情景教学让课堂生动起来

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情景教学模式在高中化学课堂中的运用

情景教学模式在高中化学课堂中的运用一、情景教学模式的特点情景教学模式是一种基于情境和情感的教学方式，其主要特点包括以下几点：1. 以情境为导向：情景教学模式是以现实生活中的情境为导向，让学生置身通过亲身体验和情感参与去理解知识。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，使知识更加具体和生动。

2. 强调综合能力：情景教学模式注重培养学生的综合能力，通过情景中的操作和思考，提高学生的实际动手能力、观察能力和分析能力，促进学生在实际情境中的综合运用能力。

3. 多元互动：情景教学模式注重师生互动、学生之间互动、学科之间互动、现实与学科之间互动等多元互动方式，激发学生求知欲、好奇心和想象力。

4. 强化情感体验：情景教学模式通过情境的设置和任务的安排，能够激发学生的情感体验，使得学习活动更加真实、生动和具体。

二、情景教学模式在高中化学课堂中的运用1. 实验情景模拟化学实验一直是高中化学课堂不可或缺的一部分，但由于实验条件、器材等方面的限制，不是所有的化学实验都能够在课堂上进行。

情景教学模式可以通过实验情景模拟的方式，将实验内容转化为情景，让学生通过观察、分析和推理，展开实验情景的推导和解决问题的过程。

在学习电化学反应时，可以设置一个实验情景模拟，让学生在虚拟的实验情境中进行观察和推理，从而达到同样的学习效果。

2. 生活情境引入化学知识密切相关于我们的生活，情景教学模式可以通过生活情境的引入，让学生在真实的生活场景中应用和理解化学知识。

比如在学习化学反应速率时，可以引入汽车行驶中的刹车原理作为生活情境，让学生通过实际的例子去理解化学反应速率与刹车距离的关系，从而更加深入和具体地理解概念。

3. 角色扮演活动情景教学模式可以通过角色扮演活动，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，模拟真实的化学反应过程。

通过角色扮演的方式，学生不仅能够加深对化学反应过程的理解，还可以培养团队合作意识和解决问题的能力。

4. 互动游戏设计互动游戏在情景教学模式中也有着重要的作用，可以通过设计化学知识相关的互动游戏，让学生在游戏的过程中轻松愉悦地学习化学知识。

情景教学法,让课堂更加生动——高中历史的情景教学法

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）Total No .312收稿日期：2012—09—07作者简介：许爱君（1971—），女，江苏泰兴人。

江苏省泰兴市教师进修学校，高级讲师，教育硕士，研究方向：中学历史教学。

情景教学法，让课堂更加生动———浅谈高中历史的情景教学法许爱君（江苏省泰兴市教师进修学校，江苏泰兴225400）摘要：随着教育事业的快速发展，教师的教学方式也在不断地发生变化，其中情景教学法便是最受欢迎的教学方法之一。

情景教学法具有很大的优点，它可以让课堂变得更加生动形象，让学生顿时对课堂有了很大的兴趣。

在高中历史课堂上，更需要情景教学法，因为只有这样，老师才更容易向学生提出问题，从而提高课堂教学效率。

关键词：情景教学法；生动形象；教学效率中图分类号：G633．5文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0093—02历史学科本身就有一定的特殊性，它所讲述的事件离我们的现代生活有一定的距离，所以，很多学生在学习历史的时候很难想象当时的社会环境，这也让很多学生在理解历史知识的时候感到十分困难。

那么，在这样的情况下，老师就需要采取一定的情景教学法，让学生在上历史课的时候感到仿佛走入了历史画卷中，让他们能真正感受到历史事件。

一、关于情景教学的几种方法（一）历史演绎法历史演绎法就是指老师在课堂上创设一定的历史背景，让学生在这样的历史背景下首先了解一些历史知识，然后再让学生根据当时的历史条件更深层次地来学习历史，同时在这样的历史背景下让学生对所学的历史知识进行思考。

