高一语文必修四《包身工》课文结构分析
【包身工】 包身工课文解析
《【包身工】包身工课文解析》摘要：检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置，听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容，明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份教学目、认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行增强学生对旧社会憎恨和对新社会热爱二、学习复杂记叙程穿插说明、议论和描写表达方法教学设想课教学重是复杂记叙程穿插描写、议论和说明要学生掌握综合运用多种表达方法难是虚实结合两条线以理清这两条线突破口掌握心容二难是作者安排结构把握者心理规律教学如能把握者这种心理态势分析结构就会收到事半功倍效课幅较长学生速课采用讨论法理清全脉络；研究写法采用设疑－议疑－释疑基方式进行双向交流理布局谋精心安排和巧妙构思采取以练代讲教师适当拨方法落实有关基础知识3要学生学会三步精法学习课掌握基顺序学会有步骤有重地养成仔细认真分析习惯三步精是步初课看容圈圈然再想想每节写了什么二步精课理清作者思路掌握心容三步研课研究写法理作者了表达特定容怎样选择材谋布局写法有什么特色教学课以思考和练习、二纲以单元知识和训练记叙材辅助材采用讨论法口述包身工天生活和劳动情景以及结合课命题进行口头作着重加强说训练培养学生口头表达能力教学数两教教学程布置课前预习根据三步精法步要初课并利用工具扫清障碍思考课思考和练习、二3预习单元知识和训练记叙材短教、上课开始利用黑板公布教学主要目标认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行学习课复杂记叙程穿插描写、说明、议论多种表达方式3学会运用三步精法学习课明确要写首先必须材集、选用和剪裁上下番功夫5培养口述能力和口头作能力二、作、作品简介夏衍原名沈端先浙江杭州人现代著名剧作国左翼作盟发起人代表作有报告学《包身工》和话剧剧《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《包身工》936年发表'左机关刊物《光明》创刊它反映是二八前到抗日战争前夕这期国民党统治区社会黑暗那国农村帝国主义特别是日帝国主义济侵略下日益破产东部沿海地区批贫苦农民涌向城市又帝国主义济侵略提供了廉价劳力；靠近上海苏北地区每年都有批无法生活农女子被诱骗到上海做包身工日了避免上海工人运动威胁就量地雇佣包身工代替普通由劳动者这针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力揭露和严厉抨击它对动员人民起反抗日帝国主义起了定作用三、检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置生让人活着；杀叫人死亡；予给予；夺剥夺）呻吟（病痛口发出声音）听天命（全；听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容以思考和练习纲采用讨论法进行要学生根据思考和练习、二前半部分容限八分钟快速完全然答题（）先讨论哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几生活场景？明确（－5然段）写包身上清晨起身情景并说明恶劣住宿条件（9－然段）写包身工早餐情景（8－3然段）写包身工劳动情景（6－30然段）以芦柴棒例概述包身工悲惨遭遇（）接着讨论课哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体容？明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份（－7然段）是说明、议论部分插述日厂所以特别愿量雇佣包身工原因（－5然段）是说明部分插叙日财阀三井系三十年迅速膨事实和日纱厂雇佣包身工数量（3－33然段）是议论部分揭示包身工制必然结局通讨论使学生明确全以包身工天活动主线以包身工制起因、发展和趋向副线两条线交结合脉络分明根据思考和练习、二半部分容再次快速（）要出记叙部分细节描写讨论领会这些细节描写作用明确－5然段通工房躺满人数起身慌乱骚动情景以及从楼梯上冲下神态等细节描写表现了包身工囚牢般住宿环境和因遭受非人折磨而麻木精神面貌9－然段通板桌、餐具安放薄粥质地进食情景以及老板娘刮粥拌粥动作描写反映了包身工日常饮食竟不如猪狗8－3然段通福子受到明惩罚细节描写反映包身工极其恶劣条件下劳动和遭到非人折磨0－30然段通身婆不愿用手接触芦柴棒身体言行描写突出了包身工形象悲惨无情地揭露了帝国主义和带工老板对包身工野蛮压榨（）要学生出说明和议论作者引用了生动事例举了确凿数说说它们说明事物情况或表现作者思想感情方面所起作用明确6－8然段带工老板游说破产农民心理描写说明包身工制是由帝国主义济侵略造成国农民迅速破产而产生－7然段芦柴棒重病惨遭毒打令人目不忍睹场面描写说明包身工制恶劣发展是帝国主义与封建势力相勾结而促成－5然段量数揭示了帝国主义垄断是靠榨取落国劳动人民血汗而膨发展起3结通讨论使