保教知识与能力课件重点
教师资格保教知识与能力精讲班课件
CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分， 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法， 关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法，包括观察、对话、测试等，以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性 化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则
幼师资格证之保教知识与能力重点
学前儿童发展一．婴幼儿发展概述：1.含义：婴幼儿成长中身体和心理有规律的进行质变和量变的过程。
2.影响因素：客观： 1.生物因素：遗传/生理成熟。
生理成熟制约着儿童心理发展的顺序：从头到脚，从中轴到边缘。
2.社会因素：环境和教育，提供了儿童心理发展的决定性条件。
二．婴幼儿童发展理论：1.成熟势力说：赛格尔，认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素；成熟是发展的重要条件（双生子爬梯实验）。
缺陷：过分夸大了生理成熟的作用而忽视了儿童心理发展的条件。
2.行为主义：注重学习的外部条件对学习的影响又注重学习者对环境的行为反应。
华生：学习本质上是刺激与反应之间的联系；（否认遗传）斯金纳：操作行为主义，正强化和负强化。
（操作条件反射实验）班杜拉：社会学习理论，强调观察学习再行为发展中的作用。
3.精神分析理论：佛洛依德：人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，即本我自我超我。
本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。
口唇期：0-1；肛门期：1-3；性器期：3-6；潜伏期：6-11；生殖期：12岁以后。
埃里克森：人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个过程。
信任感对不信任感0-1；自主感对羞耻感、怀疑感：1-3；主动感对内疚感3-6；勤奋感对自卑感6-11；4.认知发展理论：皮亚杰：儿童的行为是主体对客体的主动适应。
主体与环境的平衡是适应的实质。
感知运动阶段0-2；9-12个月获得客体永久性；前运算阶段2-7：以自我为中心，不可逆性，相对具体性。
具体运算阶段7-11：守恒概念形成，可逆性。
5.文化历史理论：维果斯基：人的思维与智力是再活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
三．婴幼儿的身心发展：1.一般特点：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
2.年龄特征：新生儿期0-1；幼儿前期1-3；幼儿期3-6.幼儿前期的年龄特征：1.言语的形成；2.思维的萌芽；3.自我意识的萌芽。
“2020幼儿园教师资格考试——保教知识重点难点必考点
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》重要知识点汇总考点1：著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
——福禄贝尔：代表作：《人的教育》;教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
——蒙台梭利：代表作：《童年的秘密》教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
——陈鹤琴：主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。
——陶行知：主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
考点2：《纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：——《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?——《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标?以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点3：游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
2019幼儿园教师资格考试——保教知识重点难点必考点
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》重要知识点汇总考点1：著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
——福禄贝尔：代表作：《人的教育》;教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
——蒙台梭利：代表作：《童年的秘密》教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
——陈鹤琴：主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。
——陶行知：主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
考点2：《纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：——《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?——《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标?以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点3：游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳
教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。
(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。
(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。
简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比较短暂的时期。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。
幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。
(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。
(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。
