最新《颐和园》说课稿
2024年颐和园说课稿
颐和园说课稿颐和园说课稿1一、说教材1、教材内容：人教版四年级上册第18课《颐和园》。
2、教材简析：《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
3、教学目标：（1）、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
（2）、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
（3）、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件二、说教法、学法（1）运用多媒体技术提供丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。
（2）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力。
（3）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟。
反复朗读、比较品读、展开想象是语感教学的主要策略。
（4）加强自主、合作学习，培养学生的学习能力。
三、说教学过程本节课设计为以下五步主要教学程序：（一）、复习导入：简单回顾上节课所学的游览顺序、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，到底看到什么呢？激发起学生的兴趣，布置阅读任务：读课文第3自然段。
（二）、领略“佛香阁”壮观美主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《颐和园》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。
这一单元是以“我国的世界遗产”为主题，旨在引导学生了解我国的世界文化遗产，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，语言生动优美，是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言和学习写作方法的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容，对优美的语言文字也有一定的感受能力。
但是，他们对于颐和园这样的历史文化遗产的了解还比较有限，对于作者的写作顺序和描写方法可能理解得不够深入。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“颐、耸、阁”等生字，会写“殿、廊、柱”等生字；理解课文内容，感受颐和园的美丽景色。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；学习作者按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，增强民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受颐和园的美丽景色，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法，并能运用到自己的写作中。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受颐和园的美丽景色。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，加深对课文的理解和感受。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解颐和园。
四年级语文《颐和园》说课稿
四年级语文《颐和园》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《颐和园》是人教版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“写景状物”单元。
本课通过生动的语言描述了颐和园的美丽景色，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生对自然景观的欣赏能力和语言表达能力。
编排此文，意在引导学生学习如何按照一定的顺序描写景物，体会作者的情感，并激发学生的爱国情怀。
教材内容分析：本课详细介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等主要景点，语言优美，描写细腻。
主要知识点包括：掌握文中出现的重点词汇和句式；理解并能复述颐和园的主要景点及其特点；学习作者按游览顺序进行景物描写的方法。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受颐和园的美丽。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语言基础和阅读理解能力，但对复杂句式和深层次情感的理解还需引导。
学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力易分散。
部分学生可能在空间想象和景物描写方面存在困难，需要通过直观教学和实践活动加以辅助。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学会本课生字新词，理解并能运用文中描述的景物特点进行简单写作。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学习按游览顺序描写景物的方法，提高阅读理解和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受颐和园的美丽，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中重点词汇和句式，理解颐和园的主要景点及其特点。
教学难点：学习并应用按游览顺序描写景物的方法，准确表达个人对景物的感受。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合多媒体展示，辅以小组讨论和角色扮演，使学生在互动中学习。
教学手段：利用多媒体展示颐和园的图片和视频，帮助学生直观感受；使用PPT呈现关键词汇和句式，便于学生记忆和理解。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，鼓励学生查阅资料，了解颐和园的基本信息。
2.听课时，引导学生做笔记，特别是景物的特点和作者的描写手法。
《颐和园》教案5篇
《颐和园》教案5篇颐和园教学设计篇一之五佚名教学目标1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3.学会本课的14个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
教学重点理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
）（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1.学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。
重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。
