苏教版认识角教案与反思
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
认识角的教学反思12篇
认识角的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
二年级下册数学教案-7.1《认识角》苏教版
二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版教案：二年级下册数学教案7.1《认识角》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第7.1节《认识角》。
我们将通过观察和操作活动，让学生认识角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生能够用语言描述角的大小，学会用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
3. 学生能够比较不同角的大小，并能正确地指出图形中的角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够准确地描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
2. 教学重点：学生能够理解角的概念，学会用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、直尺、量角器。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：我会在课件上展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刀口等，让学生观察并说出它们的共同特点。
2. 讲解：我会用课件展示角的定义，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我会用实际的例子来帮助学生理解角的概念，如用直尺和量角器来测量不同大小的角。
3. 操作活动：我会让学生拿出自己的学具，用剪刀剪出不同大小的角，并用胶水将它们粘贴在作业本上。
学生可以自由发挥，创造出自己喜欢的角的组合。
4. 练习：我会出示一些练习题，让学生用语言描述角的大小，并用“锐角”、“直角”和“钝角”来分类角。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们正确地完成练习。
六、板书设计我将会在黑板上写出角的定义，并用图示来表示不同大小的角。
板书的布局将会清晰地展示角的概念和分类方法，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 题目：请学生用彩笔画出一个自己喜欢的角，并用语言描述这个角的大小。
2. 答案：学生可以根据自己的理解和创意来画出不同大小的角，并用语言描述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够用语言描述角的大小，并能够比较不同角的大小。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物和图形，引导学生从具体情境中认识角，发展空间观念。
2. 利用量一量、折一折、比一比等方法，让学生在活动中体验角的特征，培养观察、操作和比较的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 角的概念：通过实物和图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习用量角器量角的大小。
三、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
难点：1. 理解并掌握角的分类。
2. 学会用量角器量角的大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，认识角的概念。
2. 运用操作实践法，让学生动手折一折、量一量，体验角的特征。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种实物和图形，引导学生关注角的概念。
2. 自主探究：让学生尝试用数学语言描述角，并互相交流分享。
3. 课堂讲解：讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。
4. 动手实践：让学生用量角器量一量，折一折，比一比，体验角的特征。
6. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对角的概念的理解，各种类型角的识别和比较，以及用量角器量角的能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践活动等。
3. 评价标准：能准确描述角的概念，正确识别和比较各种类型的角，熟练运用量角器量角。
【2024版】《角》的初步认识教案
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
苏教版二年级下册数学认识角优秀教学设计和反思
苏教版二年级下册数学认识角优秀教学设计和反思苏教版二年级下册数学《认识角》优秀教学设计和反思教材分析认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。
教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。
