探索马铃薯沉浮的原因教案
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】在经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程中。
【教学难点】指导学生对实验数据进行分析，明确物体的沉浮与液体的关系。
【教学难点突破口】在实验的基础上，强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。
【教学准备】每组：1个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤（刻度要小）、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯3只。
【教学过程】一、激疑引题出示三杯高低不同的液体，将马铃薯分别放入液体中。
学生看到三种不同现象：浮、半浮半沉、沉。
请生猜测，教师顺便揭秘：浓盐水、浓糖水、清水。
1、看来能使马铃薯浮起来的液体不一定是浓盐水。
那么马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢？你们想不想研究？好，这节课我们就来：《探索马铃薯沉浮的原因》。
（板书课题）二、测量钩码在不同液体中受到的浮力1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况？这可能跟什么有关呢？（浮力）马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢？（生猜测）在清水中的浮力怎么测？（下沉物体的浮力测法）在浓盐水中的浮力又怎么测呢？（上浮物体的浮力测法）2、看来测马铃薯在这些液体中的浮力要用到多种方法，比较费时。
为了便于研究，我们就用一个钩码来代替马铃薯，因为钩码在这些液体中都是下沉的。
所以只要选用下沉物体的浮力测法即可。
即：浮力=空气中的重力—液体中的重力3、实验前我们需要注意哪些问题呢？老师也有几条建议。
（课件出示a．检查测力计指针是否在零刻度。
5.1.8 探索马铃薯沉浮的原因 教案.doc
第一单元沉和浮第8课时探索马铃薯沉浮的原因教案一、学情分析本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，主要从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
二、教学目标1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同；2.了解物体在不同液体中的沉浮规律。
三、重点难点【教学重点】通过实验探究相同物体在不同液体中所受的浮力大小。
【教学难点】探索总结物体在不同液体中的沉浮规律。
四、教学过程一、新课导入1.师：马铃薯除了能够在浓盐水中上浮，还能在哪些液体中上浮？（学生自由回答）2.师：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小相同吗？（学生自由回答）设计意图：本堂课以问答的形式展开，吸引学生将关注点聚焦在不同液体的浮力上，从而引出本堂课的主要内容。
二、新知初探实验一：测量钩码在不同液体中受到的浮力。
1.实验材料：清水、浓盐水、浓糖水、酒精、钩码、玻璃棒、测力计等。
2.师：先测量钩码在空气中受到的重力大小。
再分别测量钩码在清水、浓盐水、浓糖水和酒精中受到的拉力和浮力大小，并记录测量数据。
3.教师展示实验记录表：钩码受到的浮力＝在空气中的重力－在液体中的重力。
4.注意事项：①钩码要全部浸没在液体中；②读数的时不能把钩码拿出液面。
学生进行实验。
5.教师展示实验记录表：师：同一物体在不同的液体中受到的浮力大小相同吗？生：不同。
6.观看视频：测量钩码在不同液体中受到的浮力。
7.师：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？（学生自由回答）设计意图：该板块以实验为主要内容，由教师引导学生探索同一钩码在不同液体中受到的浮力，并以视频作为教学补充，帮助学生理解不同液体中的浮力情况。
教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(8)
（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
科学核心概念：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
（二）过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
科教版五年级科学教案-探索马铃薯沉浮的原因
探索馬鈴薯沉浮的原因教學目標科學概念：1.知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2.知道比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3.知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：1.通過簡單的推測、驗證活動獲得資料，並轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2.整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。
情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
教學過程一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2.討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3.用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。
按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然後把資料進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小4.根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。
（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。
）二、推測與驗證：1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什麼會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什麼?2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什麼結果?比較重量的前提條件是什麼?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。