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨国劳动人民罪行课记叙程穿插描写、议论、说明各种表达方式综合运用形象鲜明感情真挚取得了良表达效布置作业（）继续认真课完成思考和练习五（）面完成思考和练习三思考完成思考和练习四上页3下页二教、检作业就思考和练习三作如下拨（）六词组排比既概述了包身工天全部悲惨遭遇又加强了语气节奏增强了感情色彩（）引各种主要用法都有出现归纳如下（用黑板）标明引用部分某人说话工房重地闲人莫入b表示特定称谓芦柴棒、包身契表示突出强调安全地罐装了劳动力根就没有做或者不做由表示讽刺或否定慈祥明惩罚节日或历史事件数二八战争就思考和练习四作如下拨使用特殊句式般都是了突出强调某3全班学起立口述包身工天生活和劳动情况（要每学生都要开口这样做目是让每学生都有口述机会）然指名学生口述教师对学生口述稍作评价引导学生与包身工生活作比较使学生懂得今天幸福生活不易激发学生热爱祖国热爱党和社会主义制感情从而奋发学习争做四有人才二、三步精研究写法采用引疑－议疑－释疑基方式师生双向交流引疑作者什么要以包身工天生活组材主线穿插包身工制起因、发展和趋向等容构思谋？议疑了使学生思维比较集教师应作适当拨、定向作者写了包身工起身者目睹她们凄惨形象会怎么想呢？然会产生关切情希望了她们历、身份所以接着补叙了包身工历、身份作者写了包身工早餐者目睹她们猪狗不如饮食然会想到带工老板残忍刻毒是插叙日厂量雇佣包身工原因作者写了包身工上工者目睹包身工极端恶劣条件下艰苦劳动情景然会愤愤不平地想到她们创造财富到哪里了？是紧接着插叙日纱厂榨取国工人血汗迅速膨事实揭露日帝国主义对国工人压榨掠夺作者写了包身工收工者目睹了包身工受到侮辱然会产生种痛恨这种罪恶包身工制强烈感情通议论预示了包身工制必然灭亡结局释疑这报告学是作者几年材积累和几月实地考察写出材极丰富并没有完整人物、事件作者却能把它组织得井井有条这得力作者安排结构能把握者心理规律精心而巧妙地安排材既具体地再现包身工天生活情况又根据主题要穿插包身工制起因、发展和趋向展示造成包身工悲惨命运复杂背景条主线与条副线交发展有机地结合使者对包身工制罪恶既有触目惊心直观印象又有深入全面历史认识达到虚实相生表达效深化了主题教师写作上另突出特就是面结合既有对包身工悲惨遭遇概括介绍对包身工群体形象简略描写如作者记叙集写了包身工起身、早餐、上工、收工等四场面这面上记叙与描写概括了包身工天生活和劳动状况又有对芦柴棒福子型人物生动描写作者以芦柴棒例通发烧生病被身等细节描写写出了包身工奴隶般地被榨完残留皮骨里滴血汗止悲惨命运福子遭到拿摩温和东洋婆毒打惩罚描写也反映了包身工不幸遭遇－5然段清算了全上海日纱厂榨取国工人血汗总帐又清算了带工老板两年从芦柴棒人身上实际剥削细帐材翔实触目惊心具有雄辩力这里我们可以得到启示所选材必须具有型性能深刻反映事物质如芦柴棒事例根据心思想要进行剪裁面结合补充写包身工天活动情况就是包身工全部生活缩影三、系旧课归纳报告学主要特问是报告学高我们还学哪几报告学？《了六十阶级弟兄》《了周总理嘱托》报告学有什么共特？迅速及地反映现实生活曾存和出现真人真事或问题反映出现实具有型性允许定艺术加工四、布置口头作快速构思当堂完成名口述（0至5分钟）有三题目任选题《帝国主义济侵略铁证《〈包身工〉》《墨鸭与包身工》《纱锭呻吟》。
《包身工》课文教案及反思
《包身工》课文教案：一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8 (1—5)起床的情景 (6—8)包身工的来源和身份9—17 (9—11)早餐的情景 (12—17)分析包身工发展的原因18—25 (18—23)上工的情景 (24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33 总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动 (D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
课文《包身工》赏析
课文《包身工》赏析包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
下面和店铺一起来看课文《包身工》赏析，希望有所帮助！课文《包身工》赏析篇1一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。
通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。
找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。
文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。
根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。
第一部分（1～11段），主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。
第二部分（12～22段），记叙包身工早餐的情况，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。
