公开课气候听课记录
七年级地理上册听课记录——第三章天气与气候第四节世界的气候
新2024秋季七年级人教版地理上册第三章天气与气候第四节世界的气候听课记录教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够识别并描述世界主要气候类型的特点、分布规律及其形成原因。
2.过程与方法：通过地图观察、气候图表分析、小组讨论等方法，培养学生地理信息提取、分析、归纳和合作交流的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对世界气候多样性的认识，培养尊重自然、适应环境变化的意识。
导入教师行为：•教师展示一张世界气候分布图，引导学生观察并提问：“你们能在这张地图上看到哪些不同的颜色或图案？它们分别代表了什么？”•简要介绍气候的概念，即某一地区多年平均的天气状况，引出本课主题——《世界的气候》。
学生活动：•学生认真观察地图，尝试回答教师的问题，初步感知世界气候的多样性。
过程点评：•通过直观的地图展示和启发式的提问，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的基础。
教学过程一、气候类型的识别教师行为：•利用多媒体展示几种典型的气候类型图（如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等），引导学生观察气温曲线和降水柱状图，总结各气候类型的特点。
•强调气候类型命名的依据，如热带雨林气候因其高温多雨而得名。
学生活动：•学生分组观察气候类型图，讨论并总结各气候类型的特点，派代表分享讨论结果。
过程点评：•通过图表分析和小组讨论，学生不仅掌握了气候类型的识别方法，还培养了团队合作和信息交流的能力。
二、气候类型的分布教师行为：•再次展示世界气候分布图，引导学生观察不同气候类型的分布区域，并尝试分析其分布规律。
•强调气候分布与地理位置、海陆分布、地形地貌等因素的关系。
学生活动：•学生在地图上标注出不同气候类型的分布区域，并结合所学知识分析其分布规律。
过程点评：•通过地图标注和规律分析，学生加深了对气候分布规律的理解，提高了地理空间思维能力。
三、气候类型的形成原因教师行为：•选取一两个典型气候类型（如热带雨林气候、地中海气候），详细讲解其形成原因，涉及太阳辐射、大气环流、海陆热力性质差异等因素。
影响气候的主要因素听课记录
影响气候的主要因素听课记录
《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
从学生身边的环境切入，例如视频展示“红嘴鸥冬季到昆明过冬”，并呈现西伯利亚和昆明冬季景观差异，而引出纬度因素对气候的影响，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。
课堂设计以自主学习、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
存在问题：
1、课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元
2、3节气温和降水的一个总结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解。
2、课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。
3、板书不够整洁，讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准
确，出了一次口误。
高二地理《气候变化》课堂实录
高二地理《气候变化》课堂实录今天，我们的地理课堂上探讨了一个热门话题——气候变化。
下面是我对这节课进行的实录。
老师：同学们，今天我们来讨论一下气候变化这个问题。
首先，我希望你们能告诉我，你们对气候变化的了解有多少？学生甲：老师，我知道气候变化是指地球长期的气候模式发生变化，比如温度的变化和极端天气事件的增多。
老师：很好，学生甲，你对气候变化有一定了解。
那么，你们认为导致气候变化的主要原因是什么？学生乙：据我所知，气候变化的主要原因是人类活动，尤其是工业化、森林砍伐和化石燃料的使用所排放的温室气体造成的。
老师：不错，学生乙。
人类活动是导致气候变化的重要原因之一。
我们知道，温室气体的排放会造成温室效应，从而导致地球的气候变化。
