基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨

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巧用现代信息技术凸现解剖学科特色

巧用现代信息技术凸现解剖学科特色近年来，随着现代信息技术的飞速发展，解剖学科也在与时俱进，巧用现代信息技术凸显解剖学科的特色。

在过去，解剖学的教学方式主要依靠传统的人体标本和幻灯片投影来进行教学，但是随着互联网、虚拟现实技术等信息技术的不断创新和应用，解剖学教学的方式也得到了革新。

如何利用现代信息技术来凸显解剖学的特色，已经成为了解剖学教学领域中一个备受关注的话题。

一、引导学习者更好地了解人体结构与功能传统的解剖学教学主要依赖于标本和幻灯片投影，学生们在课堂上通过观察标本来了解人体的结构和器官的位置。

这种方式存在一些局限性，比如标本数量有限、保存不易、观察角度受限等，难以真正全面地了解人体结构。

如今，随着虚拟现实技术的应用，学生们可以通过三维模型、虚拟实验室等方式来更加直观地了解人体的结构和功能。

他们可以在虚拟空间中自由观察人体各个部位的结构，并且可以进行手术模拟、解剖模拟等实验，从而更好地理解人体结构与功能之间的关系。

二、提高教学效率和质量传统的解剖学教学方式需要大量的人力物力来维护标本和幻灯片，并且在课堂教学中，学生们需要花费大量的时间在观察标本上，这对教学效率和质量都提出了较高的要求。

而现代信息技术的应用可以极大地提高教学效率和质量。

通过虚拟实验室、在线视频教学等方式，学生们可以随时随地进行学习，而且可以根据个人的学习能力和兴趣来进行自主学习。

教师们也可以通过在线课堂、远程教学等方式来进行教学，使得教学的范围更广，教学的内容更加丰富，从而提高了教学效果和质量。

三、培养学生的创新意识和解决问题的能力现代信息技术的应用为解剖学教学提供了更加广阔的平台和更加丰富的资源，同时也为学生们提供了更多展示和发挥自己创新能力的机会。

学生们可以通过设计虚拟实验、解剖模拟等方式来巩固所学的知识，同时也可以通过实践来培养解决问题的能力。

他们可以利用虚拟实验室来设计解剖实验，进行探索性实验，从而培养自己的创新精神和实践能力。

“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会

“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会发布时间：2021-03-15T08:06:53.138Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：王虎君[导读] 在医学专业的教育过程中，解剖学为基础学科，且贯穿整个教学过程的始终。

文山州卫生学校云南文山663000摘要：在网络信息技术快速发展、广泛覆盖的大背景下，为教学工作带来了更为便利的条件。

为了使教学工作能够与时俱进，更好地顺应时代潮流，全国广泛兴起了教学改革，“互联网+教育”成为当前重要的教育教学模式。

那么在“互联网+”背景下，解剖学教学应当如何进行改革，促使学生的学习主体地位得以确立、学习兴趣得到有效培养，同时又避免对新媒体的过度依赖呢？本文从解剖学教学实践出发，对以上问题进行了分析探讨。

关键词：“互联网+” 解剖学教学改革实践途径在医学专业的教育过程中，解剖学为基础学科，且贯穿整个教学过程的始终。

另外，在学生今后走上医学方面的工作岗位后，解剖学知识也是使用频率最高的知识类型之一。

对于刚刚接触解剖学知识的学生来说，学习难度是比较大的。

而在“互联网+教育”模式广泛普及的大背景之下，为解剖学的教学带来了新的契机，为实现教学改革、提升教学质量提供了良好的条件。

本文则主要分析总结了“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践策略以及相应的改革体会。

一、“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践策略1.课堂教学中引入“新媒体”教学手段。

目前，多媒体教学手段成为了解剖学课堂教学的重要手段，可以使课堂教学更为直观、生动，帮助学生对人体各个器官的解剖结构有更为全面的了解，但是这种教学模式只是传统教学的辅助手段，仍然存在一些不足。

一方面，课堂上的师生互动较少，学生的学习比较被动，因此限制了学生思维的发展以及学习兴趣、自主学习能力的培养；一方面，多媒体的解剖学教学资源与实验教具通常是标准化模板，理论与实际存在一定的差异。

