使用多媒体课件应注意的几个问题
老师在多媒体教学中应注意的几点问题
.精品文档.老师在多媒体教学中应注意的几点问题老师在多媒体教学中应注意的几点问题现在，虽然多媒体技术给我们的教学带来了很多前所未有的活力，然而，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多误区。
因此，如何正确认识多媒体教学，促进多媒体教学的健康发展是当今多媒体教学中所要解决的一个重要问题。
笔者认为，在多媒体教学中应注意以下几个问题。
一、忌将多媒体手段异化为教学目的我们应该认识到，无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具和手段。
教学手段应该服从并为教学目的服务。
但是，在教学实践中，许多教师不是从所要解决问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备出发来设计教学，是为用多媒体而用多媒体，出现教学手段与教学目的异位的现象。
许多多媒体课件，从组织教学到课堂新授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学生整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，形成了一种教师、学生围着计算机转的怪圈。
因此，笔者认为，在教学过程中，最重要的应该是师生.精品文档.的共同参与、相互作用，并由此激发学生的求知欲望，从而在思考与探索的过程中获取知识和形成解决问题的能力。
使用多媒体技术只是为了更好地为我们的教学服务，千万不要把教学的技术手段提升为教学行为的目的，将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。
二、忌使多媒体手段冲淡了教学主题在多媒体教学课件的编制和使用上，有些教师自己不能编制多媒体课件，为了满足使用多媒体教学的想法或要求，往往就会比较轻率地找一个与教学内容相关的课件在课堂教学中使用，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体教学的预期目标。
有些教师设计的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。
这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的注意规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
语文课堂中使用多媒体课件应注意的几个问题
绕 图 片 来 论 述 。课 后 ，询 问 上 课 的 学 生 “ 翠 ” 这 个 人 翠
快 捷 ，它 都 只 能 是 一 种 资 源 、工 具 ，绝 不 应 成 为 课 堂 的
主 宰 者 。 现 在 ．一 些 教 师 从 上课 之 初 就 把 自 己定 位 于 电
譬 如 ，有 的 语 文 课 件 在 介 绍 背 景 资 料 时 ，往 往 会 求 大 求 全 ，大 量 调 用 音 像 图 片 资 料 ，这 样 势 必 冲 淡 主 题 。又 如 ， 高 中 语 文 第 二 册 第 一 单 元 的 《 城 》 和 《 花 淀 》 是 两 边 荷 篇 优 美 的 诗 化 小 说 ，尤 其 那 遍 布 篇 中 的 优 美 景 色 很 是 引 人 人 胜 ，这 时 如 过 多 地 放 映 景 色 图 片 就 会 使 学 生 的 注 意 力 偏 移 ，使 得 课 堂 教 学 目 标 模 糊 ， 教 学 重 点 偏 移 ， 而 影 响课 堂教学计划 。 ５课 件 设 计 的 细 节 适 应 性 。有 些 连 设 计 者 都 没 太 注 意 ． 的小 细 节 ，却 有 可 能 影 响 课 件 的 整 体 教学 效 果 。 （ ）文 字 背 景 设 计 ，应 做 到 文 字 大 小 适 宜 ，背 景 颜 １ 色 适 意 。 当 然 也 视 多 媒 体 教 学 环 境 而 定 。 课 件 中 文 字 大 小 是 否 能 够 调 节 ，多 大 号 的 字 体 适 合 大 屏 幕 教 学 面 对 全 体 学 生 ，都 是 课 件 制 作 者 应 注 意 的 问 题 ，否 则 上 课 时 学 生 看 不 到 课 件 中 的 文 字 ，就 不 可 能 有 好 的 教 学 效 果 。 另 外 背 景 颜 色 或 图 片 也 不 应 喧 宾 夺 主 ，图 片 背 景 不 宜 太 过 花 哨 ，否 则 不 能 突 出 主 题 ， 还 会 分 散 学 生 的 注 意 力 ：纯 背 景 颜 色 不 宜 太 亮 或 太 艳 ，否 则 会 影 响 学 生 视 力 。 单 机 大 屏 幕 教 学 与 网 络 教 学 所 需 要 的 文 字 大 小 、颜 色 又 都 不
谈多媒体课件设计中应注意的几个问题
体 课 件 设 计 过 程 中要 从 以 下 四个 方 面 着 手 ：
（ ） 确 目 的 性 一 明
放 一段录像或 放投影 片 ， 样仅把 多媒体 当作单 一媒体 使用 ， 这
未 能 充 分 发 挥 多 媒 体 的 巨 大 功 能 ， 与 其 他 媒 体 在 教 学 效 果 上