1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。
2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。
3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。
《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一
模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个（模块）组成，这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容，包括生
六
活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论：
本我： “本能冲动”，寻求基本的生物需求（快乐原则）。 自我 ：它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调外界与“我”的关系，使本我适应外
双生子爬实验
界。（现实原则） 超我：超我是人格中最高部分，人格结构中的道德部分，遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论：
代表人物：精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 （奥地利 1856—1939） 双生子爬主实要验观点：人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论：
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素：遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素：社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素：儿童自身的内部因素和主观能动性
幼儿教师资格证 《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)第一章学前儿童发展一、幼儿发展得含义：幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。
三、幼儿身心发展得影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异）2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。
（物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮）四、幼儿发展得基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A.感知运动阶段（0—2岁）B。
前运算阶段（2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿得教学方法:Ａ．临床教学法B.两难故事法C。
社会交往法D。
活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：(１)婴儿期（０~1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期（1、5~3岁）:自主与害羞与怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(３~５岁）：独立性得形成⑷学龄期（６～12岁）,勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期(12~１8岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系。
3—６岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会，以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.七、幼儿心理学得研究方法:１、观察法：有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察)2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.（自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。
b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。
保教知识与能力-第一章(1)
的发展方向．为儿童的发展提出明确的方向和目标：它运用科学的手段
和方法组织活动和学习．尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质
和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。
【解析】：本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。
第一节 婴幼儿发展
（三）儿童自身的主观能动性
儿童的主观能动性指儿童对外界影响的
表”，其发展必然遵守这张时间表。
遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的 过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。 学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。
第一节 婴幼儿发展
（二）社会因素
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机
构等各种环境因素。
1．环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗
传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到 的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。
第一节 婴幼儿发展
2．胎内环境等先天因素对儿童发展的影响
主要影响因素： 营养、疾病、药物、情绪
第一节 婴幼儿发展
3．成熟机制在儿童发展中的制约作用 成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来 指导儿童发展过程的机制。
儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有
规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间
第二节 儿童发展理论
大纲要求： 了解儿童发展理论主要流派的基本观 点及其代表人物，并能运用有关知识分析 论述儿童发展的实际问题。
第二节 儿童发展理论