接下来，我将给大家介绍一些与气候变化相关的重要概念。
（课堂上老师用幻灯片依次展示温室效应、全球变暖、海平面上升等概念，并对其进行详细解释）学生丙：老师，我有一个问题。
气候变化对我们的日常生活有什么影响呢？老师：很好的问题，学生丙。
气候变化对我们的日常生活产生了诸多影响。
首先，气候变暖导致了极端天气事件的增多，比如暴雨、洪涝和干旱。
这些极端天气会造成农作物减产、水资源短缺等问题，从而给我们的生活带来不便。
此外，气候变化还会导致海平面上升，威胁到沿海地区的居民和生态系统。
学生甲：老师，我们应该怎么应对气候变化呢？老师：非常好的问题，学生甲。
应对气候变化是全人类的责任。
我们每个人都可以从小事做起，比如节约能源、减少温室气体的排放，使用环保型产品等。
政府在国家层面上也制定了许多措施来减缓气候变化的影响，比如推广可再生能源、实施低碳经济政策等。
学生乙：老师，除了这些应对措施，国际社会还在采取什么行动呢？老师：国际社会也在积极行动中，比如联合国的《巴黎协定》，各国通过该协定承诺减少温室气体的排放，并共同努力应对气候变化。
各国还举办许多国际会议和研讨会，分享经验、加强合作，以应对气候变化这一全球性挑战。
天气和气候评课记录
天气和气候评课记录
《天气和气候》公开课的点评
（星期二）上午第三节，老师在161班上公开课，地理组全体成员参加，教研员和学校教导副主任也参加了这次听课活动。
课后地理教研员组织了评课活动。
老师：整节课老师用ppt主件串联用回答问题的方式让各组自主学习来找出答案，吸引了学生，并且这一节课吴老师目标明确，时间把握得较好，总的来说上得很成功，重难点突出。
老师：本节课吴老师通过精心的备课，对教材内容进行了细致的分析，重难点突出。
课的开头用动画片《海尔兄弟》片头曲来引入新课对初一学生来说比较得当，吸引了学生对地理的学习兴趣。
在学习完气候概念之后，老师让学生讨论这样一个问题：同学们能说一说百色的气候特点吗？在学生回答这个问题时有学生这样回答：夏天炎热，冬天寒冷。
老师直接问：“冬天寒冷吗？”学生而后改说不冷，在说里老师应该说明“寒冷”“温和”评价方法。
总的来说目标明确，重难点突出，课堂活跃。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
公开课气候听课记录
课题：八年级上册第二章第二节气候（我国气候的主要特征）
时间：2014年10月24日周五
授课人：丁校长
听课人：李恒霖
听课实录
【复习导课】
T：通过前面的学习，我相信同学们一定掌握了我国气温和降水的特点（板书复习）
气温：特点+温度带
气候
降水：特点+干湿地区
（提问学生气温特点，温度带有哪些，降水特点，干湿地区有哪些。在回答温度带时，有学生将寒温带回答成寒带，老师提醒改正）
影响。
布置任务：阅读课本38页中国气候类型分布图，看能在图中阅读出什么信息（强调别忘记目标，根据目标去阅读图，老师在下面走动指导1分钟）
学生回答：我国季风气候比较多（老师给予肯定）、、、、
老师交代合上书本共同说出我国有哪些气候类型：
学生齐答：亚热带季风气候、、、、、
任务：根据已学知识，同桌之间讨论我国气候分布的地区差异。
6、整堂课学生的参与率非常高。
西安、乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、上海
最后通过多次总结练习，学生掌握了一个地区气候特点的分析方法。
点评：1、教学设计思路清晰且便于教师灵活组织课堂教学；
2、对学生的引导、肯定和评价（时间上和用语上）；
3、用语发问的启发性和指令性同步；
4、复习知识时最后从复习知识点切引进入新课，衔接特别灵活督导独到；
5、在短短40分钟之内让学生轻松有紧张，愉快又具有一点压力感地学习到大量的知识；
S:季风气候分布在沿海地区
（老师补充：严谨一点说我国季风气候分布在东部地区）
布置活动任务：小组讨论推测一种气候特点（全班共分六组，1——5组每组讨论推测一种气候特点，第六组负责点评）
板书：
1）高原山地气候：、、、、、、
地理听课评议记录(2篇)
地理听课评议记录听课科目：地理听课时间：____年____月____日第一节听课班级：凯里十中初二(3)班任课教师：教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。
投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多?”(师生交流，活跃课堂气氛)。