）3.推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4.如果要驗證我們的推測，那麼怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出資料。
《探索马铃薯沉浮的原因》参考教案1
探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密一一密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察一发现――推测一一验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力” ；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
三、教学设计：（一）判断塑料块的沉浮1. 学习了物体在液体中沉浮的规律，下面我们有这个规律来判断一下塑料块在清水、浓盐水和食用油中的是沉还是浮？2. 请看书本20页的一张表格，里面有“ 1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重”。
请你根据里面的数据推测这块塑料块放入清水、浓盐水和食用油中，它的沉浮情况会怎么样？学生回答，并说明依据。
（二）软木塞、塑料块和葡萄在分层液体中的沉浮1. 我们先来制作一杯分层液体，分别倒入糖浆、水、油、酒精。
2. 我们把软木塞、塑料块和葡萄放入分层液体中，请仔细观察，并想想问什么？（三）铜砝码漂浮在水银上1. 出示一个铜砝码，请一个同学掂一掂它的轻重。
教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(8)
（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
科学核心概念：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
（二）过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
探索马铃薯沉浮的原因-教科2001版四年级科学下册教案
探索马铃薯沉浮的原因教科2001版四年级科学下册教案教学目标：1.了解马铃薯的生长过程和特征；2.探究马铃薯在水中浮沉的原因；3.培养学生的观察力，提高学生的科学思维能力；4.培养学生的社交能力，促进集体合作学习。
教学内容：•马铃薯的特征；•马铃薯在水中的浮沉原因；•实验探究马铃薯在不同溶液中的浮沉情况。
教学准备：•马铃薯；•沙土、水；•盐水、糖水、醋水等不同环境溶液；•盆、勺子、水杯等实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示马铃薯，让学生观察并描述马铃薯的特征。
教师提问：“你们有没有发现，在煮马铃薯时它会飘在水面，而在泥土里则不会飘呢？那么，你们知道这是为什么吗？”让学生在小组内讨论，得出初步的结论并说出自己的解释。
二、探究马铃薯的浮沉原因（20分钟）将马铃薯分别放入不同环境溶液中观察，比较马铃薯在不同环境溶液中的浮沉情况。
观察后，询问学生：“你们在实验过程中有什么发现和思考？马铃薯在不同环境中浮沉的原因是什么？”让学生在小组内交流并讨论。
三、组织实验（20分钟）将马铃薯放入不同浓度的盐水、糖水、醋水、清水中，观察马铃薯的浮沉情况，并记录实验结果。
让学生就实验结果进行总结分析，得出结论。
四、延伸运用（10分钟）将学生分成小组，自行设计实验，探究其他物体在不同环境中浮沉的情况，并与全班分享实验结果。
五、总结反思（5分钟）教师引导学生回顾学习过程，思考“做实验的过程是怎么样的？有哪些要注意的地方？”同时，学生们在小组内彼此评价并给予建议，促进学生间的合作学习和互动。
教学评价：1.学生的观察力、归纳总结能力得到提高；2.学生的合作学习能力得到培养；3.学生的科学思维能力得到锻炼；4.教师对学生的表现进行及时的评价和反馈。
教学体会：本次实验课加强了学生的观察力和探究能力，同时也培养了学生的合作学习和社交能力。
通过实验探究，让学生对马铃薯在不同环境中的浮沉有了深刻的理解，也增强了学生对科学的兴趣和探究的欲望。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 探索马铃薯沉浮的原因-市赛
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计学科：五年级科学下册教师：张占杰单位：临夏市实验第二小学二0一八年四月《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
（2）、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
（3）、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
2、过程与方法：（1）、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
（2）、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
3、价值观与情感态度：（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
教学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学准备：钩码、弹簧秤、清水、浓盐水、浓糖水、酒精、实验记录单、马铃薯、量筒、天平秤、烧杯。
教学过程一、激趣引入1、师：上节课我们研究了马铃薯在液体中的沉浮，我们已经知道了马铃薯在清水中是下沉，在浓盐水中是上浮，这到底是什么原因呢？这节课，我们就来探究《马铃薯沉浮的原因》板书课题。
2、师：你能猜测一下马铃薯沉和浮的原因是什么吗？（学生猜测）二、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
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《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教学过程】一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
）二、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
五年级科学下册教案-1.8探索马铃薯沉浮的原因11-教科版
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】科学概念：1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程与方法：1.经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质需要有很多的证据。
【教学重点】经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】演示实验：一个马铃薯、一杯清水、一杯浓糖水、一块抹布、一双筷子、酒精灯、火柴、木夹子、2个铁片、滴管小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、火柴、滴管、木夹子、2个铁片、浓糖水、40克食盐或40克白糖、2只烧杯、一双筷子、一块抹布。