相 比 也 只 是 量 的 变 化 ， 没 有 质 的 提 高 ， 时 也 是 对 教 学 资 源 而 同
像 、 画 、 音 、 频 于～体 ， 学生 的感 官形 成 多种刺 激， 动 声 视 对 增
强 了 学 生 对 抽 象 事 物 的 理 解 和 感 受 ， 出 了教 学 重 点 ， 破 了 突 突
力较 易分散 ， 趣 难 以持久 ， 就要 求在 多媒 体教 学设 计时 ， 兴 这 应 考 虑 怎 么 把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 教 学 内 容 上 来 。但 目前 不
的浪 费 。
应 用 多 媒 体 课 件 的 目的 就 是 借 助 其 形 象 性 、 观 性 ， 那 直 将 些 看 似 独 立 的 、 止 的事 物 变 得 活 动 起 来 ， 而 使 学 生 较 容 易 静 从
的找 出 事 物 之 间 的 联 系 ， 成 具 体 形 象 的 概 念 ， 加 深 对 知 识 形 并 的理 解 ， 进 学 生 表 象 的 形 成 。 因 此 ， 利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 促 在 教 学 之 前 ， 先 要 明 确 这 堂课 使 用 多 媒 体 的 目 的 所 在 ， 选 用 首 所 的多 媒 体 课 件 能 不 能 使 学 生 更 容 易 理 解 、 掌 握 教 学 内容 。 然
（ ） 分 注 重 形 式 的 表 现 而 忽 略 教 学 内容 的 传 递 二 过 在 教 学 中 ， 恰 当 地 应 用 多 媒 体 的 典 型 表 现 为 ： 些 教 师 不 一
多媒体资源应用时应注意几个问题
浅谈多媒体资源应用时应注意的几个问题多媒体课件以其形象、直观、生动的特点,越来越多的成为小学语文课堂的辅助工具。
色彩艳丽的图画,优美动听的音乐,直观形象的动画演示,极大地激发了学生学习语文的兴趣,调动着学生学习语文的积极性,有效地提高了课堂教学的效率。
现就结合本学期我校青年教师赛教中的几个课例,浅谈在语文课堂中使用多媒体资源应注意的几个问题。
一、多媒体课堂更应尊重学生的主体地位不可否认,在我们的语文课堂上,多媒体课件有其不可替代的优势。
课文中那些优美的文字,激烈的场面,抽象的说明,在多媒体课件中变成了直观的、形象的、便于学生理解的有声有形的动画,怎么能不吸引学生的眼球呢?于是,学生在上课时表现出空前高涨的热情,课堂呈现出空前的热烈气氛。
然而,静下心来仔细想想,学生的这种热情有多少是源于对语文本身的热爱呢?在一场眼球的盛宴之后,我们的学生到底在知识与技能方面得到了多少提升?学生的语文能力有没有得到真正的拓展?有的学生在课堂上表现的激情洋溢,但是课后做作业错误百出,读起课文磕磕绊绊,甚至有的学生连课题都想不起来了。
难道这个就是我们要的课堂效果?另外,在制作课件的时候,我们的老师是按照自己的思路来给课件排顺序的,可是在具体的课堂上,学生的发言往往并不按老师的顺序来说,为了和多媒体课件步调一致,我们的老师开始牵着学生的鼻子,硬把学生往自己的思路上拽,学生的主体地位已经被多媒体取代。
这样的课堂不仅不能提升学生的语文素养,反而在一定程度上制约了学生语文能力的发展。
二、多媒体课件不能代替了老师的主导地位多媒体课件的确能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学设想的顺利实施提供了形象的表达工具,激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。
然而正如鸦片,用量适中可以治病救人,然而如果量大或者频繁使用,就可能上瘾甚至死亡。
多媒体课件好比是鸦片,它的一个最大特点就是给人以直接的、强烈的视觉感受,大多数时候根本不用经过神经中枢大脑的思考,它可以将那些抽象的诗文转化为形象生动的直觉画面,从而辅佐学生理解,但是如果经常性地大量使用,便极有可能使学生产生依赖心理,将对文字的注意力转移到画面上。
多媒体课件制作应注意的几个问题
多媒体课件制作应注意的几个问题待补镇鹧鸡小学吴学虎多媒体课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动，化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，可有效地提高课堂教学效率，因而越来越受到广大教师的青睐。
最近几年来，我在小学数学课程教学实践中进行了利用多媒体辅助教学的尝试，收到了良好的效果，对提高教学质量起了很大的作用，实践使我体会到课件设计要注意：一、课件制作要有实效性现行的小学数学教材，不少内容用实物演示，效果很好，因此，课件的设计要能体现多媒体辅助教学的优势，要服务、服从于实际的教学效果。
例如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚“由曲变直”的道理，又花时较多，将多媒体技术运用于课堂教学后，可在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份，拼成近似长方形的基础上再应用计算机模拟剪拼，把圆再次等分成32份、64份……直至无限。