一、成熟势力说（成熟论） 代表人物是美国心理学家格赛尔 （A．Gesell，1880～1961）。 主要观点：个体的生理和心理发展．都是 按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行 的。格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制 定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。
保教知识与能力(幼儿园)第2-7章
版权所有 . 侵权必究
一、夸美纽斯（捷克）
“教育史上的哥白尼”、“现代教育之父” 第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述 （一）教育必须从幼年开始，而且应当适应自然 （二）《母育学校》 世界上第一部论述幼儿教育的专著，集中体现了夸美 缪斯的幼儿教育思想，学前教育应当在家庭中由母亲 进行简单的实物课程
（二）奴隶、封建社会：阶级性、等级性出现 （三）资本主义社会：无人照管孩子
版权所有 . 侵权必究
二、幼儿教育机构的产生和发展
（一）世界上第一所幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”， 是他创办了世界上第一个幼儿园
版权所有 . 侵权必究
（二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 a、幼儿教育机构数量的增加 b、幼儿教育机构多样化 c、教育质量的提高
b、民国时期我国的幼儿园及其发展状况 建设中国的、省钱的、平民的幼稚园 （三）世界学前教育机构发展的特点 （1）规模的扩大化 （2）机构的多样化 （3）师资和教育质量的提高 （4）手段不断现代化
版权所有 . 侵权必究
第四节 国外幼儿教育家的学前教育思想
第四节 一、夸美纽斯 二、洛克 三、卢梭 四、裴斯泰洛齐 五、福禄贝尔 六、蒙台梭利 七、杜威
版权所有 . 侵权必究
第一节 教育概述
第一节 一、教育的内涵 二、教育目的 三、学前教育目标的结构层次 四、教育与政治、经济和人的发展的关系
版权所有 . 侵权必究
一、教育的内涵
1、定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社 会化和社会的个性化的实践活动 2、本质属性：教育是人类有目的地培养人的一种社会 活动，这是交易区别于其他事物现象的根本特征，是 教育的本质属性 3、教育的社会属性包括：永恒性、历史性、传承性、 阶级性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
保教知识与能力课件
幼儿教育方法
掌握幼儿教育的方法，如 观察、游戏、故事、实验 等，以激发幼儿的兴趣和 创造力。
幼儿卫生保健知识
幼儿营养需求
了解幼儿所需的营养素，包括蛋 白质、脂肪、碳水化合物、维生 素和矿物质等，以及如何合理安
排幼儿的饮食。
幼儿健康管理
掌握幼儿的健康管理方法，如预 防接种、定期体检、个人卫生等
，以保障幼儿的身体健康。
案例三
总结词：运用卫生保健知 识，保障幼儿身体健康
定期对幼儿进行体检，了 解其身体状况，及时发现 潜在疾病。
详细描述
培养幼儿良好的卫生习惯 ，如勤洗手、不随地吐痰 等。
案例四：如何运用安全教育知识保障幼儿安全
详细描述
总结词：运用安全教育知识 ，提高幼儿自我保护能力
01
对幼儿进行安全教育，使其 了解基本的安全知识和规则
创设适宜的幼儿园环境
物质环境
提供安全、卫生、舒适、宽敞的室内外环 境，包括教室、操场、游乐设施等。
心理环境
营造温馨、和谐、关爱、尊重的氛围，促 进幼儿心理健康发展。
教育性环境
根据教育目标，创设具有启发性和趣味性 的学习环境，激发幼儿学习兴趣。
设计并实施教育活动
主题活动
围绕幼儿的兴趣和认知发展水平，设计主 题活动，促进幼儿全面发展。
能力，与家长、同事等多方合作
03
，共同促进幼儿的发展。
组织与实施能力
04 教师需要能够科学地组织与实施
各项教育活动，包括课程设计、
教学实施等。
幼儿园保教知识与能力的特点
综合性
幼儿园保教知识与能力涉及多个 领域，包括教育学、心理学、卫 生学等，需要教师具备综合性的
知识和能力。
保教知识与能力 知识点概括(1-3章)
《保教知识与能力》知识点归纳一、教师资格统考介绍1、考试内容模块与要求考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。
能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。
2、试卷结构分析二、往年部分考题示例1、创建“活教育”体系的教育家是（）A.陈鹤琴B.福禄贝尔C.杜威D.蒙台梭利2、认为“游戏是未来生活做准备”的游戏理论是（）A.预演说B.剩余精力说C.复演说D.松弛消遣说三、学科内容分析及备考建议*大纲是依据是方向；教材是基础；方法是关键；主观努力很重要。
四、关于课程1、精讲2、精简3、精选4、精练第一章学前儿童的发展大纲分析1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素。
2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。
10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
考点一婴幼儿发展的过程儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。
其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。
儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。
考点二学前儿童发展的特点1．发展具有方向性和顺序性婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
幼儿保教知识与能力(第五节—感知觉)
（4）方位知觉
方位知是对物体的空间关系和自己的
身体在空间所处位置的知觉。包括上下、前 后、左右、东南西北中的知觉。 空间定位能力的发生 孩子出生后就有听觉定位能力。
空间关系的掌握
婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、
前后、左右方位的辨别。2～3岁的幼儿能辨别 上下。4岁幼儿开始能辨别前后，5岁开始能以 自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中 心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。
感受性与感觉阀限呈反比关系，感受性越强，感觉阀限越小；感受性越弱，感觉 阀限越大。
◆绝对感受性和绝对阀限 绝对感受性：刚刚能觉察出最小刺激强度的能力 绝对限阀：刚刚能引起感觉的最小刺激量 ◆差别感受性和差别阀限 差别感受性：刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。 差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。
红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
味觉和嗅觉
（1）胎儿自4个月开始已经受到足够的味觉刺激，出生时味觉一
发育得很好；味觉在婴儿和幼儿时期最发达，以后逐渐衰退。 （2）胎儿在7、8个月时已有了初步的嗅觉反应能力；新生儿已能 对各种气味做出相应的典型反映。