而随着教学设备、信息技术水平的提升，3D数字化图谱软件、VR设备在解剖学教学中得到越来越多的应用。

浅谈局部解剖学网络教学平台的建设

局部解剖学是学习基础医学和临床医学各学科的桥主角，学生学习总是处在被动位置。网络教学平台加梁课程。医学生学习局部解剖学的目的在于掌握和理强了教师与学生课下的互动，减少了地点、时间、心理解人体局部各层次结构位置与毗邻，为临床的手术学以等各方面因素的影响，学生在学习过程中与教师进行良及各学科打下坚实的基础。因此，学好局部解剖学对好的沟通。网络教学平台设置了答疑讨论区、教学邮医学生显得尤为重要。箱等包括，如课程讨论区、常见问题、自动答疑、邮件传统的教学模式教学内容多，课时少，工作强度答疑。学生可以通过网络教学平台向教师和同学提大，效率低，传授的知识量有限，教育资源缺乏优化整问，同学在平台上进行探讨，教师通过网络进行解答。合，难以共享，受益面窄，不能适应当前个性化教学和同学可以不受时间限制登录平台的答疑讨论版块和教师学生自主学习的需要。针对上述问题，结合医学形态交流沟通，实现了随时随地发表自己的见解和疑问。学的特点，我校建立网络教学平台辅助教学。网络教面对一些常见的问题，平台会有事先准备好的答案，会学平台是一种新的教学模式，是一种以现代教学理念为自动进行答疑，学生可以通过平台检索查找问题的答基础，以计算机多媒体技术、网络通信技术为手段，为案，这样既减少了学生等待时间又减少了教师工作量。教师和学生提供服务和管理的系统，是一种以学生为主学生根据教师的指导认识到自己的不足，然后调整学习体新的教学理念。自我校引进 “ 网络教学综合平台 ” 计划。另一方面，教师通过跟踪学生学习情况，及时以来，在局部解剖教学实践中取得显著的效果。同获得教学效果的反馈，找出教学过程中出现的共性或代时，我们发现网络教学平台还存在一定的问题，本文主表性问题，并对教学工作进行必要调整。要对网络教学平台在局部解剖教学中的应用进行总结。３．增强学生自主学习能力网络教学平台在局部解剖学教学中的应用充分利用现代信息技术，建立以学生为中心的自主１．局部解剖学教学资源丰富学习模式是教育部、卫生部着力推进的教学方法改革。在传统的教学中教师主要用幻灯、标本、模型、图要求学生能够充分地利用学习资料进行自主学习，合理谱进行教学，在课堂教学中效果很好，至今一直在沿安排学习时间，使教学和学习效果都有明显的提升。用。可是，课堂听得再好，课后不及时复习也是会忘为了培养学生分析和解决问题能力，我校在网络教学平记的。为此，学生会及时拷贝课件回去复习但效果欠台上建有病例讨论区，学生结合所学的解剖知识和其他佳。网络教学平台可弥补一些不足。网络教学平台设专业知识对临床案例进行分析，得出自己的诊断，培养有课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材了学生分析问题的能力也增强了专业课之间的应用，使料、教学通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学学到的知识应用于实际。笔记、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测４．改进学生学习的评价方式试、学习记录等部分。学生通过教学大纲、课程介绍传统的评价方式是以单一理论考试结果来评定学生可以对局部解剖学有充分的了解和认识，教师信息让学学习效果，忽视了对其学习过程的评价。形成性评价生对任课教师的联系方式、学术成果等有具体的了解。是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所教学日历和教学通知是教师对局部解剖学各章所用教学反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，学时的通知，以及对课程时间安排的通知。教学材是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做料、教学笔记这些教学资源与课堂教学一致，有利于学出的发展性评价是以促进学生发展为目的的一种过程性生建立对局部解剖学课程内容框架结构的整体认识，同教学评价。教师可以通过在线考试、审批作业、组织时也便于学生课外学习。试题库和课程作业是对学生在线答疑、统计学生学习情况等对学生的进行综合性评学习成果的网络检验，方便教师批改，学生平时可以利价。也可以将学生对平台内容的访问次数、讨论区的用自测题检测学习效果，有针对性地强化学习内容，教参与程度、网络课程作业的完成情况等纳入形成性评价师利用作业考试检测学生学习成果，有针对地改变教学的体系。这样可以对学生学习的过程做出更客观和全内容。面的评价，更有利于学生的发展。２．增强局部解剖学教学交流与互动二、网络教学平台辅助局部解剖学教学中出现的在传统教学模式环境下，教师通过对学生进行讲问题授、启发、诱导、提问等方式教学，一直扮演着课堂的１．教学资源无法代替解剖实践操作和教师授课

线上线下混合教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

线上线下混合教学模式在局部解剖学教学中的应用探索作者：杨园园窦锡彬黄世宁黄昌盛来源：《科技风》2024年第01期摘要：局部解剖学是各类医学本科院校的重要课程，其在基础医学与临床医学的衔接和递进中发挥重大作用。

但传统教学方式难以满足当前该课程发展的要求。

本文将介绍线上线下混合教学模式的概念、在局部解剖学应用的流程及效果等，分析将线上线下混合教学模式应用于局部解剖学教学中的可行性。

线上线下混合教学模式不仅可以拓展学生的学习时间和空间，而且可以充分调动学生学习的积极性、主动性，对培养应用型医学人才有积极作用。

关键词：局部解剖学；混合教学；教学模式；线上线下随着我国现代教育技术和互联网的发展，教育教学方面不断涌现新的方法，不同的教育模式都有了很大发展和进步。

近年来，国内部分高校紧跟改革步伐，开展线上线下混合模式教学，这对教师来说是传统教学方式的巨大挑战，对学生来说是学习适应力的巨大考验。

局部解剖学的学习对五年制临床医学专业学生有较高的要求，它是在完成系统解剖学的学习与掌握人体各器官系统相关知识的基础上，深入研究人体各局部的层次结构和器官的位置、毗邻关系，是外科学、妇产科学和医学影像诊断学等的重要基础。

本文探讨线上线下混合教学模式对局部解剖学教学的影响及带来的积极作用，为之后提升局部解剖学的教学效果提供参考。

一、传统教学的弊端传统的线下课堂大多数是以注入式和满堂灌的教学方法为主，这种模式下，只研究教师如何“教”，而忽略学生如何“学”，学生在课堂上不加思考地接受教师灌输的知识，学习缺乏主动性，课堂也就相对缺乏活力。