【教学过程】一、创境激趣，揭示课题师：今天老师给大家带来个小小的魔术，魔术的道具就是我们生活中最常见的一种蔬菜——土豆，又叫马铃薯。
老师的桌上有标有1号和2号的两杯液体，现在老师想请一位同学表演这个魔术，谁愿意到前面来试一试？师：请你拿起马铃薯先轻轻放入1号杯中，大家说说看到了什么现象？生：把马铃薯放入1号杯中，它沉了下去。
师：（用夹子将马铃薯取出用抹布擦干）请你再将这个马铃薯轻轻放进2号杯中，大家说说看到了什么现象？生：把马铃薯放入2号杯中，它浮了起来。
师：刚才我们观察到了：马铃薯在液体中有沉有浮。
今天我们就来研究：马铃薯在液体中的沉浮（板书课题）（播放PPT）师：为什么马铃薯在液体中出现沉浮两种情况呢？同一个马铃薯，液体的量是相同的，影响沉浮的因素可能与什么因素有关？生：因为马铃薯是同一个，液体的量是相同的，影响沉浮的因素可能与杯中的液体有关。
（播放PPT）（设计意图：从学生熟悉的材料入手，使学生很容易接受。
不同的实验现象冲击着学生的思维，使学生的思考角度从马铃薯转向液体，这是学生第一次思维的碰撞，也是学生亲自探究的开始。
【优质教案】教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
五年级下册科学教案1.8探索马铃薯沉浮的原因教科版
五年级下册科学教案1《探究马铃薯沉浮的缘故》教学设计设计者：萧山区新塘小学何佳明【教材简析】《探究马铃薯沉浮的缘故》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。
它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探究物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探究的过程让学生经历一个典型的“观看—发觉——估量——验证”的科学探究活动过程。
【学生分析】关于五年级学生来说，他们差不多把握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就能够了。
在本课中我让学生观看同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，如此做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采纳小组合作学习让学生明白液体的性质能够改变物体的沉浮，最后通过实验演示来关心学生解决教学的重难点，在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
【教学目标】科学概念：比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮。
过程与方法：通过估量、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉出现象是有规律的，规律是能够被我们认识的。
【教学重难点】测出并比较相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量，认识物体在液体中的沉浮规律。
【教学预备】教师预备：马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、空烧杯、溢杯、酒精、浓糖水每组马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、一个溢杯、一个量筒、电子称等【教学过程】【板书设计】8.探究马铃薯沉浮的缘故同体积物体重量> 同体积液体重量→下沉同体积物体重量< 同体积液体重量→上浮【相关表单】任务一：测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重任务二：测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重任务3：阅读下面的表格摸索讨论：你获得哪些信息？提出一个新的问题。
【作业辅导】1.判定题。
（1）马铃薯在不同液体中受到的浮力是一样的。
（X ）（2）马铃薯比同体积的酒精重，因此马铃薯在酒精中会沉。
五年级科学教案 探索马铃薯沉浮的原因 省赛
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】(1)知识与技能：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
(2)过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
(3)情感、态度与价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组：一个钩码、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、马铃薯、记录单。
教师：马铃薯、天平、量筒、食用油、清水、盐水、酒精、少量高锰酸钾、试管、自制简易比重计、课件等。
【教学过程】一、导入出示两种液体：盐水与清水，分别将马铃薯放入其中，观察沉浮现象。
提出问题：影响马铃薯沉浮的原因可能是什么？二、新课教学1、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1）、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2）、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3）、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小4)、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
三、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
五年级科学下册教案-
五年级科学下册教案-.8探索马铃薯沉浮的原因3-教科版一、教学目标1.让学生理解物体在液体中沉浮的原因。
3.激发学生对科学探索的兴趣，培养科学精神。
二、教学重点与难点重点：物体在液体中沉浮的原因。
难点：如何通过实验探究物体在液体中沉浮的原因。
三、教学准备1.实验材料：马铃薯、水、食用盐、玻璃杯、勺子、尺子。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程（一）导入1.教师展示一个马铃薯，提问：你们知道为什么马铃薯在水中会下沉吗？2.学生讨论，发表自己的看法。
（二）实验探究1.实验一：将马铃薯放入水中，观察其沉浮情况。
（1）学生分组进行实验，观察马铃薯在水中是沉还是浮。
（2）学生汇报实验结果，教师记录。
2.实验二：向水中加入食用盐，观察马铃薯的沉浮情况。
（1）学生分组进行实验，向水中加入食用盐，观察马铃薯的沉浮情况。
（2）学生汇报实验结果，教师记录。
3.实验三：测量马铃薯和水的密度。
