《鱼游到了纸上》第二课时教育教学设计
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目标】 1.品读课文重点词句,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质; 2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系;4.体会青年高超的画技及忘我的精神,培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,从而受到启发。
难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者的关系。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、复习导入1.今天,我们继续学习第27课。
这篇课文主要讲了什么?2.文中从哪几个方面写了他爱鱼到了忘我的境界?二、品读“青年观鱼入迷”1.这节课让我们再次走近文本,从哪些词句中你体会到青年看鱼非常入迷?边读边用( )划出有关句子。
谁来读读你划的句子?请谈谈体会。
学生汇报后,出示句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”。
并根据学生回答相机引导。
“呆呆地”在工具书中有三种解释,在该句中应选择哪种解释,说说理由。
大家想像着青年看鱼时呆呆的样子,怎样读出他的专注和入神?(指名读。
)“静静地看”是怎样地看?你去公园看金鱼,跟眼前这位青年看金鱼有什么不一样?3.再次体会“青年观鱼入迷”。
如果说刚才那呆呆地、静静地看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心的话,那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么?请问,这叫怎样地看?(板书:持之以恒。
)4.创设情境读。
同学们,放飞你的想像,让我们一起去玉泉茶室的后院看一看。
(师引读指名生接读:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”)三、品读“青年画鱼入神”1.刚才,我们抓住重点词语就可以看出青年观鱼专心已经达到了忘我的境界。
同学们边读边想像,读出了自己的感受。
那青年是怎样画鱼的?请你边读边划出有关句子。
(课件出示句子“那位青年在静静地画画,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之二
鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之二一、教学目标：１、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。
２、教养：（１）掌握本课生字词，理解含义较深的句子。
（２）能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
（３）学习作者观察事物和积累材料的方法。
（４）有感情地朗读课文。
３、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
二、教学重难点：（１）理解鱼游到了纸上和游到了我的心里的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
（２）学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备：投影、图片等四、教学课时：三课时第一课时学习任务：能正确、流利地朗读课文；能理解部分新词；能初知课文大概；能给课文分段。
第二课时学习任务：通过学习二、三、四段。
（１）能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生？从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。
（２）理解鱼游到了纸上和游到了我的心里两者之间的关系。
（３）练习感情朗读。
教学过程：一、复习：鱼游到了纸上是什么意思？二、学习二、三、四段1、导入：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。
（小黑板出示学习任务）2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。
3、学生汇报后，出示句子：说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界？请再默读二、三、四段用()划出句子。
5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。
（扶）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静默读这句话，谁能抓住句子中其中一个重点词，运用学过的方法来理解它呢？指导写批注。
小结：是啊！由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼－－游到了纸上。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教课方案【教课目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。
２、学习作者观察事物和累积资料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教课要点】１、理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
２、学习作者是如何累积资料的。
【教课难点】理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
【教课过程】一、课前三分钟：学生讲成语“胸中有数”的故事二、引出课题：今日我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题 ]大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是如何游到纸上去的。
二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那此刻我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石相同晶莹清亮，所以得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中逍遥自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是神清气爽（看到美好的光景而心情舒痛快乐。
）3、这里齐集了好多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特其余青年。
这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1、找出中文描述聋哑青年相貌、神情、动作的句子。
2、小构成员相互交流。
3、报告交流成就。