第三部分（23～34段），记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分（35～50段），总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。
二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。
另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工制度的起因、发展和趋向等，即本文的副线。
描写包身工制度时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工制度，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。
《包身工》课文分析与点评
《包身工》课文分析与点评《包身工》课文分析与点评已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
［点拨：起笔就言“生物”“蠕动”，可见这些与我们同龄的花季少女已经失去作为人的起码称呼了。
一阵悲凉扑面而来。
］“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸［拷绸：用薯莨（liáng）液染的一种丝织品，往往用来制作夏天穿的衣服。
薯莨，多年生草本植物，在地下有块茎，茎内胶质可作染料］衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡［猪猡：就是猪，上海一带的方言。
这里是对人污辱性的说法］！”［点拨：这里的“芦柴棒”和“猪猡”都是借代修辞手法。
是对包身工的侮辱。
这些早已丧失人性的企业管理者根本不把包身工当人看待。
］七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶［马桶：大小便用的有盖的桶，多用木头或搪瓷制成。
有的地区也叫马子］上很响地小便。
［点拨：“面”上描写。
作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。
包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。
］成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
［点拨：“七尺阔、十二尺深的工房楼下”，“蜂房般的格子铺里”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音。
这就是下面文章中提到的当初带工们诱骗乡下女孩子所说的“洋式的公司房子”，它被“红砖墙严密地封锁着”，像“鸽子笼一般”。
就在这样的房子里面，“住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的‘猪猡’”。
人教新课标版语文高一-人教必修一第11课《包身工》课文赏析
4．分析语言。
运用生动形象的语言去表达主题，是本文的一大特色，这得益于多种修辞方法的运用和各种表达方式的巧妙结合。
如：①七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
2．在搞明白这几大部分之间的层次后，再分析每一部分各段之间的关系。
纵观全文，就会发现一个同样的现象，即作者在各部分的描述中，几乎都是先写包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分为两层，一层主要说明包身工一天的生活，一层说明包身工制度。但是这两部分并不是没有联系的，而是作者在安排结构时，能够把握住读者的心理规律：如第一部分写包身工的出身和遭遇，读者目睹她们的凄惨景象，自然会产生关切之情和希望了解她们的来历、身份的愿望，所以接着就补叙包身工的来历身份。以下几部分，如果细加分析也是如此。
三、理清局部思路
以第一部分为例分析。
1．第一部分共11个自然段，总体可以分为两层。即（1～6段）主要描写包身工起身的情景，介绍恶劣的住宿条件；（7～11段）主要写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
2．先看第一层，主要是按照时间顺序去描写整个场面的，如第三段中“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的‘懒虫’从楼上冲下来了”，这几个动作看似混乱，但是仔细一想就会明白，这是按照动作的先后顺续写的。这正好和文章按时间顺序去组织材料相吻合。文中还有几处，在这里就不—一说明了。
②成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
“害羞地感觉……迟钝”“半裸体”“拎着裤子”“公然”，这几个词语都能表明，包身工在残酷地压榨下，精神已经麻木了，没有思想，只是一群会做工的“机器”而已。
《包身工》课文赏析
《包身工》课文赏析一、写作手法《包身工》一文采用了报告文学的写作形式，通过描写包身工的悲惨生活，揭露了旧社会包身工制度的黑暗与罪恶。
