材料的有机转化 精品教案
第二章第二节材料的有机转化 设计 修订
第二章第二节材料的有机转化设计修订材料的有机转化教学目的： 1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本方法。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学难点：目标3 教学方法：典型示例法，讲练结合法课时：3课时教学过程：一、导入：从前，有位秀才准备上京赶考。
一日，秀才老是在妻子面前晃来晃去地在构思如何写好文章，挺着大肚子的妻子厌烦地说：“你不要再晃了，我的头都快要晕了。
”秀才突然停住脚步，望着妻子。
妻子又说：“难道你写文章比我们女人生孩子还难吗？”秀才回答：“难多了，你们女人肚子里已有了孩子，时间一到自然会生。
而我现在肚子里一点东西都没有，想写都写不出来呀！”妻子听后哭笑不得二、材料转化1、学生速读例文《窗》，学生说说听完之后的感受？2、完成练习：引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？提示：观点――“贫困是一笔财富”。
转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
另外还如“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。
小结：观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
3、学生展示作品、学生点评 4、学生自由读例文《窗的启示》，分析例文：转述材料一共有几句话?有哪些内容？ 5、学生速读P28“知识导引”，思考：材料向议论文转化的基本要求？明确：辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。
指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
①目的不同：记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。
一是目的，一是手段。
人教版九年级化学下册12.3有机合成材料优秀教学案例
5.教学策略灵活运用：根据学生的实际情况和特点，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，提高教学质量和学生的学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。以上五个亮点均为本教学案例的突出特点，它们相互交织，共同构成了一个生动、有趣、实用的教学案例。在教学过程中，我将充分发挥这些亮点的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使学生在掌握知识与技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组学生共同探讨有机合成材料在日常生活和工业生产中的应用及其优缺点。
2.分享成果：各组学生向全班汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
（四）总结归纳
1.教师总结：有机合成材料的概念、分类、性质和应用等方面的知识，强调其特点和作用。
2.学生归纳：引导学生自主归纳有机合成材料的知识点，加深对知识的理解和记忆。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一道有关有机合成材料的思考题，让学生课后思考和探究。
2.课堂小结：让学生在课后对本次课的内容进行回顾和总结，加深对知识的理解和记忆。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，只有详细且有条理的教学内容与过程，才能帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学过程中，我将根据学生的实际情况和特点，运用以上五个方面的教学内容与过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使学生在掌握知识与技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观。
4.设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生积极思考和主动探索的欲望。
有机合成材料 优秀教案
有机合成材料【教学目标】1．知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。
2．了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。
3．培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。
【课前准备】学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。
【课时安排】1课时【教学过程】导入师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。
师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。
板书：课题3 有机合成材料活动探究一师：什么是有机合成材料？请同学们完成课本的活动与探究。
学生分组讨论，展示学生表格的填写并汇报讨论结果。
师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物，少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看作无机化合物。
动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。