传统的局部解剖学的课程设置主要分为理论课和实验课，先在线下课堂上讲解教材上的理论知识，后在实验课上实地学习、进行解剖操作。

由于传统局部解剖学教学步骤紧凑、教学内容枯燥、实验课教学环境特殊等原因，久而久之，学生在课堂上表现从难理解、听不懂到不想听、不想学，考试主要靠死记硬背，學习兴趣和积极性逐步被削弱。

浅谈局部解剖学的教学改革

浅谈局部解剖学的教学改革
近年来，随着医学教育的发展，解剖学的教学在高等医学院校中得到了显著的重视。

然而，在局部解剖学教学上，由于传统教学方法和学习资源的局限性，教师工作量大，学生难以有效学习，教学效果不尽如人意。

为了改善局部解剖学教学质量，有必要对其进行有效的改革。

首先，针对局部解剖学的教学，应采取积极的多媒体教学方法，利用动画、图表、视频等新媒体形式，以实现信息的有效传播。

其次，应充分挖掘传统教学资源，如模型、标本、毛细血管注射等实物资源，可以让学生在实际操作中对解剖学知识有更清晰的认识，增强学习效果。

此外，为了更好地发挥局部解剖学教学的作用，应添加一些实践性的课程，培养学生的实践能力，提高学生的临床应用能力。

最后，要充分利用电子教学资源，开发多种电子教学软件，以更加形象化的方式展示局部解剖学的知识，为学生提供更便利的学习环境。

综上所述，改革局部解剖学教学的有效措施有如下几点：1.采用多媒体和传统教学资源，提高教学质量；2.增加实践课程，培养学生实践能力；3.开发多种电子教学软件，为学生提供多样化的学习资源。

这些改革及其他改革措施，将有助于提高局部解剖学教学质量，促进学生掌握专业知识，为学生的临床实践能力提供有效的基础。

近年来，解剖学教学的改革也受到了社会的普遍认可。

虽然改革的措施也会带来一定的教师负担，但是，只有抓住现阶段解剖学教学改革的机会，才能真正提高教学质量和教学效果，促进医学教育发展，
为提高医疗水平和开展更多高端医学研究贡献力量。

局部解剖学开展实验教学改革新模式的体会

[2]李正莉，周厚伦，李忠玉.局部解剖学教学改革的思考和探索[J].解剖科学进展，2015，21(4):451-452.
[3]陶俊良.基于临床应用的局部解剖学教材体系构建[J].卫生职业教育，2014，32(1):146-147.
[4]崔小军，王晓红，李哲等.模拟“手术入路”自主探究式教学法在局部解剖学实习中的应用[J].中国高等医学教育.2015，6:80-83.
在进行实地尸体解剖操作前，引用了以问题为基础的教学，让学生发现问题，通过查阅文献资料和分组讨论思考问题并解决问题，有效地激发学生的思维，增强学生对知识的理解、记忆和应用能力[4]，在讨论的过程中还能提高学生的语言表达能力，符合现代高等医学人才培养的需要。
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是最好的老师，只要是感兴趣的事物，往往能显现出超强的记忆能力，当学生对局部解剖学的学习产生兴趣时，就不会感觉枯燥和负担[5]，而采用临床常见疾病实施模拟“手术”，可以不断挖掘学生的学习兴趣，长时间保持高涨的学习热情，激发了学生对新知识、新理论的渴求欲，并从疾病的发生发展、手术学、影像学等不同角度去分析它的实际临床意义。与此同时，对授课教师而言提出了更高的要求，需要平时注重各方面知识的积累，不断更新知识结构，勇于接受新知识、新理论、新技术，提高自身素质。
1.实验教学改革新模式的实施方法
实施的对象是湘南学院2013级临床医学本科生，随机抽取2个小班（114人）组成改革教学班，2个小班（116人）组成传统教学班。改革教学班的全部实验课课时整合后，按照每一个局部实地解剖的难易程度重新划分课时时数，而传统教学班仍照教学周历表的进度进行分组实验。改革班实验教学新模式的具体作法是：①授课教师要充分利用大体标本、实物标本及模型，将真实的局部结构呈现在学生面前，同时指出需观察的重点结构与毗邻关系，让学生仔细观察；②授课教师以问题或病例的方式布置给学生，要求在实地尸体解剖前进行讨论，教师总结重点和难点，然后再进行大体标本的实地解剖操作；③在操作过程的同时，教师巡回并给予指导，还可利用多媒体播放相关局部的标本制作技术和科研方法，培养学生创新思维能力；④选取临床常见疾病，例如甲状腺部分切除术、阑尾切除术等，并详细介绍具体的操作方法，让学生按照手术步骤在尸体上模拟“手术”，开启学生应用局部解剖学知识的能力。

