苏教版认识角教案与反思

角的初步认识教学案例

教学内容：九年义务教育苏教版二年级下册第84-85页。

教学教材分析：《认识角》是苏教版第四册第七单元的起始课。本节课是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆等一些基本图形的基础上进行教学的。教材结合情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一系列的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角。

教学目标：

1，结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，通过动手制作感知角的大小。

2，通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的独立学习能力和创造意识。

3，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生在积极参与、探索角的活动中培养学生数学的兴趣，增强学习数学的信心。

教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步建立角的大小概念，引导掌握画角的方法，使学生通过直观操作感知角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。

教学具：三角尺、直尺、毛线、长方形纸、正方形纸、吸管、小棒、长方形硬纸条、图钉等。

教学设计：

一，创设情景，引入课题

1，谈话：同学们你们喜欢手工制作吗？（喜欢）小明也非常热爱手工呢！瞧！他的手工袋里有这么多材料，这些材料上面有我们学过的平面图形，你能找出来吗？（能）

PPT出示手工袋，并提问：这是什么图形？（生齐答长方形）；出示三角板并提问：这个呢？（生齐答三角形）；PPT出示闹钟（生齐答圆）。

师追问：这个为什么叫做三角形呢？指生回答。

生：因为它有三个角。

师：老师找到了其中一个角并把它描了出来。（PPT出示先描出一个点，再沿边描）。长方形有角吗？你能上来描一描，指一指吗？指生上台边指边说。圆有角吗？（没有）那闹钟上面有角吗？指生说。生：闹钟上的分针和时针形成了角。

师：你真是一个善于发现的孩子。

2，揭示课题：老师让这些描出来的角从平面图形上走下来（PPT演

示）。他们依然是角。我们用半圆弧做上角的标记。今天这节课我们就来认识角。

3，看到课题你想说些什么，你想通过这节课知道哪些知识呢？

生1：角长什么样子？师相机引导板书角的特征。

生2：角在生活中有什么联系？

生3：怎样画角？所有的角都一样吗？

【评析：学生经历了从实物中抽象出图形，再从图形中抽象处角的过程，一方面让学生更进一步体会数学来源于生活；另一方面又有意识地培养了学生抽象思维的能力，发展孩子的空间观念。】

二，探究新知

师：今天我们就带着这些问题一起来认一认角吧。

1，摸角，初步感知角

师：拿出我们准备好的三角尺看一看，三角尺上有角吗？（有）还不止一个呢，老师找到这个角你也找到一个角，和老师一起伸出食指摸一摸。师引导摸的顺序，先摸这个点，感觉怎么样？（有点扎手），为什么？（因为它是尖尖的）师板书尖尖的；再沿着与这个点相邻的两条边摸一摸，感觉如何？生：滑滑的、平平的、直直的。师板书直直的。闭上眼睛在感受一次。

2，画角，抽象角的特征

师：你能结合刚才摸角的感觉，尝试着画一个角吗？

学生在练习纸上尝试画角，师巡视指导。

集体交流，投影展示。

作品1：

师：你认为这位同学画的是角吗？

生：我认为不是，因为上面的那条线不是直直的。

作品2：

师：你认为这个是角吗？说说你的理由。

生：我认为这个不是。因为它的顶端不是尖尖的。

作品3：

师：这个呢？

生：我认为他不是角。因为那两条直线没有合在一起形成尖尖的点。作品4，5，6符合孩子们刚刚摸角的感觉。

师引导对比和比较：对比这几个角，你能说一说角长什么样子，有什么特征？把你的想法小声地和你同桌交流下。

生同桌交流，集体汇报；

角有一个尖尖的点，两条直直的线。

师相机引导并板书，尖尖的点叫做顶点，直直的两条线叫做边。师：你想知道角的正确画法吗？

师引导画法：角的边是直直的，所以画角需要用到直尺或三角板，看老师怎样画角，先画顶点点，在沿着两个不同的方向画两条直线，最后不要忘了做上标记。

师：你能在练习纸上按正确的方法，再画一个角，并标上名称吗？学生在练习纸上再次画角加深角的映象，师巡视。

师：大部分同学已经完成了我们一起来回顾一下怎样画角的

先画顶点，再沿着不同方向画两条边，做上标记。随着学生的回答PPT出示画的过程。

3，判断巩固

师：小朋友你们真了不起，会指角也会画角了，小明也画了几幅图，你来当当小裁判看看他画对了吗？

（1）独自完成想想做做第一题，是角的请做上标记；

（2）同桌交流想法；

（3）集体汇报：

生1：我认为第1，3，5个是角，因为他们都有一个顶点和两条直直的边。大家同意我的观点吗？

师：说的真好。第二个为什么不是呢？谁来说一说。

生2：因为他只有一个顶点，一条边，另外一条边是弯的。

师：说的真完整，第4个呢？谁来？

生3：因为他不是尖尖的。

师生总结：角有一个尖尖的点，两条直直的边。

【评析：先让学生根据摸角的过程尝试画角，再在不断的判断与对比中感知角的特征，最后由师引导正确的画角方法，最后一道判断巩固学生对角的初步认识。整个环节以学生为主体，充分体现学生的主体地位，让孩子自己成为学习的主人，探索的主力军。】

4，做角，感知角的大小

师：你们真厉害！会正确画角了也会判断了。那你们想不想动手，做一做角？