屏幕随机出示：相貌描述：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像xx的水。
神情描述（看鱼）：他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且向来不说一句话。
动作描述：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样认真；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。
解说“工笔”“谨言慎行”4．青年画活了游鱼，是由于他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子表现了他达到了的忘我的境地？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到内心”之间有什么关系？1、（谁能用关系词“由于┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到内心和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的内心，是讲他认真观察鱼的习惯，对鱼的特色掌握得准，理解得深，鱼的风采已经铭刻在他的心中，而后他再把对鱼的认识专心描绘在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的相同。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计2篇
《鱼游到了纸上》第⼆课时教学设计2篇 作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下⾯是店铺收集整理的《鱼游到了纸上》第⼆课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《鱼游到了纸上》第⼆课时教学设计1 【教学⽬的】 １、理解课⽂内容，学习课⽂中的聋哑青年做事全神贯注、投⼊忘我的态度。
２、理解“游到了纸上”和“先游到了⼼⾥”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
３、有感情地朗读课⽂。
【教学重点】 １、理解“游到了纸上”和“先游到了⼼⾥”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
２、学习课⽂中的聋哑青年做事全神贯注、投⼊忘我的态度。
【教学难点】 理解课⽂内容，弄懂鱼“游到了纸上”和“先游到⼼⾥”的相互关系。
【教具准备】 课件（⾦鱼图）。
【教学过程】 ⼀、整体感知，唤起学⽣体验 第⼀次看到题⽬时，你有什么想法？学⽣可能回答：鱼怎么会游到纸上来呢？谁让鱼游到纸上来呢？这是在做实验吗？鱼游到纸上，鱼会死吗？你们看，有猜疑，有担⼼，有探究，题⽬起得多好呀！ 迫不及待地读了课⽂之后，你知道了什么？ ⼀位残疾青年长期认真地观察⾦鱼，画鱼画得活灵活现，就仿佛让鱼游到了纸上等等。
⼆、师⽣共读课⽂ 上节课我们划出了课⽂中⼏处直接描写青年的语句，请你们重点来读这些语句，⽼师来读其他的部分。
师⽣合作读书。
三、观鱼──体会青年举⽌“特别” 过渡： 同学们读得很好，通过你们的朗读，⽼师仿佛看见了这位驻⾜池边观鱼的青年。
这位青年最初给作者留下了怎样的印象？“就在⾦鱼缸边，我认识了⼀位举⽌特别的青年。
” 换⼀句话，还可以怎样说？ 同时出⽰投影： 就在⾦鱼缸边，我认识了⼀位举⽌特别的青年。
就在⾦鱼缸边，我认识了⼀位______的青年。
（与众不同、⾮⽐寻常、特殊） 是呀，“特别”就是“与众不同”，你们看看，前边写到其他观鱼者是怎么观鱼的？青年怎么看？你们从书上找⼀找。
《鱼游到了纸上》的教案第二课时
《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）教学目标情感目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
.知识目标：（1）随文识字“苟”。
(2)通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
(3)学习作者留心观察并抓住人物外貌、语言、动作来表现人物品质的方法。
能力目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、培养学生的交流、倾听和补充能力。
二、教学重点：1、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
三、教学难点通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
四、教学过程：导语：回忆上节课所学内容交流感悟：1、学生按照第四、七、八、九、十二自然段的顺序进行交流，体会聋哑青年的特点，并感受人物的品质。
2、教师在学生汇报的过程中，相机点拨和引导：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态）（朗读）（3）第七自然段中“静静地”一词。
（神态）（多种方式朗读）动作句，随文识字“苟”。
（4）第八自然段中神态句、看插图说话、朗读。
（5）第九自然段教师引导认识是勤学苦练使青年忘记了时间，也忘记了自己。
（6）第十二自然段中理解“每个”、“常常忘了”、“一整天”，懂得还需坚持不懈、持之以恒。
3、朗读课文（三）、深入研读1、鱼为什么会游到他的心里？2、鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？（句式训练）文中几次出现鱼游到了纸上？带着甜甜的微笑朗读：“他笑了，笑得那么甜。
”（四）、升华情感你想对聋哑青年说些什么？我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物？你受到了哪些启发？感受鱼游到了纸上。
（学生用20秒钟画鱼）教师总结：愿聋哑青年认真观察，勤学苦练，持之以恒的精神激励着我们奋勇前进！附：板书设计。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和描写人物的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】体会鱼游到了纸上和游到了心里的关系。
【教学过程】一、创设情境，导入新课孩子们，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，真奇怪，鱼游到了纸上，这又是为什么呢？这节课就让我们继续来好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
（板书：水里游）二、自主学习，合作探究（一）整体感知孩子们，速读本篇课文，回顾课文讲了一件什么事：本文记叙了一位聋哑青年，忘我的看鱼，忘我的画鱼，招来围观人的赞叹、议论，聋哑青年用笔告诉“我”，在鱼游到纸上之前，鱼先游到了心里的事。
（二）合作探究让我们再次走进课文，找找青年是如何忘我的看鱼，忘我的画鱼。
并看看这些句子运用了那些描写方法。
1、画出文中描写聋哑青年看鱼，画鱼的句子。
2、小组成员互相交流。
3、汇报交流成果。