［案例一］那么，怎样来进行历史演绎法呢？接下来我将以《鸦片战争和太平天国运动》这一节为例来展现历史演绎法。

对这一章节的教学，我首先会利用多媒体放映鸦片战争之前中国的历史背景，让学生仔细观看短片，待学生观看完短片后，我会提出相关的问题，具体如下：问题一：刚才同学们都观看了短片，那么，请问你们能够描述一下当时中国的历史环境吗？问题二：那么，如果你们生活在那样的历史环境下，你们会怎样做？问题三：英国输入鸦片的目的以及鸦片输入对中国的影响是什么？问题四：鸦片战争的爆发是必然的吗？这些问题都是在学生观看了短片的情况下提出的，相对学生来说并不是很困难，提出这些问题的目的就是想让学生在了解历史背景的前提下学习历史知识，这样才会让整个历史课堂变得更加生动。

“(大)任务下的情境创设”让课堂灵动起来

“（大）任务下的情境创设”让课堂灵动起来新课标提出：全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

在现代课堂中，教师尝试用多种方法，如：小组合作、情境创设、学习共同体等方式，来替代直接传授知识的传统教学方法。

其中，情境创设是教师联系学生的生活经验和已有知识，结合教学目标创设合理情境的一种教学方式，旨在引导学生在特定的情境中不断运用、发展知识，最终形成对知识的准确理解。

对于学生而言，情境学习不仅仅包含对知识的认识，还是个体与全体成员之间的合作互动过程，从而形成社会性知识的的建构。

在小学低段的语文教学中，教师可以借助小组学习的模式，安排情境创设的内容，帮助学生在特定的情境中了解学习过程，观察模拟小组成员思维方式与学习行为，从学习的旁观者逐渐转变为参与者。

“（大）任务下的情境创设”需要教师在创设情境的同时，设计贴切的任务，让学生带着明确的任务细读文本，最终结合情境完成学习任务。

在课堂实践的过程中，我们发现适切的“（大）任务下的情境创设”环节可以激发学生学习兴趣，促进表达；帮助学生回顾旧知，提升学力；引导学生结合生活，融育于学，让创造与活力重回课堂，让课堂成为学生语文活动的场所。

这样的课堂实现了从“教”到“学”的转变，体现了以学生的“学”为中心，将语文学习过程转化为一个积极、主动的探究过程。

学生在积极的探究活动中进行语言实践、获得情感体验、发展思维能力。

而学生也能在灵动的学习氛围里实现知识的灵动性，最终呈现出灵动的课堂。

一、巧用虚拟情境，引起情感共鸣对于低段学生而言，由于年龄的限制和生活经验的不足，对于课文中所描绘的新奇的、久远的内容并不能有所感悟。

教师在面对此类课文时可以创设虚拟情境，让学生在虚拟情境中拉近与课文内容的距离，帮助他们产生情感上的共鸣。

案例1：虚拟情境激活情感体验（一）设计背景《朱德的扁担》是统编教材第三册第六单元的第一篇课文。

这个单元围绕“伟人”这一主题编排了三篇人物故事。

激发学生学习兴趣,让课堂教学生动有趣

激发学生学习兴趣，让课堂教学生动有趣【摘要】兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。

为此，在教学中，如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键，也是每个英语教师的天职。

教师要通过投入真情营造宽松、和谐的课堂教学气氛来激起学生的学习兴趣，精心设计以学生为主体的课堂教学活动；创设有趣的情景教学法，激发学生参与的积极性：适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，从而激发学生的好奇心理和求知欲望，广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识，最终达到课堂教学生动有趣的目的。

【关键词】尊重关爱营造气氛学习兴趣创设情景运用多媒体提高课堂效率通常在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。

这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣非常不利，我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，激发学生学习的热情，让课堂生动有趣，才能真正学好英语，才能从根本上提高英语教学质量。

以下是我在课堂教学中一些实践和体会，写出来和大家共同分享共同探讨。

一、创造宽松、和谐的课堂教学气氛只有在轻松和谐的课堂教学气氛中，学生才思维活跃，积极投入，才有话想说，也才有话敢说。

而创造宽松、和谐的课堂教学气氛，教师起着至关重要的作用。

第一，培养良好的师生关系。

为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。

在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个善意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的目光、一个体贴的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

幼儿园情景教学法案例：生动有趣的课堂教学实践

幼儿园情景教学法案例：生动有趣的课堂教学实践一、幼儿园情景教学法的引入在幼儿教育领域中，情景教学法被广泛认可为是一种能够激发幼儿学习兴趣、培养综合能力的教学方法。