基于基础医学教学资源网的局部解剖学翻转课堂教学模式探索

基于基础医学教学资源网的局部解剖学翻转教室教学模式探究引言翻转教室教学模式作为一种新型教学方法，逐渐被各个教育领域所重视和应用。

在医学教育中，解剖学是同砚务必精通的基础学科之一。

传统的解剖学教学模式以老师为中心，同砚被动接受知识。

然而，传统教学模式面临着教学时间不足、同砚进修爱好不高等问题。

在此背景下，利用基础医学教学资源网，探究局部解剖学翻转教室教学模式，有望解决现有教学模式的局限性，提高同砚进修效果和爱好。

一、基础医学教学资源网的介绍基础医学教学资源网是一个集中收集医学基础学科资料的在线平台。

该平台通过整合教材、解剖图和多媒体资源等内容，为同砚提供全面、系统的进修资源。

同砚可以通过该平台自主进修，并结合在线互动功能进行谈论和沟通。

基础医学教学资源网为解剖学翻转教室教学模式的实施提供了有力的技术支持和教学资源。

二、局部解剖学翻转教室教学模式的特点1. 教学内容分解和整合：将解剖学知识按照局部进行分解，使同砚能够更加深度地理解和精通每个局部的结构和功能。

同时，通过整合不同部位的知识，加深同砚对全身解剖学的整体认知。

2. 同砚自主进修和谈论：同砚通过基础医学教学资源网进行自主进修，可以依据自己的进修进度和爱好进行进修，在进修过程中形成独立沉思和解决问题的能力。

同时，通过在线谈论和沟通，同砚可以互相进修和分享阅历，激发同砚的进修爱好。

3. 老师指导和辅导：老师在翻转教室中起到指导和辅导的作用。

老师可以在教室上补充和讲解基础医学教学资源网中没有涉及到的知识点和难点，解答同砚的问题并指导同砚进行练习和实践。

老师的参与可以提供同砚在进修过程中的准时反馈和指导。

三、局部解剖学翻转教室教学模式的实施步骤1. 教学前筹办：老师依据课程教学要求和同砚的进修需求，选择合适的局部进行教学。

筹办相关的课件和进修材料，上传至基础医学教学资源网。

2. 同砚自主进修：同砚在课前通过基础医学教学资源网进修相关知识。

可以观看解剖图、视频教学和模块讲义，理解并精通相关观点和结构。

基于网络资源的现代解剖学教学模式的探讨

网络中心；通讯作者）
（ ’ 南方医科大学基础医学院人体解剖与组织胚胎学系广州５１０５１５；南方医科大学
摘要：传统的解剖学课堂教学模式显然已不能满足信息化社会中医学生的需求，建立一种基于网络的传统课堂与网络技术相结合的现代解剖学教学模式势在必行。分析了目前国内各大高校网络课程建设的现状，提出了从人力资源和网络环境两
从被动地接受知识转变为主动地获取知识，从而为
整教学思路，还可以借助丰富的肢体语言启发学生。
但这种教育模式也有着明显的缺陷：教具的频繁使
用和转换不仅耗损大，教师的工作量也大，学生学习
缺乏主动性，传授的知识量有限等，尤其是在教学内
基金项目：广东省高等教育教学改革基金资助项目
件的投入也都加大了力度，并且校园网络建设的速度、规模和质量也都有了大幅度的提高，但是由于教育资源的匮乏而无法真正发挥网络在教育中的作用，另一方面在医学教育网络资源中，解剖学的网络资源更是少之又少，即便是这少量的有限资源也多是由非专业人士制作故而缺乏系统性和专业性，难
学校中的时间和精力远远超过了课堂，所以信息技术的蓬勃发展为教学资源不足问题的解决和高质量
课程整合的推进带来了良好的机遇，建立和健全一
种既能传承传统课堂教学的优点又能辅以现代网络
资源学习的新型教育模式势在必行。
１传统解剖学教学模式的特点
自主学习的需要，这也完全不符合现代社会大力提倡信息共享的要求。

浅谈局部解剖学的教学改革

浅谈局部解剖学的教学改革局部解剖学是医学教育的重要组成部分，培养医生对解剖学的熟悉与掌握，也是一门创新型学科。

近几年来，随着当前社会技术发展的加快，伴随着想象力，解剖学发展趋势也发生了显著变化，学习者更容易获得各种学习资源，学习方式也发生了极大变化，从学前准备到教学，再到深入研究，学生们了解和掌握知识的能力也变得更加全面，这对局部解剖学的教学改革有着深远的影响。

首先，要深入挖掘学习者的特点，结合解剖学学习和研究，进行更有效的教学改革。

比如，在课堂上，提高教学内容的立体深度，通过图片、交互式示范等多媒体技术，3D立体模型及图形技术，使学生更好地掌握局部解剖学知识；针对学习上存在的问题，引导学生多角度思考，通过讨论组和教师指导，提高学生学习质量和效果；同时，可以采用在线技术，使学生更好地掌握课程实验的方法，掌握知识的记忆。

另一方面，在研究方面表现出更强的主动性，以探究型为主，注重联系实际，加强研究性实践，活跃学习气氛，以帮助学生更好地把握局部解剖学知识。

其次，教学改革要结合教学实际，采取有效的管理组织。

首先，应该加强教学计划设计，提出具体的教学目标和要求；及时完成教学教材的编撰，使教程更贴近学生的学习素养；师生互动课堂需要有效的时间安排和条件配套，使课堂效果更好地表现出来；此外，也要加强书面文字技能的培养，让学生有更多的写作机会，提高学生参与解剖学研究能力；最后，教师应根据自身教学特点，制定出完善的学习规划，注重培养学生参与意识，让学生在实际实践中掌握知识。

