让生活走进初中《历史社会》课堂
初中历史教案：引导学生把历史知识融入生活中
初中历史教案：引导学生把历史知识融入生活中引导学生把历史知识融入生活中历史是人类发展的记录，是人类智慧和文化的积淀。
学习历史有助于增长知识、培养美好情感、传承文化遗产，让我们更好地认识自我、认识世界。
历史教育与生活密不可分，而学生学到的历史知识，也需要融入日常生活之中，成为人生的经验和积淀。
一、如何把历史知识融入生活中1.在生活中应用历史知识历史知识不是让学生死记硬背，而是引导他们将历史知识与生活实践相结合。
例如：在中国的传统节日中，包括春节、中秋节等，都有与历史相关的文化底蕴，学生们可以在家长或老师的带领下认识这些活动的历史渊源，从而更好地理解和传承文化遗产。
2.将历史知识与实际问题相联系学生们在学习历史知识的同时，需要放眼现实，将所学的历史知识与实际问题相联系。
例如：当我们学习到清朝末年出现的义和团运动时，我们可以与现今社会中的一些社会乱象相联系，了解其中的联系，有助于深刻认识历史的沉重意义和时代的特殊性。
3.历史文物展示与参观历史文物是载体，是一路上的见证者，也是文化传承的承载者。
参观历史展览和古迹，不仅可以感受到历史、洞悉文化，还可以开阔眼界，增长知识。
学生们可以去博物馆或历史纪念馆参观，在导游或讲解员的引领下，深入了解其中的历史价值，感受历史风貌和文化底蕴。
4.历史原料搜集与批判历史学习中重要的一步是“史料搜集、研究与评价”，而“史料搜集”是一项非常重要的工作。
如何搜集到有用的历史资料呢？学生们可以积极到图书馆、博物馆、档案馆等地进行调研，也可通过网络收集相关信息，利用查阅的材料进行独立思考和批判性的思维提升。
二、如何引导学生将历史知识融入生活中1.教师引导历史知识融入生活需要教师在教育发展中扮演一个引导和促成的角色。
在教学中，教师可以将历史对现代生活的启示翻译成可视的学习模块，指向实际问题，并让学生在思考和探究中学到历史知识，引导他们将这些知识应用于实际生活中。
2.应用疑问问题驱动是一种非常有效的学习方法。
2024初二历史上册《社会生活的变化》说课稿范文
2024初二历史上册《社会生活的变化》说课稿范文今天我说课的内容是《社会生活的变化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《社会生活的变化》是2024年初二历史上册第三单元的内容。
这个单元主要介绍了人类社会生活从农耕社会向工业社会转变的过程，并对工业革命的影响进行了讨论。
通过学习这个内容，学生可以了解社会的变迁和进步，深入认识到工业革命对社会生活的改变。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解社会生活的变化和工业革命的意义，掌握相关的历史知识。
②能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的历史思维能力。
③情感目标：让学生在学习中感悟社会的进步，增强他们的社会责任感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解社会生活的变化和工业革命的影响，能够掌握相关的历史知识。
难点是：培养学生的历史思维能力，让他们能够分析问题和解决问题。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和主动参与，我采用了教法：引导探究法，让学生通过自主学习和合作交流的方式来探讨和理解社会生活的变化和工业革命的意义。
同时，学法是：启发式学习法和问题导向法，通过提出问题和引导学生思考，培养他们的历史思维能力和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我会使用多媒体辅助教学，结合图表、图片和视频等教学素材，帮助学生更好地理解和记忆教材内容。
同时，我还准备了一些历史文献和案例，以便让学生进行分析和讨论。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将通过提问和展示图片等方式引导学生回顾农耕社会和工业社会的特点，让他们了解社会的变化和进步。