它通过创设真实、具体的情景，将学习融入生活中，使幼儿能够在情景中亲身体验、参与和探究，从而达到学习的目的。

而幼儿园作为孩子们启蒙教育的重要阶段，采用情景教学法在课堂教学中的实践案例备受关注。

二、生动有趣的课堂教学实践1. 植物生长的情景教学在幼儿园的自然科学课程中，教师可以结合孩子们身边的植物和种子，创设一个充满想象力的情景，引导幼儿通过观察、实验等方式，了解植物的生长过程。

在班级中设置一个小花园，让幼儿们亲自动手种植、浇水、观察，以此来学习植物的生长变化，培养他们的观察力和动手能力。

2. 医生游戏的情景教学在幼儿园的社会实践活动中，教师可以引导幼儿进行医生游戏，通过扮演医生、护士等角色，向幼儿介绍身体的基本结构和功能，让他们在游戏中了解身体的一些常识，培养他们的关爱意识和社交能力。

这也提供了幼儿们展示自我和发挥想象力的机会。

三、总结与回顾幼儿园情景教学法的实践案例丰富多彩，通过创设真实的情景，让幼儿在参与中实现学习。

这种生动有趣的课堂教学实践，不仅能够提高幼儿的学习积极性，还可以培养他们的综合素质。

教师在实施情景教学时，需注重情景的真实性和趣味性，引导幼儿主动参与，在实践中感悟和成长。

四、个人观点与理解在我看来，幼儿园情景教学法的实践案例能够有效激发幼儿的学习兴趣，促进他们的多方面发展。

通过真实、生动的情景，幼儿可以在体验中探究，从而更深入地理解知识。

教师在设计情景教学时，应该注重情景的精心设计和教学内容的有机融合，让幼儿在参与中愉快学习，不断成长。

实践证明，采用情景教学法的幼儿园课堂，能够有效提升幼儿的学习效果，培养他们的动手能力、合作精神和社会适应能力，是一种值得推广的教学方法。

希望今后能有更多的幼儿园老师尝试并实践情景教学法，为幼儿创设更加丰富、生动有趣的学习环境。

让英语课堂生动起来——中学英语情景教学四法

三、活再现法。初中英语新课程标准综合语言运生用能力目标第五级要求学生能就日常生活的各种话题
所谓英语情景教学，是教师通过各种手段，学生把带人一个真实的语言学习环境中，实地用英语去思真
考、去学习，就是通常所说的 “ｅｒｎｌｈ，不是也ｌａｎＥｇｉ ” 而ｓ
与他人交换信息并陈述自己的意见。美国著名教育家布鲁姆也认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更
多的情境，学生有机会运用已学到的语言材料。因让
“ｅｒｂｕｎｌｈ。这就要求教师坚持用英语组织ｌｎａｏｔｇｉ ” ａＥｓ教学，导学生用英语进行思维。教师通过自己自然、引
教学时空ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＩＸＥＣＮＡＡ
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江苏海安县南屏初级ｑ学（２６Ｏ钱－２６Ｏ）
心理学告诉我们，当的教学方法能够激发学生的恰求知欲，促使学生产生浓厚的兴趣，而提高教学效果。从
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不仅指学生所身处的学习环境，也指学生在进行学习活动时所面临的内在情绪世界。教师在进行教学时可以

情景教学让小学数学课堂活起来

情景教学让小学数学课堂活起来摘要“让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课标的一个重要理念。

在小学数学教学中应用情境教学，能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握数学知识、训练和提高学生的思维能力和探究应用意识。

笔者总结多年在小学教学中情境教学的经验，旨在能给同行提供教学参考。

关键词小学数学教学情景教学灵活运用数学是一门抽象且严谨，与现实生活紧密联系的学科。

小学数学教学需抓住学生好奇、好动和好问的心理特点，激发他们对小学数学课的热爱。

笔者认为，在小学数学中运用好情景教学，能让小学数学课堂活起来，学生在高昂的学习情绪下轻松地掌握各种数学知识，积极主动的投入到数学的学习当中去。

一、情景教学的定义和设计原则情景教学，就是教师在教学的过程中根据课程的需要，刻意的引入或者创设一些具有情感色彩和生动形象的具体场景或者环境氛围进行教学，让学生能在有限的上课时间内掌握所学内容的一种教学方法，它能激发学生兴趣，充分调动学生主观能动性。