例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。
“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
小学语文说课稿颐和园
小学语文说课稿颐和园尊敬的评委老师，各位同仁，今天我将就小学语文课程《颐和园》进行说课。
一、教材分析《颐和园》是一篇介绍中国著名皇家园林的课文。
它以优美的语言和生动的描写，向学生展示了颐和园的自然风光和建筑艺术。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解颐和园的历史背景和文化价值，还能培养他们的审美能力和爱国情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中出现的生字新词。
2. 过程与方法：通过观察图片、讨论交流等方式，引导学生学会欣赏和描述自然景观和建筑艺术。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的民族自豪感和爱国情感。
三、教学重难点1. 重点：理解课文内容，感受颐和园的自然美和人文美。
2. 难点：引导学生通过语言文字，体会作者对颐和园美景的赞美之情。
四、教学准备1. 颐和园的图片或视频资料。
2. 生字卡片，用于教学生字新词。
3. 学生学习单，包含课文内容的填空、连线等练习。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示颐和园的图片或视频，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 新课呈现：朗读课文，指导学生注意语音语调，理解课文大意。
3. 学习生字新词：出示生字卡片，教授生字的读音和书写，让学生跟读并记忆。
4. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
5. 拓展延伸：让学生描述自己去过的美丽景点，或者想象自己身处颐和园，会看到什么，感受到什么。
6. 课堂小结：总结课文的主要内容和学习要点，强调颐和园的文化价值和自然美。
7. 布置作业：让学生完成学习单上的练习，准备下节课的分享。
六、板书设计- 颐和园- 历史背景- 自然风光- 建筑艺术- 文化价值七、教学反思在教学过程中，要注意学生的参与度和学习效果，及时调整教学方法，确保学生能够全面理解课文内容，达到教学目标。
通过本节课的学习，学生不仅能够增长知识，还能提升审美能力，培养爱国情感，为他们的全面发展奠定基础。
《颐和园》说课稿（通用11篇）
《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《颐和园》说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》说课稿篇1一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、理清作者的游览顺序。
3、有感情地朗读课文。
教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。
我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
3、依据课改的新理念进行设计新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。
人教版四年级语文颐和园说课稿范文(精选5篇)
人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
颐和园说课稿1 一、说教材《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。
”这一要求，制定如下教学目标：1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
人教版《颐和园》说课稿
人教版《颐和园》说课稿教学设计：《颐和园》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对《颐和园》这篇文章的学习，让学生了解颐和园的历史背景、建筑特点以及文化价值。
同时，培养学生的审美情趣和对中国古代园林艺术的初步认识，激发学生的爱国情怀和文化自豪感。
二、教学内容与分析《颐和园》这篇文章详细介绍了颐和园的地理位置、历史沿革、主要建筑和园林布局。
文章通过对颐和园的描绘，展现了中国古代园林艺术的精湛技艺和深厚的文化底蕴。
教学中，我们将重点分析颐和园的代表性建筑，如长廊、佛香阁、石舫等，以及它们在整体园林设计中的作用和意义。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生自主思考颐和园的历史和文化价值。
2. 直观教学：利用图片、视频等多媒体资料，直观展示颐和园的美景，增强学生的感受力。
3. 小组合作：通过小组合作探究颐和园的建筑特点和园林艺术，培养学生的团队协作能力。
4. 现场模拟：模拟颐和园的游览路线，让学生在课堂上体验“游览”颐和园的过程。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放颐和园的宣传片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生对颐和园的初步印象，引导学生进入学习状态。
2. 新课讲解- 详细介绍颐和园的历史背景，包括它的建造原因、历史变迁等。
- 分析颐和园的主要建筑和园林布局，讲解其设计原理和艺术特色。
3. 学生活动- 小组合作，每组选择一个颐和园的代表性建筑进行深入研究，并分享研究成果。
- 现场模拟，学生分组扮演游客和导游，模拟游览颐和园的过程。
4. 总结提升- 教师总结颐和园的历史价值和文化意义，强调其在中国园林艺术中的地位。
- 引导学生思考如何保护和传承这一文化遗产。
五、板书设计- 颐和园- 历史背景- 主要建筑- 园林艺术- 文化价值六、教学评价1. 过程评价：观察学生在小组合作和现场模拟中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
2. 结果评价：通过课后作业和小测验，检验学生对颐和园知识的掌握情况。
颐和园说课稿_3
颐和园说课稿颐和园说课稿1一、说教材1、教材分析：今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
2、教学目标：根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。
有感情地朗读课文，积累词句。
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
增强民族自豪感。
（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。
3、教学重点：本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
二、说教法根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。
引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
三、说流程我打算用两课时完成教学任务。
下面我重点说说第二课时的教学流程。
1、长文短读，整体把握。
在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。