同时，我也会提出一些问题，引导学生思考为什么会出现这样的变化以及工业革命对社会的影响是怎样的。
环节二、探究新知我将引导学生阅读教材，了解工业革命的背景和过程，同时引导他们关注工业革命对社会生活的变化和影响。
从生活中引入历史知识让初中一年级孩子更容易学习
从生活中引入历史知识让初中一年级孩子更容易学习在初中一年级阶段，学生刚刚接触到历史学科，对于这门学科的陌生度较高。
为了让初中一年级的孩子更容易学习历史知识，我们可以从生活中引入历史知识，通过生动有趣的方式培养他们的历史兴趣，并帮助他们更好地理解历史的重要性和影响力。
1. 利用民俗活动民俗活动作为人们日常生活中的一部分，体现了历史文化的传承和延续。
我们可以组织学生参与各类传统节日的庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等，引导他们认识相关的历史背景和文化内涵。
例如，在春节期间，可以让学生了解春节的由来、习俗以及其中蕴含的传统文化，通过制作灯笼、包饺子、猜灯谜等活动，将学习与实际操作相结合，增加学生的参与度和兴趣。
2. 参观历史遗迹和博物馆带领学生参观历史遗迹和博物馆是一种直观感受历史文化的方式。
可以组织班级或学校的历史社团进行一日游，参观附近的历史遗址或博物馆。
在参观过程中，老师可以向学生解说相关历史事件和人物，通过亲身体验触摸历史的渊源，让学生更深刻地理解历史的变迁和发展。
3. 历史人物故事分享让学生在班级中分享自己感兴趣的历史人物故事，可以培养学生的表达能力和研究兴趣。
每节课可以选择一个学生来分享一个历史人物的故事，学生可以通过搜索相关资料，整理并准备讲解内容。
通过这种方式，学生不仅学习了历史知识，还培养了自主学习和合作交流的能力。
4. 利用多媒体资源在教学过程中，可以使用多媒体资源来引入历史知识，使学生更加直观地了解历史事件和人物。
通过播放历史纪录片、图片展示等方式，让学生感受到历史的魅力，激发他们对历史的兴趣。
5. 历史剧表演请学生们表演历史剧，可以是一些简单的历史故事或传说，通过表演历史剧，学生将历史知识与现实生活联系起来，加深记忆和理解。
学生们可以通过分角色、排练剧本的方式，感受历史人物的身份与情感，增强学习的乐趣和深度。
6. 制作历史手工艺品通过手工制作历史手工艺品，如折纸船、剪纸、古代建筑模型等，让学生具体参与其中，亲手制作出具有历史意义的手工艺品。
初中社会历史教案
初中社会历史教案
教学目标：
1. 了解古代文明的发展历程。
2. 了解古代文化在社会生活中的重要性。
3. 能够对比不同古代文明的特点。
教学重点：
1. 古代文明的发展历程。
2. 不同古代文明之间的联系和影响。
3. 古代文化对社会的影响和意义。
教学难点：
1. 如何理解古代文明的多样性。
2. 如何对比不同古代文明之间的特点。
教学过程：
一、导入
教师介绍古代文明的概念，引导学生思考古代文明对现代社会的影响。
二、知识讲解
1. 古代文明的定义和发展历程。
2. 不同古代文明的特点和成就。
3. 古代文化在社会生活中的重要性和影响。
三、教学活动
1. 分组讨论：让学生根据所学知识比较不同古代文明的特点。
2. 观看视频：展示古代文明文化的图片或视频，让学生更直观地了解古代文明的发展。
四、梳理归纳
引导学生总结古代文明的主要特点和意义，对比不同古代文明之间的联系和影响。
五、作业布置
布置作业：撰写一篇文章，介绍古代文明的发展历程和影响。
六、课堂反馈
让学生互相分享自己的作业内容，并进行互动讨论，加深对古代文明的理解和认识。
教学后记：通过本节课的学习，学生能够更深入地了解古代文明的发展历程和文化影响，培养学生对历史文化的兴趣和认识，进一步拓展视野，丰富知识。
让历史走进生活,让生活走进课堂
让历史走进生活，让生活走进课堂摘要：当前，历史教学中存在着三大困惑。
经过长期的探索、实践与研究，转变传统的教学理念，充分利用多媒体优势、本地的地域优势，针对初中生的特点，采取灵活多变的教学方法，“让历史走进生活，让生活走进课堂”，激发学生的学习潜能，摆脱学习困惑，从而实现历史教学目标。