学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。
学情分析在过去的学习中,学生已经对长方形，正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但学生对角的“认识”只是停留在表面上。
对学生来说，真正意义上的认识角还是第一次，也是极抽象的。
根据低年级学生以形象思维为主这一特点，教学中应注重通过直视，帮助学生逐步从实物和其它平面图形中抽象出数学中的“角”，并在活动中感受和认识角的特征。
教学目标1.使学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点教学重点：掌握角各部分的名称。
教学难点：能抽象出生活中的角，形成角的正确表象。
教学过程教材分析认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。
教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。
学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。
学情分析在过去的学习中,学生已经对长方形，正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但学生对角的“认识”只是停留在表面上。
对学生来说，真正意义上的认识角还是第一次，也是极抽象的。
根据低年级学生以形象思维为主这一特点，教学中应注重通过直视，帮助学生逐步从实物和其它平面图形中抽象出数学中的“角”，并在活动中感受和认识角的特征。
二年级下册数学教案及教学反思-9.2认识角丨苏教版
二年级下册数学教案及教学反思9.2 认识角丨苏教版教案：二年级下册数学9.2 认识角丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册的数学内容，第9.2节——认识角。
我们将通过学习角的定义、分类以及角的度量来深入理解角的概念。
二、教学目标1. 了解角的定义，掌握角的分类。
2. 学会使用量角器，能够准确地度量角的大小。
3. 能够识别并分类生活中的各种角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解角的概念，能够准确地度量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的分类，能够使用量角器进行角的度量。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、图片等。
2. 学具：量角器、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出含有角的部分，并试着描述它们。
2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
3. 分类角：讲解角的分类，包括锐角、直角、钝角和周角。
4. 角的度量：教授学生使用量角器，准确地度量角的大小。
5. 例题讲解：出示一些含有角的图片，让学生用量角器度量角的大小，并分类。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些度量和分类角的练习题。
六、板书设计1. 角的定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
3. 角的度量：使用量角器，准确地度量角的大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列角的度数，并标出来。
（2）找出生活中的各种角，并分类。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对角的定义和分类有了深入的理解，大部分学生能够熟练地使用量角器进行角的度量。
但仍有部分学生在理解角的概念上存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
拓展延伸：让学生进一步探索角的性质，如角的大小与边的长短是否有关等，激发学生的探究兴趣。
同时，可以组织一些角的主题活动，让学生在实际操作中加深对角的理解。
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）第一篇：苏教版《认识角》的初步认识教案苏教版《认识角》的初步认识教案范文作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的苏教版《认识角》的初步认识教案范文，欢迎大家分享。
《认识角》的初步认识教案1教材分析三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。
教材安排了两道例题。
例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。
学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。
这样的要求，既能帮助学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培养学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探索活动提供正确的方向。
例5让学生动手操作，自主探索两个完全一样的三角形（锐角、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。