在对小学数学教学进行情景设计要注意以下原则。

第一，要抓住小学生的年龄特征和认知规律，对学生有充分的了解。

第二、根据新课标的要求出发，以教学内容为情景设计的基础，引导学生发挥主观能动性完成任务目标，帮助学生的思维形式从从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。

第三，要能积极调动课堂的活跃程度，让学生在快乐中学习，并能在生活中灵活运用。

二、情景教学在小学数学教学中的灵活运用（一）生活情景创设，激发学生兴趣小学生对于对于日常生活东西会表现出浓厚的兴趣，而且有科学实验证明，越是贴近生活的东西，学生自发自觉接受程度就越高。

现行的小学数学教材中的很多教学内容都是和生活实际紧密结合的，生活情景的创设，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，积极参与到课堂教学当中来。

在小学一年级的数学授课内容中有要求学生掌握元、角、分的单位换算。

很多孩子对于钱的换算，不是能立刻弄清，但是钱币在生活中会经常使用。

教师可以创设这样的生活场景：准备好教学用的钱币发给学生，让学生到老师这里购买想要的物品，老师报出价格之后，学生会算出自己需要拿多少钱去购买，能找回多少钱。

情景化教学法在课堂中的应用

情景化教学法在课堂中的应用引言在教育领域，教师们不断探索各种教学方法，以提高学生的学习效果。

情景化教学法作为一种全新的教学方式，近年来逐渐受到教育界的关注。

它以创造真实的场景，将学生置身于实际生活中的情境当中，通过体验和互动来增强学习效果。

在今天的文章中，我将深入探讨情景化教学法在课堂中的应用，并解释它为什么能够帮助学生更好地掌握知识。

什么是情景化教学法情景化教学法是一种以创造特定情景为核心的教学方法。

它通过模拟现实生活中的情景，将学生带入到一个具体的场景中，并在这个情景中进行学习和实践。

情景化教学法注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和解决问题。

通过将知识与实际情境相结合，情景化教学法帮助学生深入理解和掌握知识。

情景化教学法的优势1. 增加学习的趣味性和吸引力传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输。

而情景化教学法通过创造生动的情景和角色扮演，增加了学习的趣味性和吸引力。

学生们可以更好地融入情景中，感受到学习的乐趣，并通过积极参与和互动来提高学习效果。

2. 增强学生的实践能力情景化教学法强调学生的实践能力培养。

在特定的情景中，学生需要运用所学知识解决问题，这使得他们能够将抽象的知识应用到具体的情境中。

通过实践，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其运用到实际生活中。

3. 培养学生的合作与沟通能力在情景化教学法中，学生通常需要与其他同学进行合作和沟通，以解决问题。

这样的活动培养了学生的团队合作能力和沟通能力。

学生们需要共同思考、讨论和决策，培养出良好的合作意识和团队精神。

4. 激发学生的自主学习和创新能力情景化教学法注重学生的主动参与和自主学习。

学生们在情景中必须积极思考和解决问题，培养了他们的自主学习和创新能力。

他们能够独立思考，发现问题所在，并提出创新的解决方案。

情景化教学法的应用1. 语言学习情景化教学法在语言学习中有广泛的应用。

在教授词汇和语法等知识点时，教师可以设计一些实际的情景，并引导学生运用所学的词汇和语法知识进行对话、表演或写作。

情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动

一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。

在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。

通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。

在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。

二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。

2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。

这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。

3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。

教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。

4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。

这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。

三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。

方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。

2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。

教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。

谈情境教学法在高中语文课堂中的应用

谈情境教学法在高中语文课堂中的应用一、情境教学法的概念情境教学法，是指通过创设生活实践中的情境，引发学生在情境中的认知、情感、意志和行为的综合发展，以此来促进学生的学习。