投影：关于天气的词语。
过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号) 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“比一比”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么措施? 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。
第二，风向的判断。
第三，风级的表示方法。
)过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?”“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，投影：发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。
投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。
观摩课《全球气候变暖》听课笔记
观摩课《全球气候变暖》听课笔记观摩课《全球气候变暖》听课笔记在无锡天一“聚焦课堂，生长课堂”观摩课上，我观摩了天一中学肖萍老师和震泽中学陈媛老师的同课异构《全球气候变暖》，感触很深。
其中肖萍老师的课堂教学程序如下：展示冰激凌式即将融化的地球，接着用北极熊寻找食物引出北极变暖问题，并顺势引出全球气候变暖问题。
然后引导学生分析“问题研究的常用思维模式”，并在此模式之下提出研究问题：1.你能提供气候变化的一些证据么？2.全球气候变化有着什么样的特点呢？3.什么原因导致全球气候变暖？4.气候变暖会给地球带来什么样的影响？5.面对全球气候变暖，人类应该怎么办？然后回扣北极熊寻找食物，指出人类应该采取有效的措施，还北极熊一个美好的明天。
肖萍老师的课堂上，我观摩到如下现象：一是教师选取的图像丰富多彩，可获取的图形信息也很丰富。
肖老师上课伊始，先用冰激凌式地球，引发学生想象；然后用北极熊寻找食物视频，激发学生学习兴趣；用文字图“豫”（河南历史上曾经有象群生活）、景观图（广东新会区崖门镇的“冰臼”、楼兰古城、月牙泉、资料图（纳木错面积扩大）等图文资料，拓展学生视野，开阔学生思维，使“全球气候变暖”显得证据确凿，令人十分信服。
二是注重方式方法的指导。
在授课之前，肖老师先用“问题研究的常用思维模式”引出本节课研究问题的主要思路，然后顺着这个思路，一路追寻下去，环环相扣，既显得思路清晰，又给予学生一科学的分析问题的方式方法。
在分析全球气候变暖的特点时，肖老师展示“全球气候的长期递变”和“近百年来全球年平均气温的变化”示意图，引导学生读图、析图，并顺势得出全球气候变化的特点。
三是注重适时点拨。
在分析气候变暖会给地球带来哪些影响时，肖老师看到学生不知所措时，及时地建议“1.可以全面分析，也可选择某一方面深入分析；2.可以全球视角，也可局部视角如:我国视角；3.讨论交流中，用因果关系图展示你们组（前后四人一组）的推测。
”并展示因果关系图，让学生仿照理清气候变暖带来的影响。
八年级地理上册听课记录：第二章《中国的自然环境：气候》
新2024秋季人教版八年级地理上册听课记录：第二章《中国的自然环境：气候》一、教学目标（核心素养）1.地理空间认知：学生能够识别并描述中国主要气候类型的分布特点，理解气候与地理位置、地形等因素的关系。
2.综合思维：通过分析不同气候类型的特点及其对自然环境和社会经济的影响，培养学生的综合思维能力。
3.地理实践力：能够运用所学知识分析特定区域的气候特征及其对农业、生活等方面的影响。
4.人地协调观：培养学生尊重自然、适应气候变化的意识，理解气候保护与可持续发展的重要性。
二、导入教师行为：1.1 展示一幅中国气候类型分布图，提问：“同学们，你们知道中国有哪些主要的气候类型吗？它们是如何分布的？”引导学生观察地图并思考。
学生活动：•学生认真观察地图，尝试识别并回答教师的问题，如“我看到了热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候等”。
过程点评：•通过直观的地图展示和提问，有效激发了学生的好奇心和求知欲，为后续学习打下了良好的基础。
