贾志敏这样教作文
贾志敏老师作文教学的智慧
贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
跟着贾老师教作文
跟着贾老师教作文模仿，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到蹒跚走路，乃至做事做人，无不从模仿起步。
我教作文，也是从模仿贾志敏老师的作文课开始的。
1990年，还在作文课堂里暗自摸索的我，上了一堂作文公开课《织女塑像》。
由于不谙学生的写作心理，将观察作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作掺杂在了一起，致使教学目标含糊不清，学生无所适从，一头雾水。
“哪里跌倒就从哪里爬起来！”我咬住作文教学不放，到处寻找可以学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的推荐下，我“认识”了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获至宝，每天下班回家，第一件事便是看《贾老师教作文》。
《学写作文并不难》、《怎样遣词造句》、《在生活中捕捉作文的材料》等20节作文课，我看了一遍又一遍。
课堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或点评，似有神来之笔，信手拈来。
我越看心里越敞亮，越看心里越通透。
透过精彩纷呈的课堂教学，我渐渐摸到了贾老师教作文的“诀窍”：用生动有趣的例子揭示写作的秘密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用“下雨天留客天天留我不留”的故事揭开了“标点位置的秘密”，进而用病句“一叠厚厚的人民币”揭开了“词语位置的秘密”。
在说说笑笑中，学生学到了标点使用、词序排列等写作要领。
贾老师的肚子里，似乎装了数不清的新鲜例子、不计其数的经典范文，一开口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有具体内容》一课中，贾老师和学生合作表演了“小明‘骗’爸爸吃桔子”的情景，把故事梗概演绎得淋漓尽致。
而后，贾老师用一连串的提问启发学生如何写具体、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的“看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品滋味”，一下子变得丰富起来，这种写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐妥帖的点评规范学生的语言。
贾老师的耳朵似乎特别灵敏，学生一念作文，他就能捕捉到遣词造句中细微的差错，不失时机地加以点拨、修正，这种功夫简直让我惊呆了。
贾老师作文14篇
贾老师作文贾老师作文14篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的贾老师作文，欢迎大家分享。
贾老师作文1她，个子不高，有一头乌黑的长发，洁白的脸上黑黑的眼睛会说话，还有一张能说会道、幽默风趣的嘴以及一对灵敏的耳朵。
她就是我的班主任——贾老师。
贾老师像太阳，照亮我们班的每一位同学。
爱说、爱笑、爱花更爱我们，每天，她都是早早来到教室，开窗，烧水，浇花，忙的不亦乐乎，满面春风的迎接我们的到来，我们看到贾老师的笑脸，心里也乐开了花。
贾老师像春风，吹散我心中的乌云。
记得二年级，我和尹子航同学发生了矛盾，美术课打起来了。
贾老师听说后，马上赶到班里，把我俩叫到了办公室，非常耐心的问了事情的来龙去脉。
然后，给我们分析了为什么我俩会打起来，指出来我们的错误，又告诉我男孩子要心胸宽阔，不计较……老师的话语，虽然已经多半年了，但时常在我耳边响起。
其实，贾老师更像是妈妈。
教我们学知识，有关心，也有责骂；因为成绩退步了而伤心，也因为取得一点荣誉而兴奋地像个娃娃。
贾老师，您这么伟大，我们该怎样报答？贾老师，感谢您的教导，引导我们发芽开花！贾老师作文2我在三年级时，有幸认识了一位老师，我们的班主任，我校的体育老师贾老师，他浓眉大眼，皮肤黝黑，身子十分强壮，但个子不高，说实话第一次看到老师时一种想法一一跑，甚至有些怕他，不知为啥，就是因为长得太凶。
果然是像我们的猜想一样，凶巴巴的，一自我介绍，就给我们来了个下马威，论嗓门，那真的是比张飞的嗓门还大，这个下马威可不简单，一上来就把我的班长职位撤销了，连个小小的组长都没当上，班长给了王淼轩，我们俩平常就勾心斗角，一听到他当了班长，我就惊呼：“要变天了。
教我这几年里我就没看见老师怎么笑过，最多吃饱了兴奋就笑过十来次，不过，贾老师笑笑也挺帅的，那种豪迈淳朴的笑，可能我一辈子都学不来呢。
【著名小学语文特级教师贾志敏去世 教作文就是教做人】小学语文贾志敏
《【著名小學語文特級教師賈志敏去世教作文就是教做人】
小学语文贾志敏》
摘要：教作文就是教做人，”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”，作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人