情境教学法是以情境为载体，通过情境中的体验和思考，调动学生的积极性和主动性，培养他们的综合素质和创造能力，达到知识学习与实践相统一的教学目的。

1. 创设语境体验在高中语文课堂中，教师可以通过创设丰富的语境情境，包括文学作品中的情节、人物、环境等，让学生有身临其境的感受。

在学习古诗词时，可以利用音乐、美术和戏剧等形式，让学生亲身体验其中蕴含的情感和意境，达到更好的理解与感悟。

通过这种方式，学生可以更深入地了解文学作品的内涵和外在情境，在情境中感悟文学之美，提升语言艺术的鉴赏能力。

2. 应用情境模拟在高中语文课堂中，通过情境模拟活动，让学生在虚拟的语境中进行思考和实践，从而达到更深刻的理解和学习。

在文言文阅读中，可以设置情境模拟活动，让学生扮演角色，模拟古代社会的生活情景，体验当时的社会规范、思想风貌和文化传统，使抽象的语文知识有了具体的情境，帮助学生更好地理解和领悟。

这种情境化的学习方式，将拉近学生与文学作品之间的距离，增强学生的情感投入和参与度，使课堂更加生动和有趣。

3. 情境教学结合实践高中语文课程注重学生的语文实践能力，情境教学法可以有效地结合实际情境，使学生学以致用。

在教学《论语》时，可以引导学生结合实际生活，思考孔子的理念如何在现代社会中有所体现，鼓励学生以小组形式展开社会实践活动，让语文学习与社会实践相结合，使学生更好地理解和感悟文言文中的智慧之美。

4. 情境教学促进跨学科整合在高中语文课堂中，情境教学法能够促进跨学科整合，拓展学生的思维和能力。

在学习古代诗词时，可以结合历史和地理知识，让学生在情境中了解当时的社会风貌和地理环境，使学生跨越单一学科的边界，形成综合的认知结构。

这样的教学方式，既可以增加学生的学科间联系，又可以促进学生的综合素质的发展。

创设情景教学提升课堂效果

创设情景教学提升课堂效果教学是一项需要教师不断探索、创新的工作，而创设情景教学就是一种能够提升课堂效果的教学方法。

在这种教学模式中，教师通过创造生动、具体的场景来引导学生学习，使学生在真实的情境中感受、体验知识，从而达到更好的学习效果。

本文将就创设情景教学的重要性、实施方法以及优势进行探讨。

一、创设情景教学的重要性创设情景教学能够使抽象的知识变得具体，从而更容易被学生所接受和理解。

通过创设相关的情景，学生可以在虚拟的场景中感受和体验相关知识，这样能够使得知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