触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手
在知觉过程中，当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化 时，知觉映像却表持相对不变。
构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常 性、大小恒常性。
（三）幼儿感知觉发展的主要特征
1、幼儿感觉发展的特点 视觉 （1）视敏度 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部
段。
（1）视触觉的协调 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活
保教知识与能力重点知识梳理
第一章学前小孩发展一、少儿发展的含义：少儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、遗传素质是少儿身心发展的生理基础和物质前提。
三、少儿身心发展的影响要素：1、遗传素质（遗传素质决定了少儿身心发展的可能性、遗传素质决定了少儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了少儿的某些个别差别）2、环境：环境是指少儿接触到的四周人和物的总和。
（物质环境是少儿生计的物质基础、精神环境是少儿心剪发展的精神粮食）四、少儿发展的基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本看法（A．感知运动阶段(0 —2 岁) B．前运算阶段 (2 — 6、7 岁 ) ）五、关于认识发展中少儿的教课方法：A．临床教课法 B．两难故事法 C．社会交往法 D．活动法。
六、埃里克森少儿发展八段论：（ 1）婴儿期（ 0～岁）：成立基本相信 . ⑵小孩期（～3 岁）：自主与害羞和思疑的矛盾，最重假如进食和排泄训练。
⑶学龄早期主动对内疚（3～ 5 岁）：独立性的形成⑷学龄期（ 6～ 12 岁），勤劳对自卑的矛盾，学校的表现，⑸青春期（12～ 18 岁）：自我同一性和角色杂乱的矛盾，需要伙伴关系。
3-6 岁小孩要解决： 1、发展其主动性，2、获取相应的性别角色。
4、5 岁小孩面对主动自觉与退却内疚的危机，教师应给与少儿充足的自我探究与试试的时机，以发展其自主人品，知足少儿摊手和创建的需要。
七、少儿心理学的研究方法：1、察看法：有计划、有目的的察看少儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并依据察看的结果判断少儿心剪发展的特色和规律。
（从时间上分：长久察看、按期察看。
从内容分：全面察看、要点察看）2、实验法：有计划地控制各样条件，特备惹起或改变某一条件，来研究少儿心理特色的变化。
（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排。
b、对实验情形和实验条件进行严格控制。
c、实验结果量化。
d、使用大批的实验仪器。
）） 3、讲话法。
4、作品剖析法。
幼儿《保教知识与能力》各章节重点知识汇总
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。
成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。
如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。
他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。
（2）自我:遵循现实的原则。
（3）超我:遵循道德的原则。
❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。
同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。
二学前教育原理保教知识与能力PPT课件
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
2023年教师资格之幼儿保教知识与能力重点知识归纳
2023年教师资格之幼儿保教知识与能力重点知识归纳1、大(2)班的小朋友们都在各种的兴趣小组玩游戏，唯独小强一个人懊丧地坐在一边，原来小强太霸道，小朋友们都不喜欢与他一起玩。
老师看在眼里并没有采取任何措施，老师这种教育方法属于( )。
A.自然后果法B.冷处理法C.权利剥夺法D.平行教育法正确答案：A2、婴幼儿对外界事物的认识主要依靠（ ）。
A.感觉B.直觉C.感知觉D.知觉正确答案：C3、《爱弥儿》是（ ）的著作，他在《爱弥儿》中说：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，儿童有他的地位：应当把成人当作成人，把孩子当作孩子。
”A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利正确答案：B4、强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”。
这说明幼儿思维的特点是（）。
A.行动性B.具体性C.抽象性D.简单性正确答案：B5、小班集体教学活动一般都安排在15分钟左右，这是因为幼儿有意注意的时间一般A.20～25分钟B.3～5分钟C.15～18分钟D.10～12分钟正确答案：B6、在影响儿童身心发展的各因素中，（ ）为儿童的身心发展提供了物质前提。
A.遗传因素B.环境因素C.教育D.家庭正确答案：A7、下列属于幼儿园教育教学的手段的是（ ）。
A.①②③④B.①②④⑦C.①②③⑦正确答案：D8、婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的()。
A.生理性需要B.情绪表达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要正确答案：D9、建立合理的生活制度可以培养幼儿（）A.遵守纪律的习惯B.良好的生活习惯C.自我保健的技能D.艰苦朴素的习惯正确答案：B10、幼儿教师晨间接待幼儿入园的工作重点是()。
A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通感情C.检查幼儿的身心状况D.督促幼儿完成家庭作业正确答案：C11、（ ），教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这标志着我国幼儿教育改革进入了一个新阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注意的特征：指向性和集中性
学前儿童主义发展的趋势
——定向性注意的发生先于选择性注意的发生。定向注意是最早的无意注意。
——无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。2岁后有意注意开始萌芽。
3-6岁幼儿注意发展的特征
——幼儿的无意注意的发生先于有意注意
——有意注意水平较低
——注意品质发展水平总体较低
1丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材
2保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性
3开展各种游戏活动，创设想象的情境