这种以报告事实为手段，揭露社会矛盾的文学形式，具有很强的说服力和感染力，使得文章层次分明，情感表达丰富。
二、人物形象《包身工》中的人物形象塑造十分成功。
作者通过对包身工一天生活的细致描绘，塑造出了一群鲜活的、具有代表性的包身工形象。
他们既是勤劳、善良、纯朴的普通劳动者，也是受尽剥削、生活悲惨的受害者。
这些人物形象栩栩如生，使得读者能够深入了解包身工的生活状态和内心世界。
三、语言特色《包身工》的语言简练明快，质朴自然，没有过多的修饰和雕琢。
作者通过平实、客观的语言，真实地再现了包身工的生活场景和情感状态。
这种语言风格既符合报告文学的特点，也使得文章更加贴近生活，更容易引起读者的共鸣。
四、主题思想《包身工》的主题思想是揭露旧社会包身工制度的罪恶。
通过描绘包身工的悲惨生活，作者表达了对劳动人民的深切同情和对旧社会的强烈控诉。
同时，作者也提出了关注社会问题、争取基本人权的主张，表现出了深厚的人道主义情怀。
五、社会意义《包身工》的社会意义十分重大。
这篇作品唤起了人们对旧社会的深刻反思，推动了人们对劳动者权益的关注和保护。
它也提醒人们要时刻关注社会问题，尤其是弱势群体的生存状况，积极争取公正、平等的社会环境。
六、艺术价值《包身工》的艺术价值主要体现在其真实性和生动性上。
作者通过对包身工生活的真实描绘，让读者感受到了生活的艰辛和人性的复杂。
同时，作品中的生动性也使得读者能够深入地理解包身工的生活状态和内心世界，从而产生强烈的共鸣和情感共鸣。
七、结构安排《包身工》的结构安排十分严谨。
作者以时间顺序为主线，通过对包身工一天生活的描绘，将整个故事情节串联起来。
同时，作者也巧妙地运用了并列叙述的方式，使得文章的层次分明，条理清晰。
这种结构安排既符合报告文学的特点，也使得文章更加易于理解和接受。
[包身工]包身工课文解析
![[包身工]包身工课文解析](https://img.taocdn.com/s3/m/33493a28fab069dc502201fc.png)
[包身工]包身工课文解析教学目标1．了解包身工的涵义及包身工制度。
2．学习《包身工》的写作手法。
A．刻画典型环境和典型人物；B．艺术构思；C．细节描写；D．语言风格。
3．了解《包身工》的影响。
一、作者作品介绍夏衍先生原名沈端先（19001995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。
文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。
它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。
《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。
作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫三井系，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以外头工人的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。
他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。
在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是挑乱来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。
二、分析课文1、了解包身工的生活一）住房：七尺阔，十二尺深，约为9个平方多。
在不到十个平方的房间里住着十六七个人；平均居住面积是0.6个平方房间除了作寝室外，还作吃喝拉撒用，生活如猪猡。
二）生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。
她们为何这么紧张，可以慢点吗？作息时间：四点一刻：起床要做多少事？其忙乱程度可想而知五点上工中餐及午休一小时下午六点收工除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。
文章《包身工》及赏析
文章《包身工》及赏析文章《包身工》及赏析《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
以下是店铺整理的文章《包身工》及赏析，希望对你有帮助！五点钟，上工的汽笛声响了。
红砖罐头[罐头：借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。
]的盖子──那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。
每人手里都拿着一本打印子的簿子，不很讲话，即使讲话也没有什么生气。
一出门，这人的河流就分开了，第一厂的朝东，二三五六厂的朝西，走不到一百步，她们就和另一种河流──同在东洋厂工作的外头工人们汇在一起。
但是，住在这地域附近的人，这河流里面的不同的成分，是很容易看得出的。
外头工人的衣服多少地整洁一点，很多穿着旗袍，黄色或者淡蓝的橡皮鞋子，十七八岁的小姑娘们有时爱搽些粉，甚至也有人烫过头发。
