五年级下Lesson15_教学设计(2)
冀教版五年级下册英语教学设计 (Lesson15)
Lesson15《Sending the Postcard》教学设计1、Greetings2、Presentation Good morning \ goodafternoon students ！let’s sing the postcardsong together向学生展示一张大的明信片，针对最近学的两课向不同的学生提问三个新问题，问：Where do you write theaddress ？Where is the stamp ？Where is the date onthis postcard ？教师：In this lesson ，we will learn aboutgoing to the post officeto mail a postcard。
(1)where is the postoffice ？首先，教授单词turn ，turn left 和turnright 。
先直走，然后向左转。
在转弯的时候，说：now I am turning tothe left 。
用同样的方式教授turn right 。
然后把straight 写在黑板上。
画一条直线说straight 。
画一条弯曲的线，说：this is notstraight 。
演示：教师直走并且说：I amwalking straight 。
然后。
向右转。
转弯的时候，说：now I am turningright 。
(2)At the post office找学生在明信片的正确位置写上他的地址。
教师问：Is that the right side or the leftside ？再找学生指出贴邮票的位置。
播放part 1 录音，学生看书跟读。
找一些学生到教室的前面。
告诉他们直走，他们走了一会儿后，指导他们向左转或者向右转。
学生现在应该能够完成教师的指令。
让学生看见课本P42 part 2 ，讨论他们在图片中看到了什么。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。
能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。
情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。
二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。
教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。
4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。
5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。
四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。
(冀教版)五年级英语下册 《Unit 2Lesson 15》教案设计2
(冀教版)五年级英语下册 Unit 2 Lesson 15 教案设计2教学目标•学习关于人物的词汇：doctor, nurse, teacher, cook。
•掌握问句和回答的对话。
•学生能够在对话中正确运用所学的课程内容。
教学重点•能够正确掌握人物的词汇及其简单的对话。
•学生可运用所学的知识参与到对话中。
教学准备教师需要准备以下教材和器材：•教材：冀教版五年级英语下册 Unit 2 Lesson 15。
•教具：黑板、粉笔、幻灯片、录音机。
教学过程Step 1 自我介绍1.教师向学生介绍并呈现人物词汇的图片。
让学生看图，猜测人物身份并大声读出他们的职业名称。
2.教师介绍自己的职业，并使用简单的英语描述自己的工作，并让学生问问题。
Step 2 找人游戏1.教师指名几个学生，让他们作为人物扮演，并走到课堂中央，然后其他学生找到对应的人物并说出他们的职业。
2.英语学生可在找人游戏中参与，使用简单的问句和回答练习对话。
Step 3 听录音，跟读1.教师播放录音，并让学生跟读所听到的人物名称。
2.教师反复播放录音，确保每个学生都能够准确地读出人物名称。
Step 4 四人小组对话1.教师让学生分成四人小组，并给每组分配一个人物角色。
2.学生需要在小组内练习对话，使用简单的问句和回答来练习自己的对话技能。
3.教师可以定期检查小组之间的进展情况，并提供指导和帮助。
Step 5 课堂作业1.教师在黑板上写下几个人物名称，要求学生写出他们的职业。
2.学生需要自己准备好明天的对话，并在下节课中进行练习。
教学评价1.教师可以根据学生的表现对他们进行评估，并及时给予他们反馈。
2.教师应鼓励学生在课余时间继续练习对话技巧。
总结以上是《(冀教版)五年级英语下册 Unit 2 Lesson 15 教案设计2》的内容。
在这一堂课中，通过图片展示，自我介绍，找人游戏以及小组对话，学生可以更好地掌握人物名称和简单的对话技巧。
当然，在课余时间，学生需要继续练习，才能真正掌握所学的英语知识。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教案设计教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案设计教学设计一、教学目标1.知识目标–理解课文《自相矛盾》中的反常词语含义。
–掌握文章结构，了解排比和反问的修辞手法。
2.能力目标–提高学生的语文阅读理解能力。
–培养学生的语言表达能力。
3.情感目标–培养学生对矛盾现象的敏感度，引导学生思考人生的矛盾与和谐之处。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文章结构以及修辞手法的运用。