此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。
万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。
要避免学生把所有景点都并列处理。
这样学生才能更好地理解__的结构安排。
然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。
于是一篇长长的__就剩下短短的几十个字。
“北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
小学语文四年下册《习作例文：颐和园》说课稿及反思(共二篇)
小学语文四年下册《习作例文：颐和园》说课稿及反思（一）一、说教材《颐和园》是小学语文四年级下册第五单元习作例文中的其中一篇主题内容，这是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
二、说教学目标：1、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
2、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
三、说教学重难点教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
四、说教法学法课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。
现在，，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。
因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
为了达到教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。
我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。
教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。
以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。
五、说教学过程：板块一、导入，整体感知1、认读词语2、快速浏览课文，概括课文主要内容板块二、品读，触摸语言第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。
小学语文《颐和园》说课稿范文
《颐和园》说课稿小学语文《颐和园》说课稿范文作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学语文《颐和园》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《颐和园》说课稿1一、说教材《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。
”这一要求，制定如下教学目标：1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
四年级语文《颐和园》说课稿（5篇）
四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《颐和园》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《颐和园》说课稿1一、说说我对教材的理解。
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。
二、说说教学目标。
我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。
1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。
2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。
3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。
4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、说说教学方法。
根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。
本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景"，加强"协作"。
让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案三篇
篇一 一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。
作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。
2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。
3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。
本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。
五、教学流程： 一、*导入，检查预习。
1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。
截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。
2、板书课题。
请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字 颐和园。
3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。
] 二、初读课文，整体感知。
一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。
板书：（）的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。
[让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优质课说课稿
部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优质课说课稿一. 教材分析部编人教版语文四年级下册《习作例文：颐和园》是一篇写景状物的文章。
文章描绘了颐和园的美丽景色，表达了作者对祖国大好春光的喜爱之情。
本课的教学内容主要包括感知文本、理解内容、体会感情和想象描绘画面四个方面。
教材结构清晰，难度适中，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于写景状物的文章，他们能够从文本中获取信息，并结合自己的生活经验进行欣赏和想象。