包身工就没有这种福气了。
她们没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠过未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。
在路上走，这两种人很少有谈话的机会。
脏，乡下气，土头土脑，言语不通，这都是她们不亲近的原因，过分地看高自己和不必要地看不起别人，这种心理是在外头工人的心里下意识地存在着的。
[点拨：这种可悲可笑的心理在现在还不是同样存在于许多浅薄的人的心里吗?]她们想：我们比你们多一种自由，多一种权利，──这就是宁愿饿肚子的自由，随时可以调厂和不做的权利。
[点拨：包身工与外头工人的对比。
包身工脏，乡下气，土头土脑，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打;外头的工人则衣服多少地整洁一点，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头换取好的工种。
通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶一般的境地。
【高中语文】《包身工》特色鉴赏
【高中语文】《包身工》特色鉴赏1．纵横交错的结构。
课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。
作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。
首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。
然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。
最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。
紧接着穿插指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
最后部分，作者又概括叙述了包身工的悲惨结局。
她们被折磨得“手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着汗，还是被逼着做工”。
结尾分析包身工制度的罪恶本质，展现光明的未来。
作者将具体生动的描述与精辟的阐释与论述交织在一起，相互补充，层层推进。
它不仅从纵向上展示了合同工的悲惨生活状况，而且从横向上解释了合同工制度的发生、发展及其后果；它不仅揭示了中国封建势力的凶残本质，而且还指责了帝国主义的强盗行径，这使得这部作品的主线突出、穿插，增强了文章的说服力。
具体如下图所示：2．点面结合的写法。
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。
它所用的手法是“点面结合”。
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。
这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
“脸”的描述主要指人物的群体描述。
文中描述了承包商起床、吃粥、像鸡鸭一样进入工厂、在工厂忍受各种威胁的场景。
例如，清晨起床的场景以一个恶毒的男人大声辱骂开始。
课文《包身工》赏析【8篇】
课文《包身工》赏析【8篇】杨树浦福临路东洋纱厂的工房篇一这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
她们正式的名称是包身工篇二但是，她们正式的名称却是“包身工”。
她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有“脚路”的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些没钱可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
“还用说？住的是洋式的公司房子。
吃的是鱼肉荤腥。
一个月休息两天，咱们带着到马路上去玩耍。
嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西。
老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！──做满三年，以后赚的钱就归你啦。
块把钱一天的工钱，嘿，别人给我叩了头也不替她写进去！咱们是同乡，有交情。
──交给我带去，有什么三差二错，我还能回家乡吗？”这样说着，咬着草根树皮的女孩子可不必说，就是她们的父母，也会怨恨自己没有跟去享福的福份了。
于是，在预备好了的“包身契”上画一个十字，包身费大洋二十元，期限三年，三年之内，由带工的供给住食，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命，先付包洋十元，人银两交，“恐后无凭，立此包身契据是实！”包身工的剪影篇三已经是农历四月中旬了。
现在是凌晨四点一刻，小星刚刚从缓缓掠过的轻云中消失。
