语文高考总复习第五章专题三核心突破三文言文阅读概括和分析文本内容含答案

核心突破三概括和分析文本内容——仔细比对，精准辨析一、认识题型特点，掌握解答步骤阅读下面的文言文，完成文后题目。

彭时，字纯道，安福人。

正统十三年进士第一，授修撰。

明年，郕王监国，令同商辂入阁预机务。

闻继母忧，力辞，不允，乃拜命。

释褐逾年参大政，前此未有也。

景泰元年，以兵事稍息，得请终制，然由此忤旨。

服除，命供事翰林院，不复与阁事。

天顺元年，徐有贞既得罪，岳正、许彬相继罢。

帝坐文华殿召见时，曰：“汝非朕所擢状元乎？”时顿首。

明日仍命入阁，兼翰林院学士。

阁臣自三杨后，为帝所亲擢者，唯时与正二人。

而帝方向用李贤，数召贤独对。

贤雅重时，退必咨之。

时引义争可否，或至失色。

贤初小忤，久亦服其谅直，曰：“彭公，真君子也。

”慈寿皇太后上尊号，诏告天下。

时欲推恩，贤谓一年不宜再赦。

时曰：“非赦也，宜行优老典。

朝臣父母七十与诰敕，百姓八十给冠带，是‘老吾老以及人之老’也。

”贤称善，即奏行之。

帝爱时风度，选庶吉士，命贤尽用北人，南人必若时者方可。

贤以语时。

俄中官牛玉宣旨，时谓玉曰：“南士出时上者不少，何可抑之。

”已，选十五人，南六人与焉。

门达构贤，帝惑之，曰：“去贤，行专用时矣。

”或传其语，时矍然曰：“李公有经济才，何可去？”因力直之。

且曰：“贤去，时不得独留。

”语闻，帝意乃解。

五年，得疾在告。

逾三月，帝趣赴阁视事，免朝参。

是冬，无雪。

疏言：“光禄寺采办，各城门抽分，掊克不堪。

而献珍珠宝石者，倍估增直，渔竭帑藏。

乞革其弊，以惠小民。

”帝优诏褒纳。

畿辅、山东、河南旱，请免夏税盐钞，及太仆寺赔课马。

京师米贵，请发仓储五十万石平粜。

并从之。

时以旧臣见倚重，遇事争执无所避。

而是时帝怠于政，大臣希得见，时颇怀忧。

时立朝三十年，孜孜奉国，持正存大体，公退未尝以政语子弟。

有所论荐，不使其人知。

燕居无惰容，服御俭约，无声乐之奉，非其义不取，有古大臣风。

(节选自《明史·彭时传》) 1．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．彭时富有才华，深受重用。