通过多次分割，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时间内转换得出圆面积公式=周长÷2×r =2πr÷2×r，即S=πr2，分解的过程具体、形象、清晰、突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且创造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。
由此可见多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态。
这样即解决了教学的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效率。
二、课件制作要有科学性课件也是一种教材，当然与课本一样，也要符合“科学性”的要求。
课件的“科学性”是指课件所展示的一切要科学、严谨。
不仅内容要正确，不犯科学性的错误，而且要有系统的科学知识体系，与数学知识结构，教材结构保持一致，同时在表现手法和形式上要符合学生的认识规律和思维特点。
我在设计《圆柱的认识》课件时是这样制作的：课的开始我设计了配乐动画片，《米老鼠和唐老鸭》米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑滚动嬉闹的滑稽画面，画外音乐质疑米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这么快？学生解疑后出示课题，圆柱的认识。
简要分析多媒体课件制作应注意的几个问题
简要分析多媒体课件制作应注意的几个问题随着电子技术和计算机软件技术的不断发展，计算机在各行各业中越来越被广泛地应用，其中计算机辅助教学在各类教学活动中已显得举足轻重，特别是在公开课、研讨课和赛课教学中，大多数老师都要求制作课件，利用多媒体教学。
为此，就多媒体课件制作本人提出以下几个问题。
1 首先必须了解多媒体技术及其特点、作用多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息—文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
多媒体技术主要特点是：（1）集成性。
能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性。
多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性。
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性。
多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序的读写模式，以往人们读写方式都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）互动性。
它可以形成人与机、人与人间的互动、互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
人机相互交流是多媒体最大的特点。
（6）信息使用的方便性。
用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息。
任取图、文、声等信息来表现。
多媒体技术教学特点是：（1）以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。
（2）以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径。
（3）为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位。
多媒体技术教学作用主要如下：（1）节约书写时间，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。
多媒体课件制作原则及应注意的问题
多媒体课件制作原则及应注意的问题多媒体课件制作原则：1. 简洁明了：内容要尽量简明扼要，不复杂，能够一目了然。
2. 结构清晰：课件的结构要有层次感，主题要突出，内容要有条理。
3. 合理布局：布局要合理，整齐有序，不拥挤，注意字体大小和颜色的搭配。
4. 图文并茂：通过插入适当的图片、图表、动画等多媒体元素，丰富课件内容，增强视觉吸引力。
5. 多样化展示：运用多种媒体形式，如图像、声音、视频等方式展示内容，提升课件的吸引力和互动性。
6. 注意字体选择：选择易读清晰的字体，避免使用太小或太花俏的字体，确保学生能够轻松阅读。
7. 适度动画：动画效果可以帮助突出重点，但过多的动画会分散学生注意力，需要适度控制。
8. 视频合理运用：适当插入与主题相关的视频，可以增加趣味性和生动性，但不要过多占用课堂时间或者分散学生注意力。
应注意的问题：1. 版权问题：注意使用他人创作的图片、影片和音频时是否具有版权，尽量选择免费或正版资源。
2. 内容准确性：课件制作时要保证所使用的内容准确无误，不要有错误或误导性的信息。