蜂巢般的格子店里的生物已经在爬行了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案《包身工》是高一上册语文的第11课，这篇课文主要讲述的是民间故事中一个聪慧、勤奋的包身工的传奇故事。
通过讲述包身工从低端职位一步步晋升的励志故事，教育学生要珍惜每一个机会，用辛勤工作换取成功。
以下是该课文及教案的具体讲解：一、课文梗概本文主要讲述一个男孩因为父亲去世而变得勤奋刻苦，做出了许多值得其他人学习的事情。
他被称为包身工，因为他的主要工作是帮助为装卸货物而来到码头的人贴上标签，随着时间的推移，包身工逐渐积累了丰富的经验和技能。
因为他的努力和聪明才智，他得到了社会各界的称赞和尊重，最终成为了一个富有和成功的人。
二、教案1、阅读理解让学生们先自己阅读课文内容，然后带领学生们逐段阅读并理解。
老师可以从课文的表现手法，精神内涵等角度来讲解。
2、学习生词学生可以一段一段地学习生词。
学完了之后，要求学生把这些生词放入具体的语境中来加深理解。
3、分析语言现象通过分析课文，找出其中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、擬声等，让学生感受其中所蕴含的意义。
4、梳理故事主线让学生们从故事的主线来分析全文，了解男孩从小学习与奋斗，到最后成为一个富有和成功的人的励志过程。
5、思考问题根据故事情节，让学生认识到人的努力和勤奋是获得成功的关键，鼓励学生在自己的学习和生活中勇往直前。
三、三个例子1、勤奋学习在故事开篇，男孩还是一个八岁的小孩，他的父亲去世后，他不得不从家里出去打工养活自己。
一开始，他并不会读书写字，但是他意识到要跟上社会的步伐就必须得学习。
于是，他每晚都会花时间学习，最终成为了一个有文化的人。
这个例子告诉我们，只有勤奋学习，才能锻炼自己的能力和素质，才能取得成功。
2、善于发现机会包身工发现，悬挂在码头中的货物命名规范有缺陷，于是他利用自己的聪明才智，帮助货主更加准确地识别货物。
他时刻保持着对于细节的关注和对于机会的敏锐，从而赢得了许多人的信任和尊重。
3、珍惜机会包身工利用每一个工作机会，以自己的努力和聪明获得了各方面的赞赏和认可，最终成为了一名成功的商人。
包身工课文解析笔记
包身工课文解析笔记一、引言作为一种传统文化的重要组成部分，包身工在中国历史上扮演着重要的角色。
本文将从课文的角度对包身工进行深入解析，探讨其起源、技艺、发展等方面。
二、包身工的起源与发展2.1 包身工的历史背景包身工起源于古代中国的手工艺行业，其技艺源远流长。
最早的包身工起初是为皇室和贵族制作服饰时使用的，后来逐渐发展成为一门独立的手工艺术。
2.2 包身工的技艺特点1.精细而繁复的手工艺包身工的制作过程非常繁琐，需要经过多个步骤才能完成。
从设计图案到挑选面料，再到刺绣、缝合等工序，每个环节都需要工匠们精确细致地完成。
2.丰富多样的图案与符号包身工作为一种艺术形式，不仅注重技巧的运用，更注重图案与符号的创作。
它常常以花鸟图案、动物形象和吉祥符号等为主题，展示着丰富的文化内涵。
3.融合了多种艺术表现形式包身工不仅仅是刺绣技艺，它融合了绘画、雕刻、织造等多种艺术形式。
这使得包身工作品不仅具有观赏价值，也具备了实用性。
2.3 包身工的发展与传承包身工在中国历史上一直受到重视，并在传统文化的传承中扮演着重要角色。
随着社会的发展和时代的变迁，包身工逐渐面临着传承断层的问题。
为了保护和传承包身工这一宝贵的文化遗产，近年来，政府和文化组织开始采取了一系列措施，推动包身工的发展与传承。
三、包身工在课文中的体现3.1 课文内容概述课文《包身工》通过描述包身工匠人生的不易与精神面貌，展现了包身工在中国传统文化中的独特地位。
3.2 课文中的情感表达在《包身工》这篇课文中，作者通过描绘包身工匠人生的艰辛与奉献，以及包身工艺术的强大魅力，表达了对包身工的敬重和赞美之情。
3.3 课文中的文化内涵包身工作为中国传统文化的重要组成部分，在课文中体现出了丰富的文化内涵。
通过课文中的描写，读者可以了解到包身工的起源、发展及其在中国传统文化中的地位和作用。
3.4 课文的艺术特色《包身工》作为一篇散文，具有独特的艺术特色。
通过作者细腻而真实的叙事方式，以及对包身工匠人生的深入剖析，使读者对包身工的艺术价值有了更加全面和深入的认识。
高中语文课课通 包身工知识讲解
11 包身工要点精讲一、整体感知课文可以分成两个部分：第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
其间穿插以典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。
在作者精巧的构思下，一幅血淋淋的包身工生活图画展现于读者面前。
场景一通过1～8 自然段来描写，1～5自然段表现起床的情景，6～8自然段点出包身工的来源和身份。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
“七尺阔、十二尺深的工房楼下”，“蜂房般的格子铺里”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音。
这就是带工们诱骗乡下女孩子所说的“洋式的公司房子”，它被“红砖墙严密地封锁着”，像“鸽子笼一般”。