关键词：当前历史；三大困惑、体验、感悟、演绎、观看、收集当前的初中历史教学，存在着三大困惑：首先，由于历史是对过去几十年到几千年前事件的记载，当年的人与事、社会形态、生活习性等，与现代生活相差甚远，因此，作为初学者的初中生，对历史的认识如同雾里看花，很难清晰。
其次，历史本该丰富多彩、生动有趣，但初中阶段的历史，仅仅是简单的、概括的、较抽象的知识，很难激发学生的学习兴趣，多数学生感到索然无味，根本谈不上理解、思考和感悟。
再次，当今的初中教学，基本以中考为重心，历史科目在中考中的分量是微乎其微，难以引起学生的重视。
如何摆脱这三大困惑?本人经过长期的教学探索、实践与研究认为，我们必须转变传统的教学理念，充分利用当今的多媒体优势、本地的地域优势、初中生的活泼好奇又具有一定的观察和表现力的特点，采取灵活多变的教学方法，“让历史走进生活，让生活走进课堂”，就能最大限度地激发学生的学习潜能，摆脱困惑，实现我们的历史教学目标。
一、参观访问，体验历史文物之所以珍贵，是因为它承载着大量的历史与文化信息，为了让学生能亲自感受历史，我们力求从身边熟悉的事物讲起：一件文物、一座建筑、一个遗址，都会激发起学生对历史的学习兴趣和好奇心。
我进行《鸦片战争的烽烟》一课的教学时，首先让学生初步了解教材的基本知识，之后利用周末约他们一起到虎门参观“鸦片战争纪念馆”“销烟池”“威远炮台”等。
学生参观之后，深感虎门销烟之悲壮，清朝政府之昏庸，我国的百年屈辱，就是从那时开始的。
接着，我又再接再厉，让他们查找资料了解：什么是鸦片?鸦片有什么特性?当年林则徐是用什么方法把鸦片销毁的?收集当代中国缉毒警察的故事，教育人们“远离毒品，珍惜生命”。
初中历史初一历史下册《丰富多彩的社会生活》教案、教学设计
2.兴趣与需求：初一学生好奇心强，对社会生活方面的内容较感兴趣。他们希望了解自己生活以外的世界，对历史变迁中的社会现象充满好奇。因此，教学中应结合学生的兴趣，设计富有生活气息的教学活动，激发学生的学习热情。
3.学习能力：初一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体、生动的历史案例和实践活动，帮助他们理解和掌握历史知识。此外，学生的自主学习能力、合作能力有待提高，教学中应注重培养学生的这些能力。
（3）展板要求布局合理、设计新颖，具有一定的观赏性和教育意义。
3.观看一部反映新中国成立后社会生活变迁的电影或纪录片，并撰写观后感。要求如下：
（1）选择一部与新中国成立后社会生活变迁相关的电影或纪录片进行观看；
（2）观后感要求不少于400字，内容需包括对电影或纪录片的评价、对社会生活变迁的感悟等；
（3）观后感要求观点鲜明、语言流畅。
“同学们，学习历史有助于我们更好地认识社会、理解人生。希望大家能够珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。”
五、作业布置
为了巩固本章节《丰富多力和实践能力，特布置以下作业：
1.撰写一篇关于新中国成立后社会生活变迁的调查报告。要求如下：
2.教师结合具体案例，详细讲解社会生活变迁的各个方面，引导学生了解历史发展的脉络。
初中历史社会实践教案
初中历史社会实践教案
教学内容：古代各国的文明和发展
教学目标：
1. 了解古代各国的文明发展情况；
2. 掌握古代各国的社会制度和文化传承；
3. 培养学生的历史意识和社会实践能力。
教学重点：古代各国的社会制度和文化传承
教学难点：理解古代各国的文明发展对现代社会的影响
教学准备：
1. 课件：准备相关古代各国的文明资料；
2. 实地考察：选择当地具有代表性的古代文明遗址进行实地考察。
教学过程：
一、导入
通过图片展示或视频资料引发学生对古代各国文明的兴趣，让学生了解古代文明的重要性和影响。
二、学习
1. 介绍古代各国的文明发展历程，例如：埃及、古希腊、古罗马、中国等；
2. 分组讨论，让学生查找相关资料，了解古代各国的社会制度、文化特点等；
3. 设计小组展示内容，让学生分享自己的研究成果。
三、实践
1. 安排实地考察活动，选择当地具有代表性的古代文明遗址进行实地考察；
2. 学生采集相关资料，记录观察感受，准备实地考察报告。
四、总结
1. 学生展示实地考察成果，分享见闻和体会；
2. 教师总结本节课的学习内容，回顾古代各国的文明发展。
五、拓展