3. 界面一致性：注意各个页面的风格和布局的一致性，使整个课件呈现出整体统一的效果。
4. 可读性和可理解性：注意字体的大小和颜色搭配，确保学生能够清晰地阅读内容，内容的表达要简单明了，易于理解。
5. 设备兼容性：注意使用的多媒体元素在不同设备上的兼容性，尽量选择通用格式，并测试在不同设备上的展示效果。
6. 适当互动：适量设置互动环节，例如选择题、练习题等，增加学生参与度和课堂效果。
7. 时间控制：课件制作时要注意每个页面的时间限制，避免内容过于冗长，导致课堂进度不够紧凑。
在教学过程中运用多媒体应注意几个问题
在教学过程中运用多媒体应注意的几个问题近年来,随着多媒体参与课堂教学活动,使课堂教学模式发生了很大的变化,大大提高了课堂教学的效率。
然而,在运用多媒体进行教学的过程中,也还存在着一些问题,让人感到不尽如人意。
一是忽视效果,虚假作秀,华而不实。
内容丰富的多媒体课件,充分利用了文字、图像、图形、声音、视频等手段,加强课堂的形象性、生动性,增强了教学效果。
但在教学过程中,如果无视教学内容和教学目标的要求,过分追求这些手段,为应用而应用,势必走向极端,使整个课堂教学变得花里胡哨,不切实际。
如学习杜甫的《登高》,有的老师不顾作品凝重的感情基调和深厚的思想内容,无视作品所表现出来的忧国忧民之情,只从主观臆想出发,制作的课件或选用的背景过于明丽、绚烂;或采用左右依次飞出文字的方式;或选用当前流行的曲调等等。
这样做的结果往往是用与原诗格格不入的情绪破坏了应有的庄严肃穆的气氛,使学生的注意力分散在课件的展示上,无法从内心深处来体味原诗的情感意蕴,无法产生思想上的共鸣。
作用只能是适得其反。
二是照搬课本,可有可无,成为摆设。
多媒体教学尽管有许多好处,但其制作的数量并非多多益善,必须根据教学内容、教学目标精挑细选。
否则不仅会增加教师的工作量,使教师疲于课件的制作,难以拿出精力来对教材进行深入的挖掘。
而且也容易使辛苦制作出来的课件成为可有可无的摆设。
如讲解古诗词,有的老师不做深入的思考,不管三七二十一,把诗词、译文、分析、评价依次输入,制成课件,依次播放,其作用无非是把课本搬上了屏幕,教师照本宣科,机械呆板,失去了语文课应有的活力。
不但对赏析诗歌的意境,培养学生的鉴赏能力无益,更重要的是限制了学生的思维,影响其创造能力的培养。
三是全程滥用,一统天下。
有的教师认为,使用了多媒体就可以丢掉黑板、粉笔和课本,甚至出现了一节课连课本都没翻过的现象。
教师把注意力过多地用在课件的展示上,把一节语文课变成了电教课。
其实,这种做法是要不得的。
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着时代的发展，多媒体技术不断更新迭代，为教育事业注入新的活力，也带来了许多新的教学方法。
多媒体教学作为一种新型教学方式，已经成为现今教育教学的重要组成部分。
但是，相比传统教学，多媒体教学面临着很多新的挑战和问题。
为了应对这些问题，我们应该注意哪些方面呢？本文将从内容制作、技术应用和教学评估三个方面详细谈论。
一、内容制作内容是多媒体教学最核心的部分。
多媒体教学的内容应该具有与学生课程知识点相关的特点，尽可能突出知识点的重点和难点。
内容应该简明扼要，结构清晰，有条理。
同时，应该考虑到不同学生的认知需求和背景知识水平，多样化的教学资源能够满足学生的不同需求。
在制作内容的过程中，权衡深度和广度，合理控制内容密度。
过于复杂的内容会让学生容易产生分心、无法专注的情况，而过于简单的内容可能会让学生感到无趣和缺乏挑战性。
二、技术应用技术是多媒体教学的重要支撑，技术应用的好坏直接影响到教学效果。
要注意多媒体教学中的各项技术细节，如音频、视频播放、页面切换等。
应确保技术的稳定性和流畅性，避免出现卡顿、延迟等问题。
此外，教师在授课过程中应熟练使用多媒体教学工具，掌握基本的技术操作技能，并能及时解决教学中遇到的技术问题。
三、教学评估多媒体教学完成后，需要对整个教学过程进行评估。
在评估的过程中，要重点考虑以下四个方面：1. 教学目标是否达到通过考察学生的学习成果，以及对知识点的掌握程度，判断教学目标是否达到。
2. 教学内容是否合理针对教学内容中出现的问题，以及学生学习时的反馈，判断教学内容的质量是否合理，是否需要进行优化。
3. 教学过程是否流畅通过对授课过程的观察和学生的反馈，判断整个教学过程是否顺畅流畅，是否存在教学严谨，语言表达清晰、易懂等问题。
4. 教学效果如何通过对学生学习成果的评估，掌握教学效果是否相对显著，是否达到预期效果。
综上所述，多媒体教学有许多值得我们注意的问题，不过只要我们从内容制作、技术应用和教学评估三个方面进行客观的分析和研究，就能够有效地提升教学效果，近乎让学生在学习过程中达到更加优秀的表现。
多媒体课件教学应注意的几个问题
多媒体课件教学应注意的几个问题。
1、加强师生之间的情感交流。
教学中教师既是导演，又是演员。
教师以独特的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生，这种正向影响，是任何形式的媒体所不能达到的。
因此，教师切忌单纯的操纵电脑，应适当走动，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