中新網上海新聞2月7日電記者7日獲悉，著名小學語文特級教師賈志敏因病醫治無效，於2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。
他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言﹔文，即書面語言。
語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。
”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”。
“教教材”，必定主次不分，面面俱到﹔“用教材教”，則目標明確，重點突出，內容豐富，效果顯著。
一字之差，涇渭分明。
她說，驚聞賈老師駕鶴西去，悲慟萬分。
“恩師若父，往日溫情歷歷在目：他教我如何上課、如何做個好老師﹔他教我怎麼做人，做一個真正的人……春風嗚咽念師恩，先生千古，一路走好。
”
.。
名家随笔：作文不算太难教(贾志敏老师)
作文，不算太难教贾志敏作文，把不少人给吓着了。
其实，在众多学科中，作文，不算太难教。
原本，一件简单的事情，硬是让我们给弄复杂的：教师无端设置障碍，任意拔高要求；学生唯有东拼西凑、生搬硬套应对。
违背儿童认知规律，逼迫孩子写不熟悉的事，说违心的大话、套话和空话。
如此这般，学生没了兴趣，缺了信心，不反感才怪！看来，“作文难”，似乎是从这儿开始的。
说“教作文难”，那是我们给自己下了套，作茧自缚，自作自受。
谁让我们提那么多、那么高、那么不切实际之要求？我小时候，是个地道的差学生，成绩常常落在最后面，被别人戏称为“第一名”。
读三年级了，依旧无甚长进。
一个夏夜，极少见面的父亲居然到我们屋前场头上纳凉来了，实在很难得。
闲谈中，得知我书读得不好，一时兴起，让我即时写一篇作文给他看看，题目就叫：“我的父亲”。
屋子里热得难熬。
我伏在桌上艰难地一个字、一个字写着。
过了好久才完成一篇极不像样的作文，七个兄姐传阅后都笑得厉害：“父亲是做生意的，下面的人叫他老板，我叫他爷（音ya，旧时上海人对父亲之称谓）。
我很少见到他，因为他回来就到‘小姆妈’那里去了。
（父亲娶有一妻一妾）他赚钱给我们用。
我怕他生病，他病了，我们就没有钱了。
有一次，父亲坐黄包车（即人力车，旧时上海一种交通工具），他让车夫坐在上面，自己在下面拉，路上的人都笑了，说，‘洋装’（即穿西装者）拉‘瘪三’（旧上海对底层贫困游民之称呼）。
”父亲看了这篇不足百字作文居然颇感兴趣，说，不错，写得很像（即真实），很有趣（即生动）。
还让正读大学的姐姐修改。
姐姐是如何修改的，我印象荡然，只是依稀记得，自此，我似乎明白了不少：作文要写“真实”的，还要着力写“生动”。
渐渐地，我爱看书了，爱动笔了，也会改作文了。
“兴趣是入门向导，习惯是成功先驱。
”好习惯养成之后，我成绩有了些许提高，之后，再没人唤我“第一名”了。
小学作文并不复杂，仅是孩子“运用语言文字”一种练习而已。
紧要的是要让学生切记：“表达须文从字顺，意思要清楚明白。
名师贾志敏：(记一件事)作文教学指导实录
名师贾志敏：（记一件_____事）作文教学指导实录第一课时一、听话，找中心句师：我们都了解，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。
因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。
下面老师念几段话，大家认真听，认真想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第—段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子〞来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。
〞)师：(提高声音，愉快地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。
)二、指导认真观察师：(出示一个大橘子，放在学生简单看见的位置)这是一个橘子。
(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢(一生读)师：读得一般，谁再试一下(又一生读，“这个〞拖调了。
)师：不是念“这——个〞，应该念“这个〞，语速要快些。
你读。
(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。
(学生齐读)师(板书：啊!)在前面加一个“啊〞，谁能读好(学生读得不错)师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱〞，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。
怎样写具体要——(板书：观察)。
观察，指的是以看为主，对事物进行调查。
观察要——(板书：认真)。
如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。
)师：小朋友真聪慧!还有吗(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂〞的动作。
)生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。