重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识，将具体问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。
“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。
“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题学情分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。
我觉得可在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
苏教版二年级数学角的初步认识教学反思（通用11篇）
二年级数学角的初步认识教学反思苏教版二年级数学角的初步认识教学反思（通用11篇）在学习、工作、生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学角的初步认识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学角的初步认识教学反思篇1《角的初步认识》是二年级上册课本第23、24页的内容。
这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。
我的设计思路主要是以下几个方面：一、创设情境，初步感知角数学知识来源于生活，又应用于生活。
在课的一开始，从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题从而激发学生探索数学的兴趣。
二、引导探究，形成表象1、让学生找一找周围哪些物体的表面有角。
在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、发挥想象，形成表象。
这节课的练习是我精心设计和安排的。
教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创作画，讲趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
苏教版数学《认识角》教案
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角。
2. 培养学生用图形语言和符号语言表示角的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识角，学会用词语描述角。
2. 教学难点：让学生理解并掌握直角、锐角、钝角的含义。
三、教学准备1. 教师准备：角的模型、图片等教学资源。
2. 学生准备：带直尺的练习本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示各种角的模型和图片，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？（2）学生回答：它们都有尖尖的部分。
（3）教师总结：这些尖尖的部分就是我们今天要学习的角。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺和三角板画出一个角，并提问：你们画出的角有什么特点？（2）学生回答：有的角很尖，有的角很钝，有的角很直。
（3）教师总结：根据角的大小，我们可以把角分为三种类型：直角、锐角、钝角。
直角是指大小等于90度的角，锐角是指大小小于90度的角，钝角是指大小大于90度小于180度的角。
3. 巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角。
（2）学生独立判断，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容：我们学习了角的概念，学会了用直角、锐角、钝角等词语描述角，还学会了用图形语言和符号语言表示角。
五、课后作业1. 画出三种不同类型的角，并标明名称。
2. 找一找生活中的直角、锐角和钝角，拍下来或画下来，下节课分享。
六、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何用生活中的实例来解释直角、锐角和钝角。
2. 分享实例：每组选取一个代表分享他们的实例，其他组的同学进行评价。
七、拓展练习1. 让学生自主设计一个包含直角、锐角和钝角的图形，并解释其含义。
2. 学生展示自己的设计，其他同学进行评价。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
二年级下数学教案-认识角教案-苏教版
二年级下数学教案认识角教案苏教版教案：认识角一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级下册数学教材第五章第一节“认识角”的相关知识点。
具体包括角的定义、角的分类（锐角、直角、钝角）、角的大小比较以及角在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生用角的大小比较方法解决实际问题。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、表达的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较，钝角和锐角的辨识。
2. 教学重点：角的定义，角的分类，角的大小比较方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、直尺、三角板、量角器。