就在这样的房子里面，“住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的‘猪猡’”。
她们当然不可能享什么福，也不可能见到外面的什么花花世界，甚至连充足的睡眠都得不到，就在晓星刚刚消失的时候，在带工的打骂中手忙脚乱地起床了。
十五六岁的姑娘，正值豆蔻年华，天真活泼，但这群包身工们却没有一点生气，没有一点活力，甚至连“成人期女孩所共有的害羞的感觉”都迟钝了。
这里作者用了一个细节描写，极俭省地描绘出她们日常境遇的悲惨。
在具体描写了包身工的居住环境之后，作者用“但是”这个转折联词，笔锋一转，承上启下，说明她们并非“猪猡”，“正式的名称却是‘包身工’”。
然后十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”。
两相对照，以铁一般的事实戳穿了带工们的无耻谎言。
场景二通过9～17自然段来描写，9～11自然段写出早餐的情景，12～17自然段分析包身工发展的原因。
“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】《包身工》说课稿篇一一、说教材1 教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标：高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。
据此，确立如下教学目标：①知识与能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，探究多种手法穿插使用的写作特色②情感态度价值观目标：理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实③教学重点理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时第一课时，解读文本，完成知识与能力目标第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标二、说教法学法教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅三、说教学程序第一课时1 第一环节导入：在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会。
简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿《包身工》说课稿1各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《包身工》一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。
了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。
并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。
2.学会分析一篇新闻的写作特点而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。
三、说学生情况初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。
课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。
四、教学方法新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。
在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。
据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。
在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
《包身工》的结构艺术
《包身工》的结构艺术《包身工》最初发表在１９３６年４月出版的《光明》杂志创刊号上。
这是夏衍同志通过较长时间搜集材料和实地考察而创作的一篇真实地反映上海日本纱厂里一群失去人身自由的女工们的非人生活的报告文学，在３０年代报告文学的创作中属于扛鼎之作。
不仅它的反帝反封建的深刻主题有着无可辩驳的力量，而且在艺术上的探索也是成功的。
特别是它的结构艺术，更是别具匠心，独树一帜。
《包身工》结构上的最大特点，就是纵横交错，穿插有致，主线明晰，形象描写同科学分析溶为一体。
这篇报告文学的取材很有典型意义，内容也很丰富。
它没有贯通体的故事情节，也没有集中笔墨塑造典型人物，而是通过记叙包身工们悲惨的日常生活和恶劣的劳动条件，深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力勾结起来压迫剥削劳动人民的罪恶。
在进行具体的艺术处理时，作者是从纵横两个方面入手的。
从纵的方面看，把包身工们一天的生活过程作为主线，将那些最能反映包身工们悲惨的生活待遇和恶劣的劳动条件的“起床”、“吃粥”、“劳动”等三个场面的描写，巧妙地挂在这条主线上。