屏幕随机出示：看鱼：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）（老师发现你呆呆的、静静地、这些词语读的特别有感情，你能说说为什么吗？）画鱼：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（动作描写）（解释“工笔”“速写”，让生在读中悟）4．因为青年的画栩栩如生，围观的人越来越多，有老者，有青年，有孩童。
这时，我听到旁边的一位老者在说···我还听到了一位女士在说···突然，旁边的小女孩惊奇地叫到：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（反复读，读出惊奇的语气）（三）、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计人教版《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重、难点】１、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
２、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第二课时一、导入１、同学们，上节课我们学习了第２７课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗？（生答）２、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。
（板书课题）３、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？二、新授１、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？２、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”３、刚才我们的讨论非常热烈，谁先来说说：⑴生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地、静静地）②“老是”可以换个什么词？③你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？④你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？（专注、入神）⑤看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
⑥青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？⑦你读得不错，谁还能读得更好。
⑧你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
⑨我们一起来读读吧！（全班齐读）⑵师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
①从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘②你是怎样体会到的？③这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？④男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一激趣导入：出示名画——齐白石的虾、徐悲鸿的马．过渡：看到这些名画，你有什么感受吗？生：很生动；画家画技高超。
这么栩栩如生的画，老师再给大家看一次，你们边看边给它起个标题。
“虾跳到了纸上”“马奔到了纸上”“鱼游到了纸上”这句话好像课文里的谁说过的，立刻翻开课文找出答案，用“——”划起来。
二重点研读5——71 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示句子投影）指导朗读：读出＂惊奇地＂感情这时候，你有什么想问吗？生：为什么小女孩这么说？探讨含义：聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞．称赞青年的只有小女孩一个人吗？生：不是，＂围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着＂作者＂挤过去一看＂，作者应该也在赞叹，但是作者用动作描写来赞叹．（要多读）（出示投影）小结：作者用了三种方法让我们感觉到鱼游到了他的纸上3学习作者所用的观察和描写方法。
过渡：在这个过程中，作者是怎样观察到人们的赞叹的？小女孩的话＿＿听的，动作和围观的人＿＿看的观察到这些以后，作者又怎样描写出来？小女孩的话＿＿语言描写，动作＿＿动作描写，围观的人＿＿侧面烘托4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说，先说后写）三研读“先游到了我的心里”，讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思２讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系谁能说说＂游到纸上＂和“游到心里”有什么关系，老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
１）因为……所以……２）只有……才……３）先……然后……４）即使……也……“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。
３快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
《鱼游到了纸上》教案 第二课时
鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。
2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生汇报作业情况。
师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。
有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。
怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。
是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。
）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。
）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。
）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。
）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.情感体验：①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。
我们让一组同学来做一做第一反应。
要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。