在学校组织展览活动，展示学生实地考察所得的成果，加深学生对古代文明的认识和理解。
教学反思：
通过实地考察和资料查询，学生对古代各国文明有了更深入的了解和体会，培养了学生的
历史意识和社会实践能力。
在课后的展览活动中，让学生展示成果，提升了学生的表达能
力和团队合作意识。
初中历史与社会代课教案
初中历史与社会代课教案
学科：历史与社会
年级：初中
课时：1节课
教学内容：古希腊文明
教学目标：
1. 熟悉古希腊文明的发展历程和重要事件。
2. 了解古希腊的政治制度、文化成就和对今日社会的影响。
3. 能够展示对古希腊文明的理解和思考。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过图片或视频展示古希腊的建筑、雕塑、政治和文化成就，引发学
生对古希腊文明的兴趣。
2. 讲授（15分钟）：讲解古希腊文明的起源、发展和衰落，介绍古希腊的政治制度、哲学、艺术和体育等方面的成就。
3. 活动（20分钟）：设置小组讨论，让学生探讨古希腊的政治制度、宗教信仰、社会文
化等方面的特点，并结合现实生活展示古希腊对今日社会的影响。
4. 总结（10分钟）：引导学生总结课程内容，回顾古希腊文明的特点、重要事件和影响，加深对古希腊的理解。
5. 作业布置（5分钟）：布置作业，让学生写一篇关于古希腊文明的感想或展示一幅古希
腊相关的作品。
教学反思：
本节课通过导入、讲授、活动和总结等环节，帮助学生全面了解古希腊文明的重要内容，
并培养学生对历史的兴趣和思考能力。
通过小组讨论和作业布置，促使学生积极参与，提
高学生的学习效果和主动性。
同时，让学生通过展示作品等形式，将所学知识与生活实践
结合起来，加深对古希腊文明的理解和记忆。
初中历史社会课教案
初中历史社会课教案
教学目标：
1. 了解古代社会的发展历程，并掌握关键事件和人物。
2. 掌握古代社会的政治、经济、文化等方面的发展特点。
3. 培养学生的历史意识和文化自信。
教学重点：
1. 古代社会的发展过程。
2. 古代社会的政治、经济、文化等方面的发展特点。
教学难点：
1. 理解古代社会的政治制度和经济状况。
2. 掌握古代社会的文化传播和发展。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师介绍本课的主题，引入古代社会的发展与进步话题，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍古代社会的发展历程，包括先秦时期、秦汉时期、三国时期等。
2. 讲解古代社会的政治、经济、文化等方面的发展特点，包括中央集权制度、农业生产方式、思想文化传播等。
三、活动（20分钟）
1. 分组讨论古代社会的政治、经济、文化等方面的发展特点，并展示成果。
2. 观看相关历史视频资料，深入了解古代社会的发展历程。
四、总结（10分钟）
通过讨论和视频观看，总结古代社会的发展与进步，强化学生对历史的认识和理解。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于古代社会的发展与进步的小结。
教学反思：
通过本课的学习，学生应该能够对古代社会的发展历程有一个整体的认识，了解古代社会的政治、经济、文化等方面的特点。
同时，通过活动和讨论，培养学生的历史意识和文化自信。
研学旅行助力初中历史教学
研学旅行助力初中历史教学一、研学旅行丰富了历史教学内容在进行研学旅行时，学生有机会亲身走进历史事件发生的地点，去领略历史遗迹、参观历史博物馆，实地感受历史的长河。
通过亲身经历，学生可以对历史事件和历史人物有更加深刻的理解和感悟，同时也能够更好地记忆历史知识点。
这对于初中历史教学来说，可以使得内容更加生动、形象，符合学生的学习特点，有助于激发学生对历史的兴趣，激发学生的学习欲望。
对于中国古代历史的教学，可以组织学生进行研学旅行，参观故宫、长城等历史遗迹，亲身感受中国古代文化的博大精深，这样可以使得学生对中国古代历史有更加深刻的认识和了解。
对于近现代历史的教学，可以组织学生前往革命纪念馆、抗战遗址等地，亲身感受中国近现代历史的风风雨雨，对历史事件和历史人物有更加深刻的认识和理解。