) 生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能了解它的味道吗生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再认真观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
贾志敏老师作文教学(二)
贾志敏老师作文教学(二)为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。
首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。
众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。
需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。
关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。
著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。
他的“需要层次说”可供我们借鉴。
现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。
这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。
而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。
其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。
中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。
但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。
如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。
从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。
动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。
学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。
贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。
跟贾志敏老师学教作文
跟贾志敏老师学教作文作者：汪燕来源：《小学教学参考(语文)》2008年第02期以前看过贾志敏老师的系列讲座《贾老师教作文》，最近，有幸听贾老师上的作文指导课和随后进行的讲座，不难发现，经贾老师现场示范和指导，令许多老师头疼的作文怎么教的问题迎刃而解，跟着贾老师学教作文。
老师们一致觉得，原来，作文并不难教。
一、作文训练有方法可循贾老师介绍，他不管接好班还是差班，一律用一种办法提高学生的作文成绩。
虽然不登大雅之堂(贾老师谦虚之词)，但非常有效。
训练循序渐进。
由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。
1．抄写。
让学生抄句子、抄段落、抄课文等。
要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。
比如“，”“：”“。
”等书写的位置，贾老师对学生都有具体的要求。
写得好的在全班展示，供大家学习。
2．听写。
听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
根据学生的情况来组织教学。
学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。
反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3．视写。
让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4．扩写、缩写、改写、仿写。
向学生提供一个素材(可以利用来作为让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
上述几点，每一步都强调“写”，写得顺了，学生的语感强了，就这么慢慢地，学生的作文越写越好。
二、作文过程让人充满期待贾老师上的是作文课《续写童话》，一节课给人感觉是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
山重水复疑无路1．听写：上课伊始，贾老师提供了7个词语：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠妈妈、小松鼠、核桃、仓库里堆满了核桃、哈哈。
贾老师读得字正腔圆，不时地提醒着孩子，“核桃”的“核”是应该的“该”字，把“言”换成“木”，孩子们听得格外仔细。
2．板演：请7个孩子，到黑板上分别写刚才听写的7个词语，一人写一个。
贾志敏老师作文教学(一)
贾志敏老师作文教学(一)贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。