2.教学难点：引导学生主动思考矛盾问题，提升对矛盾现象的思考和理解。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》教材及教学参考资料。
2.课堂PPT展示。
3.教学素材：笔、纸、黑板、粉笔等。
4.学生课前阅读材料。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件展示生活中的矛盾现象，引发学生的思考。
2.提出问题：“你们认为什么是矛盾？矛盾存在的意义是什么？”引导学生思考回答。
第二步：学习课文（20分钟）1.听读课文《自相矛盾》，学生跟读。
2.理解文章中出现的反常词语，引导学生探讨矛盾之下的深层含义。
3.分析文章结构，并学习排比和反问的修辞手法。
第三步：课文解析（20分钟）1.以小组形式讨论文章主旨和情节发展。
2.分享小组讨论成果，组织学生共同解析文章。
第四步：课文拓展（20分钟）1.提出延伸问题，引导学生思考矛盾与和谐之间的关系。
例如：“在生活中，你们遇到过哪些看似矛盾实则和谐的事情？”2.学生自由发挥，写出自己的感受或者类似题材的文章。
第五步：总结反思（10分钟）1.整理课堂思考笔记，每位学生分享今天的收获和体会。
2.总结学习内容，强调矛盾思考的重要性。
五、课堂互动在学生的学习中，教师要不断激发学生的思考能力，鼓励学生大胆表达个人观点，鼓励同学之间的讨论和互动。
六、作业布置1.完成课后练习册相关题目，巩固本节课的学习内容。
2.自主思考一个关于矛盾与和谐的话题，可以进行口头演讲或者书面表达。
七、教学反思本节课要求学生在感知矛盾的过程中，提高语文文学素养。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。
2.培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.增强学生逻辑思维和说理能力。
教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。
2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。
3.各种教学辅助工具和素材。
第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。
2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。
3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。
活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。
2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。
3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。
第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。
2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。
3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。
活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。
2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。
3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。
教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。
同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。
希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共计2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。
二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计（含2课时）一、教学目标知识与技能目标1.理解《自相矛盾》的基本含义。
2.能够准确识别文章中的自相矛盾表达方式。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标1.培养学生对于逻辑思维的兴趣。
2.培养学生的观察力和分析思考能力。
3.培养学生独立思考、自主学习的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》散文的主旨。
2.掌握文章中的自相矛盾表达方式。
难点1.掌握自相矛盾的定义及其应用。
2.对文章进行深度理解，抓住关键信息。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》散文。
2.学生课本、练习册。
3.教学多媒体设备。
4.课堂互动环节准备。
四、教学过程第一课时：理解自相矛盾1.通过导入引发学生思考，简要介绍自相矛盾的概念。
2.分段教学《自相矛盾》散文，帮助学生理解每一段的意义。
3.引导学生发现文中的自相矛盾表达方式，并进行解读。
4.针对性提问，引导学生总结自相矛盾的特点。
第二课时：理解背后的含义1.复习前一节课的内容，让学生互相分享自己的理解。
2.分组讨论：自相矛盾表达方式的重要性及应用场景。
3.分析散文的主旨，引导学生探讨自相矛盾背后的深层含义。
4.帮助学生总结文章的重点，并进行师生互动讨论。
五、课堂作业1.思考散文《自相矛盾》中自相矛盾的作用，写出个人理解。
2.课外阅读其他内容，并找出其中的自相矛盾表达方式。
六、教学反思通过这两节课的教学，学生对自相矛盾这一修辞手法有了更深入的了解，提高了阅读理解和批判思维能力。