2. 学具：每个学生准备一套三角板，量角器，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的认识：讲解角的定义，通过实物演示和课件展示，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，展示相应的三角板，让学生触摸、比较各种角。
4. 角的大小比较：讲解角的大小比较方法，引导学生用量角器测量角的大小，并进行小组内交流。
5. 应用拓展：出示一些实际问题，让学生运用角的知识解决问题，如计算两个角的大小差，判断一个角是锐角还是钝角等。
6. 课堂练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检测学生对角的认知。
六、板书设计板书设计如下：角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形角的分类：锐角大于0° 小于90°直角等于90°钝角大于90° 小于180°角的大小比较：用量角器测量小组内交流七、作业设计（1）一个角的两边分别是3厘米和4厘米，这个角是什么角？（2）一个三角板的一个角是90°，另外两个角是什么角？2. 答案：（1）这个角是锐角，因为3厘米和4厘米的边长组合成的角小于90°。
教学设计：角的初步认识【含设计意图和教后反思】精选4篇
【教学设计】角的初步认识【含设计意图和教后反思】精选4篇（一）教学内容：苏教版小学数学二年级下册84-85页。
教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、活动角制作材料。
设计思路：这部分内容主要教学角的初步认识。
通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。
例1主要引导学生经历从具体实物的面上抽象出角的过程，初步感知角的特征，了解角各部分的名称。
以小组为单位从身边找角，并且互相说一说，给每个学生创造均等的学习和参与的机会，使每个学生都有展示自己的机会，同时使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
“试一试”先要求学生利用材料做出活动角，再引导学生改变所做出的角的大小，使学生体会到要改变角的大小，只要改变它两条边叉开的程度，叉开得越大角就越大，叉开得越小角就越小。
整节课以学生为主，教师注重引导，强化对学生动手操作的指导。
通过演示和交流，深化学生对角的认识，体会直观比较角的大小的方法。
教学过程：一、先学，导入新课：1、猜图游戏，导入新课同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形露出一个角猜测。
（预设：生：三角形、正方形、长方形.、、、、）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）2、出示学习目标：（1）我能认识角（2）我知道角的特征（3）我会用尺画角（4）我能让角变大变小二、新授学习：活动一：认角、找角互学：1、观察教材第84 页例1 图，角在哪里？描一描。
苏教版认识角教学反思
苏教版认识角教学反思苏教版认识角教学反思1《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。
“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。
本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。
启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的.文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。
3、丰富练习的形式。
在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。
“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。
启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。
2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。
苏教版认识角教学反思2倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，主要是为后面学习除法作准备的,在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。
《认识角》教案、说课稿及反思
《认识角》教案、说课稿及反思认识角教学内容：苏教版教科书第四册“认识角”教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称2、使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力3、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小4、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系5、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。