十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。
他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。
他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。
如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。
我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。
在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。
我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。
“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。
“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。
“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。
“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。
一、贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
”早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。
通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。
到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。
贾志敏老师教作文 “平淡”中的“启蒙”——观摩贾志敏老师执教的《月光启蒙》有感
贾志敏老师教作文“平淡”中的“启蒙”——观摩贾志敏老师执教的《月光启蒙》有感《月光启蒙》是苏教版教材中一篇内蕴丰富的散文，诗人孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光下，母亲唱民歌民谣、猜谜语、讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念、感激之情。
五年级的学生在理解这类散文时，确实有点难度。
贾志敏老师在教学时另辟蹊径，从课文的题材形散而神不散作为突破口进行教学，看似平淡，实为真切，尽显真情，令人回味无穷。
三次点题：平中出奇，层层推进贾老师在刚开始上课时，就让学生读课题，随即指出，这是文章的标题，本册书中的《音乐之都维也纳》是介绍地方，《钱学森》写的是人，一看这类题目就知道是写人或记事的。
但是今天学的这题目《月光启蒙》是另一类，月光启蒙是指在月光下受到了启蒙。
这首次点题旨在让学生学会审题，明确所学的特别之处。
学了生字后，贾老师再次引导学生看课题，然后指出，这是篇散文，不是故事，也不是写人，而是随感，想到哪儿就写到哪儿，这就叫散文。
作者是孙友田，出生在华北，现在南京工作，写过许多诗。
此举很巧妙地让学生初步感知散文的特点，大致了解作者的概况。
课行将结束时，贾老师第三次让学生读题目：这题目就是另类，其他写人就是写人，记事就是记事，而月光启蒙是短语，变成了在月光下母亲启迪我，使我展开了丰富的想象，成为诗人，这就是诗人孙友田。
贾老师用一句简洁的话语来概括这篇散文的主要内容，提纲挈领地拎出课文概要，使学生学后能在脑中留下清晰的脉络。
三次点题，看似平淡，但每次点题之目的不同，月光启蒙散文诗人，一层进一层，以点明课题来推波助澜，在学生脑海中留下了深深的印象。
看似流于表面的是课题体裁作者，蕴于深处的实为阅读课文之方法：解题类型梗概。
以线穿文：淡而化之，概括内容用一两句简单的话语概括文章的主要内容，对于五年级的学生来说，这是重要的训练点，因为言简意赅不是容易之事。
在阅读理解时，贾老师并没有像我们平常教学时那样刻意地概括文章的主要内容，使学生有突兀之感，而是巧妙地用一根线母亲是用什么来启蒙作者的？引导学生从课文中找出：歌谣、猜谜语、讲故事等形式，使学生抓住主要枝节来概括主要内容。
贾志敏特级教师作文教学案例
贾志敏特级教师作文教学案例<两个苹果>作文教学案例教学要求：1. 指导学生仔细观察静物（苹果），围绕中心，按一定的顺序把所观察的静物（苹果）描写具体；2．指导学生观察课堂小品，抓住故事的主要内容，编列出提纲，确立重点，完成作文。
教具：大小两个苹果。
教学时间：一课时。
教学过程：一、出示板书：我感到十分＿＿＿＿1、请学生填上合适的词语，使句子完整（可以填“高兴”、“舒服”、“快活”等）。
2、老师朗读一段话，请学生根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词：我站在老师的眼前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼眶里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下，想说话又不敢。
一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。