同时，学生们也在课堂上展现了积极的学习态度和团结合作的精神。
在未来的教学中，可以通过更多的案例和互动方式，引导学生更好地理解和应用自相矛盾，培养他们的批判性思维和创新能力。
部编版五年级下册语文《15自相矛盾 第二课时》教学设计
部编版五年级下册语文《15自相矛盾第二课时》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并运用《自相矛盾》这篇文章中的基本词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的对矛盾问题敏感的观察和探索精神。
二、教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，掌握关键词语和句型。
•教学难点：学生对于自相矛盾概念的理解与应用能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用谜语或小故事引入自相矛盾的概念，让学生思考矛盾的产生可能性。
2. 学习文章内容（15分钟）•教师介绍文章背景，然后学生自读文章，理解文中内容，标注不懂的地方。
3. 文章解读（20分钟）•教师请学生大声朗读文章，然后进行段落分析，让学生掌握文章中心思想和结构。
4. 小组讨论（15分钟）•学生分小组讨论文章中遇到的矛盾问题，鼓励他们结合实际情境进行延伸讨论。
5. 拓展活动（10分钟）•让学生创作一个新的段落，其中包含自相矛盾的故事，鼓励创造力发挥。
6. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课所学内容，做简单小结，强化学生对自相矛盾的理解。
四、教学评价1.考察：通过课后小测验或作业评价学生的对于自相矛盾的理解程度。
2.反馈：根据学生的表现给出相应的反馈意见，鼓励他们在以后阅读中能积极发现问题并解决。
五、教学反思•教师可以根据学生的实际表现，调整课堂教学策略，更好地帮助学生理解和应用自相矛盾的概念。
以上是针对部编版五年级下册语文《15自相矛盾第二课时》的教学设计。
希朮对您有帮助！。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课，主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物，在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。
通过这个故事，让学生了解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维和幽默感。
二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。
2.能够通过分析故事中的情节，认识到自相矛盾的荒谬之处。
3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。
2.描述故事中人物的自相矛盾行为。
2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。
2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引出“自相矛盾”这个概念，让学生猜测这个词的意思。
2. 学习文本（15分钟）让学生阅读课文《自相矛盾》，理解故事情节和人物行为。
带领学生分析其中的自相矛盾现象。
3. 情境演练（20分钟）设计小组讨论的活动，让学生扮演故事中的人物，模拟他们的自相矛盾对话，加深对故事的理解。
4. 思考探究（15分钟）提出问题，让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑，引导学生发表自己的看法和观点。
5. 拓展延伸（10分钟）通过阅读相关材料或视频，引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考，拓展课文内容。
五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。
2. 完成作业布置相关作业，要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景，检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。
六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现，总结教学过程中的不足，为之后的教学改进提供参考。
以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计，希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念，培养学生的逻辑思维和幽默感。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计 (2)
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计 (2)一、教学目标1.能够理解课文中的寓意，并能运用到日常生活中。
2.能够分析文章中的语言特点及修辞手法。
3.能够运用本课文中的知识，进行文学创作。
二、教学重点1.理解课文内容，把握寓意。
2.分析文章中的修辞手法。
三、教学难点1.运用课文中的知识，进行文学创作。
四、教学准备1.备课教师对本课文内容的熟悉程度。
2.准备多媒体设备，展示课文相关图片或视频。
五、教学过程1. 导入通过展示课文相关图片或视频，引导学生对主题进行思考，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新课1.听读课文，让学生感受课文的意境和情绪。
2.分析课文中反常现象，引导学生思考自相矛盾的含义及作用。