三、教学过程3.1 气候类型及其特点教师行为：•介绍中国主要气候类型的名称、分布范围及基本特点，如热带季风气候的全年高温、降水集中等。
•利用多媒体展示不同气候类型的图片和视频，帮助学生直观理解。
学生活动：•学生认真听讲，观看多媒体展示，并做好笔记，记录各气候类型的主要特点。
过程点评：•多媒体辅助教学使抽象的气候知识变得生动具体，有助于学生更好地理解和掌握。
3.2 气候对自然环境的影响教师行为：•引导学生分析气候如何影响植被、土壤、河流等自然要素，如热带雨林气候下的茂密森林、温带季风气候下的河流季节性变化等。
•组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和见解。
学生活动：•学生积极参与小组讨论，结合所学知识分析气候对自然环境的影响，并准备小组汇报。
过程点评：•小组讨论激发了学生的思考能力和合作精神，通过交流分享，学生加深了对气候影响自然环境的理解。
3.3 气候与社会经济教师行为：•分析气候对农业、工业、交通等社会经济活动的影响，如温带季风气候区适合发展种植业、亚热带季风气候区适宜茶叶生长等。
四年级科学《天气与气候》课堂实录
四年级科学《天气与气候》课堂实录本课是四年级科学课程中的《天气与气候》的一堂实录课。
在这节课上，老师以生动有趣的方式向同学们介绍了天气和气候的相关知识，引发了同学们对气象学的兴趣。
首先，老师通过观察天气现象的方法，向同学们讲解了如何判断天气情况。
老师提供了一些常见的气象仪器，如温度计、风速计、雨量计等，鼓励同学们在实践中学习。
同学们亲自操作气象仪器，记录温度、风速和雨量等数据，并运用这些数据判断天气情况。
这样的亲身实践让同学们更加深入地理解了天气的形成和变化原因。
接着，老师向同学们介绍了气候的概念。
同学们了解到气候是指长期的天气状况，与地理位置、海洋气候和大气环流等因素密切相关。
老师通过展示世界各地不同地区的气候图表，让同学们对气候的分布有了直观的了解。
同学们发现，气候的差异使得地球上各个地区的生态环境和人类活动也有所不同。
在课堂的互动环节中，老师设计了一个小游戏，让同学们分组进行角色扮演。
每个小组扮演不同地区的气象工作者，根据所在地的气候特点，为同学们提供天气预报。
这个游戏不仅增加了同学们的参与度，还加深了对气象学的理解。
同学们在游戏中学习到了如何收集天气相关数据、制作天气图表和预测天气变化。
最后，老师通过课堂小结帮助同学们总结本节课的重点内容。
老师鼓励同学们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。
同学们通过与老师的互动，进一步巩固了对天气和气候知识的理解。
通过这堂课的学习，同学们对天气与气候有了更深入的认识。
同学们不仅学会了观察天气、判断天气情况，还了解到气候与地理环境的关系。
这样的学习体验使同学们在实践中学会思考、合作，并培养了对科学知识的兴趣。
总之，本节四年级科学课《天气与气候》的实录课为同学们提供了一次生动有趣的学习体验。
通过亲身实践和游戏互动，同学们不仅学到了科学知识，还培养了实践能力和合作精神。
希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，并保持对科学的好奇心和热爱，不断探索科学的奥秘。
初中地理听课记录3篇
初中地理听课记录3篇第一篇：地球的形状和运动本次地理课主要内容是关于地球的形状和运动。
老师首先向我们介绍了地球的形状，地球不是一个完全规则的球体，而是一个略扁的椭球体。
接着，老师讲解了地球自转和公转的概念及其对日夜交替与季节变化的影响。
通过简单的实验，我们看到了地球自转的效果，太阳表面上由此产生的视运动造成了日出和日落的现象。
随后，老师给我们展示了地球公转的实验，并解释了地球公转引起的季节变化原理。
通过这堂课，我对地球的形状和运动有了更深入的了解，也更加珍视自然界的美妙之处。
第二篇：气候与气象今天的地理课上老师给我们讲解了气候与气象的知识。
老师首先向我们介绍了气象的研究方法和气象因素的分类。
接着，我们了解了常见的气象要素，如温度、湿度、气压和降水等。
通过观察气象仪器测量结果和日常天气预报，我们了解到不同气象要素对天气的影响。
同时，老师还给我们提供了一些天气预报的方法和技巧，帮助我们更好地预测即将到来的天气。
通过这堂课，我对气候和气候变化有了更深入的了解，也明白了气候与人类生活的关系。
第三篇：地理资源与环境保护我们今天地理课的内容是地理资源与环境保护。