师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。
活动探究二师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。
学生实验：二、加热塑料片通过此实验，你能得到什么结论？小结：线型高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；体型高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。
幻灯片展示：1．“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2．具有热固性的尿素甲醛制品。
3．电线的包皮聚氯乙烯。
4．聚苯乙烯制成的灯饰。
5．日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。
活动探究三师：我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的3种不同颜色的毛线都是纤维制品。
2016人教版语文选修《材料的有机转化》word学案
第二节材料的有机转化写作时，运用的材料要有针对性。
有些材料不能有力地支持中心，或者与中心不一致，甚至有损于中心。
如果我们用文天祥的事例来论证“逆境成才”，就没有针对性。
材料要有典型性。
典型性就是要求材料有代表性。
用屈原、司马迁的事例来论证“逆境成才”是很有力的，因为屈原、司马迁是人们所熟悉、所崇拜的历史人物。
可是在学生的作文里经常有这样的现象：在论证“逆境成才”这个观点时，列举邻居某某的事例，列举同学某某的事例，或亲朋好友某某的事例，这些事例只有作者自己知道，并不具代表性，因而不典型。
记叙文与议论文对材料转化的要求不同。
记叙文中要求的是材料生动有文采，目的是为了感染人。
议论文中要求的是材料的概貌，目的是为论点做证明。
所以同一则材料，在记叙文中要借助描写使其形象丰满具体，而在议论文中则要压缩、提取相关信息，不必面面俱到。
在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。
所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。
教材中提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。
其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。
在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。
为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。
这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者说准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。
例文一这篇例文最值得学习的是文章中“连接句”的使用，同学们可以试着找一找。
现在，我们把它们摘录下来：“这窗口是贫穷的象征，窗口里的眼睛反映了对学习的渴望与执著。
”“他家境贫寒，和那位小姑娘类似；对学习的执著，也类似。
……她会走出自己的路的。
材料的有机转化-人教版选修文章写作与修改教案
材料的有机转化-人教版选修文章写作与修改教案一、教学目标1.了解材料的有机转化的基本概念；2.掌握材料的有机转化的方法和机制；3.了解材料的有机转化在工业生产中的应用；4.能够写出符合科技文献写作规范和标准的文章。
二、教学内容1.材料的有机转化的基本概念；2.材料的有机转化的方法和机制；3.材料的有机转化在工业生产中的应用；4.科技文献写作规范和标准。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师向学生介绍本次课程的主要内容和目标，并简要介绍材料的有机转化的背景和应用情况。
第二步：讲解（20分钟）1.材料的有机转化的基本概念：介绍有机转化的定义和基本特征，并举例说明常见的有机转化反应；2.材料的有机转化的方法和机制：介绍常见的材料有机转化的方法和机制，并通过示意图进行说明；3.材料的有机转化在工业生产中的应用：介绍材料的有机转化在工业生产中的应用，例如聚合物材料的制备等。
第三步：练习（25分钟）1.编写材料的有机转化的科技文献：分组进行练习，要求每组完成一篇科技文献的写作，符合科技文献写作规范和标准，并使用Markdown文本格式输出；2.互相交换修改：对其他组进行文献修改，提出修改意见和建议，并对文献进行修改。
第四步：总结（10分钟）教师进行本节课程内容的总结，并进行课后作业的布置。
四、教学反思本节课程主要介绍了材料的有机转化的基本概念、方法和机制，以及在工业生产中的应用。
同时，通过练习，使学生掌握了科技文献的写作规范和标准，并能够使用Markdown文本格式输出。
但在实际教学过程中，由于时间和人力等方面的限制，对于科技文献的写作规范和标准没有进行深入的讲解和练习。
因此，在后续的教学中需要加强此方面的练习和说明。
新人教语文语文：选修教案2.2《材料的有机转化》
D&L精品教育辅导用书板块普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第二章材料的使用与处理第二节《材料的有机转化》教案【教学目的】1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
【教学重点】能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
【教学时数】3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课）【教学过程】第一课时一、导入由上次作文的点评导入。