3.解释课文中的生僻词汇，帮助学生理解整个文章。
3. 拓展延伸1.小组讨论：学生分组讨论自相矛盾在现实生活中的体现，并汇报讨论结果。
2.联想发散：学生在教师引导下联想自相矛盾的修辞手法在其他文学作品中的运用。
4. 提高应用1.文学创作：学生根据自己的理解，进行有关自相矛盾的文学创作。
2.朗读分享：学生朗读自己的文学作品，并进行赏析与分享。
六、教学反思本节课主要通过引导学生深入理解自相矛盾的含义，培养学生的文学创作能力和修辞分析能力。
在今后的教学中，可以加强学生对修辞手法的理解和应用，提高学生的文学鉴赏能力。
七、课后作业1.完成课文相关的习题。
2.撰写感想：学生结合本节课的学习内容，写一篇感想文章。
通过本节课的学习，相信学生们不仅能够理解自相矛盾的概念，也能够在以后的学习和生活中灵活运用这种语言技巧，丰富自己的语言表达能力和文学修养。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够准确朗读课文。
2.能够理解课文中隐含的道理，并用自己的话语表达出来。
3.能够正确运用课文中的成语“自相矛盾”。
4.提高学生分析问题、思考问题的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思。
2.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学准备1.教师准备课本、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备课本，可以在课前预习课文内容。
四、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
二、学习课文1.让学生轮流朗读课文，教师解释生字词。
2.分析课文内容，引导学生理解其中的道理。
三、学习成语1.介绍成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.让学生举例说明“自相矛盾”的情况。
四、课文讲解1.教师分析课文中的重点句子，引导学生理解。
2.学生讲解课文中的生字词，加深对课文的理解。
五、小组讨论1.分组让学生讨论课文中的问题，培养学生思考问题的能力。
2.汇报小组讨论结果，让其他同学给出意见。
六、作业布置1.布置课后作业：背诵课文，体会其中的道理。
第二课时一、复习1.让学生复习上节课内容，帮助学生回忆课文内容及成语的意义。
二、课文朗读1.学生自由朗读课文，教师指导学生朗读技巧。
三、生字词复习1.复习上节课和本节课出现的生字词，加深学生对课文的理解。
四、问题探讨1.提出一些问题让学生讨论，引导学生思考与成语“自相矛盾”相关的问题。
五、写作练习1.让学生以“自相矛盾”为题目写一篇短文，展示学生的表达能力。
六、课堂总结1.教师对本节课的重点进行总结，强调成语的理解和运用。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的思考能力和表达能力，通过讨论、写作等方式，让学生更好地理解课文内容和成语的意义。
六、教学延伸可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，帮助学生更深入地理解课文中的道理和成语的用法。
以上是本节课的教学计划，希望通过教师和学生的共同努力，能够达到教学目标，提高学生的语文水平和综合能力。
部编版五年级语文下册第15课《 自相矛盾》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解《自相矛盾》这篇课文的主要内容和结构。
•掌握词语和句型的含义和用法。
能力目标•能够运用理解课文的方法解决问题。
•能够运用逻辑思维分析问题，尝试发现逻辑矛盾。
情感目标•培养学生探索问题的兴趣和勇气。
•增强学生的思辨能力，培养学生的判断力。
二、教学准备•备好教材《自相矛盾》、课件。
•准备课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演等。
•确保教室环境整洁、安静，方便学生集中注意力。
三、教学过程第一步：导入1.利用引言或有趣的问题引导学生思考逻辑矛盾的概念。
2.通过提问引入本课主题《自相矛盾》，激发学生学习兴趣。
第二步：讲解课文1.进行词语解释，让学生理解课文中涉及的重要词语。
2.逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，分析人物行为与言语的逻辑关系。
第三步：课文分析1.指导学生分析小说中的矛盾现象。
2.组织学生分角色讨论，探讨小说中角色的心理变化和思维逻辑。
第四步：练习与应用1.设计相关练习，巩固学生对课文的理解。
2.提出逻辑问题，引导学生在实际生活中发现逻辑矛盾的现象。
四、教学反思本节课主要注重培养学生的逻辑思维能力和判断力，通过分析小说中的矛盾现象，引导学生思考事物的多面性和复杂性。
在教学中，我发现部分学生对课文的主题理解有困难，未能深入探讨矛盾的含义。
在今后的教学中，我将更加注重提问引导学生自主探索，培养学生的批判性思维，帮助他们理解更深层次的逻辑关系。
通过本节课的教学实践，我深刻体会到学生的学习兴趣和主动性在教学中的重要性，这也使我更加重视与学生的互动和沟通。
同时，我会继续丰富教学内容，创设多元化的教学场景，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
综上所述，本节课的教学反思使我认识到了自身在教学过程中的不足之处，并给我提供了改进的思路和方法。
我会不断完善自己的教学技能，提高教学质量，更好地促进学生的学习效果。
人教部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计(共38张)
人教部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解《自相矛盾》故事的主要内容与寓意。