同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我的目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂缝的话，我一定钻进去了事！。
要求学生能捡出“羞愧”“渐愧”等词语。
我感到十分羞愧。
二、教师从怀中取出一只大苹果，举起让学生观看。
1、这只苹果怎么样？请同学们仔细观察，把这只苹果描写具体：板书：这只苹果＿＿＿＿。
2、组织学生讨论：从哪几方面去描写呢？形状、香味、大小、重量、品种、产地、颜色等。
若按接触的先后顺序，该如何排列？颜色大小形状观看黄里透红爸爸的拳头圆圆的闻掂香味重量一股清香三四两判断品种红焦想象果味又香又甜推测产地山东烟台3、要求学生运用语言，按一定顺序组成一段话。
例：这只圆圆的苹果黄里透红，有爸爸的拳头那么大，用手掂一掂怕有三四两重吧！放在鼻子前闻一闻，啊，一股诱人的清香沁人心脾。
这也许是山东姻台产的红蕉苹果。
这种苹果我吃过，它又酥又甜，老人和孩子最喜欢吃了。
4、请二至三位同学朗诵片断，同学讨论，教师评点。
5、教师再取出一只小苹果，请同学写“两只苹果”。
“一只苹果”能写了：“两只苹果”怎么写？指出：相同点不必重复，只要写出不同的地方：“另一只也是红蕉苹果，只是个头小了点”。
贾志敏《怎样写好一篇作文》
《怎样写好一篇作文》观看了贾志敏老师的教作文的视频《怎样写好一篇作文》，感触颇多，与大家分享。
视频中，贾老师循循善诱地引导学生组织语言、作文。
整个过程围绕“用形象说话，用事实说话”的方法组织了一篇内容丰富，人物形象鲜明的作文。
贾老师开篇讲到：“一篇作文是由一个个段落组成，段是由句子组成的，句子是由词组成的。
”让学生先围绕“闷热”这个词说句子；再加上一个词“冷饮”组织一句话。
再加第三个词“青蛙”，让学生说一句话把这三个词都用上。
学生不由得就构思成了一个小故事。
既然是故事就要有人物，用上“妈妈、我、一元钱、闷热、冷饮、青蛙”说一段话。
学生组织成：“闷热的中午妈妈给了我一元钱，我买了一只青蛙。
”接着把这样一句话如何展开成一篇文章。
先把这个句子按情节按发展分成几句话：1、今天天气正闷热。
2、妈妈给了我一元钱让我买冷饮。
3、路上看到一个小贩在卖青蛙。
4、我劝阻小贩他不听。
5、我用一元钱买了青蛙，放回它到池塘里。
6、回到家，妈妈看我花了钱没有买冷饮批评了我。
7我说清原因后，妈妈表扬了我。
这样就构成了一个提纲再分别围绕每一句话，组成一段话（一组话）。
让它的内容充实，进而形成一篇文章。
作文要有具体内容，这既是作文的具体要求，也是作文的写法，即“用事实说话，用形象表达。
”贾老师进一步引导学生把段落写充实，关于“闷热”贾老师又提供了几个词：太阳、风、知了、黄狗、汗珠，说一段话。
后来“我”出了家门，遇到小贩“这个小贩是什么样子？我怎么劝他，她不听，我怎么做的”把这个事情说清楚，就是用形象说话了。
接着大家饶有兴味地把这个情景演绎了一遍。
要写好这件事要注意写的次序：中午闷热——我向妈妈要了钱买冷饮——遇到杀、卖青蛙的小贩，我劝阻他，他不听我劝——用买冷饮的一元钱，买了青蛙，放了青蛙——回家妈妈批评了我，说明原委妈妈表扬了我。
这就是作文的提纲及段落——五段。
怎么写具体“用事实说话，用形象说话”。
分工合作，每人一段，写具体。
贾老师上作文课_高二作文
贾老师上作文课那天，张老师说，星期天来自上海的名师——74岁的贾志敏老师，要在六中的大礼堂给我们班上一节作文课。
我们听了都议论纷纷，像猴子一样调皮的兰智涛说：“贾老师会不会拄着拐杖来给我们上课？”说完，还学老爷爷拄着拐杖走路的样子，惹得大家哈哈大笑。
上课了，我们见到了贾老师，他非但没有拄着拐杖，还穿着一身笔挺的灰西服，戴着眼镜，显得精神抖擞。
贾老师给我们上的是《微型小说三篇》。
一开始，老师就不厌其烦地教我们朗读三篇小小说的题目。
令我印象最深刻的是《两本小学课本》。
老师说：“这个题目有两个本，音不一样，第一个读‘běn’，第二个则要读出儿话音，读‘běn儿’。
”“汉字的读音真是太奇妙了！”我在心里感叹着。
老师还说：“朗读就要像平时讲话一样，自然一点，大方一点，不要拖腔拖调，不要添字漏字。
”贾老师既严厉又幽默。
周子龙在底下做小动作，东张西望的。
老师不认识他，就说：“这个小孩不好，东张西望。
”大家听了，都笑了。
贾老师还让我们改写第三篇小小说。
轮到讲评作文了，贾老师叫了6个同学在台上读作文，我就是其中之一。
黄璐宁写：“阿姨打开了门。
”贾老师马上说：“你人在外面，应该说：‘打开门的是阿姨’才对。
”吴天宇写在看《喜羊羊与灰太狼》，而吴天遥也学着写在看《喜羊羊与灰太狼》，贾老师又说：“不要再看《喜羊羊与灰太狼》了，改成看书或看别的。
”其实就是说，写作文不能千篇一律。
王泓懿写：“阿姨，你生病了吗？”贾老师说：“生字不用了。
”王泓懿就念：“阿姨，你病了吗？”贾老师又说：“你那么希望她病吗？改成‘阿姨，你不舒服吗？’”还有一句王泓懿说：“告别了阿姨，我蹦蹦跳跳地回家了。
”贾老师说：“都停电了，还蹦蹦跳跳的！”大家都笑了起来，观众席上也一阵笑声。
王泓懿赶紧把它改成：“告别了阿姨，我摸着黑回家了。
”贾老师可真是火眼金睛呀，我们都没有发现的错误贾老师一眼就看出来了。
经过贾老师的指点，我们的表达准确多了。
最后的环节是给文章改写题目。
贾志敏老师教作文