他先是经过殿试考中了状元，后来被破例提拔，参与国家机要事务，深受皇帝倚重。

B．彭时刚正耿直，力持正理。

他时常引据大义，与李贤争论是非；当李贤被陷害时，他也能极力维护，打消了皇上罢免李贤的念头。

C．彭时关心百姓，体恤民生。

他向皇上建议实行优待老人的制度，并提出了减免税收、革除弊端等一系列施惠百姓的措施。

D．彭时心怀国政，奉公持正。

他在朝三十年，精诚辅政，坚持原则，不向家人透露朝中政事；选拔推荐人才，不让当事人知道。

答案 C解析“他向皇上建议……制度”错，原文为“贤称善，即奏行之”，是彭时对李贤说的，李贤上奏了皇上。

2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．彭时真诚坦率，没有地域偏见。

李贤对他曾有抵触，但相处久了也称赞他是“真君子”；皇帝要求他选用北人任庶吉士，他认为不可压制有才能的南人。

B．彭时为人正直，力挺被诬同僚。

门达构陷李贤时，他认为李贤有经世济民的才能，不应去职；他不仅尽力为李贤伸冤，而且表示自己要和李贤共进退。

C．彭时敢于谏言，处处为民着想。

他曾上疏指出光禄寺和城门官盘剥百姓，进献宝物之人虚抬价格，搜刮国库；当发生旱灾时，他又请求开仓平抑粮价。

D．彭时持正修身，有古大臣之风。

他勤勉奉国多年，退朝后不与子弟谈论政事，选拔举荐时绝不让被荐者知晓；闲居时绝不懒散，日常生活也十分俭朴。

答案 A解析皇帝要求李贤选用北人任庶吉士，并非彭时。

参考译文彭时，字纯道，安福人。

正统十三年，考中进士第一名，被授予修撰之职。

第二年，郕王监国，令彭时与商辂入阁参预机务。

(之后不久)他听到继母去世的消息，极力推辞，不被允许，才接受任命。

当官一年多就参预大政，这是从前不曾有过的。

景泰元年，因为战事稍有平息，彭时被准许回家守孝，但他因此也忤逆了皇上。

守孝期满后，命他到翰林院供事，不再参与内阁事务。

天顺元年，徐有贞获罪之后，岳正、许彬也相继被罢免。

皇上坐在文华殿召见彭时，说：“你不是朕所钦点的状元吗？”彭时叩头。

第二天皇上仍命他入阁，让他兼任翰林院学士。

内阁大臣自三杨之后，为皇上所亲自提拔的，只有彭时和岳正二人。

而皇上(此时)正信任李贤，多次单独召见李贤谈话。

李贤向来推重彭时，退下后一定向他咨询。

彭时常常引据大义，与他争论是否可行，有时甚至动了真气。

李贤刚开始时有点儿不高兴，时间长了也就服他诚恳正直，说：“彭公，是真君子。

”慈寿皇太后上尊号，下诏布告天下。

彭时想请皇上推恩，李贤说一年之内不宜两次大赦。

彭时说：“不是要大赦，(而是)应该实行优待老人的制度。

朝廷大臣的父母，七十岁以上的应给与加封，百姓八十岁以上的给冠带，这才是‘老吾老以及人之老’。

”李贤很赞赏，立即上奏实行。

皇上喜欢彭时的风度，选取庶吉士时，命令李贤全部任用北方人，南方人一定要像彭时那样，才可任用。

李贤对彭时说起这事。

不久宦官牛玉宣读圣旨，彭时对牛玉说：“南方之士比我彭时优秀的不少，怎能压制他们？”过后，选了十五人，南方人有六个在其中。

门达陷害李贤，皇上受到迷惑，说：“罢免李贤，那将专用彭时了。

”有人传出这句话，彭时很吃惊地说：“李公有经世济国之才，怎可罢去？”于是极力为李贤申辩。

并说：“如果李贤被罢去，彭时不能独留。

”皇上听到这话，对李贤的怒意才消解。

五年，(彭时)患病请假。

过了三个月，皇上催他到内阁办事，免予朝参。

这年冬天，没有下雪。

彭时上疏说：“光禄寺采办，各个城门抽税，都严重搜刮。

而献上珍珠宝石的人，又加倍估算它的价值，掠取国库财物。

请革除这些弊端，使百姓受惠。

”皇上优诏褒奖他，并采纳了他的建议。

京城周围地区、山东、河南干旱，(彭时)请求免除夏税和盐钞，以及太仆寺索赔损失的官马。

京师米贵，彭时请求发出仓库储米五十万石来平卖。

皇上都听从了。

彭时凭借旧臣的身份受到倚重，遇到事情他都极力争执，毫不回避。

而这时皇帝在政事上懒惰松懈，大臣很少能见到他，彭时深感忧虑。

彭时在朝三十年，孜孜奉国，力持正理，保全大体，公于朝中回来后从不对子弟谈论政事。

有什么论奏和推荐，都不让当事人知道。

平时安居没有懒惰的仪容，在服饰车马器用方面俭省节约，没有声伎歌舞的享受，不合大义的东西不取，有古代大臣的风采。

1．认识题型特点(1)四个选项几乎覆盖了整个文言文材料，且顺序与文本的顺序有着一定的一致性。

(2)选项构成是先概括后分析。

概括，是对传主某一方面作简明扼要的归纳；分析，是对概括的陈述、解释，多以事例为主。

(3)只选错误的一项。

设误点在“分析”部分，在“分析”中的细节。

2．掌握解答步骤(1)全面理解，整体把握解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握，阅读时要特别注意以下内容：①传主生平主要事迹。

严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。

②传记中的重要人物及其关系。

对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。

③人物的对话。

严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。

④文言现象。

对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。

(2)关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。

所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。

选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。

如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。

判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。

有的选项可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。

如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。

(3)仔细比对，反复推敲概括和分析内容题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。

找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。

一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。

二、用好比对法这类试题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。

在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。

而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。

(一)比对关键词语，看是否曲解文意。

命题者对原文关键词语故意错解以迷惑考生。

因为设误点极其细小，故要认真、细心比对。

1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

(1)原文：(朱)寿昌勇于义，周人之急无所爱，嫁兄弟两孤女，葬其不能葬者十余丧，天性如此。

选项：朱寿昌急人之难。

他生活中没有其他爱好，天性喜欢周济别人的急难之事，他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去，帮助没有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。

答：________________________________________________________________________答案原文中的“爱”是“吝惜”意，非选项中的“爱好”，曲解文意。

(2)原文：六岁教书，(王充)恭愿仁顺，父未尝笞，母未尝非。

不好徼名于世，不为利害见将。

选项：王充幼年时恭顺仁厚，未曾受父母责备鞭打。

他追求好名声，喜欢结交杰出高雅的朋友。

答：________________________________________________________________________答案原文“徼”是“求取”意，“不好徼名于世”，是说他“不喜好追求名声”，而不是“追求好名声”，曲解文意。

(二)比对添加内容，看是否无中生有(于文有据)。

“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。

辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(于文无据)的陷阱。

2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

(1)原文：亓诗教复劾正春(指传主翁正春)科场徇私，正春疏辩，益求去。

帝虽慰留，然自是不安其位。

寻改吏部，掌詹事府，以侍养归。

选项：翁正春遭人弹劾，辞官自辩。

在处理韩敬科场事件中遭人弹劾而请求去职，皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。

答：________________________________________________________________________答案“皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职”错，原文“帝虽慰留，然自是不安其位”是“皇帝虽然安慰挽留了他，他却从此不安心自己的职位”的意思；且从后文中的“寻改吏部，掌詹事府”可知，皇帝并没有“不想让他再担任官职”，无中生有。