普遍存在的问题：1、材料理解偏离中心印象。
2、材料转化机械照抄。
3、语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读教材材料《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1、贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
2、自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3、勤奋执著是成功的必要条件……三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1、师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料作者处理的异同。
四、写作技能指导（一）记叙文和议论文中对材料转化的不同要求。
议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。
一是目的不同。
记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。
二是侧重点不同。
议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。
如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：战国时候，有个南郭先生。
初中化学有机物的转化教案
初中化学有机物的转化教案
主题：有机物的转化
年级：初中
教学目标：
1. 理解有机物的定义和特点。
2. 了解有机物的常见转化方式。
3. 掌握有机物的转化实验方法和计算过程。
教学重点和难点：
重点：有机物的定义和特点、有机物的转化方式。
难点：有机物转化实验方法和计算过程。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师引导学生回顾有机物的定义和特点，以及有机物在日常生活中的应用。
二、知识讲解（15分钟）
1. 有机物的定义和特点：有机物是由碳、氢、氧等元素组成的化合物，具有碳链结构和多种功能基团。
2. 有机物的转化方式：包括燃烧、加氢、脱氢、酯化等。
三、实验操作（15分钟）
1. 实验目的：观察有机物转化的过程。
2. 实验材料：醋酸乙酯、乙醇、硫酸浓溶液等。
3. 实验步骤：
a. 取一烧杯放入少量醋酸乙酯。
b. 加入少量硫酸浓溶液，并搅拌均匀。
c. 加入乙醇，观察反应产物。
四、实验结果及讨论（10分钟）
1. 实验结果：观察到有机物醋酸乙酯转化为酯的产物。
2. 讨论：分析转化过程中发生的化学反应。
五、总结与讲解（5分钟）
老师总结本节课的学习内容，强调有机物的转化在化工生产和生活中的重要性。
六、作业布置（5分钟）
要求学生复习本节课学习内容，准备下节课的讨论题目。
教学反馈：
根据学生的表现和作业情况，及时调整教学方向，确保学生掌握有机物的转化知识。
有机合成材料教学设计（通用5篇）
有机合成材料教学设计有机合成材料教学设计（通用5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的有机合成材料教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有机合成材料教学设计1一．说教材：1. 核心价值与功能（1）学科价值：整合有机反应，建立物质转化观；体会转化过程中逆推的思想和原则。
（2）社会价值：体会科学家经过理性的思考和大量的实验可以合成出人们需要的物质。
2. 教学目标（1）知识与技能①巩固官能团的性质及转化的一些方法②了解有机合成的基本过程和基本原则③掌握逆向合成法在有机合成中的应用（2）过程与方法①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力②通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力（3）情感态度价值观①通过有机合成的学习，体会化学的魅力②通过有机合成题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣3. 教学的重点和难点（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用（2）难点：逆合成分析法思维能力的培养（3）障碍点：官能团的性质二．说教法1. 指导思想与理论依据：首先是新课程的理念，落实新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习。
其次是建构主义理论。
第三在教学方法上，问题驱动式教学。
以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教育价值。
2. 教学策略（1）学生障碍点解决策略：课前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习（2）学生的难点解决策略：提供大量素材，利用媒体演示，采取问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解3. 教学设计（1）有机反应的学习方法①明确研究有机反应的一般思路②熟练从不同视角看有机反应（2）有机合成的学习方法①了解有机合成的过程和原则②学习有机合成的方法③有机合成的综合练习4. 学情分析（1）已知：①基本掌握常见官能团的性质②知道一些官能团引入的方法③知道一些碳链增减的方法（2）未知：①有机合成的分析方法②有机合成的过程和原则三．说过程1. 教学线索一条明线：引入合成——初识合成——学习合成——体验合成——感悟合成。
有机合成材料教案初中化学
有机合成材料教案初中化学
一、教学目标
1. 了解有机合成材料的基本概念和特点；
2. 掌握有机合成材料的常见方法；