最后，完善评价体系，采取多样化的考核方式。

评价活动切忌依赖常规面试和课堂测试，要强调实践。

实践是提高解剖学局部知识的关键，注重实验、实践活动和研究，以考核学生掌握局部知识能力，充分发挥学生参与活动的主人翁精神。

另外，还要采取综合评价形式，在实验、论文、研究项目、实践等活动中，表现出来的能力要求和情况纳入到综合评价中，从而实现学生的素质全面提高。

以上内容是局部解剖学教学改革的简单讨论。

基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革初探

基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革初探基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革初探近年来，医学专业的教育改革逐渐引起了人们的关注。

作为医学教学的重要组成部分，局部解剖学课程的教学模式也亟待改革。

本文将初探一种基于基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革。

一、背景与现状分析传统的局部解剖学课程教学模式主要强调基础理论知识的传授，学生只是被动接受知识的灌输，无法真正将理论知识应用到临床实践中。

这种教学模式存在以下问题：1. 缺乏实践环节。

传统的解剖学课程大多采用幻灯片演示、图书阅读等方式进行教学，学生缺乏实践操作的机会，对于解剖学的理解和记忆不够深入。

2. 理论与实践脱节。

传统的解剖学课程注重理论知识的传授，但将这些知识应用到临床实践中的能力相对较弱，学生往往无法将理论知识与实际情况相结合。

3. 缺少综合能力培养。

传统的解剖学教学重视基础知识的掌握，但忽视了学生的创新思维、团队合作和综合分析等综合能力的培养。

二、基础与临床相结合的教学模式改革基于以上问题，我们提出了一种基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革，旨在促进学生解剖学知识的深入理解和实际应用能力的培养。

1. 引入问题驱动学习。

在教学过程中，引入问题驱动学习的模式，通过提出实际临床案例和问题，让学生主动探索解决问题的方法。

通过问题驱动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的问题分析和解决能力。

2. 增加实践环节。

在解剖学课程中增加实践操作环节，例如通过解剖实验和解剖模型的使用，让学生亲身参与，感受解剖学知识的真实性和实用性。

实践操作的环节有利于学生理解和记忆解剖学知识，提高解剖学知识的实际应用能力。

3. 强化临床案例教学。

将临床案例引入解剖学课程中，让学生通过解剖学知识分析病例，理解解剖学在临床诊断和治疗中的重要性。

临床案例教学有助于学生将解剖学知识与实际应用相结合，培养学生的临床思维和判断能力。

4. 加强团队合作与评价机制。

浅谈目前教学形势下解剖学教学方法

浅谈目前教学形势下解剖学教学方法近年来，随着社会经济的不断发展，社会教育也面临着前所未有的发展机遇。

特别是解剖学教育，以其重要性和实用性，在现在的教育中得到了越来越多的重视。

本文试图从教学角度讨论当今解剖学教育的教学方法。

解剖学教育是生理学的基础，是医学研究的基础，是社会教育的基础，也是现代社会发展的基础。

从教学效果来看，要做好解剖学教育，需要有适当的教学方法。

首先，在解剖学教育中，要提倡以实践为主的教学方法。

课堂中要将实际操作纳入到课堂教学中，学生们要实地现场观察，要对手术室里的器械和仪器作出解剖识别和操作。

这样，学生们能够有效地学习到解剖学相关的知识，并能够更好的理解解剖学的基本原理。

此外，学生也可以补习线上解剖学实验，充分利用虚拟现实实验进行解剖学知识的学习。

其次，在解剖学教育中，应该重视对学生的心理认识。

解剖学教学要坚持“国际引导”，要根据国际解剖学教育的经验，找出一套适合当地环境的解剖学教学原则，避免让学生感到压力过大和恐惧心理，可以采取一些特殊的教学方法，如鼓励学生进行实验发现、体验活动、鼓励开放思维等，来增强学生对解剖学的兴趣，激发学生对解剖学的认识。

最后，在解剖学教育中，要加强与实践的联系。

解剖学教学要注重实践，要做好与实践有关的实验，比如实验中的指令操作，也要充分利用实践教学中的各种实物，来帮助学生更好地理解和掌握解剖学知识。

如实验评分、实验记录、准备总结报告等，都可以为学生提供实验意义和实验过程的认知和学习。

综上所述，当前解剖学教学的发展面临着许多机遇和挑战，要做好解剖学教学，教师还需要根据实践经验，创新教学方法，利用虚拟现实等技术，有效的引导学生，让学生真正的喜欢上解剖学，发展解剖学教育的教学方法，把解剖学教育提升到一个新的高度。

局部解剖课心得体会上网课个人心得体会感想新版多-V1

局部解剖课心得体会上网课个人心得体会感
想新版多-V1
注意：由于没有完整的文章，以下内容仅供参考。

正文：
在经历了一段时间的网课学习后，我有了一些关于局部解剖课的心得
体会。

以下是我的个人感想和体会的总结：
1.网课学习可以更灵活地安排时间和地点，节约出更多的时间来学习。

而局部解剖课的网课学习也不例外。

在家中上课，避免了在路上的时
间浪费，这使得学习效率更高。

2.网课学习需要一定的自律和时间管理能力。

只有自己努力，才能获
得更好的学习效果。

对于局部解剖课，学生需要认真课前预习，及时
复习，才能更好地吸收知识。

3.视频教学比传统课堂更加灵活，可以让学生按照自己的节奏学习。

在学习过程中，需要不断地反复观看课程视频，直到自己完全理解为止。

4.在网课学习中，学生需要主动与老师沟通。

这不仅可以及时解决自
己的疑问，还能够加深与老师的沟通交流，提高学习效果。

总的来说，局部解剖课的网课学习为我们提供了更加灵活、自由和高
效的学习方式。

我们需要认真对待每一堂课的学习，不断地巩固知识点，提高自己的学习效果。

局部解剖学教学方法探讨

局部解剖学教学方法探讨局部解剖学是医学教育中非常重要的内容之一，对于医学生而言，掌握良好的局部解剖学知识是深入理解人体结构、理解疾病发生机制和进行临床实践的基础。