优秀的课应该是教师的教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的巧妙结合。
不只是知识的呈现和多媒体的运行，更要注意学生的感受。
2、有取舍而不独钟多媒体。
任何教学的媒体都有所长，亦有所短。
应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他的常规媒体有机配合，教师可以根据学生的不同回答随时调整、修改板书的内容，而且教师的板书过程就呈现了知识的生成动态过程。
3、给学生留下创造思维和动手能力发展的时空。
在课堂教学中，多媒体展现思维过程不可过于具体，要给学生适度留白，有利于学生的动手实践能力、抽象思维和创造想象能力的协调发展。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师的基本职责，喧宾夺主只能适得其反。
教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学仅仅是教师的一种基本技能，教师的光芒在讲台上应该永远不会被淹没。
合理使用多媒体应特别注意的几个问题
去 想 象 的空 间和 时 间，久 而 久 之 ， 思维 被僵 化 ，在 他们 头脑 中诗 歌 、散文 的 意象 、韵味 将成 为遥 远 的梦 。
如 果 忽视 了这一 点 ，盲 目引进 的结 果 只 能是造 成 机 械 、 僵 化 、缺 乏个 性 。在 课件 的制 作上 ，允许 借 鸡 下蛋 ，但
一
多 媒体 教 学 服务 于 教 学 。多 媒体 语 文教 学 是 现代 最 新科 听 不 到教 师 的声 音 ，看 不 到 教 师手 写 的字 。这 些教 师 认
技 成 果对 最 古 老 的语 言 文字 的挑 战 。在 最古 老 的语 言 文 为 ，在丰 富的 多媒 体 课件 面 前 ， 自己的 一切 活 动 都很 乏
２ ｌ年４ ０ ２ 月上 第 １期 （ ０ 总第 ２８ ） ６期
厂
Байду номын сангаас— ．
备 ＿一
１ ０— ６ ．
／ 观点 ・ 视野 ／
多媒体是数学课 的一把 双刃剑
郑新华
摘 要 随 着 电脑 的普 及 、 网络的 发展 ， 以及 新课 改 的一些 要求 ，多 媒 体 与 数学 学 科 的整 合 已是 大 势 所趋 。然 而 多媒 体 正如 一 把 双刃 剑 ，它
登 ，不断地 发展 。 用 多媒 体 时 ，要特 别注意 以下 几点 。
为 直 接 ，这 就 更 需要 教 师直 接 或 间接 地 与 学生 接 触 、 交 情 境 、激 发学 生 兴趣 的 工具 ，是 教师 向学 生灌 输 知 识所
前 进就 有 方 向 ，攀 登就 有 技 巧 。语 文教 师 在合 理 使 流 。课 件 只是 课 件 ，它 不能 取 代 教 师 ，它 只不 过 是 创 设 一支 粉 笔 一本 书 、 一块 黑 板 一 １取之有 “ ”，正确处理借鸡下蛋与借蛋孵鸡 使用 的手 段方 法 。虽然 “ 道 张嘴 ”的 教学 方 式 已逐 渐成 为 历 史 ，但 并 不 意味 着 目前 的 关 系 目前 ， 真 正 能 熟 练 利 用 计 算 机 制 作 课 件 上 课 的语 的教 学 不 再 需要 黑板 和 粉 笔 ，不 再 需要 教 师和 学生 的 接 文 教师 并 不 多 。即便 多 ， 自己制 作课 件 又耗 时 又耗 力 。
设计制作多媒体课件应注意的几个问题
设计制作多媒体课件应注意的几个问题1 课件的界面要精致美观，尽量做到风格统一，画面简洁计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。
制作出的课件要给人一种精致美观的印象，可以从以下几个方面进行：（1）统一风格，画面简洁。
所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。
不同的教学内容要对应不同的风格，切忌这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。
因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。
这样让人看起来课件就会显得很繁杂，很俗气。
同时每一个画面也要注意简洁，突出主题，内容不易过多，不要将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。
若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。
（2）合理搭配字体、颜色。
课件中的字体要便于识别，颜色搭配要合理。
有的教师为了把课件做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常见的艺术字体，虽然好看，但却难以辨认。
还有过多地使用鲜艳的色彩，既容易造成眼睛的疲劳，又容易分散学生的注意力。
（3）界面友好，易于操作。
所谓界面友好，是指使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。
因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。