贾志敏老师教作文第一讲学写作文要有信心作文，就是写文章。
我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。
我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。
老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。
老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。
我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。
作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。
为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。
一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。
进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。
写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。
哈，那一天，我过得可真快乐。
这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。
堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。
他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。
堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。
我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。
当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。
这一天，我好高兴。
我把这件事写进了作文。
意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。
我的心里美滋滋的。
打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。
贾志敏老师的无痕教育
贾志敏老师的无痕教育2XXX年前，我读小学五年级。
因为我喜欢读书，作文写得也不错，所以班主任送我去上海少儿图书馆学写作文。
教我们的老师，三十多岁，瘦高个儿，普通话讲得极好。
他态度和蔼，语言幽默，我们听得津津有味。
两个小时的课，一眨眼就过去了。
回到了家，我兴奋地把上课的情景告诉了同样是当语文老师的父亲。
父亲笑着对我说：“给你们上课的就是大名鼎鼎的贾志敏老师。
”无独有偶。
以后，我也当了老师，而且也教孩子学习语文。
再见到贾老师，那是在2XXX年之后了。
我作为骨干教师，参加业务培训。
有一次，我去听贾老师上课。
他上的是《程门立雪》。
此时的贾老师已经是个近60的老人了。
他，穿着白衬衫，系着领带，似乎比我小时候看到的更年轻、更精神些。
孩子们都亲热地叫他贾校长。
上课的时候，他十分投入，总是笑容可掬，目光始终注视着孩子。
我很激动地听完了这堂课，感觉竟然和二十年之前的一样：一眨眼，两节课上完了。
下课以后，贾老师和我们一起座谈。
他让我第一个发言：“卢老师，你先说说。
”我不清楚贾老师是怎么会知道我名字的。
心里有点紧张，不过，我还是鼓足勇气谈了三点想法：贾老师的课，突出了三点：一、以学生发展为本；二、以语言训练为主；三、以鼓励学生为主。
在场的教育学院吴天锡院长高兴地说：“这就是贾老师的教学思想，是我们每一位青年教师应该好好地学习和揣摩的。
”当时，我很纳闷，我怎么就一下子把贾老师的教学风格给领悟了呢？现在想想，也没有什么可奇怪的。
这正是贾老师通过他精湛的教学艺术把他的思想潜移默化地在传授给我们年轻的教师呀！也许是缘分，我就这样真正认识了贾老师。
不久，我有幸成了”贾老师高级研修班”的一名学员。
于是，我得以零距离的和贾老师接触，聆听贾老师的教诲。
在培训班里，贾老师给每一位学员展示的机会。
看得出，他似乎特别照顾我。
在一次全国性的语文教学展示活动中，我得到了和贾老师同台上课的机会。
在试教结束后，他严肃地问我：“小卢，上课时，你为什么总是看着预先准备的纸片呢？”我一时语塞。
上贾志敏老师课有感作文
上贾志敏老师课有感作文一堂特别的语文课4月29日，是春之交，夏之会的日子也是难忘的日子，因为我们今天上了一堂非常特别的语文课。
说它特别，一是老师特别，他是从上海请来的全国著名特级教师贾志敏老师而且他也已经70多岁了；二是学生特别，不仅有两各班的学生，还有整个集团的老师呢！天气晴朗，万里无云，同学们的心情也如这美好的天气一般明朗，欢快。
在报告厅前，同学们十分兴奋，好似一只只小麻雀叽叽喳喳叫个不停，有的议论着今天来听课的老师的人数，有的发表着此时此刻自己的心情，但更多的还是在讨论今天贾老师给我们上课的内容。
坐到位置上后，同学们的双眼紧紧地盯着站在黑板前的贾老师，贾老师身着一身藏青色西装，一双锃亮的皮鞋。
一对和蔼的眼睛闪着有神的光芒，嘴角微微上扬，露处迷人的微笑，让我一下子就喜欢上了这位可亲可敬的，年过70的老教师。