教学重点：让学生形成角的表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点:引导学生掌握画角度的方法，通过直观的演示让学生初步感知角度的大小。
教学准备：三角尺、小棒、纸、钉子板、硬纸条、图钉、扇子等。
教学过程：一、认识角一、认识角1、情景导入：今天倪老师带大家去图形王国走一走，（出示礼物）你们看喜欢吗？请你说出这些物体的面是什么图形？出示正方体学具，学具盒、笔筒等。
今天我们继续在这些平面图形中来发现新朋友，它就是角，我们一起来认识角。
（板书）2、生活中，我们在许多物体的面上都可以找到角，那你在图上那些物体的面上找到角呢？同桌交流指名回答。
3.展示三角尺，演示角度，点名学生点出角度。
教学角各部分名称角的自我介绍。
在黑板上画角。
板书：角有一个顶点两条边4、练习想想做做 1 现在你们认识角了吗？那角要考考大家。
角：我有几个小伙伴，他们都说自己是角，你们能来判断一下那些是角，那些不是角吗？为什么？1 分别用手势表示，先思考老师说开始再表示。
2 说说图一的顶点和直直的边。
3 说说2、4不是角的想法。
4转动、张开第一个角问：它还是角吗？5、指角：正确指出三角板上有角6、找身边的角。
7、想想做做2你能数出下面的图形中各有几个角吗？打开书本66页，把结果填在（）里，出示题目，集体交流。
二、不同方法做角1、角在生活中到处可见，那你想不想亲手做个角呢？老师给每组准备了一些材料，看看有些什么？每组小朋友分工合作，尽量把这些材料都用上，做出各种不同的角来（用2根小棒做一个角）2、学生做角。
(江苏省获奖教案)《认识角》教学实践与反思
江苏省获奖教案）《认识角》教学实践与反思《认识角》教学实践与反思（课例一）城北小学分校王嘉玫教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两条边叉开的程度有关，会凭借观察或用重叠的方法比较角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
3、培养学生相互合作交流的能力。
教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能区分角的大小。
难点：感受到角的大小与两条边叉开的程度有关，与边的长短无关。
课前准备：剪纸、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、扇形图片、长方形纸一、提问激趣，引入新课小朋友们，喜欢剪纸吗？（举起剪刀和纸）看老师剪了个什么？（贴五角星）喜欢五角星吗？老师带来了好多颗五角星，有信心得到它吗？那谁知道为什么叫它五角星吗？（因为它有5 个角）我们来数数看，边数边指角。
果然是5 个角，评价。
今天，咱们就一起来学习有关角的知识。
（板书认识角）二、联系生活，探索新知（一）角的特征1、认识角（1）（出示情景图）你们瞧，仔仔和妞妞也在剪纸呢，仔仔手中的剪刀、妞妞手中的纸片、还有闹钟（出示课件），这些物体中会有角吗？你能找到吗？学生找一找，指一指。
教师相机纠正（出示课件显示红色）并口述：剪刀口叉开形成了角，纸片两条边之间形成了角，时针和分针之间也形成了角。
（2）那角到底是什么样子的呢？拿出三角尺，我们来摸一摸，用你的手指来感觉一下角。
师边述：从一个顶点开始，沿着两条边移动手指。
边让学生动手跟着老师摸，说一说角给人什么样的感觉。
谈话：这些角都是现实生活中的，现在我们请电脑老师把它变成数学王国中的角。
（电脑演示，抽象出角）（3）这三个图形都是角，老师在黑板上还可以画一个角。
（画角）这四个角有什么相同的地方呢？（都有两条线，直的，两条线都碰到了一起，尖的）对，我们把这两条线碰到一起的地方，也就是这个尖点，叫做角的顶点（板书顶点），把这两条直直的线叫做角的边（板书边）小结：每个角都有一个顶点两条边（板书：角有一个顶点两条边），而且这两条叫边的线必须是直的。
(江苏省获奖教案)《认识角》教学实践与反思
（江苏省获奖教案）《认识角》教学实践与反思《认识角》教学实践与反思（课例一）城北小学分校王嘉玫教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两条边叉开的程度有关，会凭借观察或用重叠的方法比较角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
3、培养学生相互合作交流的能力。
教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能区分角的大小。
难点：感受到角的大小与两条边叉开的程度有关，与边的长短无关。
课前准备：剪纸、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、扇形图片、长方形纸一、提问激趣，引入新课小朋友们，喜欢剪纸吗？（举起剪刀和纸）看老师剪了个什么？（贴五角星）喜欢五角星吗？老师带来了好多颗五角星，有信心得到它吗？那谁知道为什么叫它五角星吗？（因为它有5 个角）我们来数数看，边数边指角。
果然是5个角，评价。
今天，咱们就一起来学习有关角的知识。
（板书认识角）二、联系生活，探索新知（一）角的特征1、认识角（1）（出示情景图）你们瞧，仔仔和妞妞也在剪纸呢，仔仔手中的剪刀、妞妞手中的纸片、还有闹钟（出示课件），这些物体中会有角吗？你能找到吗？学生找一找，指一指。
教师相机纠正（出示课件显示红色）并口述：剪刀口叉开形成了角，纸片两条边之间形成了角，时针和分针之间也形成了角。
（2）那角到底是什么样子的呢？拿出三角尺，我们来摸一摸，用你的手指来感觉一下角。
师边述：从一个顶点开始，沿着两条边移动手指。
边让学生动手跟着老师摸，说一说角给人什么样的感觉。