（4）适当加入动画效果。
动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。
因此，大多数的优秀课件都离不开动画，但使用动画必须把握好“度”。
多媒体课件在使用中应注意的问题
宾夺主 ， 甚至背离 了英语 教学 的本意 。多媒 体不 过是教 学
的＿ 和 手 段 ， 如 黑板 和 粉 笔 一样 。 同 一方 讲 台 ， 一块 丁具 正 同
２ 多媒体 屏幕不 能代 替板 书
‘ 不 少 老 师 利 用课 件 教 学 时 完 全 离 开 了 黑 板 。但 “ 有 尺
教学 方 法 。 终 导 致 整 个 教 育 思 想 、 学 理 论 甚 至 教 育 体 制 最 教
中应针对教学 内容采 取与 之相应 的教学 方法 、 方式 ， 理、 合
综合地利用各种教学手段 ， 取长补短 ， 这样才能使课 堂教学 取得最佳效果 。
的根本变革。那 么在使 用中要 注意哪些 问题呢？
中 的 主 导地 位 和作 用 ， 件 本 身 是 一种 教 学 １具 ， 师 应 总 课 教
验等 。
Ｃ Ｉ 调 制课 堂 “ 餐 ” “ ” 用 的 好 可 以 “ 龙 点 Ａ是 美 的 盐 ， 画 睛” 或 “ 砖 引 玉 ” 或 “ 景 再 现 ” 使 课 堂 “ ” 鲜 ， ， 抛 ， 情 ， 色 更 “ ” 美 ， 养 更 丰 富 。 用 不 好 也 可 能 是 “ 蛇 添 足 ” 喧 味 更 营 面 ．
置情 境 ， 计 好 教 学 过 程 。教 师 要 有 很 好 的课 堂 组 织 能 力 ， 设 课 堂 上 引起 学 生 注 意 ． 起 他 们 的 学 习 需 求 ． 适 当 的 时 候 唤 在 主动 向学 生提 供 一 些信 息 ． 断 学 生 学 习行 为 的 正 确 与 否 。 判
３ 多媒 体课 件不 能代 替练 习
教 学 的过 程 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 主 动 参 与 ． 自主 探
１ 多媒体 课件 不能代 替教 师
课件制作使用中应注意的问题
课件制作使用中应注意的问题
1.课件要具有可教性。
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学
结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生
的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向
上意义。
2.课件要具有易用性。
课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。
因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。
具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能；操作界面简单明了。
在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作；运行要稳定。
防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。
3.课件要具有仿真性。
课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。
这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。
教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题近年来，多媒体教学在教学中逐渐得到了广泛应用。
利用多媒体技术可以使教学更加生动、形象、易于理解，能够加强学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
但是，多媒体教学也存在一些问题，如果不注意，反而可能会影响教学效果。
一、界面设计多媒体教学软件的界面设计至关重要。
学生在使用多媒体教学软件时，首先要面对的就是界面。
一个好的界面设计可以让学生更加方便、快速地找到所需要的内容。
而一个不合理的界面设计则会造成学生的困扰和阻碍，影响教学效果。
二、内容选择多媒体教学软件的内容选择对于教学效果影响很大。
好的内容可以使学生在理解知识的同时体验到知识的魅力，对于学生的学习兴趣和积极性起到了很好的激发作用。
但是，不好的内容选择则容易让学生觉得无聊乏味，无法引起学生的兴趣和注意力，从而影响教学效果。
三、多媒体资源的质量多媒体教学使用的资源质量对于教学效果也非常重要。
如果资源质量较差，就会导致教学效果不佳，影响学生的学习效果。
因此，在选择多媒体资源时，需要特别注意其质量，以保证教学效果。
四、语音语调的准确度语音语调在多媒体教学中也非常重要。
如果语音语调不准确，就会导致学生听不清楚，无法理解，影响学习效果。
因此，在进行多媒体教学时，需要特别注意语音语调的准确度，以保证教学效果。
五、课程内容难度多媒体教学的课程内容难度也需要得到重视。