通过丰富的研学旅行内容，可以使得历史教学更加具体生动，有助于提高学生对历史的理解和把握程度。
二、研学旅行促进了历史教学与实际生活的联系研学旅行让学生走出课堂，走进社会，亲身体验历史文化和地方风土人情，使得历史教学与实际生活产生了联系。
通过实地探究，学生可以更加直观地感受到历史对现实的影响，加深对历史事件的认识和理解。
也可以帮助学生将所学的历史知识与实际生活相联系，形成学以致用的能力，提高历史知识的实用性和生活性。
通过与实际生活的联系，可以使得历史教学更加贴近学生的生活，让学生更容易理解和接受历史知识，同时也能够提高历史知识的实用性和生活性，对学生整体的历史素养有着积极的促进作用。
三、研学旅行培养了学生的历史意识和历史思维对于初中学生来说，研学旅行可以促使他们形成正确的历史观念和历史思维，培养学生的历史意识和历史思维能力。
在研学旅行中，学生不仅可以了解历史事件和历史文化，还可以学习历史研究的方法和技巧，培养学生的历史思维能力。
通过实地探究和参观，可以激发学生对历史的好奇心，提高学生对历史的思考和分析能力，培养学生的历史意识和历史思维。
初中历史知识的生活化运用
初中历史知识的生活化运用第一篇范文：初中历史知识的生活化运用在当今社会，历史的重要性不言而喻。
历史是人类社会的记忆，是人们从过去走到现在的经验积累。
对于初中生来说，学习历史不仅能够让他们了解国家的发展历程，更能培养他们的爱国情怀，同时也能够提高他们的综合素质，使他们在生活中更好地应用历史知识。
那么，如何将初中历史知识运用到生活中呢？一、历史知识与现实生活的联系1.历史知识能够帮助初中生认识现实生活。
历史是现实的镜子，现实是历史的延续。
只有了解历史，才能更好地认识现实，把握未来。
例如，我国自古以来就是一个多民族国家，了解这一历史特点，有助于初中生正确认识和处理民族关系，维护国家团结。
2.历史知识能够引导初中生关注现实生活。
通过学习历史，初中生可以发现现实生活中的种种问题与历史有着千丝万缕的联系。
例如，我国在社会主义建设过程中，曾经经历过许多曲折和失误，这些历史经验教训对于初中生关注现实生活，避免重蹈覆辙具有重要意义。
3.历史知识能够激发初中生改变现实生活的决心。
了解历史，会使初中生认识到现实的不足，从而激发他们为改变现实生活而努力奋斗的决心。
例如，我国近代史上的一系列屈辱历史，让初中生深刻认识到国家强大的重要性，从而激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
4.结合时事政治进行运用。
初中生在学习历史知识时，要关注时事政治，将历史知识与现实生活紧密结合起来。
例如，在学习有关我国国家制度的历史时，可以联系当今的政治体制改革，了解我国政治制度的演变过程，从而更好地认识现实生活中的政治现象。
5.结合民族文化进行运用。
初中生在学习历史知识时，要关注民族文化，将历史知识与现实生活紧密结合起来。
例如，在学习有关中华民族的历史时，可以了解各个民族的风俗习惯、语言文字等，从而更好地认识现实生活中的民族文化。
6.结合个人成长进行运用。
初中生在学习历史知识时，要关注个人成长，将历史知识与现实生活紧密结合起来。
例如，在学习有关青少年成长的历史时，可以了解过去优秀青年的成长经历，从而为自己树立正确的人生观、价值观。
让生活走进历史的课堂
让生活走进历史的课堂新一轮的课程改革强调了教育回归生活的理念，致力于改善传统教学的模式，将教师的“教”与学生的“学”进行重新定义，最终确定了以学生为本，教师作为学生学习引导者的教育思想。
在高中历史的课堂中开展生活化教学，能够加强历史与生活的关联性，从而让学生对历史知识能够有更好的解读，改变传统教学中“死记硬背”的机械学习，将理解与探究渗透在历史学科中，增强学生的历史学习能力。
标签：高中；历史；生活教育与生活密不可分，历史本身是对“古人”生活的记录，将其与现代生活进行关联，能够产生“古为今用”的特殊效益，增强学生运用历史眼光分析与解决现实问题的能力，同时也能够增强学生对历史课堂的兴趣，增强高中历史课堂的教学质量。
在高中阶段学生的学习压力比较大，生活化的教学方式也能够为学生带来学习上的亲切感，缓解学生的学习压力，提高学生对历史课堂的期待值，进而加强对历史知识的印象与理解。