但学生在描绘景物方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对颐和园的喜爱之情。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写景状物的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对祖国大好春光的喜爱之情，激发学生对美好事物的向往和追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生描绘景物，提高写景状物的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师播放颐和园的图片，引导学生欣赏，激发学生对课文的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，体会作者情感。
3.学习课文：教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
4.想象描绘：教师引导学生发挥想象，描绘课文中的画面，提高写景状物的能力。
5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，引导学生回顾课文，巩固知识点。
6.布置作业：学生回家后，尝试自己写一篇写景状物的习作。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生朗读课文的情况，要求正确、流利、有感情。
2024说课稿《颐和园》范文
2024说课稿《颐和园》范文一、说教材1、《颐和园》是人教版小学三年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国名胜古迹、旅游景点等相关知识并了解一些基本信息的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要内容，而颐和园作为中国著名的皇家园林有着重要的历史和文化价值。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解颐和园的基本概况，掌握颐和园的地理位置、历史背景和文化特色。
②能力目标：培养学生观察和描述的能力，提高学生运用地图资料的能力。
③情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的爱国情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解颐和园的基本概况，掌握地理位置和历史背景。
难点是：培养学生观察和描述的能力，提高学生运用地图资料的能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；亲手做了，理解了。
可见让学生感受地理、亲手实践地理是学生学习地理的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：自主学习法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以丰富的图片和视频展示教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学互动。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将以一个问题开始：你们听说过颐和园吗？它是什么地方？请举手回答。
通过学生的回答，我可以了解到学生对颐和园的初步了解程度，然后我将给他们一个简单的介绍，包括颐和园的地理位置、建立的历史背景和文化特色。
设计意图：通过谈话引入的方式，激发学生的兴趣，为后续的学习打下基础。
环节二、展示素材，引导探究我将通过多媒体展示一些颐和园的图片和视频，让学生亲眼看到颐和园的美景。
然后，我将提出一些问题，引导学生思考和讨论，如：颐和园的地理位置有什么特点？颐和园的建立是为什么？颐和园有哪些文化特色？通过学生的观察和描述，我将帮助他们更好地了解颐和园的特点和重要性。
颐和园说课稿优选篇
颐和园说课稿优选篇颐和园说课稿 11教学目标1、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
2、学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。
2学情分析四年级的学生已有一定的阅读能力和*惯,课前布置预*和搜集有关颐和园的资料和图片。
学生对于本课的写作顺序——移步换景的方法有些陌生，本课重点引导学生理清顺序，知道这种游览顺序，并运用到学作中。
3重点难点教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的*作中。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1颐和园教学过程一、设问激趣，导入课题。
1、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪呢？今天，谭老师也想带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？2、板书课题。
生书空。
齐读课题。
“颐”什么意思呢？这里有两个意思，看看选哪个？（颐和园是皇家园林，过去是皇亲国戚休养身体的地方）师：这篇课文是一篇游记，(板书游记)既然是游记，一定会告诉你作者浏览参观的顺序，你看——（出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
）像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，默读课文，把这些句子找出来，划下来。
1、出示5句。
找出表示地点转换的词语。
A出示地点转换的词，生重读红色词，看看有什么发现？按照地点的转移，把看到的不同事物叙述下来，这种方法叫移步换景（板书：移步换景）移步换景是游记最常用的一种写作方法，也叫游览顺序。
B我们再把这几句话连起来读一读，想一想：作者都到过哪些景点?板书:长廊—万寿山—昆明湖3、现在我们就跟着作者的浏览线路。
我，谭导游，简称谭导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。
二、深入感知，品读文本。
1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦__长廊。
第一句话中，*常的字眼中却有一个词很关键（有名）。
真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学*的表现。
颐和园说课稿
颐和园说课稿颐和园，这座位于北京西郊的皇家园林，是中国园林艺术的瑰宝，也是世界文化遗产之一。
今天，我们将通过这堂课，带领大家走进颐和园，领略其独特的魅力。
颐和园的历史可以追溯到公元1750年，最初名为清漪园，是乾隆皇帝为母亲孝圣皇太后建造的。
1860年，清漪园在第二次鸦片战争中被英法联军焚毁。
后来在光绪年间，慈禧太后重建并改名为颐和园，意为“颐养天年，和乐融融”。
颐和园的布局分为三个部分：前山、后山和昆明湖。
前山以万寿山为中心，后山则是以香山为背景，昆明湖则占据了整个园林的大部分面积。
整个园林的设计巧妙地融合了自然山水与人工建筑，体现了中国园林“借景造景”的设计理念。
首先，我们来到颐和园的正门——东宫门。
穿过东宫门，映入眼帘的是一条宽阔的长廊，这就是著名的长廊。
长廊全长728米，是中国园林中最长的长廊，其上绘有8000多幅精美的彩画，内容涵盖了中国古典文学、历史故事、神话传说等，是颐和园的一大艺术宝库。
沿着长廊前行，我们来到了昆明湖。
昆明湖是颐和园的主体水景，湖面宽阔，波光粼粼。
湖中有一座小岛，名为南湖岛，岛上有一座精致的亭子，名为“知春亭”。
站在知春亭上，可以远眺万寿山，欣赏到湖光山色的美景。
接下来，我们来到万寿山脚下。
万寿山是颐和园的制高点，山上有一座宏伟的建筑——佛香阁。