–掌握故事中的重点词汇及相关语法知识。
2.能力目标：–提升学生的阅读能力，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
–引导学生通过思考和讨论，形成自己的价值观念。
3.情感目标：–培养学生的责任感和正义感，引导学生树立正确的道德观念。
二、教学重难点1.重点：理解故事《自相矛盾》的内涵，掌握关键词汇的意义。
2.难点：引导学生进行思辨，提升学生对故事寓意的理解和表达能力。
三、教学过程（一）导入1.利用图片等教具引发学生兴趣，导入话题，引出“自相矛盾”这个概念。
2.师生互动，学生提出自己对“自相矛盾”的理解。
（二）学习活动1.学生听读课文《自相矛盾》，理解故事内容。
2.分组讨论，总结故事中的自相矛盾现象，并分析原因。
3.教师引导学生掌握关键词语，并进行词汇解释和操练。
4.学生进行课文朗读，注意语调和表达。
5.小组展示，每组以图文、演讲等形式展示自己对故事的理解。
（三）拓展延伸1.组织学生进行相关问题讨论，引导学生深入思考自相矛盾的意义与生活联系。
2.提出类似情境，让学生分析判断其中是否存在自相矛盾现象。
3.师生共同探讨解决自相矛盾的有效办法，引导学生进行思考和启示。
四、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.以《自相矛盾》为题，写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。
五、教学反思1.教师应注意评价学生的表现，及时给予肯定和鼓励。
2.针对学生的不同反应，调整教学策略，保证教学效果。
3.总结本节课教学经验，为下一堂课的教学做好准备。
通过本节课的教学设计，希望能引导学生深入理解《自相矛盾》故事的内涵，培养学生的思考能力和道德价值观，为他们的成长和发展提供有益的启示。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
冀教版五年级下英语Lesson 15 教案(2)
Unit 3 Writing HomeLesson 5 Sending the Postcards借鉴教案二次备课教学内容：Lesson 5 Sending the Postcards教学目标：学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇：turn，wrong学生能学会如何遵循基本的方向指令：Go straight. Turn left atthe traffic lights.学生能认读、理解并运用以下基本句型结构：How much are _____? They are ______.I’ll take them.重点、难点：学会基本的方向指令：Go straight. Turn left at the traffic lights.句型结构：How much are _____? They are ______.I’ll take them.教学准备：教学光盘教学过程：一、Class Opening and ReviewGreetingHello , boys and girls ! How do you feel ?2. Review :Play a gameReview to words that learned in last lesson.3. Sing a song设计意图:利用生动、活泼的歌曲，把学生带进一个轻松、愉快的学英语的课堂，调动了学生学习的积极性，恰当的游戏不仅复习了旧知识，更让学生愉快地动起来，不由自主地进入了一个英语学习的佳境。
二、New Concept sStep : DemonstrateShow a dialogue :Lynn：Hello , Mingming . Where are you going ?Ming: To the post office . I want to buy some stamps . Because I want to send my postcards to my friends .Lynn: May I go with you ?Ming: Sure ! Let’s go .At the post office :Clerk : Good morning ! May I help you ?Lynn: Hello , I need two stamps, please .Clerk: Where are you sending your postcard ?Lynn: I’m sending it to Beijing . How much is the stamp , please ?Clerk : One yuan .Lynn: I’ll take two , please . Thank you ,Clerk : You are welcome . Goodbye !设计意图：在创设的真实地对话情景中让学生感知语言的运用技能，并在预设中理解本课的重要知识点。
统编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》优质课公开课教学设计
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–理解《自相矛盾》的寓意和内涵。
–掌握正确的阅读方法，提高语文阅读能力。
–培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.情感态度价值观：–培养学生的批判性思维和判断能力。
–鼓励学生积极参与讨论，尊重他人意见。
二、教学重难点•重点：理解《自相矛盾》的内涵和意义。
•难点：引导学生灵活运用语言分析问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一则矛盾的故事引入话题，引起学生思考。
2. 学习《自相矛盾》（15分钟）•带领学生共同阅读课文，教师解释生词和难点。