创设情景教学能够提高学生的学习积极性。

在真实的情景中，学生能够更好地参与主动学习，而不是被动地接受知识。

学生在参与情景教学的过程中能够更深入地思考、探究，从而提高他们的学习主动性。

创设情景教学也能够促进学生的合作与交流。

在情景教学中，学生需要相互合作，共同解决问题，这样可以培养他们的团队精神和表达能力，提高他们的合作意识和能力。

1.选取适当的情景在进行情景教学时，教师首先需要选取与所要教授的知识相关的适当情景。

这个情景应当具体生动，能够引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与其中。

2.设计教学活动根据选取的情景，教师需要设计相应的教学活动，使得学生能够在情景中体验到所要学习的知识。

这些教学活动应当具有一定的挑战性，让学生能够在解决问题的过程中加深对知识的理解。

3.引导学生思考在情景教学中，教师的角色不仅是知识的传授者，更应当是学生思维的引导者。

教师需要引导学生在情景中思考、探索，促使他们从实际情境中去发现和理解知识。

4.及时反馈在情景教学过程中，及时的反馈对学生的学习非常重要。

教师可以根据学生的表现给予积极的鼓励与肯定，也可以对学生的不足之处进行指导，帮助他们提高。

创设情景教学可以使学生更好地理解知识。

在真实的场景中，学生能够更加容易地理解和接受知识，从而加深对知识的记忆。

创设情景教学可以激发学生的想象力和创造力。

情景教学法在道德与法治课堂教学中的应用

4. 利用角色扮演创设情景，帮助学生更好地理解教内容。教师还可以利用角色扮演创设情景，让学生设身处地去思考，能够更好地理解教学内容，增强教学效果。比如，在学习《相亲相爱一家人》相关内容时，教师可以设计一个 “假如我是爸爸（妈妈 )”的情景，让学生在演绎角色的过程中感受父母的爱，从而更加理解父母，学会从父母的角度看待问题，和父母和谐相处。
3. 利用案例创设情景，培养学生良好的行为习惯。少学生以为违法、犯法的事离自己很远，对这方面的教学不以为然，教师可以选择一些有代表性的案例作为教学情景，对学生进行教育。比如，很多学生犯罪都是从一些恶习开始的，有的从小偷小摸开始一发不可收拾，逐渐走上了犯罪的道路；有的抽烟喝酒与社会不良人士接近，逐渐堕落走上不归路；有的欺负低年级同学收保护费，被金钱迷惑了双眼进而走向犯罪；还有就是我们现在常说的校园霸凌事件也会引发严重的后果通过这些案例情景，让学生认识到懂法、守法的重要性，并有意识地引导学生培养良好的行为习惯，自重自爱向不良习惯说 “不 ”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
学生的自我保护意识。 2. 创设生活情景，提高学生的综合能力和素养。知识
源于生活又高于生活，最终服务于生活，所以，在初中道德与法治课堂教学中应用情景教学法时，让学生在贴近生活的情景中与所学知识互相印证，以解决生活中的问题，用科学辩证的眼光看待事物，维护自身合法权益，保护自身安全，提高学生的综合能力和道德与法治素养。比如，在学习《珍爱生命》一课时，教师可以设置一些常见的情景，让学生思考和讨论怎样保障自身安全？如过马路时应怎么做才能最安全？学生们就会纷纷发言“过马路时要左右观望，确认没车时快速通过马路”“在十字路口要注意交通信号灯的变化，宁等三分，不抢一秒”等等。通过创设这些贴近生活的情景，引发学生思考和讨论，让学生在学习中学到了自我保护的技能，更重要的是培养了学生的安全意识和自我保护能力，而这正是初中道德与法治教学的0 的。

让情景对话在课堂教学中活起来

让情景对话在课堂教学中活起来摘要：教育以育人为本，对话是情感交流的过程，是心灵与心灵感应的过程。

对话的灵魂在于生成性，不确定性。

“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学内容、方法、步骤等多方面预设，把课堂教学更学生生活实际紧密联系，科学有序地进行，借助教材让学生在特定的环境中练习说话，学会交际，有的放矢，提高学生的语文素养。

关键词：情景对话；课堂教学；语境《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。

同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。

叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。

”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。

情境也是滋生对话的土壤，学生只有入情入境了，才能激发其对话的热情和欲望。

巧妙地把握话题是课堂对话的灵魂，一节课只有短短的40分钟时间，为此我们要选择有价值、易展开的话题作为对话的主题，这些主题应是值得研究的，或是符合学生阅读心理的，或是贴近学生生活的，或是有创新因素的。

对话话题的来源一般有两种：一是事先准备的，二是随机获取的。

事先准备即教师通过深入钻研教材，合理把握教材，从而制订教学目标，确定教学重点和难点，以此为导向约取相关语言单位作为课堂上对话的主题，引导学生针对这一话题展开对话，逐步深入，直到解决教学重、难点，达到教学目标。

随机获取即学生在宽松、平等的氛围下，暴露的个性化思维主张，它往往不是教师预先所能估计到的，但只要引导得当却能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。

这两种话题各有特点，把握的策略也各不相同。

前者有很强的导向性，但教师要避免导得过多，忽略了学生的主体参与。

因此，要注意淡化既定主题，适当分散，尽量贴近学生实际，从而产生共振。

后者有很强的随机性，往往稍纵即逝，教师要有较高水平的课堂教学机智，及时捕捉信息，在第一时间作出反应并加以合理调控或发散、或集中、或导向、或追问，努力在不经意间达到教学“融合”。

情景教学法在课堂中的应用

情景教学法在课堂中的应用1、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。

因此，教师创设的情景应该贴近学生的生活。

如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食物、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，让后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生用练习打电话及电话用语。

当学生在这种模拟真环境的活动中感到自己能用学到的语言去做事时，课堂气氛便活跃了，学生的学习兴趣也提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。

2、形式多变，活泼有趣小学生学习的动机来自兴趣。

因此，教师在给学生创设情景进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。

根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。

如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。

具体地说，可用“听音猜人”的游戏教句型“Who is .用“藏物猜地点”的游戏教句型“Whereis/are .用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that/it?等句型。

这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

3、情景创设要可发展最好的教学是适合学生发展的教学。

我们要注意教学情景的自然延伸，首先自然延伸到整个课堂中，把握整堂课的重点和大情景，有一根主线连接各个小情景，使各个教学版块之间相互联系，紧密结合，环环相扣，整体推进课堂教学进程。