谈话：这些角都是现实生活中的，现在我们请电脑老师把它变成数学王国中的角。
（电脑演示，抽象出角）（3）这三个图形都是角，老师在黑板上还可以画一个角。
（画角）这四个角有什么相同的地方呢？（都有两条线，直的，两条线都碰到了一起，尖的）对，我们把这两条线碰到一起的地方，也就是这个尖点，叫做角的顶点（板书顶点），把这两条直直的线叫做角的边（板书边）小结：每个角都有一个顶点两条边（板书：角有一个顶点两条边），而且这两条叫边的线必须是直的。
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角的初步认识教学案例教学内容：九年义务教育苏教版二年级下册第84-85页。
教学教材分析：《认识角》是苏教版第四册第七单元的起始课。
本节课是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆等一些基本图形的基础上进行教学的。
教材结合情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一系列的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角。
教学目标：1，结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，通过动手制作感知角的大小。
2，通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的独立学习能力和创造意识。
3，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生在积极参与、探索角的活动中培养学生数学的兴趣，增强学习数学的信心。
教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步建立角的大小概念，引导掌握画角的方法，使学生通过直观操作感知角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。
教学具：三角尺、直尺、毛线、长方形纸、正方形纸、吸管、小棒、长方形硬纸条、图钉等。
教学设计：一，创设情景，引入课题1，谈话：同学们你们喜欢手工制作吗？（喜欢）小明也非常热爱手工呢！瞧！他的手工袋里有这么多材料，这些材料上面有我们学过的平面图形，你能找出来吗？（能）PPT出示手工袋，并提问：这是什么图形？（生齐答长方形）；出示三角板并提问：这个呢？（生齐答三角形）；PPT出示闹钟（生齐答圆）。
师追问：这个为什么叫做三角形呢？指生回答。
生：因为它有三个角。
师：老师找到了其中一个角并把它描了出来。
（PPT出示先描出一个点，再沿边描）。
长方形有角吗？你能上来描一描，指一指吗？指生上台边指边说。
圆有角吗？（没有）那闹钟上面有角吗？指生说。
生：闹钟上的分针和时针形成了角。
师：你真是一个善于发现的孩子。
2，揭示课题：老师让这些描出来的角从平面图形上走下来（PPT演示）。
他们依然是角。
我们用半圆弧做上角的标记。
今天这节课我们就来认识角。
3，看到课题你想说些什么，你想通过这节课知道哪些知识呢？生1：角长什么样子？师相机引导板书角的特征。
生2：角在生活中有什么联系？生3：怎样画角？所有的角都一样吗？【评析：学生经历了从实物中抽象出图形，再从图形中抽象处角的过程，一方面让学生更进一步体会数学来源于生活；另一方面又有意识地培养了学生抽象思维的能力，发展孩子的空间观念。
】二，探究新知师：今天我们就带着这些问题一起来认一认角吧。
1，摸角，初步感知角师：拿出我们准备好的三角尺看一看，三角尺上有角吗？（有）还不止一个呢，老师找到这个角你也找到一个角，和老师一起伸出食指摸一摸。
师引导摸的顺序，先摸这个点，感觉怎么样？（有点扎手），为什么？（因为它是尖尖的）师板书尖尖的；再沿着与这个点相邻的两条边摸一摸，感觉如何？生：滑滑的、平平的、直直的。
师板书直直的。
闭上眼睛在感受一次。
2，画角，抽象角的特征师：你能结合刚才摸角的感觉，尝试着画一个角吗？学生在练习纸上尝试画角，师巡视指导。
集体交流，投影展示。
作品1：师：你认为这位同学画的是角吗？生：我认为不是，因为上面的那条线不是直直的。
作品2：师：你认为这个是角吗？说说你的理由。
生：我认为这个不是。
因为它的顶端不是尖尖的。
作品3：师：这个呢？生：我认为他不是角。
因为那两条直线没有合在一起形成尖尖的点。
作品4，5，6符合孩子们刚刚摸角的感觉。
师引导对比和比较：对比这几个角，你能说一说角长什么样子，有什么特征？把你的想法小声地和你同桌交流下。
生同桌交流，集体汇报；角有一个尖尖的点，两条直直的线。
师相机引导并板书，尖尖的点叫做顶点，直直的两条线叫做边。
师：你想知道角的正确画法吗？师引导画法：角的边是直直的，所以画角需要用到直尺或三角板，看老师怎样画角，先画顶点点，在沿着两个不同的方向画两条直线，最后不要忘了做上标记。
师：你能在练习纸上按正确的方法，再画一个角，并标上名称吗？学生在练习纸上再次画角加深角的映象，师巡视。
师：大部分同学已经完成了我们一起来回顾一下怎样画角的先画顶点，再沿着不同方向画两条边，做上标记。
随着学生的回答PPT出示画的过程。
3，判断巩固师：小朋友你们真了不起，会指角也会画角了，小明也画了几幅图，你来当当小裁判看看他画对了吗？（1）独自完成想想做做第一题，是角的请做上标记；（2）同桌交流想法；（3）集体汇报：生1：我认为第1，3，5个是角，因为他们都有一个顶点和两条直直的边。
大家同意我的观点吗？师：说的真好。
第二个为什么不是呢？谁来说一说。
生2：因为他只有一个顶点，一条边，另外一条边是弯的。