3. 了解有机合成材料在生活和工业中的应用。
二、教学重点
1. 有机合成材料的基本概念和特点；
2. 有机合成材料的常见方法。
三、教学难点
1. 有机合成材料的生产方法；
2. 有机合成材料的应用领域。
四、教学准备
1. 教材：《化学》教材；
2. 实验器材：试管、试管夹、玻璃棒等；
3. 实验药品：有机物合成试剂；
4. 多媒体设备。
五、教学过程
1. 导入：通过展示有机合成材料在生活和工业中的应用，引发学生对有机合成材料的兴趣。
2. 概念讲解：介绍有机合成材料的定义、特点和分类。
3. 方法讲解：介绍有机合成材料的常见合成方法，如烷化、烯化、芳化等。
4. 实验演示：进行一个简单的有机合成试验，让学生亲身体验有机合成材料的制备过程。
5. 拓展应用：通过案例分析，让学生了解有机合成材料在不同领域的应用，如医药、化工等。
6. 总结反思：总结本节课的重点内容，引导学生思考有机合成材料的重要性和未来发展方向。
六、作业布置
1. 阅读相关文献，了解更多有机合成材料的知识；
2. 总结有机合成材料的常见合成方法。
七、教学反馈
及时对学生的作业进行批改和评价，鼓励他们对有机合成材料进行深入的思考和研究。
八、教学评价
通过观察学生对有机合成材料的认识和理解程度，对教学效果进行评价，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
语文：新人教版选修教案《文章写作与修改》2.2《材料的有机转化》
一般高中课程标准实验教科书-[ 新人教版选修]第二章资料的使用与办理第二节《资料的有机转变》教课设计【教课目标】1、认识谈论文和记述文在转述同一则资料时的差别。
2、掌握资料向谈论文转变的基本要求。
3、能够做到资料和谈论连接自然。
【教课要点】能依据论点和论证的需要灵巧办理资料。
【教课时数】3 课时（此中写作指导 1 课时 , 训练 1 课时 , 习作讲评 1 课）【教课过程】第一课时一、导入由上一次作文的评论导入。
广泛存在的问题：1、资料理解偏离中心印象。
2、资料转变机械照抄。
3、语言滥用“都”“全部”等词语失掉严实性, 致使论证无说服力。
二、阅读教材资料《窗》 , 谈论若是写成谈论文能够提炼出哪些看法来 , 将如何转变资料呢？1、贫困是一笔财产转述时就要重申解突出小女孩因家庭贫困而辍学, 只好趴在窗子外听老师授课, 生活条件和学习条件十分艰辛等内容。
2、自古雄才多劫难转述时重申小女孩所遭到的苦如生计环境、家庭条件等。
3、勤劳执著是成功的必需条件三、讲解“资料向谈论文转变的基本要求”：1、师讲解转述方法有三：一是在开头简洁简要地概括资料, 起到引起看法的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容, 使资料丰富起来成为谈论文中的例证, 达到有力的论证成效。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启迪》, 要修业生把文中所用的资料划出来。
比较三则资料作者办理的异同。
四、写作技术指导（一）记述文和谈论文中对资料转变的不一样要求。
谈论文以谈论为主, 在用资料进行例证时, 有必需的表达交代, 但与记述文中的表达是不同的。
一是目的不一样。
记述文经过叙事 , 突出形象 , 以表现中心 , 表达自己就是目的；谈论文中的表达是为了说明事理 , 表达不过手段 , 不可以用表达来取代道理。
二是重视点不一样。
谈论文选择资料加以例证时 , 是有选择的 , 只选与论点有关的内容 , 不用介绍事物的全过程 , 所以它的表达常常高度归纳。
有机合成材料教学设计（通用6篇）
有机合成材料教学设计（通用6篇）有机合成材料教学设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的有机合成材料教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有机合成材料教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：了解有机化合物和有机高分子化合物的特点；知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能及其应用；了解使用合成材料对人类和环境的影响。
2、过程与方法：认识有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用，认识新材料的开发与社会发展的密切关系，调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议。
3、情感态度与价值观：通过活动与探究，了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
教学重点：常见合成材料如塑料、合成纤维、合成橡胶及一些新型合成材料的性能和用途。
教学难点：有机高分子化合物的结构特点和主要性质。
教学方法：讨论、练习、实验等。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境导入新课出示幻灯片：日常生活不同领域中应用的各种各样的材料谈话引入：人们的衣食住行离不开材料，材料的发展直接关系到人们的生存质量。
同学们，你们知道这些生活中的物品是什么材料制成的？（学生交流、汇报）合成材料的出现，极大地满足了我们的日常生活到现代工业、农业、国防和科学技术等领域的需要。
今天，让我们来了解一类有机合成材料。
质疑：什么是有机合成材料？顾名思义有机合成材料即利用有机物通过物理、化学等方法人工合制而成的材料。
过渡：那么什么是有机物呢？二、新课探究（一）有机合成材料1、有机高分子材料：用有机高分子化合物制成的材料。
2、有机高分子材料分为：天然有机高分子材料如：棉花、羊毛、天然橡胶等：合成有机高分子材料如：塑料、合成纤维、合成橡胶等。
3、有机高分子材料的结构特点：幻灯片展示：聚乙烯分子模型和高分子结构示意图。
初中物理物质转化教案
初中物理物质转化教案教案标题：初中物理物质转化教案教学目标：1. 理解物质转化的概念，了解物质的三态及其相互转化的基本规律。
2. 掌握物质转化的实验方法和实验技巧，培养实验观察和实验记录的能力。
3. 培养学生的科学思维和实验探究能力，激发学生对物质转化现象的兴趣。
教学重点：1. 物质的三态及其相互转化的基本规律。
2. 物质转化的实验方法和实验技巧。
教学难点：1. 理解物质的三态及其相互转化的微观机制。
2. 培养学生的实验观察和实验记录的能力。
教学准备：1. 教师准备：物质转化的实验器材和实验材料，多媒体教学工具。
2. 学生准备：课前预习相关知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体教学工具呈现一些常见的物质转化现象，引发学生对物质转化的思考。
2. 提问：你们身边有哪些常见的物质转化现象？请举例说明。
二、知识讲解与实验演示（15分钟）1. 讲解物质的三态及其相互转化的基本规律，引导学生理解物质转化的概念。
2. 进行一些简单的实验演示，如水的沸腾、冰的融化等，让学生观察和记录实验现象。
三、实验探究（30分钟）1. 分组进行实验探究，每组选择一个物质转化现象进行研究。
2. 学生根据实验现象，提出自己的猜想，并设计实验验证猜想。
3. 学生进行实验操作，观察和记录实验现象，并总结实验结果。
4. 学生展示实验结果，进行讨论和交流，归纳物质转化的基本规律。
四、知识总结（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调物质转化的基本规律和实验方法。
2. 学生进行知识回顾，回答教师提出的问题。
五、课堂练习与拓展（10分钟）1. 教师布置课堂练习，检查学生对物质转化的掌握情况。
2. 鼓励学生进行拓展探究，如自行设计实验验证其他物质转化现象。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关作业，巩固学生对物质转化的理解和掌握。
2. 引导学生进行课外拓展阅读，了解更多有关物质转化的知识。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解与实验演示、实验探究等环节，使学生在实践中探究物质转化的基本规律。
21-22版：第二节 材料的有机转化（创新设计）
第二节材料的有机转化把爱分成两半西乡来的工人和他的妻子正忙着替砖窑挖土。
他们的小女儿在河边的渡头上，无休无息地擦洗锅盘。
她的小弟弟光着头，赤裸着黝黑的涂满泥土的身躯，跟着她，听她的话，在高高的河岸上耐心地等着她。
她顶着满瓶的水，平稳地走回家去，左手提着发亮的铜壶，右手拉着那个孩子——她是妈妈的小丫头，繁重的家务使她变得严肃了。
有一天，我看见那赤裸的孩子伸着腿坐着，他姐姐坐在水里，用一把土转来转去地擦洗一把水壶。
一只毛茸茸的小羊在河岸上吃草，它走过这孩子身边时，忽然大叫了一声，孩子被吓得哭喊起来。
他姐姐放下水壶跑上岸来。
她一只手抱起弟弟，一只手抱起小羊，她把爱分成两半，人类的后代和动物的后代在慈爱的联结中合一了。
1.知之为知之，不知为不知，是知也。
——《论语·为政》赏读：做人的根本是诚信，知道的就承认已经知道了，不知道的就是不知道，这就是聪明智慧。
自作聪明的人总是把无知当已知。
真正智慧者面对真理和事实，是不会强不知以为知的。
2.水至清则无鱼，人至察则无徒。
——汉·班固《汉书·东方朔传》赏读：宽容是一种美德，也是事业成功的前提，人生不能过于苛刻。
班固认为，水太清净了，没有鱼能够生存；人过于苛察，对别人求全责备，就不会有朋友。
3.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——汉·司马迁《报任安书》赏读：生命的价值是不一样的，每个人都难免一死，但有的人死得比泰山还重，有的人死得连一根鸿毛的价值也不如。
死，是自然规律，不可抗拒，但如何对待死，死得有价值，却是每个人都应认真对待的严肃的问题。
4.国而忘家，公而忘私。
——汉·班固《汉书·贾谊传》赏读：为了祖国利益忘记了自己的小家，为了公众的利益忘了个人的利益。
大禹治水，工作很忙，三次路过家门口都没有进去看一看，被传为佳话。
爱国主义和集体主义在任何时候，都是值得发扬光大的不朽精神。
话题阐释一、不同文体对相同材料的转化要求是不同的记叙文与议论文对材料的转化的要求与手段均不相同。
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第二章第二节《材料的有机转化》表格教学设计方案
浩然正气、史笔永存的文学巨匠形象。
（2012 年高考山东卷）
要简明，忌抄袭
例 2：对“乔布斯”这一材料有两 段不同文体的文字。
(一) 乔布斯出生一周就被生母送人，收 养他的保罗是一名机械工程师，他在二 战之后搬到了旧金山。他们一起居住在 位于山景城的屋子里。乔布斯的官方履 历中写道：“在杏果园长大，这里后来 变成了硅谷。”后来养父母把他送到了 俄勒冈州波特兰的里德学院，他却在一 个学期之后，因为花光养父母的积蓄， 辍学了，之后他开始去“蹭”那些感兴 趣的课程。那时他生活颇为窘迫，靠捡 拾可乐瓶出售来换钱维持生活，还经常 去附近的印度教神庙靠敲钟来换取免 费一餐。直到创立苹果前，乔布斯还延 续着学生时代的邋遢作风。他在 Atari 公司工作期间，因为身上异味太重，被 安排去上夜班。就这样，世间却走出了 一个风云传奇人物——乔布斯。
(二) 他，出生在美国加州硅谷，是个私 生子，一出生就被遗弃，17 岁高中毕 业，19 岁迷上佛学，21 岁在自家车库 里成立苹果电脑公司，30 岁离开苹果， 42 岁重返苹果并任 CEO,48 岁患胰腺 癌，52 岁苹果推出 iPhone,55 岁推出 iPad。他手中的那个苹果几乎改变了全 世界，他就是那个传奇人物——乔布 斯。iPhone4 风靡中国，更是改变了很 多中国人的生活。这都是因为他——史 蒂夫·乔布斯，他是一个美国式的英雄， 几经起伏，但依然屹立不倒，就像海明 威在《老人与海》中说的，一个人可以 被毁灭，但不能被打倒。
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第二章第二节《材料的有机转化》表格教学设计方案
教学设计方案
课题名称：材料的有机转化
姓名：
李慧娣
工作单位：
华北油田第一中学
学科年级：
材料的有机转化精品教案
资料的有机转变【教课目的】1．认识谈论文和记述文在转述同一则资料时的差别。
2．掌握资料向谈论文转变的基本要求。
3．能够做到资料和谈论连接自然。
【教课要点】能依据论点和论证的需要灵巧办理资料。
【课时安排】3课时【教课过程】【第一课时】一、导入谈论文写作常有问题：1．资料理解偏离中心印象。
2．资料转变机械照抄。
3．语言滥用“都”“全部”等词语失掉严实性，致使论证无说服力。
二、阅读谈论若是写成谈论文能够提炼出哪些看法来，将如何转变资料呢？1．贫困是一笔财产转述时就要重申解突出小女孩因家庭贫困而辍学，只好趴在窗子外听老师授课，生活条件和学习条件十分艰辛等内容。
2．自古雄才多劫难转述时重申小女孩所遭到的苦如生计环境、家庭条件等。
3．勤劳执著是成功的必需条件三、解说“资料向谈论文转变的基本要求”：1．师解说转述方法有三：一是在开头简洁简要地概括资料，起到引起看法的作用。
二是突出和扩展与论点相关的内容，使资料丰富起来成为谈论文中的例证，达到有力的论证成效。
三是在论证的过程中边表达边谈论。
2．学生读资料，要修业生把文中所用的资料划出来。
比较三则资料作者办理的异同。
教师进行解说。
3．师增补资料解说“资料向谈论文转变的基本要求”：A．资料的转述应简洁简要，详略适当。
《说勤》片段马克思用了 40 年时间，阅读了数目惊人的书本和刊物，此中做过笔录的就有 1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就收集了大批的社会素材和历史素材，才达成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；歌德花了 58 年时间，收集了资料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国今世数学家陈景润，在登攀数学顶峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，彻夜达旦地看书学习，才获得了震撼世界的成便可见，任何一项成就的获得，都是与勤劳分不开的。
古今中外，概莫能外勤出智慧。
传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音浑浊，发音禁止，经常被雄辩的敌手压倒。
人教版(五四)九年级下册化学《有机合成材料》精品教案5
第 3 节有机合成材料第 1 课时第个教案教学设计预习作业4．有机高分子化学物有机高分子化合物是相对分子质量很大的有机物.二、有机合成材料〔一〕高分子材料分为两类：1 天然有机高分子材料棉花、羊毛和天然橡胶2 合成有机高分子材料塑料、合成纤维和合成橡胶〔二〕有机高分子材料的结构与性质由于高分子化合物大局部是由小分子聚合而成的, 所以也常被称为聚合物１、链状结构的高分子材料——热塑性２、网状结构的高分子材料——热固性〔三〕举出三大常见合成材料的名称和用途1、塑料2、合成纤维3、合成橡胶〔四〕“白色污染〞1、“白色污染〞形成的原因2、消除“白色污染〞的建议.〔1〕．减少使用不必要的塑料制品, 如用布袋代替塑料袋等；〔2〕．重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；〔3〕．使用一些新型的、可降解的塑料, 如微生物降解塑料和光降解塑料等；〔4〕．回收各种废弃塑料.3、辩论：使用塑料的利与弊〔五〕、新型有机合成材料.归纳总结.进一步培养1．高分子别离膜2．医用高分子概况3．导电塑料4．复合材料课堂练习：1今年6月1日起全国执行“限塑令〞.南京市曾在鼓楼广场等地组织宣传活动, 发放无纺布袋. 生产无纺布的主要原料为：聚丙烯、聚酯和粘胶等. 以下有关说法不正确的选项是〔〕A.大局部塑料在自然环境中很难降解B.使用无纺布袋有利于减少“白色污染〞C.生产无纺布与棉布的原料都是天然纤维D.聚乙烯、聚丙烯、聚酯都属于合成材料2、(08揭阳)制造以下物品需用热固性塑料的是( )A.雨衣B.食品塑料袋C.炒菜用的锅铲的塑料打手柄D.矿泉水瓶3〔10肇庆市〕右图所示为上海世博会桔祥物“海宝〞毛绒玩具. 请答复：〔1〕图中两种材料中, 属于合成纤维的是_______________；与天然纤维相比, 合成纤维的缺点之一是〔填一点〕.〔2〕聚酯纤维仅由C、H、O三种元素组成, 那么其在空气中完全燃烧的产物有H2O和______〔写化学式〕. 构决定性质,性质在很大程度上决定物质用途的根本观念.展开辩论,课堂气氛到达高潮,学生争着表现自己.通过辩论和观看投影,学生意识到学习化学、保护环境的重要.教师对解题规律的总结、归纳与点拨,面料：纯羊毛内充物：聚酯纤维备注：学生错题记录教学目标：1、知识与技能：（1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义（2）了解书写化学方程式应遵守的原则。
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材料的有机转化【教学目标】1．了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2．掌握材料向议论文转化的基本要求。
3．能够做到材料和议论衔接自然。
【教学重点】能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、导入议论文写作常见问题：1．材料理解偏离中心印象。
2．材料转化机械照抄。
3．语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1．贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
2．自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3．勤奋执著是成功的必要条件三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1．师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙述边议论。
2．学生读材料，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料作者处理的异同。
教师进行讲解。
3．师补充材料讲解“材料向议论文转化的基本要求”：A．材料的转述应简明扼要，详略得当。
《说勤》片段马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就搜集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；歌德花了58年时间，搜集了材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，通宵达旦地看书学习，才取得了震惊世界的成就可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
古今中外，概莫能外勤出智慧。
传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音混浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。
可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，五十年如一日，连爬山、跑步也边走边说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。
文中用一组排比句概述了马克思、司马迁、歌德、陈景润等人所共知的名人及其主要事迹，来论证“业精于勤”这一中心论点，语言非常简略，而对古希腊演说家德摩斯梯尼天天口含石子锲而不舍地练习朗诵，最终战胜口吃，成为古希腊最有名气的演说家的材料则详细介绍，因为这是读者不熟悉的故事，因而交代详尽。
B．根据论点的需要来确定转述材料的角度。
《勤能补拙》梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他生着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的料，拒不收留。
天资的缺陷没有使梅兰芳灰心，反而促使他更加勤奋。
他喂鸽子，每天仰望天空，双眼紧跟着飞翔的鸽子，穷追不舍；他养金鱼，每天俯视水底，双眼紧跟着遨游的金鱼，寻踪觅影。
后来，梅兰芳那双眼睛变得如一汪清澈的秋水，闪闪生辉，脉脉含情，终于成了著名的京剧大师。
关于梅兰芳的事迹，为了论证“勤能补拙”，作者对梅兰芳当年怎样“拜师学戏”，怎样被“拒不收留”等内容只一笔带过，而有针对性地扩展了最能体现梅兰芳“勤奋”的内容，即他通过喂鸽子、养金鱼练眼，终于克服了天资的弱点，成为一代京剧大师。
这样，转述的材料就有的放矢地证明了论点。
【作业布置】课后习题【第二课时】一、导入在给材料作文中，如果写议论文，开头一般都要引述材料，看似简单的“引”，操作起来也不太容易。
什么地方引，引多少，怎么引述必须明确。
有的文章一开头即用“读了这则材料”之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙；也有的文章根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作；也有的文章不动一字，照搬照抄原材料等等，这些都是不符合给材料作文写作要求的表现。
一般来说，议论文开头引述材料的方式既可以是先简述材料，再转入论点，也可以先提炼论点，再转述材料。
既要从原材料说起，又不能复述原材料，怎么办？二、阅读材料内容。
划出“材料”“观点”“过渡句”。
三、师讲授“材料和议论的连接”。
（由学生对材料的讨论引导出方法）1．如何运用“始发叙述”。
一个是对原材料“一言以蔽之”。
即应抓住材料的核心内容简要叙述，突出材料中心意思。
在寓言诗《鸟的评说》中，麻雀、燕子、黄鹂、百灵等鸟，它们唇枪舌剑，互相攻击、诋毁，都自以为是地指出了对方各自的所谓“缺点”。
读罢寓言诗，我不由得想起了唐代一位大诗人的名句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”这生动说明了“尺有所短，寸有所长”的哲理。
另一种方法是摘录原材料中一句有代表性的话，让读者知道原材料大致是个什么意思就行了，千万不要过多地引述原材料。
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我陷入了沉思。
是的，“每朵花下都有刺。
”人生，那是无与伦比的生命之花。
但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的尖刺。
但有刺又何尝不是好事呢？对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的侵害。
对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。
——《苦难是人生的老师》总结：在转述时如何迅速从叙述转为议题或论点。
高尔基说过：“（开头）好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。
”议论文的开头要讲究“短、快”。
短，即要简洁，最好三两句成段，引入本论。
开头短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上突出其内容的重要性。
快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题，这样有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。
2．如何恰当使用“连接句”。
参考材料内容。
3．灵活使用夹叙夹议。
在议论文中，对材料的转述，可不拘泥于将所给材料连贯地引入议论文，还可以把一个材料分解开，穿插着析理，边叙述边议论，让叙议融为一体，这是活用材料的高招。
学海无涯。
苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一幅对联：“识遍天下字，读尽人间书。
”苏轼啊苏轼，天下的字认识多少？人间的书有几何？中国上下数千年，多少个朝代，又有多少种语言，多少种文字？这太多的字所组成的太多的书，有人敢说读尽了吗？后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。
显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。
从此，他孜孜不倦地致力于读书、学习，最终成为赫赫有名的一代文豪。
是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。
人才，到处都有，问题在于是否有人去发现他们。
追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜地谈话，他哪里知道韩信是无双的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能发现史可法的忠良品格？要是伯乐不深入马群调查研究，他又怎么可能鉴别出日行千里的良马呢？四、作业对照。
1．中心论点：科学的道路上充满了艰难险阻开头：意大利哲学家和思想家布鲁诺因反对亚里士多德的“地心说”，宣传哥白尼的“日心说”，宣传进步的宇宙观，反对宗教哲学，而引起罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。
他被指控为宗教的叛逆并革除了他的教籍，以致长期流亡国外。
1592年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的8年中，他遭受了接连不断的审讯和折磨，但布鲁诺这个人始终坚持自己的学说，最后被判为“异端”烧死在罗马鲜花广场，成为文艺复兴时期为捍卫真理而献身的杰出学者。
布鲁诺的人生历程无疑为后来者提供了启示：在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰难险阻，只有勇于克服这些艰难险阻，才能使科学不断地战胜谬误，真理不断地战胜迷信。
2．中心论点：科学家要具有为科学献身的精神开头：①人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛里跳动着火苗。
“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。
“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。
烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。
他，就是布鲁诺，一个为科学真理勇敢献身的人，他为历史增添了一道火红的风景。
②文艺复兴时期的意大利天文学家、哲学家布鲁诺，因为宣传哥白尼的学说和自己的科学见解，为维护真理，在罗马教会的地牢里受了8年的非人的折磨，仍旧没有低头。
最后在罗马鲜花广场被活活烧死。
布鲁诺早已料到自己的结局。
他说：“我认为胜利是可以得到的，而且勇敢地为它奋斗。
我的后代将会说：‘他不知道死的恐惧，比任何人都刚毅，认为为真理而斗争是人生最大的乐趣。
’”古今中外，多少圣贤豪杰，仁人志士，他们为国家，为民族，为人民的利益，为真理和正义的事业，勇于牺牲个人、家庭的利益甚至宝贵生命，这就是献身精神。
这种精神需要大智大勇，需要无私爱人。
正由于有了这种献身精神，人类社会才得以发展，才有可能日益美好。
3．中心论点：黑暗势力有时是很强大的开头：对宇宙的探索，人们以前都相信“地心说”，除此以外的任何解释都被视为异端邪说。
哥白尼“日心说”的提出更是极大地触怒了教会，不被世人所接受。
正在这时，走出了一位敢于对“地心说”说“不”的人──布鲁诺，他以满腔热血积极支持“日心说”，竭力揭示“地心说”的荒谬，却被罗马宗教裁判所判为“异端”，处以“火刑”。
由此可见黑暗势力的强大，它所代表的愚昧无知和顽固凶残的态度往往会扼杀新思想，扼杀真理，成为人类文明进步发展的巨大障碍。
【第三课时】一、课堂练习。
教学参考：1．“扔进沸腾的水锅”和“放到一个盛满凉水的锅中”，对青蛙来说一是逆境，一是顺境。
面对逆境，青蛙表现出一种不屈不挠、顽强拼搏的斗志，奋力一跃，竟跳出锅外，安然逃生。
身处顺境，青蛙逍遥自在，怡然自得，殊不知，养尊处优的结果是厄运悄悄来临，最终只能葬身锅底。
由此可以警醒世人：人生没有直路可走，艰难险阻总是难免，顺利时，当居安思危，不断进取，方可百尺竿头，更进一步。
遇到挫折时，应不畏艰险，自强不息，才能战胜困难，取得成功。
命运，靠自己把握，未来，要自己开拓。
海明威说：没有人可以打败你，除了你自己。
这一告诫值得我们永记心怀。
2．青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里，能奋力跃出锅外；可当他被丢进慢慢加热的锅后，却乖乖地束手就擒，不做任何反抗，最终葬身锅底。
伟大思想家孟子一句警世名言“生于忧患，死于安乐”是对温水青蛙原理的最好诠释。
没有危机意识，就算你经过再大的风浪，一个阴沟也能让你翻船。
3．一只青蛙被突然丢进滚沸的水锅中竟然能奋力跃出，安然逃生，然而却在慢慢加热升温的水中葬身锅底。
我们如果把滚沸的油锅看成“逆境”，那么微温的水锅便是“顺境”。
面对逆境，青蛙奋力一跃，化险为夷；身处顺境，青蛙得意忘形，终至丧命。
两种不同的结果实在发人深省。