过了一会儿，报告厅中也安静了许多。
我一下子也紧张了许多，因为像贾志敏老师这样著名的特级教师在全国也不多见，万一发言时说错了话、语无伦次怎么办；万一老师请我而我又回答不出问题来怎么办；万一我在这么多人面前闹出了笑话怎么办……一大堆问题在我脑海中形成了一个又一个的问号。
随着老师与同学的问好声，语文课开始了，贾老师给每位同学发了一张课文纸，文章大致讲述了一个海边的卖鱼人每天一大早就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下，因为不用秤盘称，斤两也一定足，所以大家都十分信任他。
贾老师先在黑板上写了一个“人”字，并问同学们，自己最敬佩的人是谁，但不准说老师和父母，引得大家哄堂大笑。
这时有同学说林俊杰，贾老师一脸茫然，说：“唱歌的？没听说过。
”又让大家捧腹大笑。
接着有同学说哥伦布，哥白尼，爱迪生，爱因斯坦，这时，只听贾老师大声说：“停!不准再说科学家。
”一说这话，许多同学的手都放下了。
这让贾老师也抿嘴一笑。
刚笑完，同学又说“周杰伦”，贾老师说：“你喜欢周杰伦，我可不喜欢，唱一首歌那么长时间，我一个字也没听懂，不过你喜欢也没办法，我无法改变你，你喜欢就喜欢吧。
我教孙女学作文（贾志敏）
我教孙女学作文（贾志敏）我教孙女学作文（贾志敏）孙女读三年级。
前年，在一次作文比赛中，她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。
全家为她高兴，我更感到一丝欣慰。
她获奖以后，同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。
其实，我没有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留给她一个快乐的空间，由她快快活活地玩。
让她在学中玩，玩中学。
她爱听故事，我便讲故事给她听，讲完了，让她复述，一遍，两遍……当她讲得通了，讲得顺了，便让她用文字记录下来，再读给我听。
久而久之，在她读二年级的时候，便能写上好几百字的作文了。
当她具有能组织文字的本领之后，我就教她去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。
生活中处处都是作文的材料。
我见她高兴得手舞足蹈时，便提示：把它写下来就是一篇很好的作文；我见她情绪低落、垂头丧气时，便对她说，把这记下来，别人一定爱看。
有一次，她来探望我，我正躺在床上闭目养神，眼镜还架在鼻梁上，手中还捏着报纸。
她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐在一边看起书来。
我知道了，便让她把这一生活情景描述下来。
没花多大工夫，她就写下了《深深的吻》。
她的父亲整日地忙，天南地北地跑，一年到头见不上几次面，父女俩只能通过电话聊上几句。
她埋怨道：“我的爸爸在电话里。
”我听了，感到这是一个好题材，我就让她写了《电话里的爸爸》。
习作情真意切，颇为感人。
我让她每天写日记，把一天生活中发生的有趣的事记录下来。
日子长了，养成了习惯，记日记成了她每天生活中不可缺少的内容。
像她所说：“作文就像玩一样。
”对孩子来说，作文是一种游戏；对青少年来说，作文则是一种需要。
每个人仅有一个短暂的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，则可能会铸成“千古恨”。
她还是个孩子，还需要教育与关爱。
不能掉以轻心，尤其是我这个当爷爷的。
附：深深的吻贾立歆放暑假了，很少休息在家的爷爷打电话要我去玩，我高兴极了。
虽说，爷爷在金苹果学校教书，我也在金苹果学校念书，但是我俩见不上几次面，说不上几句话。
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贾志敏这样教作文
育儿宝典
11-12 2310
特级教师贾志敏老师的大名早已听说。
今天翻阅《小学语文教师》，读到贾志敏介绍自己怎样教作文，用了两天时间，一字一字敲到电脑里，摘录下来，细细学习。
我教孙女写作文
我没有刻意要她做什么、不做什么，只是留给她垮了的空间，由她快快活活地玩。
让她在玩中学，在学中玩。
孩子二三岁的时候，她识记能力比较强，教过的汉字能立马记住，还有迁移本领。
以后，跟她玩“汉字接龙”游戏。
在之后，教给她成语、古诗。
词汇越积越多，知识面越来越宽，其兴趣也越来越浓。
之后，我把她有趣的话语记录下来，每天一两句。
比如，“爷爷今天来看我。
我一看，吓了一跳，爷爷怎么怪怪的？原来，爷爷戴了一副假牙。
”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。
大人们说：孩子爱吃鱼，聪明”，“吃好晚饭，妈妈带我到‘八佰伴’去玩，我最喜欢玩‘过山飞龙’。
车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。
”我指着我记录的内容逐字逐句念给她听。
因为句子是她说的，所以她更感兴趣。
日子久了，她认识的字也多了，还没上学，已经能阅读短文了。
我们带她逛书店买新书，让她在知识的海洋里漫游。
一来二去，书成了她的好朋友。
那么，她怎么会写作文呢？
她爱听故事，我便讲有趣的故事给她听。
讲完了，让她复述，一遍，二遍……当她讲得文通字顺了，便让她用文字记录下来。