师：说的真完整，第4个呢？谁来？生3：因为他不是尖尖的。
师生总结：角有一个尖尖的点，两条直直的边。
【评析：先让学生根据摸角的过程尝试画角，再在不断的判断与对比中感知角的特征，最后由师引导正确的画角方法，最后一道判断巩固学生对角的初步认识。
整个环节以学生为主体，充分体现学生的主体地位，让孩子自己成为学习的主人，探索的主力军。
】4，做角，感知角的大小师：你们真厉害！会正确画角了也会判断了。
那你们想不想动手，做一做角？ppt出示活动要求：1，每四人一小组选择信封A里的材料做角；2，指出你做出的角的顶点和边说给你同桌听。
指生大声的读一读要求。
师：声音很好听，你们知道活动的要求了吗？那让我们一起拿出手工带A比比看哪一小组的合作能力最强开始吧。
学生四人一小组活动；师巡视拍照。
师：老师这里已有你们的作品了，一起欣赏下吧。
希沃助手出示学生的作品，师生共同欣赏。
师：你们真了不起，在看的时候啊，老师发现了一个问题。
请你们来看一看说一说。
老师出示学生利用毛线和铅笔做角的视频。
师提问：他刚才做了什么动作？为什么要这样做？你能说一说吗？生：他刚才用铅笔固定，然后拉紧毛线的两端。
师：追问：为什么要拉直？生：因为角的边是直直的。
【评析：苏霍姆林斯基曾说过，儿童的智慧就在他的手指尖上。
低年级学生认识抽象的几何概念，更需要在具体的活动中去感受与体验。
本环节先让孩子们在已会画角的基础上，引导学生利用老师给定的材料，动手做出多种不同的角，把抽象的概念以物的形式表征出来，进一步强化对角的基本特征的认识，积累一些操作和思维活动经验。
集体展示欣赏环节，让孩子们学会善于发现周围的美。
】师：你观察的真仔细说的也非常完美。
老师还发现了一个特别好玩儿的角。
师举起学生做出来的活动角给大家展示。
你能也做一个这样的角吗？请组长把B材料袋里的材料发给你的组员。
开始做吧。
要记得你们是一个小组，若有不会的，请你帮帮他好吗？生活动，师巡视指导。
师：做好的同学请举起来给老师看。
这个角啊，真有意思，它的边还可以活动呢！像这样的角啊，老师给他一个名字叫活动角。
仔细看。
老师把这条边固定不动，另外一条边往外拉，让它的张口变大，你感觉角怎么样了？（变大了）那你能把你的角再变大些吗？生活动。
师引导：那你还可以怎么变？变给你的同桌看。
师：回忆刚才的过程，是不是所有的角都一样呀？你有什么感想？生：角有的大有的小。
师追问：怎么做角就变大了？生1：角的两边张开的越大，角就越大了；把角的两边合拢角就变小了生2：把角的两边拉开角就变大了，合起来角就变小了；师引导：两位同学说法不一样，但表达的意思都是一样的。
我们可以把角的两条边张开的程度叫做角的张口的大小。
角的张口越大角就越（大）；角的张口越小，（角就越小）。
师：你们知道了角有大有小，张口越大角就越大，张口越小就越小。
那现在老师来考考你们，老师把手中的角啊，两边都固定了，你能用你手中的活动角，做一个和老师一样大的角吗？先仔细想一想看。
你有方法了吗？生1：我把我的角张口变得和老师一样大角就一样大了。
师：那现在是和我的一样大吗？上来比比。
生1上台比试。
师：刚才你看仔细了吗？他做了什么？生2：他把他的角的顶点和你的顶点重合了两条边也重合了。
师：那现在他的角和我的角是一样大吗？（是的）。
那你能使你的角和你的同桌的角一样大吗？学生活动，老师巡视指导有困难的同桌。
师：老师，这里有两个角。
猜猜看谁大谁小。
Ppt出示题目。
你认为哪个角大？说说你的想法。
生1：我认为第二个较大。
因为第二个角的边比较长。
师：说得好像有点道理。
谁再来说说你的观点。
生2：我觉得两个角差不多。
师：接下来老师放一段视频，仔细看看完之后，再来判断吧。
ppt出示两个角重合的过程。
追问：现在你认为哪个角大？生：一样大。
师：通过刚才的活动，你认为角的大小与什么有关？与什么无关？你能把你的想法在一小组里说一说交流交流吗？小组交流，集体汇报：生1：我认为角的大小，与张口有关，与边的长短没有关系。
生2：我也同意他的观点。
我认为角的大小与张口有关，张口越大角就越大，张口越小就越小；与边长没有关系。
【评析：本环节，首先以一个有趣的活动角进行探究，让孩子们在活动中，做角玩角的过程中不由自主地体会到角是有大有小的。
在活动中让学生分别做一个比老师的角大的角，再做一个比老师的角小的角，由此获得对角的大小的直观体验。
之后，让学生旋转出和老师做的角相等的角，并讨论判断两个角是否相等的方法，有利于学生直观感受比较角的大小的方法。
这样的活动，能使学生对角的大小获得丰富的体验，让“角的大小与角的边张开的大小有关”这一认识得以在学生头脑中生根、萌芽。
】三，归纳总结师：今天这节课我们学习了什么，你有什么收获？生自由发言。
师：你们的收获这么多啊。
老师给大家带来一首小诗，能够帮助大家记忆角的特征呢。
谁来领读？我是一个小小角，一个顶点两条边，想要知道我大小，只看张口不看边。
四，练习巩固师：现在你对角的认识是不是更加深刻了呢。
来考考你们。
1，想想做做第2题（1）生独立完成（2）集体汇报，指生上台指一指找到的角的顶点和两条边。
2，想想做做第3题（1）生独立思考（2）小组交流，集体汇报3，数角师：你们真棒，是会学习的孩子，接下来增加难度。
PPT出示数角的题目。
指生读题：下面的图形中有几个角？你能用不同颜色的笔画一画，涂一涂，再和你的同桌说一说吗？生活动，交流五，作业找找身边的物体的角，体会与数学意义上的角的区别与联系。
教学反思：本节课是在孩子已有长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的基础上来认识角的。
以三角的名字由来引入角的概念，再通过，画一画，比一比，做一做，想一想等数学活动让孩子们充分感知角的特征和角的大小，从而达成教学知识目标。