其次自然延伸到课后，让学生意犹未尽。

如何在课堂上有效运用情景探究法1、情景模拟的优点1、信度高。

情景模拟测试的信度，比其他测评的方法更高，一般在0.74到0.95之间。

小学语文课堂教学情景创设

小学语文课堂教学情景创设【摘要】小学语文课堂教学情景创设是提高语文课堂教学效果的重要手段。

通过创设生动丰富的教学场景，可以激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，促进语文学习的深入。

具体方法包括利用多媒体技术、布置角色扮演任务等。

实施步骤包括设计教学内容、设置情景背景、引导学生角色扮演等。

在师生互动中，教师扮演引导者角色，与学生互动交流，促进情景的真实感。

学生在参与中获得实践经验，提高语文素养。

通过效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。

小学语文课堂教学情景创设不仅有利于提升学业水平，还能培养学生的综合素养。

未来的发展方向应该注重个性化教学，注重学生参与和反馈，不断创新教学方法，提高教学质量。

【关键词】小学语文课堂，教学情景创设，意义，目的，具体方法，实施步骤，师生互动，学生参与，效果评估，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 小学语文课堂教学情景创设意义小学语文课堂教学情景创设是指在语文教学中创造出具有生动、感知性和互动性的情景，让学生在真实的语言环境中进行学习和交流。

这种教学方式有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：小学语文课堂教学情景创设可以激发学生学习的兴趣和积极性。

通过生动的情景设置和丰富多彩的教学活动，可以吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到课堂学习中来，提高了学习的效果。

小学语文课堂教学情景创设可以增强学生的语言表达能力和交际能力。

在创设的情景中，学生可以有机会运用所学知识进行实践，积极与同学互动、讨论，提升了他们的口语表达和书面表达能力。

小学语文课堂教学情景创设可以促进学生的思维发展和创新能力。

通过设置各种情景，引导学生进行思维活动，激发他们的创新意识和想象力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

小学语文课堂教学情景创设在促进学生全面发展，提高语文素养方面具有重要的意义。

通过不断创新，我们可以更有效地实施这种教学方式，使学生在语文学习中获得更大的收获。

1.2 小学语文课堂教学情景创设目的小学语文课堂教学情景创设的目的是为了提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习热情，培养他们的创新意识和思维能力。

幼儿园情景教学：激发孩子学习的快乐氛围

幼儿园情景教学：激发孩子学习的快乐氛围一、引言在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有效的教学方法。

通过情景教学，老师可以利用孩子们生活中的各种情境，让他们在玩、观察、体验的过程中主动地学习和探索，激发他们的学习兴趣和动力。

本文将围绕幼儿园情景教学，探讨如何在教学中营造快乐的氛围，让孩子们在快乐中学习。

二、浅谈情景教学1. 情景教学的定义情景教学是一种通过营造真实或虚拟的情境来引导学生思考、解决问题、获取知识和技能的教学方法。

在幼儿园情景教学中，老师可以通过模拟生活中的各种场景，让孩子们在真实的情境中进行学习和体验。

2. 情景教学的优势情景教学能够增加学习的趣味性，培养孩子们的观察力、想象力和创造力，使他们在玩乐中获得知识。

情景教学也可以培养孩子们的合作意识和团队精神，提高他们的社会交往能力和解决问题的能力。

三、营造快乐的氛围1. 创设愉快的学习环境在幼儿园的教学中，老师需要营造一个愉快、轻松的学习氛围，让孩子们在快乐中学习。

可以通过布置温馨的教室环境，提供丰富多彩的教学资源，让孩子们在美好的环境中感受学习的乐趣。

2. 以游戏为媒介进行教学游戏是幼儿园教学中不可或缺的一部分，可以通过游戏的方式进行情景教学，让孩子们在玩乐中获取知识。

可以通过角色扮演游戏来教授生活常识，或者通过游戏活动来进行数学和语言的教学。

3. 关注孩子的情感体验在教学过程中，老师需要注意关注孩子的情感体验，及时发现他们的快乐和困惑，并给予积极的反馈和帮助。

在孩子们面临困难或挫折时，老师的理解和支持可以帮助他们克服困难，获得学习的成就感，从而在快乐中学习。

四、个人观点和总结在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有益的教学方法，可以激发孩子学习的兴趣和动力。