哪组来？指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（看学生反应，并适时点评）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
鱼游到了纸上【教学目标】1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。
2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。
【教学过程】一.整体回顾，导入新课1．谈话导入。
2. 交流收获：说说通过上节课的学习，你有课文有了哪些方面的了解。
（根据学生的发言，回顾课文脉络）二、品读课文，领悟表达1. 探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到鱼游到青年的心里。
默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么会游到青年的心里？圈画重点语句。
引导交流：（1）引导学生发言的基础上，课件随机出现重点语段。
（2）引导学生结合语境理解重点词语。
（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的，投入的做事态度。
（4）指导朗读，加深理解a.一读，体会青年的专注。
b.二读，感受青年的坚持c.再读，深化理解。
2．探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到游到了纸上的。
感受青年画鱼时的认真、专注。
（1）默读“画鱼”部分，圈画青年画鱼的句子。
根据交流出示第7自然段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（2）联系上下文理解“工笔细描，挥笔速写”。
（3）一读（指名读），加深理解。
（4）二读（师生合作读），体会句子的表达特点（5）三读（对比读），体会这种表达特点的好处2．小结方法师：姑娘绣花，金鱼在纸上游动，都是作者看青年画鱼时想到的。
描写人物，不仅要写看到的，还可以写想到的。
（板书：看想）三、拓展阅读，深化认识1．默读课文，圈画“看+想”表达方式的句子。
根据交流出示8、9自然段，简要学习，深化认知。
2．回顾前课，圈画“看+想”表达方式的句子。
（课件出示《全神贯注》语段：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
最新《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」(精品)
《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」教学目标：一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质，从中受到感染。
二、有感情地朗读课文重点句段。
通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。
教学重点：引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：悟学式教学法教学流程：一、复习导入。
1.听写小主持人：课前三分钟听写!拿笔!玉泉聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写赞叹小主持人：请大家对照大屏幕，自己检查，不对的马上改正。
小主持人：课前三分钟听写结束，请林老师上课!2.概括文章主要内容。
师：同学们，今天我们继续学习27课鱼游到了纸上。
请看大屏幕，你能用上这些词语概括文章主要内容吗?(很好，概括得简练、准确)[设计意图：听写生字，检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。
]二、看图学文，初步感知青年画画情景。
1、看图学文，创设情境进行语言训练。
师：请看插图，这就是当时青年在玉泉画画的场景，你觉得他是怎样作画的?他画得怎样?(很认真，很逼真)师：课文第几段描写了青年画画的情景?(7、8段)师：好!请大家读7、8段，感受一下青年当时画画的情景。
师：读了第7段，你知道他画的金鱼怎么样?(像)你能用一个成语来概括这个意思吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)师：真棒!积累了那么多的成语!师：他画的金鱼栩栩如生，看着他的画，围观的人会说什么?(指学生老爷爷说、叔叔说、阿姨说、小孩说、小姑娘说……)师：我听到了，有个小姑娘说“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(屏幕出示小姑娘的话)(创设情境：读小女孩的话)竖起拇指说：“哟……”、拍手说、点头说、惊奇地说、赞叹地说、大家赞叹地说……看着他的画，大家都觉得鱼游到了纸上。
(板书课题：鱼游到了纸上)师：当作者把这句话写给青年时，他在纸上加了一句：先游到了我的心里。
《鱼游到了纸上》第二课时教案
《鱼游到了纸上》教案【教学目标】1.通过对青年“观鱼”、“画鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，学会作者描写人物的方法。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学过程】1、这节课我们继续学习27课《鱼游到了纸上》，齐读课题。
上节课我们初步学习了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么？（板书：聋哑青年）2、这样一位聋哑青年让作者的敬佩之情油然而生，那么作者到底敬佩他什么呢？请同学们快速浏览课文，结合上节课的学习再谈谈你的感受？3、汇报：作者到底敬佩他什么呢？谁来说一说？(板书：勤奋、专注、坚持不懈)同学们真了不起，把聋哑青年的精神都概括出来了，那么文章写了几件事来表现他这些精神呢？请同学们仔细阅读课文，到文中找找答案。
汇报：谁愿意来说一说？（板书：观鱼、画鱼、笔谈）4、作者先写观鱼，再写画鱼，最后写笔谈这3件事来表现聋哑青年的这些精神。
那么在这几件事中作者又是怎样具体地写出聋哑青年勤奋、专注、坚持不懈这些精神的呢？请同学们自由读课文，画出相关语句，读一读，谈谈你的体会，然后在小组内交流。
（画完的同学可以和你组内的同学相互交流交流的体会）5、学生汇报句子：“说他特别、、、、、、从来不说一句话。
”（结合忘我的境界、老是、呆呆地、静静地、从来来理解句子）（板书：呆呆地、静静地）6、多么专注的青年啊！他就这样在鱼缸边呆呆地看、静静地看、专心致志地看，已经到了忘我的境界，让我们在朗读中再次体会青年的忘我，谁愿意来读一读？7、同学们再仔细看看这段话，作者抓住人物的什么描写来写青年忘我的？（板书：神态）小结：呆呆地、静静地对青年神态描写一下子就吸引住了我们，让我们仿佛看到了青年那种专注看鱼的情景，你感受到了吗？接着汇报。
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面对如此逼真传神的金鱼画作,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。