4充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力
5鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围
6教给幼儿表达想象形象的技能技巧
婴幼儿思维发展的趋势
1直觉行动思维-2具体形象思维-3抽象逻辑思维
直觉行动思维。依赖于感知动作思维；典型方式是“尝试错误”。
注意广度窄
注意稳定性差（3岁：3-5分；4岁：10分钟；5-6岁：10-15分钟）
注意分配能力较弱
注意的转移能力差
注意的分散与避免
二、记忆
幼儿记忆的特点
1以无意识记为主导：
2机械识记与意义识记均有发展
3记忆的恢复现象。巴拉德
4回忆的发展。杰出的再认能力；回忆水平提高；长时记忆发展。
三、想象幼儿想象力的培养
一、儿童心理发展的特征
发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性
二、儿童发展理论的主要流派
成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说
三、婴幼儿心理发展的一般特征
1心理随年龄增长而逐渐发展2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展
三、幼儿神经系统的特点与保育
神经系统的特点
1大脑皮质活动遵循一定的规律：优势原则；镶嵌式原则；动力定型原则；
2大脑神经系统生长发育迅速：脑细胞数量飞速增长；大脑重量增长迅速；1岁后大脑神经逐渐网络化；
3脑细胞耗氧量大4大脑可利用的能量来源单一（糖）5易兴奋也易疲劳6需要较长睡眠
优势原则：大脑的某个功能区在从事某项活动和工作的时候处于兴奋状态或优势地位，其他区域则相对抑制。
3适量的运动，充足的睡眠4通风保持室内空气清新5补充含充足的糖、蛋白质（牛奶，肉）和不饱和脂肪酸（鱼肉、植物油）的食物6幼儿园教育教学实践要注意：激发兴趣；动静结合；养成习惯。
第三章幼儿心理发展
第一节幼儿认知发展：感知觉与注意观察、记忆、想象、思维第二节幼儿情感发展
第三节幼儿个性发展第四节幼儿社会性发展第五节幼儿发展的个体差异性及教育
运动系统的保育要点
1多进行户外活动，晒太阳，补充钙、磷2教育孩子坐站有相，预防脊柱变形
3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人
幼儿呼吸系统的特点与保育
呼吸系统的特点
呼吸频率较快
呼吸器官娇嫩，管腔狭窄，呼吸道粘膜易受损，易感染。
二、呼吸系统保育要点
1多组织户外活动2教会幼儿擦鼻涕的方法3教育幼儿用鼻子呼吸4进餐时小心，防止食物侵入气管
婴儿晚期（6-12个月）
1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调
3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往
七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁）
1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性
八、幼儿期的年龄特征
5个性开始形成，向稳定倾向性发展
四、婴幼儿发展的影响因素
1客观因素
a生物因素：物质前提与基础
遗传素质：传递给后代的生物特性
生理成熟：身体生长发育水平
b环境因素：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。
自然环境
社会环境
2主观因素
主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动
新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素
保教知识与能力
模块一学前儿童发展
内容结构
第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展
第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法
第一章儿童发展概述
第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派
第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念
第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征
主观因素的影响随着年龄增长而增长
五、关于婴幼儿心理发展的重要概念
1最近发展区2关键期3转折期
六、婴儿期的年龄特征（0-1)
新生儿期（0-1个月）
心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射
最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现）
婴儿早期（1-6个月）:1视听觉迅速发展2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生
具体形象思维。依赖于表象的思维
抽象逻辑思维。依赖于语言的思维。
幼儿思维发展的一般特点
1象征性：以物代物，以人代人2经验性3拟人性4表面性5刻板性
幼儿概括的三种不同水平1动作概括2具体形象水平的概括3本质抽象水平的概括
幼儿思维能力的培养
1创设直接感知和动手操作的机会
2教学活动中突出具体性、形象性
幼儿初期（3-4岁）
1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿
幼儿中期（4-5岁）
1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏
幼儿晚期（5-6岁）
1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形
第二章幼儿生理发展
第一节幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经）
镶嵌式原则：不同种类和性质的活动可以激发大脑功能区处于兴奋或工作状态，变换活动性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。
动力定型原则：若一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，多次重复后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。又称为自动化。
三、神经系统保育要点1尽早提供适宜的早期教育（刺激）2对大脑损伤的幼儿尽早康复训练
第二节幼儿感觉器官的特点及保ห้องสมุดไป่ตู้(皮肤、眼、耳）
一、幼儿运动系统的特点与保育
运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带）
幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D；
骨骼有机物含量多，易弯曲。
肌肉力量和能量储备不如成人，易疲劳；
大肌肉发育早于小肌肉，大动作发展先于精细动作。
关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，关节牢固性差，可能造成牵拉肘和扁平足。