然而，由于局部解剖学内容繁杂、复杂，医学生在学习过程中往往会面临一些困难。

因此，在局部解剖学的教学中，如何采用有效的教学方法，提高学生的学习效果成为了一个重要的问题。

首先，局部解剖学的教学应该注重理论与实践相结合。

理论知识的学习可以通过课堂讲授、教材阅读等形式进行，但这些方式难以让学生真正理解和记忆知识点。

因此，教师可以结合解剖学实验室的实践环节，引导学生通过自主探索、实际操作等方式来加深对知识的理解。

例如，教师可以组织学生进行解剖模型的制作和解剖实物的观察，让学生亲身体验人体结构，加强对解剖学知识的记忆。

其次，可以采用多媒体技术辅助教学。

局部解剖学的学习涉及大量的图示和解剖图，通过多媒体技术，可以直观地展示给学生，有助于提高学生的学习效果。

教师可以利用电子白板、幻灯片等工具，将解剖图像投影到屏幕上，引导学生一起观察和讨论。

另外，互动式电子教材、解剖软件等也可以帮助学生更好地理解和记忆解剖学知识。

再次，采用问题导向的教学方法。

在解剖学教学中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考和分析。

例如，可以提出一个眼球解剖的问题：“眼球的外脑膜是由什么组织构成的？它的主要功能是什么？”然后，教师可以给予学生一定的时间思考，然后进行讨论和解答。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，同时加深对知识的理解和记忆。

综上所述，局部解剖学的教学方法应该注重理论与实践相结合，采用多媒体技术辅助教学，采用问题导向的教学方法，并综合运用其他学科的内容。

这些方法可以提高学生的学习效果，促进其对局部解剖学知识的深入理解和应用。

同时，教师在教学中应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

局部解剖学教学方法探讨

局部解剖学教学方法探讨
随着现代医学的迅速发展，与局部解剖学密切相关的一些临床学科也有很大变化。

如传统手术方式的改变，特别是微创手术的开展；介入治疗的广泛应用；高新的影像设备及技术等等。

而局部解剖学教材编撰相对滞后，这些新知识涉及很少，所以很有必要倡导局解教师要定期到临床观摩手术，与临床医生定期交流，到影像科室观摩学习，以掌握更新的知识来充实提高自身素质，这样才能在教学中真正贯彻理论与实践相结合。

如在讲解腹股沟疝的治疗时，既要讲到传统的修补前壁与后壁方法，又要介绍最新的修补贴片的应用。

又如在讲解肠管切除吻合时，除了讲解传统的扇面倾斜切除法还要介绍吻合器的应用等等。

这样才能真正体现局解学科的桥梁性，帮助学生及时顺利地完成基础学科到临床学科的过渡。

理论教学是一个动态的过程，教学方法也需要根据实际课程安排和教学内容做出相应的探索和研究。

针对七年制医学生基础好、能力强等特点，局部解剖学在教学教程和教学内容上与五年制医学生应有所侧重，这样不仅提高七年制医学生学习的兴趣和效率，还为临床学科的学习打下夯实基础。

近年来解剖学运用多媒体教学的观察及思考

近年来解剖学运用多媒体教学的观察及思考近年来，解剖学教学在许多教育机构中开始运用多媒体教学方法，这种方法利用电子技术和互联网资源，将解剖学知识以生动、直观的方式呈现给学生。

对于学生来说，多媒体教学提供了更多样化、互动性更强、更易于理解和记忆的学习方式。

下面是对近年来解剖学多媒体教学的观察和思考。

首先，多媒体教学能够为学生提供更多样化的学习方式。

传统的解剖学教学主要是通过讲述、图示和模型等方式进行，学生往往只能通过听讲和观察来获得知识。

而多媒体教学则可以将解剖学知识转化为动画、视频、虚拟实验等形式进行呈现，使学生能够以更多样化的方式来接触和理解解剖学知识，提高学习的趣味性和吸引力。

其次，多媒体教学具有更强的互动性。

通过多媒体教学，学生可以主动参与学习过程，进行互动操作和实践实验，和教材进行互动。

例如，学生可以通过多媒体教学软件进行解剖实验的模拟操作，观察解剖过程、抓取解剖结构等，提高学生的实际操作技能和动手能力。

这种互动性能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

再次，多媒体教学能够使解剖学知识更易于理解和记忆。

解剖学是一门以人体器官结构为基础的科学，对于学生来说，有时候仅凭文字和图示是难以理解和记忆的。

多媒体教学通过视听触感等多种感官的刺激，能够使学生更直观地感知解剖结构，加深对知识的理解和记忆。

例如，学习时，通过观看解剖实验的视频，学生可以更清晰地了解器官结构的位置、形态、功能等，更容易掌握相关知识。

总的来说，近年来解剖学教学运用多媒体教学方法的发展为学生提供了更多样化、更互动、更易理解和记忆的学习方式。

然而，多媒体教学也存在着一些挑战，比如需要合适的技术支持、资源缺乏等。

因此，在实施多媒体教学时，教育机构需要综合考虑学生的需求和实际情况，合理运用多媒体教学资源，提高解剖学教学质量。

“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会

“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会谭念(天津中医药大学中西医结合学院解剖教研室,中国天津301617)【摘要】随着互联网技术的不断发展与普及,传统医学教育模式也在发生深刻变革。