一、立足教学内容，引入生活资源我们常说知识源于生活却又高于生活，同理教学源于课本却又高于课本，因此历史教师可以将教材内容作为依托，从而将生活资源引入到课堂之中作为补充内容。
教师可以在课前的时候，利用课余时间搜索各种与教学内容相关的视频、资料与图片，然后将其与教学方式进行有效的结合，进而展现给学生观看。
需要注意的是在视频内容的选择上应该更倾向于生活元素，才能够将历史以后的丰富世界展现给学生，增强学生对历史与生活的练习，提高学生对历史课堂的兴趣，拓展学生的历史视野，让整个历史课堂变得更多多姿多彩。
例如，教师在教学“走向‘大一统’的秦汉政治”时，可以将学生在生活中常看的影视剧进行引入，既能够调动课堂的学习氛围，同时也能够向学生讲解更为规范的历史知识。
比如教师可以将“三国演义”“康熙王朝”等口碑比较好的影视剧引入到课堂之中，为本节课的教学内容作为“调味剂”。
再比如教师在讲授“世界史”时，也可以将电影《大国崛起》进行引入，让学生直观地看到英国、法国、美国以及德国等国家的崛起历程，再加上历史课本内容的介绍，从而提高学生对本节课知识的印象。
如何将生活化教学应用到初中历史课堂上
如何将生活化教学应用到初中历史课堂上摘要】生活化教学是目前比较热门的一个教学话题，伴随着新课改的不断深入初中历史课堂也完成了巨大的改革。
如何将历史课题教学与现实生活进行串联是历史教师教学的难点，教师也要寻找出历史课本中的生活元素。
了解目前学生的学习动态，以生活课堂来感染学生。
注重历史教学内容的生活化，注重生活情景的创设，注重历史语言的生活化。
以各类生活化情景吸引学生参与历史课堂，真正帮助历史学科教学完成发展。
【关键词】初中历史；生活化教学；学生中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-075-01引言：历史是对于过去的阐述，它具有极强的鲜活性与时代性。
在历史课堂上若教师只是一味的将知识传递给学生，那么学生是无法在课堂学习过程中完成知识吸收以及内化的。
久而久之，学生会对历史学习产生一种畏惧感。
它促使学生对历史学习失去了兴趣，这样的教学现状是不适合如今的历史课堂进行展开的。
教师应该改变这样一种教学现状，将生活元素代入历史课堂。
重现历史课堂生机，吸引学生的学习兴趣，全方面的提高历史课堂教学效率。
一、了解历史教学内容生活化当前生活化教学已在多学科教学过程中取得了很好的实际效果，但是在历史课堂上应用生活化教学的总体状况还是不太理想。
很多教师在实际操作时仍然无法将历史与现实进行结合，这也使得众多知识以一种繁杂的状态存在于学生的脑海之中。
它没有完成历史生活化课堂的真正效果，为改变这一教学现状教师也要及时更换教学观念【1】。
挖掘历史教材中的生活化元素，找出生活教学的重要切入点。
例如在教学《对外友好往来》这一部分内容时，在讲解完毕隋唐时期的中国和日本外交的情况之后。
教师可以类比现今中国和日本的外交活动，帮助学生对比两种时代下的外交活动。
从中分析出时代演变对于外交方式的影响，鼓励学生自主了解历史。
通过学习学生也能够发现，随着时代的不断发展我国现有的外交方式已经发生了翻天覆地的变化。
部编版八年级下册历史第19课《社会生活的变迁》课堂实录
部编版八年级下册历史第19课《社会生活的变迁》课堂实录今天的历史课程我们学习了一章节——《社会生活的变迁》。
这节课的主要内容是探讨中国社会随着历史的发展而产生的变化。
让我们看看本次课堂实录：一、导入环节老师为大家短暂介绍了中华几千年的历史，并提出这样一个问题：“你们认为随着时间的推移，中国的哪些社会生活发生了变化？”学生们积极回答，大声地就农业生产、文化生活、古代商业、传统节日等现象各抒己见，意见多样，评价不一，即将开始的探究也因此显得更有趣味性和挑战性。
二、知识精讲老师说：“所谓社会生活，就是指社会各个方面的生活现象的总和，比如，在人口、职业、知识、文化、经济等方面的变化都可以归纳到社会生活的变迁当中。
”老师接着从人口方面说起，因为随着历史的进程，中国的人口总数也不断变化，而且不同的朝代，人口增长的模式和速度也有很大的变化。
而当人口增加到一定程度时，在农业方面的发展和废除奴隶制等方面都会有很大的变化。