如果选择的课程内容难度过大，学生可能无法理解，产生挫败感，从而影响教学效果。
因此，在进行多媒体教学时，需要选择适合学生水平的课程内容，以保证教学效果。
综上所述，多媒体教学虽然优点很多，但是在实际应用过程中也存在一些需要注意的问题。
只有充分注意这些问题，才能够发挥多媒体教学的优势，取得更好的教学效果。
使用多媒体课件应注意的几个问题
落实 。
第二， 使用过于频繁。有 的课件 内 容繁多 ， 既有文字 又有 漫画 ， 还有 影像 资 料 ， 课 堂 上 频 繁 出 现 ， 节 课 变 成 在 一
第二 ， 课件的内容要有利于激发学 生 的学习兴趣 ， 引导学生积极参与教学 过程。兴趣是最好 的老师 ， 运用多媒体 课件激发学生 的学习兴趣 ， 是政治老师 常用 的教学手段 ， 多媒体课件能够使教 材 中抽象的理论观点形象化 ， 引发学生
对 思 想 品德 课 的学 习兴 趣 ， 积极 主动 地
维普资讯
近 几 年 ，随 着 现 代 教 学 手 段 的发
不 过 是投 影 片的 集合 ；有 的 画 面模 糊 ，
展， 计算机多媒体课件在思想政治课课 堂 教学 中 的应用 越 来 越 广 泛 ， 别是 新 特
课 改 实施 以来 ， 件 成 了教学 的必 备 内 课
思 政 课 想 治 教学 ２ ６ 第４ ５ ０年 期 ） ０
维普资讯
如有一位教师在进行授课时选取三个发生在学 生 身 边 的 事 例 ，分 别 用 Ｍ ｖ 录 像 片 段 、 Ｔ ＦＡＳ Ｉ Ｌ ＩＨ 动画等形式做成课件 ， 形式新颖 ， 情节
第 一 ， 件 的 内容 要 有 利 于 学 生 树 课
了一些不容忽视 的倾 向， 影响了教师基
本教学素 的实 弱
现， 具体 表 现在 ： 第 一 ， 复 教 材 内容 。在课 件 的 内 重 容 上 ， 的 把教 材 的内 容 大量 复 制 在课 有
多媒体应用注意的问题
小学数学课堂多媒体教学应注意的问题多媒体是一种现代化教育技术手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多感官参与学习。
在数学教学过程中恰当地运用多媒体技术可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
因而在突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生兴趣方面有显著的作用。
在教学活动中，要恰当地使用它，要注意以下几方面。
一、忌走马观花喧宾夺主由于多媒体呈现信息的速度快，容量大，教师容易不自觉地加快课堂教学的节奏，因而把课上成了“走马观花”式的教学。
此时，教师要适当地“停一停，顿一顿”，让学生有时间“想一想，思一思”。
教师应当根据每节课的教学目的和任务，在最需要的地方适量，适度地用活多媒体。
有些教师尝到多媒体的甜头，一味追求多媒体的作用，不深入钻研教学内容，随意用多媒体。
不是教学的重点和难点的地方，也让多媒体唱“主角”。
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。
在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。
本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。
二、忌情有独钟弄巧成拙有些教师瞄准多媒体出图迅速，画面富有色彩及其化静为动的功能，对多媒体“情有独钟”，所有的教学内容和教学环节都做在电脑中，动静画面泛滥成灾。
有时候，往往是过分强调了学生的形象思维，而忽视了抽象思维的训练。
随着多媒体在教学实践中应用越来越广泛，制作也越来越精致，使多媒体课件在声音，文字，图画，动画方面更加出色。
浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题
传统 的教学模式 ， 缺乏师生之 间的沟通交流 ， 使教
师俨然成了课堂的局外人 ，不能够很好的引领学
生学 习知识 ， 学生也缺乏对教 师的信任程度 ， 试想
这样的环境下， 学生怎么能够学好知识呢？ 教 师都知道，利用多媒体手段辅助教学 已经 成了评价课 堂教学的一个参考 的标准 ，暂且不说 这个标准怎么制定出来的 ，仅从实用角度出发也 有其不合理性 ，难道我们能要 求教学设施不发达 地区的教师也这样去上课吗？我们能把一些获奖 老师的表演课和示范课 ，当成我们平时教学衡量
一
制作得很精美 ， 视频动画图片样样俱全 ， 也不管能 不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无 关， 却能吸引学生的眼球 ， 哗众取 宠 ， 占据 了课堂 的大量时间， 然后美其名日“ 信息量大” 。也不知道 这 些东西是不是真 的就能帮 着学生理解 掌握知 识。 反正学生愿意看 ， 课堂热 闹。 就算“ 成功” 了。可 是课后检测一下 ， 学生未必就能和课堂一样 的“ 成 功” 。如何适当、 有效 的使用多媒体 ， 切忌喧宾夺 主， 这才是我们应该考虑的问题。 众所周知 ， 多媒体所包含的信息量不是一般 传统教学能够比拟的。但从实践经验来看 ， 多媒体 使用不当， 不但提高不 了课堂教学的效率， 反而会 制约学生听课的效果。现在教 师为了增加课堂的 密度 ， 利用现代化的多媒体手段 ， 把一整堂课都安 排得满满的，恨不得学生在一节课里面把所有的 知识都学会 ， 也 不去考虑学 生的认知规律， 结果适 得其反 ， 学生搞得很疲惫 ， 教 师搞得 很狼狈 ， 课 上 完 了师生感觉都不太好 ，这就是一个明显 的使用 不 当的例子。还有 的教师不注意多媒体课件切入