本文分享了将“新媒体”融入解剖学课堂,利用移动互联网完善解剖学教学手段和“线上教学”新模式的探索等教学改革实践以及转变教学思维、顺应时代趋势,坚持“以学生为主体,以兴趣为导向”和避免过度依赖“新媒体”等教学改革体会,为解剖学教学模式改革提供参考。

【关键词】互联网;人体解剖学;教学改革中图分类号:R-4;G434文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2020.29.027【Abstract】With the continuous development and popularization of internet technology,the traditional medical education mode is also undergoing profound changes.This paper shares teaching reform practices such as integrating"new media"into anatomy classes,using mobile Internet to improve anatomy teaching methods and exploring new models of"online teaching",as well as changing teaching thinking to conform to the trend of the times.In order to provide reference for the reform of anatomy teaching mode,we should adhere to the teaching reform of"student-oriented and interest-oriented"and avoid excessive reliance on"new media".【Key words】Internet;Human anatomy;The teaching reform0引言,;,。

基于digital human的《局部解剖学》教学新模式探索

基于digital human的《局部解剖学》教学新模式探索《局部解剖学》作为临床专业的必修基础课程，在传授医学知识、进行专业技术教育、培养医学人才方面发挥了重要作用，是基础医学与临床医学的桥梁课程。

但局部解剖学由于受内容难懂、结构抽象、环境差、学时紧张等因素限制，导致学生在结构掌握和应用上存在诸多问题。

为改变此种现状，本轮改革在《局部解剖学》教学过程中，引入和加强数字化教学技术，建立和开放数字化教学资源平台，在教学方法及考核体系上尝试建立一种更加科学合理的新模式，将立体分层、结构清晰的结构展现给学生，激发学生的学习兴趣，同时废除“一试定成败”考核模式，将手机引入到考核当中，创新考核手段和方式，更加注重学生知识的积累和全方面的发展。

标签：临床医学;《局部解剖学》;数字化;改革;网络;手机局部解剖学是临床医学与基础医学的桥梁学科，是实践性很强的课程，对临床学生来说掌握程度对今后的工作至关重要。

通过学习旨在培养适应社会医疗卫生事业需求，具有高尚职业道德和社会责任感，具有熟练操作技能的高素质应用型医学人才。

1 《局部解剖学》改革势在必行1.1学科重要性对改革的迫切要求临床学生在大一刚入学时已学习了系统解剖学，有一定的理论功底，但系统解剖学与局部解剖学的学习方法和深度存在较大差异。

局部解剖学是基础医学和临床医学的桥梁学科，实践性强，对于临床学生来说至关重要，促进局部解剖学的教学改革，对于培养学生的实践能力和创新能力具有重要意义。

1.2新时代教学要求迫切需要改革。

在传统教学中，多以教师作为教学活动的主体，侧重于教师对学生知识的讲授与演示。

这种授课模式，忽视了培养学生的创新思维能力和动手能力，无法提高学生学习的主动性，已不能完全满足现代医学“素质教育、创新教育”的要求。

1.3教学条件、紧张的授课时间和标本的局限性对改革的强烈要求。

尸体标本本身具有刺激气味，加之标本紧缺，无法让学生动手操作，只能观察已经做好的标本，为使其观察到深部结构，很多浅层结构已经破坏，内容只能通过理论灌输给学生，无法让其真正理解器官的层次关系和毗邻。

基于“互联网+”视角的人体解剖学教学改革探讨-人体解剖学论文-基础医学论文-医学论文

基于“互联网+”视角的人体解剖学教学改革探讨-人体解剖学论文-基础医学论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：人体解剖学是一门医学基础课程, 其内容枯燥难懂、近年来解剖课时的减少、教学用尸体资源库的不足等, 给解剖课程的教学带来严峻的挑战。

而在互联网+背景下, 利用信息技术及互联网平台, 采用虚拟仿真平台、慕课、微课等新的教学模式和方法, 为人体解剖学教学改革提供更广阔的空间。

关键词：互联网+; 人体解剖学; 慕课; 微课;1互联网+时代。

2015年第十二届全国人民第三次会议上, 总理首次提出了互联网+的行动计划。

互联网+的基本内涵是互联网与传统行业相加, 但这并不是简单的1+1, 而是利用现代信息技术和网络平台, 使互联网与传统的行业深度融合, 产生新的发展。

而互联网+教育即利用互联网平台, 与传统教育融合互补, 弥补传统教育的不足, 使传统教育焕发出新的活力。

2 人体解剖学教学面临的问题与挑战。

人体解剖学是医学基础课和先修课程, 是后续其他医学学科的基础和前提。

人体解剖学是理论与实践联系紧密的课程, 然而解剖名词的复杂繁多、解剖学内容枯燥难懂、近年来解剖课时的减少、教学用尸体资源库的不足等, 给解剖课程的教学带来了严峻的挑战。