•分组讨论，学生互相讨论自己对课文的理解。
3. 文本剖析（20分钟）•教师带领学生分析《自相矛盾》的含义，讨论矛盾的产生和解决方式。
4. 情感体验（10分钟）•让学生讲述自己的一个遇到矛盾的故事，引导学生从中领悟矛盾的处理方式。
5. 启发思考（10分钟）•提出问题让学生思考，如何遇到矛盾时的解决方法，引导学生自主探索答案。
6. 总结反思（5分钟）•结束课堂，师生共同总结课堂收获，梳理重点内容。
四、课后作业•阅读一则关于矛盾的故事，写一篇300字的读后感。
五、板书设计•主题：自相矛盾•内容：分析矛盾、解决矛盾•句子：矛盾是人生常见之事，了解矛盾，解决矛盾。
六、教学反思本次课堂以《自相矛盾》为主题，通过阅读课文和讨论，激发学生思考和表达能力。
但在教学中，需要更多鼓励学生思辨和独立分析问题的能力，下次需要更多引导学生主动思考解决问题的方式。
以上是《自相矛盾》优质课公开课教学设计，通过细致的教学过程设计和有效的互动方式，帮助学生理解矛盾产生的原因，并培养他们解决问题的能力。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾 》教学设计
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事情节，掌握关键词汇和句型，并能正确朗读课文。
2.情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维能力和语文表达能力。
3.学会从文中感悟其中的道理，培养学生的思考能力和判断能力。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2.分析自相矛盾的故事情节，引导学生进行思考和讨论。
三、教学难点1.理解自相矛盾的含义，并能够举一反三。
2.运用逻辑思维能力解决问题，培养学生的判断能力。
四、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》。
2.教学课件。
3.故事背景资料。
五、教学过程1. 热身•利用生活中的例子引导学生思考自相矛盾的含义。
2. 导入•引出故事背景，激发学生的兴趣。
3. 学习过程•第一遍阅读：学生自读课文，了解故事情节。
•第二遍阅读：师生共同朗读课文，学生模仿老师的语音语调。
•讲解重难点：解释生词和句型，引导学生理解故事内容。
4. 活动设计•小组讨论：让学生讨论故事中的自相矛盾内容，并提出自己的看法。
•角色扮演：分组进行角色扮演，展示自相矛盾的故事情节。
5. 拓展延伸•写作活动：要求学生自己编写一个自相矛盾的小故事。
•思考问题：引导学生思考，自相矛盾是否只存在于故事中？生活中会有哪些类似的情况？六、课堂总结通过本节课的学习，学生能够更好地理解自相矛盾的含义，培养逻辑思维和表达能力。
同时，也引导学生应用所学知识到实际生活中，提高问题解决能力。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.完成写作活动，编写一个自相矛盾的小故事。
3.思考问题：生活中是否存在自相矛盾的情况？并写下自己的观点。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握自相矛盾的知识，提高语文学习水平。
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》(第二课时)教学设计
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》（第二课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够理解《自相矛盾》这篇课文，掌握其中的词语和句子结构。
2.过程与方法：培养学生的阅读能力，让其能够进行文学作品的解读和分析。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇文章，引导学生积极思考自相矛盾的现象，提倡诚实守信的态度。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握词语和句子结构。
2.难点：分析课文中自相矛盾的现象，发现作者的用意。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》2.教学PPT或图片3.教学笔记和作业布置四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师活动：通过引入自相矛盾的概念，引发学生的兴趣。
•学生活动：听取教师讲解，思考自相矛盾的具体表现。
2. 学习课文（20分钟）•教师活动：朗读课文，讲解生词，解释词语意思。
•学生活动：跟读课文，注意理解课文内容。
3. 分析课文（15分钟）•教师活动：分析课文中的自相矛盾现象，引导学生思考作者用意。
•学生活动：讨论课文中的自相矛盾现象，发表自己的看法。
4. 拓展（10分钟）•教师活动：组织学生进行拓展阅读，了解更多相关知识。
•学生活动：自主阅读拓展内容，丰富对自相矛盾的理解。
5. 总结（5分钟）•教师活动：总结本节课的重点内容，强调自相矛盾的重要性。
•学生活动：回顾课文要点，对自相矛盾的现象有更深刻的理解。
五、课堂作业•教师布置相关阅读作业，让学生进一步巩固课文内容。
通过本节课的教学，学生将更好地理解自相矛盾这一概念，培养对文学作品的审美意识和分析能力，提高语文素养。
五年级下Lesson15_教学设计新部编版 (2)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Lesson15 教学设计一、教学内容与分析Just talk本部分是介绍Peter在学校是个好学生，在家里却有一些不良的行为，他妈妈为他制定了一些家庭规则，来帮助他克服这些不良习惯。