佛香阁高41米，是颐和园的标志性建筑之一。
阁内供奉着一尊巨大的铜铸佛像，是佛教文化的象征。
在万寿山的南麓，有一座著名的建筑——排云殿。
排云殿是慈禧太后的寝宫，其建筑风格华丽，装饰精美，体现了皇家的尊贵与奢华。
最后，我们来到颐和园的后山。
后山的自然风光与前山的人工建筑形成鲜明对比，这里的山石嶙峋，树木葱郁，是游客休憩和欣赏自然风光的好去处。
颐和园不仅是一处美丽的园林，更是中国园林文化的集大成者。
它融合了自然与人文，历史与艺术，是中国园林艺术的瑰宝。
通过今天的游览，希望大家能够更加深入地了解颐和园，感受它独特的魅力。
颐和园的说课稿
颐和园的说课稿颐和园，位于中国北京市西北郊，是清朝时期的皇家园林，也是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林之一。
它以昆明湖、万寿山为基础，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法，被誉为“皇家园林博物馆”。
今天，我们将通过颐和园的说课稿，带领大家走进这座园林，感受它的历史韵味和文化魅力。
颐和园的历史可以追溯到公元1750年，当时是乾隆皇帝为了庆祝母亲孝圣宪皇后的生日而建造的。
原名清漪园，后来在1860年的第二次鸦片战争中遭到破坏，1886年慈禧太后重建，并改名为颐和园。
颐和园的建设融合了自然景观与人文景观，体现了中国古代园林艺术的精髓。
颐和园的布局可分为三个部分：宫廷区、前山前湖景区和后山后湖景区。
宫廷区是园内的政治活动中心，包括仁寿殿、乐寿堂等建筑，这些建筑体现了皇家的威严与庄重。
前山前湖景区则以昆明湖为中心，湖面宽阔，湖中有著名的十七孔桥和南湖岛，湖岸则有长廊、排云殿等建筑，这些建筑与周围的自然景观相得益彰，形成了一幅美丽的画卷。
后山后湖景区则以万寿山为中心，山上有佛香阁、智慧海等建筑，山下有苏州街等景点，展现了江南水乡的特色。
在颐和园内，有许多著名的景点值得一游。
长廊是园内最长的建筑，全长728米，共有273间，每间的横梁上都绘有精美的彩画，内容涵盖了中国古代的神话故事、历史人物和自然风光。
佛香阁则是园内最高的建筑，站在佛香阁上，可以俯瞰整个昆明湖的美景。
此外，还有石舫、铜牛、铜亭等景点，每一处都蕴含着丰富的文化内涵。
颐和园不仅是一处风景名胜，更是中国园林艺术的杰出代表。
它的设计巧妙地将自然山水与人工建筑相结合，创造出一种“虽由人作，宛自天开”的意境。
同时，颐和园也是中国传统文化的重要载体，它的建筑、雕塑、绘画等都体现了中国古代的哲学思想和审美观念。
在游览颐和园时，我们不仅要欣赏它的自然美景和建筑艺术，更要深入理解它所蕴含的历史文化。
颐和园的每一砖一瓦，每一草一木，都承载着中国悠久的历史和深厚的文化。
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年组教研课
《颐和园》说课稿
王锐
一、说教材
今天我说课的内容是长春教版四年级上册第五板块第一篇《颐和园》。
它是一篇精读课文，属于写景游记。
作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
二、说目标
在粗浅理解教材后，我就要确定教学目标。
基于课标、基于学情，根据文本内容和表达特点，还有单元导语与课后习题，我制订以下目标：
1、借助过渡句，了解课文内容，把握文意；了解叙述的顺序，理清文路。
2、以各种形式有感情地朗读课文。
3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
三、说重难点
根据中段的阅读目标，我把1、理清课文内容，了解2 至5 自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序，2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言，作为本课的教学重点。
根据文本的体裁特点，我把领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法作为本课的教学难点。
四、说学法
为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法等，来学习课文。
五、说教学过程
（一）导入，整体感知
1、认读词语
2、快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。
引出第一自然段，男女生分读。
再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。
（二）品读，触摸语言
这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。
我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。
3、我根据学生的回答，组织学习交流：
（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。
（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）
第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确
1、学习“长廊句子”
（1）找到相关句子。
（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）
（3）体会语言：“273 间，间间不同。
”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）
（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！
“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
”
2、学习“佛香阁”句子
（1）生读三四段；
（2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。
反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺
（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？
（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”——这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷……）——你能给滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、更多精品文档
水美）
3、学习“昆明湖”句子
（1）作者观察到什么？读第五自然段
（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛
（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法
1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？
2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察
（三）总结写作方法：首尾照应、移步换景、总分总
总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。