三年级下册解决问题集体备课

人教版小学数学三年级下册解决问题集体备课

江夏区纸坊三小三年级组

单元教材分析：

本单元是在学生学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的，教材的内容重视培养学生解决问题的能力。首先，选择了学校生动活泼的内容展示实际活动中的计算问题，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，热情，有利于提高学生对数学问题的理解，其次，注重解决问题的过程，从提出问题收集信息，思考问题到选择解决问题的方法，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生解决问题的能力有重要的作用。其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织，讨论交流，都体现学生与同伴合作解决问题的重要意义，让学生在愉快的环境中搜集、创造，养成良好的学习习惯。

单元重点：

两步计算的应用题

单元难点：

乘法和除法两步计算解决问题

单元关键：

理解解决问题的过程，懂得每步算式解决了什么问题。

单元课时安排：5课时（含综合实践1课时）

第一课时教学设计

教学内容：P99例1和做一做，练习二十三第1题和第3、4题

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生得一用乘法计算问题的活动经验，体会数学在日常生活中的作用。

3、通过学生的合作交流，养成良好的合作品质。

教学准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

一、旧知铺垫：

1、口算：

5×6 7×8 10×3 125×4

80×3 200×4 3×3×5 4×5×6

2、口答：

1）3个12是多少？2）15的4倍是多少？

3）每队有18人，4队有多少人？4）一盘30个，5盘有多少个？

3、解答简单的问题

（1）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友1天要吃几个苹果？请两、三名学生说一说解答问题的过程，说一说是怎么想的？

（2）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么小朋友3天要吃几个苹果？同样请同学说。

（3）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友3天要吃几个苹果？

①说出过程和结果②说一说：每步解决了什么问题？

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探索，解决新问题

1、创造情景，引出问题

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上与例1

由小精灵提出问题

2、自主探究解决问题的方法

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。

3、组织交流

请学生说一说解决问题的过程和结果，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题

1、让学生独立解决P99做一做中的问题。

2、组织交流，并鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，思考探索解决方法也就不同，解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。

例如：

①5×6×8 ②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6

④5×6×7+30 ⑤30×8 ⑥30×5+30×3

只要学生说得有理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索欲望，增强学生的学习信念。

四、练习

1、让学生解决练习二十三第1、3、4

（1）学生独立完成

（2）适当鼓励学生寻找不同方法解决问题。

（3）组织交流

2、让学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

五、总结

1、请学生说一说收获和体会。

2、教师强调，在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注意观察，发现，提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。

第二课时教学设计

课题：除法两步计算解决问题

教学内容：课本100页例2及相应的“做一做”和练习。

教学目标：

1、掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。

2、让学生经历过程，培养学生解决问题的能力和应用教学知识的意识。

3、培养学生观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。

教学重点：学会用除法两步计算解决问题。

教学难点：解决问题方法多样化。

教学准备：多媒体课件、小黑板。

教学教程：

一、复习铺垫

1、口算（出示卡片，让学生口答）

15÷5 27÷9 90÷3 60÷2 96÷6 160÷8

2、计算（出示小黑板，让学生完成，教师订正）

72÷4÷3 135÷3÷5 126÷18

3、解决问题（出示小黑板，让学生列式）

学校图书馆买来《海底世界》系列丛书126本，放在18张桌子上，平均每张桌子放多少本？

二、新授：

1、教学例2

师言导入后播放团体操表演录像，把学生“带入”运动场，让学生在运动会的情境中解决问题。（例2插图）

①引导学生观察图像，收集信息数据：

一共有60人表演，平均分成2个方块，每个方块5个小圈，一共有10个小圈……

②提出问题，可能提出：

每个方块有多少人？每个小圈有多少人？一共有多少个小圈？……

③探索解决问题的方法：

让学生思考刚才提出的问题的解决方法，教师引导学生重点解决“每个小圈有多少人”？这个问题，并说自己怎么想的。

根据学生的不同解决方法，要求他们说每一步解决了什么问题。

a、60÷2=30 ……每个方块有多少人？

60÷5=6 ……每个小圈有多少人？