然后老师又顺手说到了职业变迁，即随着时间的推移，中国农民、工匠、商人、文人、官员等劳动力的再分配，以及贫富差距增大，阶层变动，都是职业变迁的表现。
随后，老师又继续说道知识和文化生活的变迁，指出在中国古代，高考制度的改革曾经引起了知识的波动和变革，同时文化生活的丰富和多变也经受住了历史的考验。
老师还谈到了中国古代商业的变迁，包括货币的使出，靠海开放，新的交通和电信的引入，以及经济和技术的变化，所有这些都使得商业呈现出了多样性和重大的改变。
最后，老师从传统节日的角度阐述了中国的传统文化，内容包括过年、过中秋节、重阳节等传统节日的历史和习俗。
我们也可以从这些节日的变革中看到不同朝代的变革之间的联系。
三、学生发挥授课完毕后，老师要求学生分组探讨，就过去十年的社会变革进行讨论，每组学生都可以根据自己的经验、感受或者从媒体等途径收集的信息来展开讨论。
学生们迅速组队，并争先恐后地热烈讨论。
在学生的分组探讨中，同学们调动了思维，从不同的角度，灵活地加以理解和解读，讨论充满了思维的火花和活力。
让生活走进历史--如何将社会史引入中学历史教学
让生活走进历史--如何将社会史引入中学历史教学
柳红霞
【期刊名称】《《教学月刊（中学版）》》
【年(卷),期】2006(000)007
【总页数】2页(P26-27)
【作者】柳红霞
【作者单位】浙江省慈溪市浒山中学 315300
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈社会史引入高中历史教学的必要性 [J], 张拥军
2.让口述史走进中学历史教学——作为研究性学习的口述史 [J], 戴玉英
3.走进田野的历史人类学——评赵世瑜的《小历史与大历史:区域社会史的理念、方法与实践》 [J], 张亚辉
4.中学历史教学中引入历史通俗读物的探究 * [J], 李克军
5.如何将历史学的最新研究成果引入到中学历史教学中——以世界当代史的相关前沿问题为例 [J], 王毛女
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让生活走进初中《历史与社会》课堂初中《历史与社会》是一门开放性、实践性很强的综合人文学科，它源于生活、扎根于生活，服务于生活。
只有当生活成为它源头活水时，它才能光彩照人，焕发出生机和活力。
但目前由于受中考等多种因素的影响，使历史与社会课的教学脱离了生活实际，现状不容乐观。
如何更有效地让生活走进课堂，提高教学的有效性？本文结合教学实践，谈谈让生活走进课堂的教学策略。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
初中学生喜欢新奇，追求时尚，在生活中对流行歌曲，影视剧，国内外新闻等颇感兴趣，歌曲、影视剧、新闻已成为学生精神生活中不可缺少的一部分。
教师在教学中可以充分利用学生的这一特点，从歌曲、影视剧、新闻等内容为切入点，导入新课，激发学生的学习兴趣。
案例一：在七年级水乡孕育的城镇》教学前，播放歌曲《太湖美》然后问：太湖美在哪里？水对太湖流域的城镇发展和人民生活有什么影响呢？通过多媒体播放歌曲，再配上美丽的太湖画面，一下子在空间上拉近了太湖和学生的距离，让学生觉得太湖就在眼前，有身临其境的效果，学生非常兴奋，特别想学乐学。
案例二：在八年级《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》教学中，我提供了一张麦加朝圣的图片和一段相关的材料：朝圣者在沙特阿拉伯的麦加城参加宗教活动时发生拥挤踩踏事件，至少造成300多人被踩死，300多人被踩伤。
然后问：为什么有这么多人去麦加朝圣，
是什么宗教使这么多人对它这么狂热地信仰呢？通过国际新闻材料创设问题情景，很自然地导入伊斯兰教课题，不仅激发了学生学习的兴趣，同时也拉近了历史与现实生活的距离，使学生认识到历史与现实有着千丝万缕的联系，历史就是今天的过去，历史就在我们身边。
三、联系生活实际，提升学生认识
案例三：我在七年级《山川秀美》教学中，在分析了我国地形的基本特征后，联系学生的身边生活实际，引导学生讨论。
师：我们家乡有哪些类型的地形？
生：以丘陵，平原为主。
师：位于地势的哪一级阶梯？
生：第三级阶梯。
