农村孩子需要老师更多爱

农村孩子需要老师更多的爱汉渠学校吴淑琴农村小学的班主任是一个多重角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。

因此，我认为小学班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。

说其艰巨，是因为学生的成长发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其辛苦，是因为班主任每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康、行为习惯等情况。

尽管这样，二十八年来，我在这块土地上默默无闻的耕耘，感触颇深。

下面我就谈几点做法：一、开学初制定好计划，做好学生思想工作。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。

”每年开学我以此作为班级工作的目标。

我所带的班级是来自不同乡村组合而成的集体，学生不免会有分派的心理，以保自己在班级的安全感，为此我结合学校政教工作和国旗下主题教育活动内容，来引导学生树立正确的集体观念团结意识。

其次，规范学生的行为；让值日生知道他们的责任，卫生应做到什么程度，对学生要有明确要求，课堂应该做些什么，课下又应该怎么做。

作为学生要做好自己的本职工作（学会做人，学会求知）。

比如学生的作业应该怎样书写，作业应日日清，从小树立好责任意识。

再次，言传身教，管理更轻松。

开学的第一个月是学生形成良好习惯的重要时期，。

在开学第一周除了开好一节班会，培养集体意识，班主任还要利用这个机会对学生进步全面引导教育，培养学生的学习情感。

很多教师都有同感现在的农村孩子整天不知道刻苦学习，还自以为自己很了不起。

这些社会和家庭带来的不利因素我们班主任无法也无力改变，但我们要给学生一个支点，让他用自己的杠杆撬起像地球一样的学习热情，通常在开学我都会让学生制定新学习打算，从而将学习的热情埋入学生心里。

相信带着情感的力量，学生将会学得更好，要持久！第二周则要通过大扫除来和学生交流情感，在带动中积极正确引导，第三周则重点对学生的行为习惯、安全进行教育，让学生感到大家庭的温暖。

第四周举行一次班级集体活动，增加班级的凝聚力。

相信在今后管理更轻松。

二、用爱心浇灌孩子高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”做教师的我们要爱每个学生，不仅要爱白天鹅，还要爱丑小鸭。

把机会让给每个学生，让他们得到锻炼，才会发现原来每个学生都有闪光的地方，都如此美丽无比。

首先，班主任要有童心，不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点，让自己在处理问题时站在学生的角度，让学生有亲近之感。

农村的学生由于父母多半早出晚归在外打工，顾不上照顾孩子，因此，孩子带病上课是常有的事。

针对这种情况，我常常自备各种药物，以防学生感冒、闹肚子。

有一次上课我班一个学生无精打采，面红耳赤，我走过去一摸额头很烫，下了课我把他叫到我办公室问清情况。

我顺手拿出自己的感冒药，让他喝，可他却很执拗“不想喝"。

经过劝说她还是说不想喝。

心想这孩子怎么这么任性啊，有病就的喝药啊，可是为了不耽误学习，我还是耐心引导她，终于打通了她心理上的障碍，愿意喝药了。

看着他喝下药，我的心理也舒服了许多。

其次，班主任要有耐心。

苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬起头来走路。

”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。

自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。

如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。

像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

因为，孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望，教育一次就能永不犯错误。

我所带的班级成绩较好的学生粗心、浮躁，学习不踏实、成绩不稳定；而成绩较差的学生则调皮、捣蛋贪玩不爱学习，还整天惹是生非，作业书写很乱。

因此，我耐心地做正面引导，对于个别问题严重的学生我坚持不懈进行引导教育。

如我班杨天明这位学生，他学习很差，作业书写很乱，个人卫生更差，全班同学没有一个喜欢他的，几次教育之后也没有进展，因此，每次写作业我把他叫到我跟前来写，每天卫生我检查，若不干净我带他去洗，渐渐地个人卫生干净了，可是书写还是不稳定，好几次我都很生气，不想管他，但良心不允许我这样做。

