学的喝彩，尤其是当她读到：“我无法选择，望着父母那都充满渴望的眼睛，我
只有不停地哭泣。
我不想放弃爸爸，选择妈妈。
也不愿放弃妈妈，选择爸爸。
我大声地哭喊‘不要让我选择，我要爸爸也要妈妈。
”’教室里掌声如潮，同学们都被她的挚情打动。
无疑她的作品是成功的。
虽然大家都知道，她的父母并未离异。
看到这种情形，我颇为得意。
自喜给学生指了一条作文速成的捷径。
语文源于生活，应用于生活，生活加感受等于作文。
这些道理说得都没错，但学生自己搜集素材哪比得上“拿来主义”来得快捷呢？我又开始点将，“商晓微”，应声而起的是一位娇小文静的女孩，她作文的题目是《法庭给我的权利》，内容竟惊人地与王轶然的作文相似。
不知是出于什么原因，这个一向以朗读闻名的女孩读起来略显底气不足。
同学们也没了先前的热情，我也有些心慌，没有组织学生评点继续点将……又有几名同学朗读了自己的作品。
天啊！在朗读的几篇文章中，竟然又有两篇作文的内容是写父母离异，自己做出抉择的。
我震惊了，如同被人当头一棒，哪里还有半点先前的窃喜？看着我越来越严肃的面容，学生们一改先前的活跃，替而代之的是小心翼翼，战战兢兢。
望着一双双惊恐的眼睛，我平静了一下自己的情绪，走上讲台真诚地对学生说：“同学们，今天你们给老师上了一课，一直以来，老师始终告诉你们，它山之石可以攻玉，倡导拿来主义为我所用。
可是老师忽略了一点，如果我们借重的不是他人的智慧，而只是不切实际盲目照搬照抄他人的作品，即使偶尔会取得成功，但迟早会出现今天这种千人一面、千篇一律的现象。
冰心曾说过，有个性的作品才会真正具有生命力。
新课程要求语文学习不仅要注重知识的积累，更强调知识的运用和各种能力的培
养。
写作是人们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
其真正的价值就在于对人生的体验过程之中。
让我们从今天开始关注社会，关注人生，表达自己的真情实感吧。
请大家记住：生活加感受等于作文。
”
此时此刻，我终于转变了观念，更新了理念。
我相信，这节课永远也不会淡出我的记忆。
因为它教育我不应只关注学生的成绩，更应该关注学生的发展；教育我重方法，重过程。
让学生知其然，更要让学生知其所以然。