同时, 随着现代网络技术的广泛应用, 以教师为中心的传统教学模式难以激发学生的兴趣, 也难以提高学生学习的积极性, 已经无法适应现代教学的要求。

应对以上问题与挑战, 在互联网+背景下对人体解剖学教学改革的现状做一综述。

3互联网+背景下人体解剖学教学改革的探讨。

3.1 医学虚拟仿真教学平台在人体解剖学中的应用。

人体解剖学课程属于形态学范畴, 在实验课上直观地观察解剖标本对解剖课的学习非常重要, 然而随着尸体标本越来越少, 我们无法做到让每位学生都能有机会充分观察解剖人体标本。

解剖实物模型在一定程度上起到了辅助作用, 具有直观方便、与学生互动性强、解说形象、条理清晰等特点, 然而实物模型是静态固化的, 无法反映解剖结构的层次结构, 部分抽象精细的结构也无法真实再现, 同时实物模型造价较高, 损坏率较高[1]。

浅议基于“互联网+”的移动教学在系统解剖学教学中的应用

浅议基于“互联网+”的移动教学在系统解剖学教学中的应用摘要：“互联网+”与教育进行结合，是信息时代下教育发展的一个重要方向。

在网络上技术不断进步的今天，教育教学模式也在不断改革。

对于系统解剖学的而言，“互联网+”的移动教学模式，为教学方便化发展，提供技术资源的支撑，使得学生能够立体化的学习知识，进而更好地掌握人体结构，提升整体学习效能。

基于此，本文从“互联网+”移动化教学在系统解剖学运用的优势着手，探究“互联网+”移动化教学在系统解剖学的实际运用，旨在为日后相关人员的研究提供参考。

关键词：“互联网+”；移动教学；系统解剖学Briefly discuss the application of mobile teaching based on "Internet +" in systematic anatomy teachingAbstract: The combination of "Internet Plus" and education is an important direction of education development in the information age. With the continuous progress of network technology, education and teaching model is also being reformed. For systematic anatomy, the mobile teaching mode of "Internet +" provides the support of technical resources for the convenient development of teaching, so that students can learn three-dimensional knowledge, and then better grasp the structure of the human body, and improve the overall learning efficiency. Based on this, this paper starts from the advantages ofthe application of "Internet +" mobile teaching in systematic anatomy, and explores the practical application of "Internet +" mobile teaching in systematic anatomy, aiming to provide reference for future research of relevant personnel.Key words: "Internet Plus"; Mobile teaching; Anatomy of system引言：系统解剖学是进行正常人体器官形态结构、生长功能、生长发育的一门规律性科学，属于人体解剖学中，专业性强、实践性强的基础性学科。

基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨

基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨摘要】随着网络的进一步发展，引发了对传统教育模式的新一轮变革。

利用先进信息技术的网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，实现了教育资源共享、教学效率提高，实现了以学生为主体的、个性化的学习方式。

本文从基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨，浅谈现代化网络教学平台所应具备的功能，提出网络教学平台的架构体系，对推动以网络教学模式教学的现状提出思考。

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）15-0375-02网络技术的快速发展深刻地影响着大学生的学习生活方式，传统的教学模式已悄然被打破，教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化。

当代大学生基本为“90”后的大学生，被称之为：数字化一代或网络新生代。

医学教育也不能再拘泥于传统的教学模式,基于网络的传统课堂教学与现代网络技术相结合的更加灵活的新型教学模式势在必行[1]。

局部解剖学是一门医学基础课程，操作性强，学生有畏难情绪，学生是否有学习兴趣直接影响着学生对医学学习的态度和效果，而网络技术的普及和应用恰恰对诱发学生们对局部解剖学的学习兴趣提供了一条行之有效的途径。

1.改革传统教学的现实性局部解剖学是按照人体局部分区，研究各个区域由浅入深的层次结构以及器官的位置、毗邻和临床应用的一门科学。

是基础医学和临床医学的桥梁课程。

传统的教学模式是先利用大量的挂图、幻灯、解剖模型等教具进行课堂讲授，然后结合尸体进行解剖实践操作，但是在教学内容不断增多，学生人数不断增多，教学资源越来越紧张的情况下，不能适应当前局部解剖学个性化教学和学生自主学习的需要。

鉴于此，结合医学形态学的特点，构建满足个性化教与学的需要和开展自主学习的网络学习平台显得势在必行。

2.基于网络教学的优越性在目前的教学环境下,虽然网络还不能完全替代传统的教学模式,但作为一种重要的辅助手段,基于网络的解剖学教与学相较于传统局部解剖学教与学模式具有很多优势：(1)承载更加丰富的教学内容，综合了文本、图像、图形、音频、视频和动画与一体的现代网络化多媒体课程可以激发学生的学习兴趣；(2) 满足个性化的学习需求，学习方式灵活，可选择的学习资源充分；（3)引导学生自主学习，学生通过网络上的学习资源自行决定学习内容或利用试题库自行测试，利用网络交互平台随时与教师沟通；(4)缓解教学资源、师资力量不足的压力，弥补学生无法全程参与解剖操作的不足。