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使用多媒体课件应注意的几个问题
作者：杨军峰
来源：《甘肃教育》2010年第24期
〔关键词〕化学教学；多媒体课件；使用；问题
〔中图分类号〕 G434
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
12（B）—0036—01
课程改革虽已进行多年，但许多教师认为多媒体课件具有丰富的表现力和强大的交互性，只要使用了多媒体课件，教学效果就一定能够大大提高。
那么，事实如何呢？笔者曾听过大量的各种化学评优课和竞赛课，相当一部分教师对多媒体课件存在某些误区，应用上存在一些问题，使多媒体课件产生负面效应，削弱了多媒体课件的优势，降低了教学效率。
下面笔者就谈谈自己的认识。
一、不能把多媒体课件当成每堂课成功的必需品
现在多媒体课件已成为教师们评优课获胜的法宝，一些教师在平时的教学过程中很少使用多媒体课件来提高教学效率，也很少钻研、探索多媒体在课堂教学中的有效策略，而只在公开作示范课或评优课时，才临时抱佛脚，使出浑身解数设计课件，力求制作出一个耳目一新、精美华丽的课件，为课堂教学蒙上一层漂亮的面纱，以此获得大家的赞赏或赢得评委的高分。
这种观点忽略了教学的实际内容与学生的身心特点，使得多媒体教学趋于形式化。
多媒体课件虽然具有丰富的表现力，能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，但它只是一种教学的辅助手段，而不是教学的主体。
制作多媒体课件时，我们应该正确定位，从教学实际出发，恰当地使用多媒体课件，把精力主要用在如何提高学生的创新思维能力和实践能力上，这样才能更好地提高教学效率。
二、不应过分追求多媒体课件的艺术效果
不可否认，多媒体课件需要借助一定的艺术形式。
一个课件若有了清新的背景、美妙的音乐、独特的意境就能获得人们的欣赏，但有些教师过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学的有意注意与无意注意的规律，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容上。
这样的课件，将多媒体的优点变为缺点，违背了多媒体教学的初衷。
学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。
因此，制作多媒体课件时，应着眼于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，超越传统媒体的局限，恰当地使用动画、音乐和图片，变抽象为具体，帮助学生掌握重点和突破难点，从而提高教学效率，实现教学最优化。
三、不能用多媒体课件演示代替化学实验操作
随着计算机技术的飞速发展，多媒体课件可以模拟各种各样的化学实验，于是许多教师在上课时为了方便，仅用多媒体课件来演示化学实验与操作。
教育心理学认为，教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳效果。
学生亲自动手做化学实验，可以使视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官产生刺激，以达到对化学物质及其变化本质的深刻认识。
因此，化学教学中一些复杂的、抽象的、危险的、在现实中难以完成的化学实验和操作，可以通过多媒体课件演示，而一些学生能够真实观察和动手操作的化学实验，应尽量少用多媒体课件。
否则，会抑制学生化学实验操作能力的发展。
四、不能用多媒体课件代替板书
有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃传统板书这一教学手段，一堂课下来在黑板上只写标题，或象征性地列了学习提纲，或随手写上几个化学式或化学方程式，甚至有些教师一字不写，很少能做到多媒体课件与板书有机结合。
现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的优势。
板书作为传统的教学手段，并不代表落后，更不能可有可无。
传统板书与多媒体课件是相辅相成
的，它们各尽其能，各司其职。
因此，在使用多媒体课件进行教学时，我们要把现代信息技术与板书有机地结合起来，使各种教学手段优势互补，扬长避短，而不是简单替代。
总之，多媒体课件的应用为我们的化学教学注入了无限的生机和活力，同时对教师掌握现代教育技术提出严峻的挑战，教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略，恰当应用多媒体课件，结合传统教学手段的精华之处，扬长避短，使多媒体课件更好地为提高化学教学质量服务。