通过Peter在家里的一些不良行为习惯的真实场景，引出要学习的目标语言，从文段的整体叙述和家庭规则的条例让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言You should…和You s houldn’t…表达应该做的和不应该做的事情。
主要目标语言：You should help to do housework.You should keep your room clean.You should go to bed early.You shouldn’t get up late.You shouldn’t watch TV too often.You shouldn’t read in bed.二、课前准备1. 拍摄一个家庭生活小片段。
2. 准备一些Good boy!或Good girl!的卡片奖励给上课表现好的同学。
3. 准备若干张彩色A4复印纸，供学生填写家规。
4. 准备教学课件。
三、初学步骤与建议Step 1: Warm-up/Revision1)师生问好。
T: Good morning / afternoon, boys and girls / class / children.Class: Good morning / afternoon, Mr/ Miss ...T: Nice to see you again!Class: Nice to see you, too!2)引入话题。
教师向学生提出本节课要进行讨论的话题How to be a good student，然后引导学生讨论一下What should a good student do at school?T: Today, we are going to talk about “How to be a good student?” Do you think you are good students?Ss: ...T: What should good students do at school?然后教师向学生呈现几幅关于学校规则的图片，引导学生观察并谈论图片内容，进一步发散思维，以复现已学和已知的相关语言知识。
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教学设计（第2课时）一、教学目标1.知识目标：理解故事情节，掌握课文内容，能够准确朗读课文。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高学生的理解能力和表达能力。
3.情感目标：通过课文内容，引导学生明辨事物的真伪，培养学生的思辨能力和判断能力。
二、教学重点与难点重点1.理解故事情节，掌握课文内容。
2.分析故事中的自相矛盾现象。
难点1.理解课文中较为抽象的概念，如“自相矛盾”。
2.分析故事中的矛盾现象，并进一步思考背后的含义。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》的课本及配套教辅材料。
2.故事情节分析和教学设计纲要。
3.准备与课文内容相关的图片或实物道具。
四、教学过程1. 情境导入•利用图片或实物，引入自相矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 学习课文•学生跟读课文，教师适时解释生词和短语。
•分组讨论课文内容，理解故事情节，找出自相矛盾的地方。
3. 深入探讨•引导学生就故事中的矛盾现象展开讨论，引导学生思考背后的道理。
•鼓励学生分享自己对矛盾的理解和看法。
4. 拓展延伸•提供相关的其他故事或情境，让学生发现其中的自相矛盾现象，进一步理解矛盾的本质。
•鼓励学生在生活中发现、分析和解决矛盾，提高实际运用能力。
五、课堂作业1.写一篇关于课文中自相矛盾的读后感，体会自相矛盾的意义。
2.思考并记录生活中的一个自相矛盾现象，并分析产生原因。
六、教学反思本节课主要着重引导学生理解和分析自相矛盾这一概念，通过故事情节让学生思考矛盾的发生原因和解决方式。
在教学过程中，教师应适时引导学生深入思考，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
同时，通过此课程设计，激发学生对矛盾问题的兴趣，帮助他们在日常生活中更好地理解和处理矛盾，提高综合素养水平。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的思辨能力和判断能力。
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Lesson15 教学设计
一、教学内容与分析
Just talk
本部分是介绍Peter在学校是个好学生，在家里却有一些不良的行为，他妈妈为他制定了一些家庭规则，来协助他克服这些不良习惯。
通过Peter在家里的一些不良行为习惯的真实场景，引出要学习的目标语言，从文段的整体叙述和家庭规则的条例让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够使用目标语言You should…和You s houldn’t…表达应该做的和不应该做的事情。
主要目标语言：
You should help to do housework.
You should keep your room clean.
You should go to bed early.
You shouldn’t get up late.
You shouldn’t watch TV too often.
You shouldn’t read in bed.
二、课前准备
1. 拍摄一个家庭生活小片段。
2. 准备一些Good boy!或Good girl!的卡片奖励给上课表现好的同学。
3. 准备若干张彩色A4复印纸，供学生填写家规。
4. 准备教学课件。
三、初学步骤与建议
Step 1：Warm-up/Revision
1)师生问好。
T：Good morning / afternoon, boys and girls / class / children.