师：假如你是镇长，你将如何发挥我们本地的地形优势，促进经济的发展？（学生小组合作讨论3分钟）
生：我们这儿多丘陵，风景比较秀丽，可以发展旅游业。
丘陵上还可以种植茶树，毛竹，桔子，杨梅等果木。
生：平原地区地势低平，土壤肥沃，水热充足，可以种植水稻和各种蔬菜。
生：我们这儿靠海边，靠海吃海，可以发展水产养殖业和航海业……
（学生在讨论中形成因地制宜的观点）
从上述的案例教学中可以看出：老师为了帮助学生树立因地制
宜的观点，不是用简单灌输的方法，而是通过联系学生身边的生活实际，创设问题情境，让学生模拟镇长，开展小组合作讨论，在讨论的过程中学生得到感受和体验，提升认识，使观点的形成水到渠成。
在《历史与社会》的教学中，有好多这样抽象枯燥的观点、理论，如果教师不从学生原有的生活经验出发，简单灌输，学生被动接受，机械记忆，学生记住的只是一个名词，没有真正的理解和掌握；学生就会觉得这种理论高不可攀，离生活很遥远，根本没有实用的价值，当然更谈不上在生活中灵活应用了。
因此，在观点理论的教学过程中，教师应密切联系学生的生活实际，引导学生从身边已有的感性知识出发，层层分析，逐步深入，然后上升为理性认识，形成正确的观点和理论以指导生活实践。
三、联系生活实际，落实具体行动
历史与社会是一门培养人文素质的学科，在教学中应注重学生思想意识的养成。
当课堂上学生已经获得某种知识，形成某种观点的时候，应进一步不失时机地通过联系身边的生活实际，让学生的情感价值观得到升华，落实到行动上。
这是历史与社会课堂教学的落脚点和归宿。
案例四：初一《母亲河》教学中，为了使学生学到的知识能运用到现实生活中，落实到自身的行动上。
最后设计了这样的问题：我们家乡河流的现状如何？我们青少年为保护家乡的河流该做些
什么？生：我们的家乡河流污染严重。
我们要节约用水，保护水源，不往河里乱扔垃圾，乱倒废水，对排放污水的工厂向环保部门举
报……
这样学生不但掌握了新知识，而且情感得到升华，今后在现实生活中也会去保护母亲河了。
四.走出校园课堂，回归现实生活
有古诗说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在教学中，我们应鼓励学生走出狭窄的课堂，走向广阔的社会，开展社会实践。
社会是个大课堂，在社会中学生通过参观、访问、考察、调查等形式多样的社会实践，可以学到许多课堂上学不到的新知识，感受到课堂上感受不到的新体验。
案例五：初三《看不见的手》教学过程中，为了突破市场调节资源这一难点，我在新课教学前布置了一个社会小调查。
要求学生利用周末回家的时间向农民调查近三年来农民种植的农产品收获
情况，在市场上出售价格情况。
学生通过调查后在课堂上就能举出例子：有的年份西兰花、桔子等农产品盲目种植，虽大获丰收，但增产不增收，农民损失惨重；有的年份种植少，市场上供不应求，获利多多。
通过回归身边的生活，与现实生活“亲密接触”，学生对市场经济这一抽象难懂的概念理解更深刻，觉得市场经济不是书本上说说的一种纯理论，其实市场经济离我们很近，就在我们身边。
为了让学生了解市场经济的作用，让学生利用课外时间去访问一些老人，向他们询问有关改革开放前计划经济下票证的故事，商品匮乏的故事，然后在课堂上交流。
引导学生通过对过去计划经济下商品匮乏与现在市场经济下商品琳琅满目的情况进行对比，学生就明
白了市场经济给人们生活带来了许多好处和实惠，更深切地感受到改革开放政策的正确性，社会主义经济制度的优越性。
以上教学案例告诉我们：走出课堂，回归社会，通过社会实践不仅可以使学生理解和巩固新知识，而且可以让学生关注现实生活，多角度地解读生活中的各种社会问题，培养学生分析、解决问题能力和实践能力，更能使学生在情感上获得深切的感受和体验。
著名教育家赞可夫曾说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂，教室的天地就开阔了。
”让生活走进课堂，让教学融入生活，使教学内容不再局限于教科书，还学生一片广阔的天地。
只有这样，学生的兴趣才能得到充分激发，使学习成为自身真正的内在需要；只有这样，学生的各种能力和综合素质才能得到提高，创造力得到充分的发挥；也只有这样，学生的情感才能得到深切的体验，价值观在生活的感悟中形成。