她读二年级时，便能写下数百字的作文了。
她具有组织文字能力之后，就教她观察生活，寻觅作文材料。
生活中处处皆作文材料。
我见她手舞足蹈时，就提示：把它写下来就是好作文；我见她情绪低落时，便告知她：把这记下来，别人一定爱看。
又一次，她来探望我，我正闭目养神，眼镜架在鼻梁上，手中捏着报纸。
她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐一边看书。
事后，我让她把这件事写下来。
没花多大功夫，她就写下了《深深的吻》。
她父亲整日忙碌，父女俩只能在电话里聊上几句。
她埋怨道：“我的爸爸在电话里。
”我感到这是好题材，就让她写，电话里的爸爸》。
习作视角独特、情真意切。
我让她每天写日记，把一天生活中有趣的事记录下来。
日子长了，养成习惯，对她来说，作文不成难事。
“阅读是作文的父亲”
孩子的表达能力要从小培养。
语文课就是在课堂上，老师借课文为例子，教会学生说话和写话。
语文这门学科我、分为阅读、作文和写字。
阅读是作文基础；作文是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的方式。
要写好作文，必须大量阅读。
在阅读教学的课堂上，学生识字、积累词汇，掌握句型、句式，熟悉课文内容，了解表达方法，体会思想感情。
教师在传授学生语文基础知识同时，还要培养学生语文基本能力，即：听、说、读、写。
阅读课，要有十足语文味。
要讲“字词句段篇”，要练“听说读写”。
不仅要让学生知道课文写什么，更要知道如何表情达意。
还要重视课外阅读。
课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。
“得法于课内、得益于课外。
”
阅读是积累，是体验，也是走近的重要途径。
“胸无点墨”，岂能“下笔成文”？
因此，说“阅读是作文的父亲”一点儿都不为过，教给学生阅读的方法，培养孩子良好的阅读习惯，都是在做作文前的准备。
怎样教孩子作文
目前，我们的作文教学基本上处于一种无序状态：教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果无效。
怎样改变这种状况？
对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写，有了内容不会写。
第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达情感的问题。
我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们正确运用语言表达，然后教会孩子在生活中寻觅作文材料。
作文训练应该按“课内、课外两条线交叉进行。
”即：课内训练作文与课外生活作文。
语文训练的目标要明确，还要讲究实效。
经过严格训练，让孩子能在规定的时间里，写出切合题意，中心明确，内容具体，语句通顺的作文。
训练要循序渐进。
由易到难，由简单到复杂，把听说读写“捆绑”在一起训练。
我是这样训练学生的：
第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等。
这样的训练，看似简单，其实不然。
要求书写工整，格式规范。
第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
根据学生的情况组织教学。
如果学生基础不太好的话，则读一句，让学
生听一句，写一句。
反之，可以读得稍快些，或者把一段话、一篇文章读一二遍，立即让学生记住并写下来。
第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。
第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写。
给学生提供一个素菜，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
第五阶段：放手写——鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。
在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改以及最后誊清作文。
需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必须文通字顺，格式规范。
要在“作文后”下工夫
我小时候，作文是用毛笔写的。
老师也是用毛笔批改的。
记得我们作文写好以后，都迫切想知道自己的作文写得如何。
于是，期待着老师的评讲。
希望知道自己的习作存在哪些毛病。
老师对待工作及其认真。
除了把错别字一一纠正之外，还添加字词，删掉句子。
在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。
作文本身既有眉批还有总评，红字密密麻麻。
我极喜欢看老师的批语和评语。
看着，看着，日子长了，终于看出了门道。
我想，自己语文能力的提高，与此不无关系。
时下，老师对学生“作文前”的工作做得不少：做个游戏，搞个实验，演个小品，看个录像，甚至带着孩子去实地体验和考察，然后，让学生写作文。
这样做，无疑能让学生有东西可写。
但是，作文，毕竟是用语言文字表达事物和情感的，我们的功夫要用在语言文字上。