有一次，我拿着他的作业让他看，让他给我读一读写的什么，读了半天肯吭吭巴巴。

我连批评代教育：“你写得什么，你都不认识，照这样我怎么帮你？”我就告诉他，如果你能把字写好，老师就让你坐最前面。

这一招还真灵，他字写得有进步了。

我也就把他调到前面，并奖励他一个本子。

这样以来，他学习也有劲头了，写字也工整了。

每次测试成绩都六七十分，上课有时还大胆发言了，走路腰也立起来了，人也活跃了。

我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。

这些事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

也这让我明白了，你亲近学生，既解除了学生精神压力，给他们自信，还获得了他们的信赖。

三、爱中还要有勤如果说每个学生都是一粒种子，那么，他们都有发芽、开花的可能，只不过花色五彩缤纷，不一定奇足；也只不过有的可能开在初春，有的可能开在晚秋。

不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

因此班主任工作在爱中还要勤恳。

尽量把爱送给每个孩子，都说爱是无法平均分给每个人的但是作为一个班主任对待班里的这群孩子必须得让他们都感受到你的爱。

也许有时我们会无意间忽视或者冷落某个孩子但是待到察觉时一定要及时调整及时送出关爱。

马小龙是我们班有名的学困生，测评几乎每次都交白卷，在课堂上老师们从来不怎么理会他。

而他也总是在一个角落里趴着无所事事地乱画或者玩小东西或者哼小曲，下课后在操场上像个疯老头边跑嘴里边嚷嚷着。

对此，我也是听之任之。

但是，忽然有一天我发现这样下去这个孩子就真的啥也不懂了，而且影响周围同学。

我是老师，又是一个班主任老师，必须得让他有所进步，让他意识到自己也可以在学习上有所进步，在班级里也可以实现自己的价值。

于是我开始跟他谈话，开始要求他从每天认识一个词语做起，从发挥自己的劳动能力做起，从助人为乐做起。

就这样一天天地他能记住许多字了，他把班里的坏拖把修好了，他把垃圾箱周围清理干净了，他还主动帮别的同学提水了打扫卫生了…….他有进步我和同学都很高兴，并时不时的给他发个本子给与鼓励。

当然，有时候他还是会犯些小错但我也绝不会得过且过有时我会声色俱厉、严厉批评有时我会苦口婆心、晓之以情。

不管是哪个孩子，不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者不管是活泼外向者还是斯文内向者，我都尽力做到一视同仁，尽量让每个孩子感受到我对他们的爱，我希望他们进步，期待他们提高。

班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，还要做到“五勤”，即：勤观察，勤动脑，勤动手，勤家访，勤谈心。

勤观察指不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。

小学高年级学生，他们的思维不再像低年级学生那么单纯。

因此，为了做好班务工作，我每天一到校，先到班里看一看学生到齐了没有，下课观察学生的每一举动，以便教育好学生；勤动手就是学生在具体工作中，如大扫除。

当学生在不会做或做得不好时，我就亲子教学生，和他们一起干，帮助他们干好每一件事，让他们从不会到会。

勤家访就是通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家表现，向家长反应学生在校表现（以表扬为主）。

以便帮助学生更好的学习；勤谈心就是平时和学生多沟通，把学生当朋友。

利用课余时间向学生谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进我的工作方法。

由于我班单亲家庭和孤儿就有七人，再加上留守儿童十二人，如我班马航。

原来经常不按时完成作业，晚上不按时休息，上网玩，来学校无精打采。

在校红领巾时常忘带，还不时和同学之间发生矛盾。

在放学路上和别人打闹，结果造成很多伤害。

后来我经常和他爷爷联系，并多次找学生谈心。

最后他有了进步，在各方面都有了改进，学习成绩也有了提高。

四、多鼓励，少批评，促进学生发展由于小学生认知水平不高，对于哪些该做，哪些不该做，哪些行为是高尚的，哪些行为是低俗的，哪些事情做下去会有好的发展趋势，哪些事情做下去会产生负面作用……他们未必会弄得很明白。

而老师一句表扬，则会使学生确信：我这样做是对的。

因此表扬确实是孩子言行的一种导向。

表扬同物质奖励一样都是对学生行为的褒奖，起到鼓励、加油的作用。

我理解这样一句话：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。

”人人都爱听顺耳的话语，爱看真诚的微笑。

由此可见，我们做老师的应当热情地、适当地表扬学生应该受到表扬的行为，千万不要“懒”得开口，千万不要“吝啬”表扬的语言。

正确表扬对学生的心身健康，有无以替代的“调适”作用，因为，表扬是加油站，表扬是充电器，表扬是高扬的帆。

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差学生身上也有闪光的一面，及时捕捉学生的闪光点进行表扬，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促进学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

在别人看来，学困生，不求上进，没有任何优点，可我不那么认为，谁说他们没有优点，我们班的蒋永康同学就是最好的一个例子。

他每天早早来学校，帮同学们打扫卫生区，及经常和班干部一同修理班里的桌椅，每次运动会他积极参加，并取得好成绩。

但他不爱学习，成绩差，我没放弃他，经常找他谈心，鼓励他，你看你赛跑跑的那么快，是因为你努力去拼了。

另外，你为班里同学服务，同学们都夸奖你做的很认真，其实你成绩低不是你不会，是你没有信心，没有下功夫，老师相信你能克服空难，一定能提高自己的成绩的。

结果我每天上课都安排他坐在我讲桌边，很快他的动力来了，加上同学的帮助，后来他的成绩真的提高了自己也很高兴。