（1）教师演示如何用尺子测量马铃薯的体积，引导学生计算马铃薯的密度。
（2）学生分组进行实验，测量水的密度。
（3）学生汇报实验结果，教师记录。
（四）拓展延伸1.教师提出问题：你们还能想到哪些物体在液体中的沉浮现象？2.学生举例说明，教师点评。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
五、作业布置1.完成课后练习题。
2.收集有关物体沉浮的资料，下节课分享。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：物体在液体中沉浮的原因。
（1）教师演示：将马铃薯放入水中，引导学生观察马铃薯的沉浮情况。
对话：“大家看到了什么现象？马铃薯是沉下去了还是浮起来？为什么会这样呢？”（2）学生讨论：根据观察到的现象，引导学生讨论可能的原因。
对话：“你们觉得是什么力量让马铃薯下沉？是不是因为它比水重？”（3）教师解释：通过讲解密度和浮力的概念，帮助学生理解沉浮的原因。
对话：“其实，这是因为它和水的密度不同，密度大的物体会下沉。
”2.教学难点：如何通过实验探究物体在液体中沉浮的原因。
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《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
科学知识：
1、让学生在自主合作交流探究实验中理解不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、让学生在自主合作交流探究中理解比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、引导学生学习溢水法测体积
科学探究：
通过小组合作探究实验中获得数据得出结论
科学态度：
要让学生认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
通过科学探究的实验方法（发现问题—作出假设—设计实验—得出实验数据—总结结论），体会学习科学的乐趣，热爱科学，提高科学素质。
科学、技术、社会与环境：
通过今天的学习，可以解释人为什么能浮在死海中，解释生活中的一些关于沉浮的现象。
教学重点：
在水中的物体都受到浮力的作用，我们可以利用弹簧测力计测出浮力的大小。
教学难点：
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学方法：
讲授法、实验法、讨论法、演示法、小组合作探究
教学资源：
2个钩码、两个马铃薯、一个弹簧测力计、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水、酒精、5个烧杯。
课时安排:一课时
教学过程：
新课引入：
出示两种液体:盐水与清水，分别将马铃薯放入其中，观察沉浮现象。
复习巩固上一节课通过液滴加热法发现两杯液体不一样。
提出问题:影响马铃薯沉浮的原因可能是什么？为什么在不同液体中沉浮情况不一样？
新课讲授：
一、探究马铃薯在不同液体中受到的浮力大小
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不同？
2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、由于用马铃薯不方便测量，所以先用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
（每个小组都要做一组实验，获得一组实验数据，分析
实验数据，从而体会科学探究过程）
4、实验步骤：
（1）用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力
（2）测量钩码分别在清水、盐水、糖水中的重力
（4）计算出浮力大小、填写实验报告单
5、实验注意事项：
（1）使用弹簧测力计之前要调零
（2）将钩码轻轻放入液体中测量
（3）钩码不能接触杯底，应该侵在水中
钩码在不同液体中受到的浮力大小
6、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
二、推测与验证
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）
3、怎样测量马铃薯的体积？引导思考、回顾复习本章节第
3课学习的排水法。
4、由于排水法操作较为复杂，误差比较大，为了让学生更加直观的感受和理解引进溢水法测量马铃薯的体积。
5、实验步骤：
（1）溢水杯装满清水，溢出一部分水在烧杯中，将烧杯中的水倒掉（避免误差）
（2）将马铃薯轻轻放入溢水杯中，溢出来的清水便是马铃薯的体积
（3）将马铃薯放入盐水中
（4）用牙签将马铃薯压入水中，溢出来的盐水就是便是与马铃薯体积相同盐水
6、实验注意事项：
（1）再测量前，溢水水杯中装满水，溢出一部分水倒掉后测量，避免实验误差。
（2）测量马铃薯与浓盐水相同体积时，可用牙签将浮在水中的牙签轻轻压下去马铃薯（压入水中即可）
7、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
8、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
9、用托盘天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重得出数据。
（讲解托盘天平的使用方法）
10、实验步骤：
（1）通过溢水法分别测得与马铃薯体积相同的清水、盐水（2）调节天平，使其处于平衡状态
（3）分别将装有马铃薯、清水、浓盐水放在托盘的两端，比较轻重
（4）得出实验数据，填写试验报告单
（小组分工合作：一人测量体积、一人调节天平、一人比较重量、一人记录实验数据）
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
清水（）马铃薯（）浓盐水
10、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？马铃薯的沉浮与液体的轻重有什么关系呢？
小结：清水>马铃薯>浓盐水物体在液体中的沉浮与同体积的液体轻重有关。
物体比同体积液体重，就下沉；比同体积液体轻，就上浮。
三、判断塑料块的沉浮
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
3、酒厂里，有一种能够比较液体轻重的仪器，我们了解其
中的原理吗?（比重计的作用主要以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
）
课堂小结：通过这节课的学习我们知道了
相同体积的马铃薯比浓盐水轻，所以上浮
相同体积的马铃薯清水重，所以下沉
同体积物体重量 > 同体积液体重量→ 下沉
同体积物体重量 < 同体积液体重量→ 上浮
作业布置：有兴趣同学们可以下去自己做类似的实验判断不同物体放入清水、浓盐水和食用油中，它的沉浮情况会怎么样？
板书设计：探索马铃薯沉浮的原因
测量钩码再不同液体中受到的浮力
相同体积的马铃薯比水浓盐水轻，所以上浮
相同体积的马铃薯比油清水重，所以下沉
同体积物体重量 > 同体积液体重量→ 下沉
同体积物体重量 < 同体积液体重量→ 上浮。