所写虽是片断，但由于它以触目惊心的事实，反映了包身工们悲惨的生活和劳动，能使我们窥一斑而知全豹，从中看到了包身工们的人生悲剧。
作者为了深刻地揭露帝国主义与中国封建势力狼狈为奸的罪恶，还从横的方面穿插了一些非情节因素，用科学的分析、准确的数字来深化主题。
譬如在作品一开始，我们读到包身工们被催逼起床的忙乱现象的描写时，就不由得发问：这些女孩子为什么要忍受这种痛苦不堪的悲惨生活呢？作者巧妙地抓住了读者心理和感情上的起伏与闪念，穿插说明了包身工制度形成的原因，揭露出半封建半殖民地中国的社会痼疾。
接着作者描述了包身们烧粥，抢食用喂猪的豆腐渣碎米和锅巴煮成的“粥”。
对于这种非人的生活，她们不仅要忍受下去，而且还要干成年男工的工作。
因为包身工的身体是属于带工老板的，“是罐装了的劳动力”，极易管理，价格低廉而没有“结合力”。
即使吃极坏的饭食，也可以“安全地”“保藏”，“自由地使用”，绝没有罢工的危险。
包身工课文段落层次划分
包身工课文段落层次划分以下是一种可能的包身工课文段落层次划分：
一、引言。
A.说明包身工的概念。
B.引出包身工在人类历史上的作用。
二、包身工的技艺。
A.描述包身工需要掌握的技能。
B.分析包身工技艺的重要性。
三、包身工的历史。
A.探讨包身工的起源。
B.讲述包身工在不同历史时期的发展和变化。
四、包身工的社会地位。
A.介绍包身工在社会中的地位。
B.分析包身工对社会的贡献。
五、包身工的未来。
A.总结包身工的现状和挑战。
B.展望包身工的未来发展趋势。
六、结论。
A.重申包身工的重要性。
《包身工》结构梳理
说解 明说 （。 举） 例 、 数 据
段器
5 8
文章段落结构（二）
主 时
内容 要点 间
线
副线
表达 起止 内容 要点 表 达 起止
方法
方法 后
饭
——
—— —
一伙 突记
饭食 出叙
；： 轮： 9
不质 值写
够劣 的包
一 量 。 身 11
人少 工
一
群
碗两 体
。粥 ，
包 身 工 增 加 的 原 因
议 论 、 记 叙 ：
—— ——
26 30
包 身 工 制 度 的 趋 向
来黑 ，夜 包将 身过 工去 制， 度黎 定明 灭必 亡将
对抒 比情 。、
议 论 ： 类 比 、
31 33
到
《包身工》 ——结构梳理
文章段落结构（一）
主 时
内容 要点 间
线
副线
表达 起止 内容 要点 表 达 起止
方法
方法
——— ———
工猪 记群
清 晨 四 点 一 刻
起 床
房猡 里们 ：： 拥蓬 挤头 恶垢 臭面
叙体
（ 写 包 身 工
， 引 出 芦 柴 棒
。。
）
1 4
包 身 工 制 度 的 产 生
来欺 源骗 ：； 灾身 区份 农： 村赚 ；钱 手机
工没 价有 低自 廉由 。；
与 世 隔 绝 ；
数说 据明 。：
解 说 、 举 例 、
12 17
文章段落结构（三）
主 时 内容 要点 间
线
副线
表达 起止 内容 要点 表 达 起止
方法
方法
五 点 钟
高一课文《包身工》教案
高一课文《包身工》教案高一课文《包身工》教案《包身工》表达了上海等地包身工遭遇的种种非人的待遇，以及带工老板等人对他们残忍的压榨。
下面是分享的课文教案，一起来看一下吧。
一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比拟复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的根本特点。
一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(稳固)”的顺序进行教学。
三课时。
一、简介夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
根本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解写作时间;了解写作意图;了解深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下根底。
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【课文结构分析】 本文以时间为线索，以问题为中心，将文章分为四个部分： 第一部分(从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”) 记叙包身工起床情况，兼议包身工制度的产生。 第二部分(从“四点半之后”到“在这里也由这些工资不及男工 三分之一的包身工们担负下来”)记叙包身工的早餐并论及包身工制 度的发展。 第三部分(从“五点钟，上工的汽笛声响了”到“替厂家和带工 头二重服务的包身工总在二万四千人以上”)记叙包身工的上工，描 述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况和受工头毒打的非人生活， 并用具体材料和数字说明帝国主义工厂对中国工人的残酷剥削。 第四部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结，沉痛概述包身 工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明必将到来。