语文课堂中情感导入之我见

第4期 2012年4月

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MODERN READING

NO.4

April.2012语文课堂中情感导入之我见

单 斐

（常州市翠竹中学）

【摘要】初中语文教材中蕴含着丰富的情感内容，一个精彩的导入可以先声夺人，使学生更快更有效地投身于课堂学习。本文从利用教科书中的丰富情感导入、借助虚拟角色导入、以情引情，教师利用饱含深情的语言导入三方面探究，以求得能又有效地切入课堂。

【关键词】情感导入 教科书 虚拟角色 教师语言

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）04—0093-01

于漪老师是我国语文界一位资深教师，多年来一直工作在教育第一线，她著述了许多教育界颇有影响的著作，于漪老师的教学有她自身一套的理论方法，尤其是于漪老师的情感教育方法影响巨大。而俗话说“良好的开端是成功的一半”，对于一堂激情洋溢的语文课来说，是否有个成功的开头就显得更为重要了。她也曾说过：“课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”教学导入如同桥梁，联系着旧知和新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

一个精彩的导入，可以起到先声夺人的效果，预示着整节课的成功。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。

一、利用语文教科书中的丰富情感导入

从广义上讲，语文教学内容既包括教学中所用的一切教材，也包括整个社会生活和大自然——其中所反映的大千世界、人间万象、悲欢离合等广泛的社会活动,塑造得有血有肉、有情有感、栩栩如生的人物形象和描绘得奇幻无穷、摄入心魄的大自然风光，都散发着强烈的情感魅力；从狭义上讲，语文教学内容主要是指语文教科书中的内容。但无论哪一部分内容，都是一个蕴蓄着丰富情感的宝库，为语文情感教学的实施提供了丰富的原材料。但是心智不太成熟、阅历比较单纯的学生往往不能一下子就有所领悟，尤其是对那些内蕴较深或因时代、环境的不同而易形成思想距离的课文。

九下《送行》这篇课文不同于平时饱含真情的诗文，主人公勒罗送别时的情感既有真实的成分更有“作秀”的因素，字里行间传递出的是告诉人们有真情固然重要，但更为关键的是要恰当的表达自己的真实情感。学生对立意的理解还是有一定难度的。再加上学生不是很了解的异域文化，导致学生在解读文本时无法切中主题。在导入这堂课学习之时，先创设了这样一种氛围：音诗画《送元二使安西》，在同学熟悉的意境中和学生一起回忆、感受送别挚友时的依依不舍，给学生营造真切的情感体验，引发学生思考在送别时自己会怎样表现？如果是送别一个素不相识的人呢？从而引导学生仔细阅读课文，最后理解“光有感情是不够的，还要将感情表达出来，真情与真情才能才会互动”的主旨，引导孩子们尝试向身边的人恰当的表达自己内心的情感，达到了很好的教学效果。

二、借助虚拟角色导入

苏霍姆林斯基说过：“要充分调动学生的积极性，主动性，让学生全身心地投入学习，始终带着无比高涨的激励的情趣从事学习与思考，对面前展开的真理感到惊奇而震惊,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”如果在课堂开始之初，教师创设一个情境、借助虚拟的角色从另一个角度解读文本，就会带来意想不到的结果。

比如，某老师在讲授苏教版《热爱生命》这篇课文之初，便创设了淘金者的弟弟这样一个角色，他的弟弟现在也想去淘金，兴致勃勃地找到自己死里逃生的哥哥，想要找寻经验。引导同学思考：问题一、如果你是这位哥哥、会让自己再去冒一次生命危险吗；又如何说服自己的弟弟呢？问题二、这个弟弟铁了心要去，在无法劝说的基础之上、身为哥哥给了兄弟3个锦囊，上面分别会写些什么呢？带着着两个问题再去读课文，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生快速高效的提炼有效信息，还活跃了课堂气氛。学生们各个跃跃欲试，一下子激发了学生的阅读兴趣。

三、以情引情，教师利用饱含深情的语言导入

教师在教学过程中，应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感或情绪，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣与愿望。特别是对那些抒情性很强的散文佳品，教师更宜创设一个与文章基调相一致的情景，利用动情的教学语言——有时候甚至是运用一个眼神、一个动作——带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深刻的情感反应。在上课之初，教师或慷慨陈词，掀起学生的感情波澜；或娓娓动听，仿若涓涓细流，缓缓注入学生的心田；或言辞警策，引起他们心头的震颤；或话语充满诗情画意，陶冶他们的性灵；或言语含蓄内蕴，促使他们回味无穷；或语言幽默风趣，令学生兴趣盎然；或引而不发，调动他们的积极思维；或言已尽而意无穷，引发他们回味思索……

某教师上《茅屋为秋风所破歌》时是这样导入的：“我想大家今天和我一样，是带着一颗真诚的、火热的、跳动的心来到语文课堂的，很好。要想学好语文，就要有这样的情感投入，要会动情，要有激情，要能忘情。特别是学习诗歌，又特别是学习古诗，有特别是学习经过历史检验的、后人一致推崇的伟大诗人的经典力作。今天，我们就要学习这样一首诗歌，它是我国伟大的现实主义诗人“诗圣”杜甫在艺术创作巅峰时期写作的一首万口传诵的名篇。请大家齐读题目。假如你是杜甫，你会带着怎样的情感、用怎样的语气来读？”通过教师热情而又煽情的表述，使课堂一开始就沉浸在慷慨激昂的学习氛围之中，对后面的学习起了很好的铺垫作用。

此外，还可充分利用多媒体环境，刚开始上课时借助音乐、画面，营造氛围，设置悬念、师生探讨甚至是游戏等方式吸引学生的学习兴趣、激发学习热情、提高整堂课的学习效率。

情感是语文教学的灵魂。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”“感人心者，莫乎于情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要善于运用“言”和“声”以显情之先发制人，以此来激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。

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