Class：Good morning / afternoon, Mr/ Miss ...
T：Nice to see you again!
Class：Nice to see you, too!
2)引入话题。
教师向学生提出本节课要实行讨论的话题How to be a good student，然后引导学生讨论一下What should a good student do at school?
T：Today, we are going to talk about “How to be a good student?” Do you think you are good students?
Ss：...
T：What should good students do at school?
然后教师向学生表现几幅关于学校规则的图片，引导学生观察并谈论图片内容，进一步发散思维，以复现已学和已知的相关语言知识。
T：What else should good students do at school?
Ss：Hand in homework in time. / Don’t be late for class/school. / Don’t eat in class. 教师跟进追问Should we ...?和Why?等问题，以渗透本课的新知识点
should/shouldn’t的用法，并协助学生复现一些遵守相关规则的原因。
Step 2：Presentation
1)表现情景展示Peter的妈妈非常焦虑的图片。
T：This is Peter’s mother. What’s wrong with her?
Ss：Maybe she is ...
T：She is very worried about her son. What’s wrong with Peter? Can you guess? Ss：...
T：OK. Let’s see the movie.
播放视频（Peter在家的部分）
T：What’s wrong with Peter?
Ss：He is not a good boy at home.
2)学习Just talk中的语段。
教师提出问题What does Peter often do at home?学生带着问题阅读Just talk的第一部分。
T：What does Peter often do at home?
S：He often makes a mess in his room. He watches TV too often. He reads in bed and he goes to bed very late.
教师借助直观图片、效果对比和动态演示协助学生理解相对应短语的含义，教授本课新短语make a mess, watch TV too often, read in bed, go to bed。
学生听录音并跟读Just talk的第一部分，进一步熟悉Peter在家的表现。
3)学习Just talk中的家庭规则。
教师引导学生思考Peter的妈妈应该怎么做。
T：Peter does all these things at home. His mother is very worried about Peter. What should, she do? Do you have any good ideas?
S：I think she should ...
T：Peter’s mother can make some home rules for Peter. If you were Peter’s mother, what would you say to Peter?
教师引导学生对妈妈给Peter提出的家规实行预测。
T：What does Peter’s mother say in the home rules?
学生阅读Just talk的第二部分“Peter的家规”，并回答问题。
教师和学生一起将板书整理成“Peter’s Home Rules”的形式，并带领学生通读一遍。
Step 3：Practice
1)多种方式引导学生体验、模仿Just talk中语句。
2)引导学生分组读，复述文章，巩固语言。
3)我最喜欢的家规。
学生按照老师给出的例子说一说自己最喜欢的那条家规，并说出原因。
T：Peter’s mum makes some rules for Peter. Among these home rules, my favorite one is ..., because I think it is good for ... What about you? Which one is your favorite home rule?
4)小组活动。
教师播放提前准备好的家庭生活小片段。
学生观看小片段后分组讨论片段中的小孩哪里做得不好，然后口头协助他制定家规来改进他的行为。
Step 4：Language use
主题：制定自己的家规。
教师请学生想一想，作为一名好学生，在家里都应该做什么。
1. 学生根据自己平时在家的表现，为自己制定家规。
2. 学生两人一组，相互谈论自己在家中应该和不应该做的事情。
语言支持：help to do housework / keep your room clean / go to bed early / get up late / watch TV too often / read in bed
3. 交流展示。
Step 5：Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
教师引导学生在真实的情景中学会说：You Should help to do housework, You should keep your room clean. You should go to bed early You shouldn’t get up late. You shouldn’t watch TV too often. You shouldn’t read in bed. 表达应该做什么和不应该做什么。
评价工具：
课堂教学中，建议老师们能够制作一些Good boy和Good girl的卡片，作为评价的工具，奖励给积极参与课堂活动的学生。
2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并实行评价。
Step 6：Extended Activities
组织全家人展开的家庭自我监督管理评价活动，以Peter以家为例，设计评价表格如下：
Members Get up early Do housework Keep the room clean Go to bed early Father
Mother
Peter
Grandpa
Grandma
…
【教学反思】。