出示语句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读,引导评价。
2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇、赞叹的语气。
3、师:她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着:
一位老人不住点头称赞说：……
一位青年忍不住地赞叹道:……
一群孩子惊讶地叫道：……
学生进入课文中的角色,尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。
４、你们的赞叹都没有影响到这位青年，那是为什么？
预设学生的问题:
(1)因为青年是聋哑青年。(师：面对一个身体有缺陷的青年,却能画出栩栩如生的鱼，你有什么话要说。）
学情分析：
四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境,调动学生的多元感官潜心会文，以读促思,以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会作者由衷的赞美之情。
教学目标:
１、知识目标：在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。
2、能力目标：培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。
2、自由读,鼓励读流利。
3、从这段话里,你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？(不是）你是从哪个词读明白的?(仿佛)“仿佛在纸上游动”,原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。
4、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼（板书:画鱼)的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。
5、板块预设：
(2）因为它画鱼画得太专注了。(拟从哪些语句体会到的。引导品读。)
【设计意图：充分利用文本插图,创设情境,让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹,通过架设学生与文本的对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。】
(三)、辨析鱼游纸上
师: 当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”此时你们又有什么疑问呢?
(2)这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是)你从哪个词知道?（每个部位)哪些部位呢？(嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。(预设评价语——呀，这个姑娘怎么毛手毛脚的!谁能细致地来画一画？——好一个细致入微的姑娘,好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）
C、挥笔速写
(1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法?引出“挥笔速写”。（板书：挥笔速写)(“挥笔速写”可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?
３、情感目标:运用联系上下文、创设情境等方法，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，激发学生由衷的赞美之情，体会青年高超的画技及忘我的精神。
教学重点：
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理,体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点:
７、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀!同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作)你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹?(学生个性化表达)
生1：栩栩如生
生2:惟妙惟肖
【设计意图：通过品词品句来理解重点句子，读中理解，读中感悟青年画鱼一丝不苟的态度。】
Ａ、一丝不苟
（1)“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神）
(2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗?(个别读,老师同学进行评价）
Ｂ、工笔细描
(1）怎样才叫“工笔细描”呢？(板书：工笔细描)(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片(板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗?画时要慢,要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
丰宁第三小学 语文学科 张颖教分析:《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
(2)指导朗读。
（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴)看,活泼可爱的金鱼游出来了。
6、小结提升：同学们，这就是那位青年,美丽的风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。
设计理念：
《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声,又要唤起想象，引发联想,让学生步入文章的意境，获得美感,陶冶情操,在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中,将语文的工具性与人文性达到统一。
３、边读边思考:课文哪些句子是写青年画鱼到的，拿起笔划一划,留下自己思考的痕迹，别忘了和身边的学习伙伴交流交流。
【设计意图:引读导入新课，使学生迅速进入课文的情境,入境生情。】
二、研悟鱼游纸上
根据学生的交流开展研读。
（一）感悟鱼游纸上
出示重点语段:我挤过去……仿佛金鱼在纸上游动。
1、个别读，指导读正确。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
资源准备:ＰＰT、图片
教学策略：合作探究
教学过程:第二课时
一、引读导入新课。
师：同学们，通过上节课的学习,我们知道作者到玉观鱼（板书：观鱼）认识了一位举止特别的青年,（教师引读）:“说他‘特别’， 因为（学生读）……从来不说一句话。”（板书:呆呆地、静静地)想知道这位青年是怎样画鱼到了吗？带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧。