最新人教版高中历史必修三：第7课《启蒙运动》ppt课件幻灯片
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人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
扩展——德意志 康德
性质： 是17—18世纪西欧资产阶级以理性为武器反封
建的第二次思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 法语为lumieres，原意为明亮、照耀。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们 从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出 来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见， 从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
自然科学的进步
使得人开始用科学方法取代宗教信仰 作为理解世界的途径
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科…学…仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研 究中已经应用得十分广泛
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
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材料2：下图是路易十四建造的凡尔赛宫镜厅和
在他统治下的人民
政治：
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
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封建专制和教会压迫的思想解放运动。
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性质： 是17—18世纪西欧资产阶级以理性为武器反封
建的第二次思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 法语为lumieres，原意为明亮、照耀。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们 从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出 来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见， 从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
自然科学的进步
使得人开始用科学方法取代宗教信仰 作为理解世界的途径
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科…学…仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研 究中已经应用得十分广泛
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
材料2：下图是路易十四建造的凡尔赛宫镜厅和
在他统治下的人民
政治：
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
封建专制和教会压迫的思想解放运动。
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动 课件(共46张PPT)
人教版历史必修三第7课启蒙运动课件(共43张PPT)
——《伏尔泰语录》
思考:结合教材， 根据上述材料， 归纳伏尔泰的基本 主张？有何意义？
3、提倡“天赋人 权”、法律面前人人 平等、言论信仰和财 产自由
意义：对反对封建专制 起了推动作用。
【感受启蒙大师思想—伏尔泰】
伏尔泰主要观点
对18C欧洲产生巨大影响
观点1:反对封建君主专制和天主教会
观点2:提倡自由平等
契约，组成国家。社会中应有“共
同意志”，人人遵守。社会契约就
思考: 从这则材 料中我们可以看 出卢梭的那些主 张？
是共同意志的体现，代表所有人的 1、天赋人权
权利和自由。这是至高无上的人民 主权，不可侵犯，不得转让，不受
2、社会契约论
限制，不准分割。 ——卢梭 材料二、伏尔泰和孟德斯鸠都极力 赞美英国式的君主立宪制。而卢梭 认为，真正保障人民的自由与平等
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等。
—伏尔泰《哲学通信》 材料四 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺 吗?……一切享有各种天然能力的人， 显然是平等的。……除了法律之外，不 依赖任何别的东西，这就是自由人。
观点3：建立依靠资产阶级力量的开明君主制
伏尔泰认为应该建立怎么样的政府(国家政体)？
君主立宪制
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为仰 慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱”与 “宽容”，视之为区别善恶的尺度。
思考:结合教材， 根据上述材料， 归纳伏尔泰的基本 主张？有何意义？
3、提倡“天赋人 权”、法律面前人人 平等、言论信仰和财 产自由
意义：对反对封建专制 起了推动作用。
【感受启蒙大师思想—伏尔泰】
伏尔泰主要观点
对18C欧洲产生巨大影响
观点1:反对封建君主专制和天主教会
观点2:提倡自由平等
契约，组成国家。社会中应有“共
同意志”，人人遵守。社会契约就
思考: 从这则材 料中我们可以看 出卢梭的那些主 张？
是共同意志的体现，代表所有人的 1、天赋人权
权利和自由。这是至高无上的人民 主权，不可侵犯，不得转让，不受
2、社会契约论
限制，不准分割。 ——卢梭 材料二、伏尔泰和孟德斯鸠都极力 赞美英国式的君主立宪制。而卢梭 认为，真正保障人民的自由与平等
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有 权发表你的一切想法；当你被人控告， 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁 判等。
—伏尔泰《哲学通信》 材料四 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵 族的儿子生来在腿上带着踢马刺 吗?……一切享有各种天然能力的人， 显然是平等的。……除了法律之外，不 依赖任何别的东西，这就是自由人。
观点3：建立依靠资产阶级力量的开明君主制
伏尔泰认为应该建立怎么样的政府(国家政体)？
君主立宪制
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为仰 慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱”与 “宽容”，视之为区别善恶的尺度。
高中历史人教版历史必修三 第7课 启蒙运动(共20张PPT)
自由人。
法律面前人人平等
孟德斯鸠（1689—1755） 法国
当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手，自由便不 复存在了；因为人们担心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这个国 王或议会制定暴虐的法律，并加以 执行。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由同样也不复存在。 因为如司法权同立法权合而为一， 法官就同时为立法者。如果司法权 同行政权合而为一，法官便成为压 迫者。
人就是人，不是达 到任何目的的工具。
自由即自律
自由也要自律
四、光耀千古
——启蒙运动的影响
攻占巴士底狱
法国大革命与 《人权宣言》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹 道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
——柏克：《法国革命论》
我们认为这些真理是不言而喻的:一切人 生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让 的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福 的权利。……
资本主义的发展及资产阶级力量壮大
17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社 会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级， 拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统 治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被 压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益 尖锐。
封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的 幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了 一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首 的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
“社会契约”而创造的，君权是人民授予的。
但并不反对君主专制，而是将“君权神授”变
成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的 最好形式，坚持臣民要绝对服从君主。
反神学，又提倡宗教。
洛克(1588-1679) 英国
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修3 历史：第7课 启蒙运动 课件(共22张PPT)
卢梭
德意 扩展 志
康德
1.“社会契约论”和“人民主权” 思想； 2.认为人类不平等根源是财产的私 有
1.独立理性思考 不是工具
2.要自由，要自律
《社会契约论》 《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的影响
性质：资产阶级反封建的思想解放运动
影响
对法国：推动大革命的爆发。 对世界：思想解放 精神武器 对殖民地和半殖民地：民族解放
法国
意大利—欧洲
英国—法国—欧洲
封建神学
封建专制和天主教会
人文主义
理性主义
未成熟 批旧秩序 提出未来理想社会
复兴古典文化
直接抨击求民主自由
从宗教中解放
为资级革命理论准备
资本主义的发展
资产阶级的思想解放运动
合作:人文主义的发展历程
• 起源（公元前5世纪中叶）古希腊的思想家 • 兴起和发展（14—17世纪）文艺复兴和宗教改革 • 进一步弘扬（17—18世纪）启蒙运动
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张
代表作
霍布斯
首倡社会契约论、 但不
反对君主专制；提倡无 《利维坦》 神论，但主张宗教维护 社会秩序。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)
请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动 (共32张PPT)
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）是发生在 17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会 的思想文化革命运动，它为资产阶级革命 作了思想准备和舆论宣传。
第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展 文艺复兴和启蒙运动的比较
背景
地区
文：14-16世纪“资”萌芽时期 启：17-18世纪“资”进一步发展 文：意大利→欧洲 启：英国→欧洲 中心 文：意大利 启： 法国
内容
①矛头：天主教会； 文 ②未形成一成熟的政治理论和思想体系；
③批判旧秩序；
①矛头：天主教会、封建制度 启 ②形成比较完整的思想体系
归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
①都以理性为武器，反对专制主义、
教权主义和封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；
都强调人的价值和尊严； ③都主张法治，为资产阶级政权设计了蓝图 。
第二单元 西方人文主义精神的起源及其发展
列举世界近代史及中国近代史 上体现启蒙思想的法律文献。
美国《联邦宪法》 法国《人权宣言》
③批判旧秩序，提出了资产’理想社会的蓝图
人文主义 文： 核心思想 理性主义 启： ① 把人、人性从宗教束缚中解放出来；
文
影响 启
② 推动了人们的思想解放和文化科学事业 发展
① 冲击了封建专制及其精神支柱天主教会； ② 为资产’革命作了思想和理论的准备
追根溯源 启蒙运动与文艺复兴的关系。 精神一致：人文主义精神
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
历史人教新课标必修三第7课《启蒙运动》(25张ppt)
伏尔泰语录
• 教会制定的法律，非经政府明白批准， 不应有丝毫效力；教士不能以违反神 律的罪名剥夺公民的权利。
• 教士、官吏、劳动者，既然都同样隶 属于国家，便应同样缴纳赋税。
• 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你 说话的权利。
• 社会契约论
• 人民主权说
• 理性的作用是有限的，知识 的进步有害于人类幸福
3.过程：
• （1）发源：英国
17•世纪，为英什国么资发本源主于义英最国发？达，在此经济基础
之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新 兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生 了。
（2）中心：法国 为什么法国会成为启蒙运动的中心？
凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生 饱受压迫和奴役的法国
“启蒙” 是什么意思？
①思想：文艺复兴运动的推动。 ②科学：自然科学的突飞猛进。 ③经济：资本主义的进一步发展。 ④阶级：资产阶级的壮大。 ⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
资本主义的发展及资产阶级力量 壮大
自然科学的发展和文艺复兴的影 响
封建制度与资本主义发展矛盾尖
锐
物
为推翻封建制度造舆论
对欧 洲
①破除了人们对天主教会和封建统治 的迷信，自由平等思想深入人心。
②为法国大革命作了动员，为其他国 家资产阶级革命作了思想舆论准备。
对世 界
①美洲：鼓舞美国独立战争，影响了 美国政治制度。
②亚洲：鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争。（如中、日等）
文艺复兴与启蒙运动的不同点？
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽
• 第二、新兴资产阶级力量的日益加强，为启 蒙运动的兴起提供了阶级基础；
• 第三、教权势力的顽固，迫使新兴阶级的思 想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，从 而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
人教版必修3历史：第7课启蒙运动课件(共28张PPT)
第七课 启蒙运动
课程标准
• 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想 家的观点
• 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 • 教学重难点分析： • 重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的
主要观点及启蒙运动的影响 • 难点：启蒙运动和文艺复兴的联系和区别
18世纪法国启蒙思想家，饱学多才， 既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、 小说家和剧作家。他一生反对封建专制制 度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级 的民主思想。两入巴士底狱，流亡英国达 三年之久。他是公认的法国启蒙运动的领 袖。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭 王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族 的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴 黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗 骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼 的人数达到10余万人。
1687年，牛顿提出了物 体运动三大定律和万有引 力定律等。
• 材料一：文艺复兴是一个承前启后的时代。正如恩格斯
所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵 消失了。”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性 3）影响: 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，成为以后资产阶级政治制度的基本原则。 的时代…。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
他出生于法国波尔多附近的拉伯 烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启 蒙思想家、法学家。他不仅是18世纪 法国启蒙时代的著名思想家，更是具 有世界性影响的伟大思想家。
1726年，他出卖了世袭的波尔 多法院院长职务，迁居巴黎，专心于 写作和研究。漫游了欧洲许多国家， 特别是在英国呆了两年多，考察了英 国的政治制度，认真学习了早期启蒙 思想家的著作，还当选为英国皇家学 会会员。
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立， 自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或 平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
课程标准
• 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想 家的观点
• 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 • 教学重难点分析： • 重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的
主要观点及启蒙运动的影响 • 难点：启蒙运动和文艺复兴的联系和区别
18世纪法国启蒙思想家，饱学多才， 既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、 小说家和剧作家。他一生反对封建专制制 度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级 的民主思想。两入巴士底狱，流亡英国达 三年之久。他是公认的法国启蒙运动的领 袖。伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭 王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族 的厚爱；他死时，统治者不准把他葬在巴 黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗 骨请回巴黎的先贤祠，并且为他参加葬礼 的人数达到10余万人。
1687年，牛顿提出了物 体运动三大定律和万有引 力定律等。
• 材料一：文艺复兴是一个承前启后的时代。正如恩格斯
所说：“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵 消失了。”因为人文主义者的启发，…开创了一个理性 3）影响: 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，成为以后资产阶级政治制度的基本原则。 的时代…。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，在他的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
他出生于法国波尔多附近的拉伯 烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启 蒙思想家、法学家。他不仅是18世纪 法国启蒙时代的著名思想家，更是具 有世界性影响的伟大思想家。
1726年，他出卖了世袭的波尔 多法院院长职务，迁居巴黎，专心于 写作和研究。漫游了欧洲许多国家， 特别是在英国呆了两年多，考察了英 国的政治制度，认真学习了早期启蒙 思想家的著作，还当选为英国皇家学 会会员。
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立， 自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或 平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)
——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
(人教版必修3)第7课启蒙运动 (共21张PPT)
1、抨人 权”、自由、平等 4、相信法律以人性 为出发点，在法律面 前人人平等。
2、孟德斯鸠的思想主张：
孟德斯鸠:法 国伟大的启蒙 思想家、法学 家。
思考:结合教材，根据上述材 料，归纳孟德斯鸠的基本主张？
阅读材料: 材料一 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机 关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权 和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或 是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这 三种权力……则一切便都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 材料二 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果 一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自 由了。因为其他的人也同样会有这个权利。 材料三 孟德斯鸠的“三权分立”学说
立法权 （议会） 分权 与 制衡
1、提出三权分立学 说。
2、法律不能违背理性， 法律应当是理性的体 现。
思考:孟德斯鸠学说有何重 大意义?举例说明。
司法权 （法院）
行政权 （国王）
卢梭:18世纪法国 大革命的思想先 驱
思考: 从这则材料中我们可 以看出卢梭的那些主张？
3、卢梭的思想主张：
阅读材料: 材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出 身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社 会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约 就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自 由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不 得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主 权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立 法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各 方面的平等。 ——卢梭
。
（一）兴起
阅读材料: 霍布斯(1588--1679) 洛克（ 1632--1704） 英国是启蒙运动的发源地，这 是因为在17～18世纪的欧洲，资本 主义经济发展最快的是英国。英国 自从1588年击败西班牙“无敌舰队” 以后，垄断了海上霸权从而夺得了 许多新的市场，扩大了资本积累， 促进了国内工业的发展。经过 1640～1688年资产阶级革命，建立 了土地贵族和大资产阶级联盟的君 主立宪政权。革命的胜利，大大加 速了资本主义经济的发展，英国是 当时资本主义经济发展最先进的国 家，因而它成为启蒙运动的发祥地。
人教版高中历史必修3第7课启蒙运动 共34张PPT)
材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了（立议；法会因权）为人们担心，这个国王或议 会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合 而而为为 一行政一 ，权， 法法 官官 便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是，至 不高 准人无 分民上割主的。人…权民…与主统社权治会，者不的契可权约侵力论犯来，自不于得他转同让人，民
签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等
差步不，多不是平不等人存 才类在 获的 得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产，和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结：西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文 普：“人是万物的尺 从研究“神”到关注
主义
度”
人
5BC（起源）苏类、社柏会、亚：研究人
强调人的尊严和价值 （萌发人文思想）
文艺复兴宗 提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建 的束缚中解脱出来
14—16C 神学
（发展了人文思想）
矛头有何不同？
“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君 权（天主教会和封建制度）。
三.概况
（一）斗争矛头
封建制度和天主教会
（二）性质
资产阶级反封建的思想解 放运动
（三）启蒙运动的主要内容
（1）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗， 努力构建一个民主和科学的美好时代。
人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动(共49张PPT)
2、指导思想：理性
（1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依 靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 （2）理性主义的目的：保障人的自然权利。 （3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建 主义。 （4）衡量一切事物的标准：理性。
二、启蒙运动的概况
3、主要内容
独立思考，理性判断； 批判教权主义、王权主义、特权主义； 提倡政治民主、权力平等、个人自由、科学。
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗 子’，是‘两足禽兽’，教士和主教
思想主张：
是‘卑鄙的流氓’。”
抨击天主教会；
“天主教的历史就是反人类的犯罪
反对君主专制，倡
史，是人类理性的敌人，历史前进的 导君主立宪制；
障碍，‘罪恶的根源’。”
“天赋人权”；
材料二：“我不同意你说的每一个字， 但是我誓死保卫你说话的权利。”
律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在 ①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工 具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对君主专制， 主张君主立宪制 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
神授 ；主张君主专制；提 倡无神论，反对宗教专制。
《利维坦》
首倡分权学说、 赞成君主
洛克
立宪制、主张宗教宽容
探究二: 感受理性之光
三、启蒙运动的发展过程
1、兴起（17世纪、英国）： 2、高潮（18世纪、法国）：
法国成为启蒙运动高潮的原因：
伏尔泰 （1694-1778）
孟德斯鸠
（1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依 靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 （2）理性主义的目的：保障人的自然权利。 （3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建 主义。 （4）衡量一切事物的标准：理性。
二、启蒙运动的概况
3、主要内容
独立思考，理性判断； 批判教权主义、王权主义、特权主义； 提倡政治民主、权力平等、个人自由、科学。
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗 子’，是‘两足禽兽’，教士和主教
思想主张：
是‘卑鄙的流氓’。”
抨击天主教会；
“天主教的历史就是反人类的犯罪
反对君主专制，倡
史，是人类理性的敌人，历史前进的 导君主立宪制；
障碍，‘罪恶的根源’。”
“天赋人权”；
材料二：“我不同意你说的每一个字， 但是我誓死保卫你说话的权利。”
律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在 ①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工 具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对君主专制， 主张君主立宪制 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
神授 ；主张君主专制；提 倡无神论，反对宗教专制。
《利维坦》
首倡分权学说、 赞成君主
洛克
立宪制、主张宗教宽容
探究二: 感受理性之光
三、启蒙运动的发展过程
1、兴起（17世纪、英国）： 2、高潮（18世纪、法国）：
法国成为启蒙运动高潮的原因：
伏尔泰 （1694-1778）
孟德斯鸠
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链 接
咳嗽
(p7-11)
【概 述】
• 一、定义：
• 咳嗽是肺系疾病的主要证候之一。由 于外感（六淫外邪侵袭肺系）、内伤 （脏腑功能失调伤及于肺），致肺气 不清，失于宣肃。以咳嗽咯痰为主要 表现。
链 接
其人民服务”实际上否定了君主专制，体现了社会契约的
思想。故C项正确。A项强调的是权力的分权制衡，B项强
调的是天赋人权，D项强调的是人独立的思考和判断，都
与题干无关。
答案：C
二、启蒙运动对文艺复兴的人文主义有何发展？
方法点拨：本问题实际上就是比较文艺复兴和启蒙运 动，要从批判对象、追求目标、核心思想的特点等角度比 较分析。
(3)思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威， 而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的 大旗。
(4)批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世
界观，而启蒙运动矛头直接指向封建专制制度。
栏
(5)追求目标：启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发
目 链
展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治 接
栏 目
__法__国__大__革__命__的爆发。
链 接
(2)激励殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
应用 思考
3．资产阶级是如何以启蒙思想为武器进行反封建斗争的？
提示：以启蒙思想为武器，展开反封建、反殖民统治
的资产阶级革命或改革(如，美国独立战争、法国大革
命)，建立资产阶级政权，颁布法律，并运用启蒙思想
和的主张；国家权力实行分权与制衡。
链 接
(2)人权学说：人权的本质特征和要求是自由和平等；
主张天赋人权、法定权利。
(3)法治学说：法律是理性的产物(良法)；人人在法 律面前平等。
(4)未来国家政治制度构想六项基本原则：①主权在民， 天赋人权；②三权分立和相互制衡(制约与平衡)；③民主 与科学；④法治；⑤自由与平等(人身自由、政治自由、社 会自由)；⑥私有财产神圣不可侵犯。
对未来国家的设计构建、完善资产阶级民主制度。
栏 目
链
接
栏 目 链 接
一、启蒙思想家探讨的政治学说有哪些？
方法点拨：本问题实际上是归纳分析启蒙思想家的 政治思想，可以从国家、人权、法治等角度分析。
精讲阐释：(1)国家学说：国家起源方面主张“社会
契约论”；国家政权组织形式学说有君主立宪和民主共
栏 目
栏 目 链 接
法律面前人人平等。
(续上表)
(2)孟 德斯鸠
①提出“_三__权__分_立__”学 《__论_法__的__精__神__》 说。②法律应当是理性
的体现。
其思想奠定资 产阶级国家和 法的理论基础
①提出“_天_赋__人__权__”，
宣称“人生而自由”。
(3)卢梭
《_社__会__契__约_论__》
②阐述“社会契约”和 “_人__民__主__权___”思想。
最激进的启蒙 思想家
栏 目 链
③人类不平等的根源是
接
财产的私有。
(4)康德
《_纯__粹_理__性__批__判_》
①人应该自己独立思考， 理性判断。②人不是达 到任何目的的工具。③ 人要_____自__律_，自由和 平等只能在____法__律__范 围之内。
应用 思考
2．法国启蒙思想家的思想主张有什么异同？
提示：都反对专制主义和教权主义，追求自由、平等、
民主、法治。对未来社会的具体构想(政体)存在差异，伏
尔泰和孟德斯鸠倡导君主立宪制，卢梭主张建立民主共和
制。
栏 目
链
接
三、启蒙运动的性质和影响
1．性质：资产阶级反封建的思想解放运动。
2．影响：
(1)对欧洲：冲击了欧洲的__封__建__专__制____统治，推动了
制度。文艺复兴时期的人文主义则基本不涉及国家制度。
总之，启蒙运动比文艺复兴具有更强烈、更明显的政治革 命色彩。
特别提示：文艺复兴的关注点是“人”，是人的发现；启蒙 运动的关注点是人构成的“社会”，是人的保障。
应用 示例
2．整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。 与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于 ()
栏
目
答案：C
链
接
栏 目 链 接
一个核心 理性主义
关 键 两个对象 专制主义；教权主义
信 四位代表 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德 息
五个追求 自由、平等、民主、法治、科学
栏
目
本 课 要 旨
启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等 的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文 精神。
精讲阐释：启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文 栏
精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的
目 链
新高潮。
接
(1)涉及领域：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启 蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美 学等精神文明领域的各个方面。
(2)批判形式：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣， 提倡理性的思考和判断。
栏 目 链
平等，是对人文主义的继承和发展。
接
二、主要启蒙思想家
思想家
代表作
主要观点
备注
(1)伏 尔泰
《哲学通信》 《路__易__十__四__时_代__》
① 导 “__反君__天对__主__赋立君____人宪主____权制专_。_制”②，提，倡倡人 生而平等和自由。③ 法律以人性为出发点，
法国启 蒙运动 的领袖
人教版高中历史必修三：第 7课《启蒙运动》ppt课件
栏 目 链 接
课程 标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观 点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
栏 目 链 接
ห้องสมุดไป่ตู้
应用 思考
1．怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说？
提示：理性即人的思考和判断，它强调要以人的思
考和判断去观察问题和解决问题，目的是为了保障人 的自然权利。说到底，是资产阶级要求民主、自由、
总之，启蒙思想家的思想体现了宪政的思想，即以宪法
栏 目
来限制政府的权力，保证公民的权利。
链
接
应用 示例
1．“君主应为其人民服务”是启蒙运动时期富有代表 性的口号之一。下列对该口号理解最贴切的是( )
A．分权思想
B．自然权利说
C．社会契约论 D．理性主义
栏
目
解析：本题考查历史概念和材料解读能力。“君主应为
A．由神和自然转向人类
栏
B．与上帝直接对话
目 链
C．追求人身自由和思想自由
接
D．批判神学统治
应用 示例
解析：本题考查比较分析能力。结合所学可知启蒙思
想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统
治，追求政治民主和思想自由，故选C项。A、B项分别
对应的是智者学派、宗教改革；D项是文艺复兴和启蒙
思想的共同点。