营造快乐的氛围，让孩子们在快乐中学习，是情景教学的一大特点。

我认为，通过情景教学，可以帮助孩子们在愉快的氛围中获取知识，培养他们的综合能力，为他们未来的成长奠定良好的基础。

幼儿园情景教学可以通过创设愉快的学习环境、以游戏为媒介进行教学，以及关注孩子的情感体验等方式，营造快乐的学习氛围，激发孩子学习的兴趣和动力，促进他们的全面发展。

情景教学让小学美术课堂教学“动”起来

情景教学让小学美术课堂教学“动”起来摘要：情景教学对提升小学美术课堂教学效果具有十分重要的作用，我们不仅要通过帮助教师传授美术知识、学生接受美术教育、教学实现素质教育，认识到情景教学重要性，也要通过对比法、提问法、演示法，将情景教学应用于小学美术课堂。

同时，在应用情景教学过程中，注意情景教学是否围绕教学目标、是否满足学生需要等事项。

关键词：情景教学；小学美术；课堂教学；重要性；应用；事项在小学阶段，学生不仅需要学习语文、数学、英语等文化课，也需要学习美术、音乐等艺术课。

小学美术可以提升学生的欣赏水平、艺术修养。

小学学生接受美术教育，一般是通过小学美术课堂教学实现。

如何提升小学美术课堂教学效果，是提升学生学习成效的内在要求、必然要求。

笔者作为一名小学美术教师，认为在小学美术课堂上，可以实行情景教学。

一、情景教学重要作用情景教学在小学美术课堂中具有十分重要的作用，具体体现在以下几个方面。

第一，帮助教师传授美术知识。

在小学美术课堂上，美术教师以传递美术知识为教学目标。

如何将美术知识从教师传递到学生，是小学美术教师需要思考的问题。

美术来源于我们的日常生活，又服务于我们的日常生活。

它作为一种艺术，来源于生活，又高于生活。

对小学学生而言，他们的学习能力、欣赏能力都在逐渐养成之中，美术对他们而言是一个陌生的事物。

在这种情况之下，教师为了将美术知识传授给学生，就需要借助学生相对熟悉的载体。

而这个载体，就是生活中的事物。

美术它表现的是生活中的事物，教师就需要将生活情景引入到课堂，帮助学生通过生活情景理解美术知识、掌握美术知识，实现教师传授知识的目标。

第二，帮助学生接受美术教育。

小学美术教师作为知识的传输端，需要将美术知识传递到学生的接受端。

当教师通过生活情景将美术知识成功传递给学生之后，学生就会理解、掌握美术知识，自然就帮助学生接受了美术教育。

第三，帮助教学实现素质教育。

小学美术课堂是以美术教师为发起者、授课者，以教室为教学桥梁，以学生为参与者、接受者。

让课堂活起来——新课改下的小学语文情景教学的实践

课改论坛
２０１３－０８
以学定教 ” 浅谈 “ 以人为本，
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文／孙
鑫
新课改下的小学语文
让课堂活
摘
要：新课标的核心思想是：一切以学生的发展为前提，倡导的是“ 以人为本” ，真正做到以学定教，创建高质高效的英语课堂。
关键词：新课标；以人为本；以学定教；小学英语
种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来。当的文化，教材只是 “ 例子 ” ，只是学生借以走向无限的有限，所以才学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激有了对可持续学习能力的培养。
发，在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。
一一
芳
激发小学生的学习兴趣，构建一种趣味、新颖与能的呈现，使学生进行最佳的学习氛围。例如，在人教版四年级知识化的课堂教学气氛，让小学生能够自主、合上册《语文园地二》中“ 胸有成竹 ” 的教学中，教师设计儿歌背诵作与探究性地学习，从而提升其解决问题能力、与演唱的情境教学，创设音乐情境，从而引出“ 成语故事 ” 教学的语言技能以及创新意识等语文综合素质。其核引导。教师利用音乐情境教学过程，应适当地穿插一些自主、合心理念，在于教师贯彻与落实 “ 以学定教 ” 的人作与探究性学习的问题，增强课堂的活力，营造生动、愉快与富本教学理念，结合特定教材、特定环境、综合学有节奏感的课堂氛围，让小学生能够更主动、更有效地掌握所学