老师首先向我们介绍了地理资源的分类和特点，如自然资源、人文资源和生态环境资源等。
我们了解到地理资源对人类生产、生活和社会发展的重要性。
接着，老师重点讲解了地理资源的分布规律以及取得和利用地理资源的重要性。
在这个过程中，老师提醒我们要合理利用地理资源，并强调了环境保护的重要性。
通过这堂课，我明白了地理资源在人类社会中的重要性，同时也加深了我对环境保护的认识。
这三堂地理课让我对地球的形状和运动、气候与气象，以及地理资源与环境保护有了更深入的了解。
这些知识不仅扩充了我的视野，也让我更加热爱和珍惜我们生活的地球。
通过积极参与地理课堂，我相信我会成为一个关注环境、热爱自然、积极推动环境保护的人。
《地理课堂实录气候类型与分布》
《地理课堂实录气候类型与分布》在地理的奇妙世界里，气候类型与分布就像是一幅巨大而又复杂的拼图，每一块都有着独特的特征和位置。
今天，让我们一同走进这充满奥秘的地理课堂，去探索气候的多彩画卷。
上课铃声响起，老师微笑着走进教室，手中拿着地球仪和一张色彩斑斓的气候类型分布图。
同学们的目光瞬间被吸引，充满期待地等待着新知识的开启。
老师清了清嗓子，开始了今天的课程：“同学们，我们生活的地球有着丰富多样的气候。
气候不仅影响着我们的日常生活，还塑造了各地不同的自然景观和生态环境。
那么，究竟什么是气候呢？”同学们纷纷举手回答，有的说气候是天气的长期表现，有的说气候是一个地区多年的平均状况。
老师点头表示肯定，接着说道：“没错，气候是一个地区大气的多年平均状况，具有相对的稳定性。
比如，我们说某地是温带季风气候，那就意味着这个地方在很长一段时间内，都具有温带季风气候的典型特征。
”“接下来，让我们一起看看主要的气候类型。
首先是热带气候，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候。
”老师指着气候类型分布图，详细地讲解着。
“热带雨林气候主要分布在赤道附近，终年高温多雨，像亚马孙平原就是典型的热带雨林气候区。
那里有着茂密的热带雨林，丰富的生物资源。
而热带草原气候则分布在热带雨林气候的南北两侧，终年高温，有明显的干湿两季。
热带季风气候主要分布在亚洲的南部和东南部，终年高温，有明显的旱雨两季。
热带沙漠气候分布在南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，终年炎热干燥，比如撒哈拉沙漠就是这种气候。
”同学们听得津津有味，不时在笔记本上记录着重点。
老师接着说：“然后是亚热带气候，包括亚热带季风气候和地中海气候。
亚热带季风气候主要分布在亚热带大陆东岸，夏季高温多雨，冬季温和少雨。
地中海气候则分布在亚热带大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
”“再看看温带气候，有温带海洋性气候、温带大陆性气候和温带季风气候。
温带海洋性气候分布在温带大陆西岸，终年温和湿润。
八年级下册地理气候专题《气候和人类活动的关系》听课记录
八年级下册地理气候专题《气候和人类活动的关系》听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍气候和人类活动的关系：–教师通过多媒体展示和讲解，介绍了气候和人类活动的基本关系，强调气候对人类活动的影响以及人类活动对气候的改变。
–提问学生：•“你们能想到哪些人类活动会受到气候的影响？”•“我们又能通过哪些活动来影响和改变气候呢？”–引导学生思考：•邀请学生分享生活中对气候变化的观察和体验。
•引导学生思考在日常生活中如何减少对气候的负面影响。
2、学生活动：•聆听和思考：–学生们认真听讲，对气候与人类活动的关系产生了兴趣。
–学生们积极思考并准备回答问题。
•分享观察和体验：–学生们分享了个人的观察和体验，如季节变化对日常生活的影响等。
–学生们表达了对气候变化问题的关注和对环境保护的意愿。
3、过程点评：•导入环节通过实际案例和提问，有效地激发了学生的兴趣和思考，为后续的学习内容奠定了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.气候影响人类活动：–通过图文并茂的方式，详细解析了气候如何影响农业、交通、健康等领域。
–举例说明了不同气候类型下，人类活动的适应措施。
2.人类活动影响气候：–阐述了工业革命以来，人类活动如何导致全球气候变化。
–讨论了减少碳排放、发展可再生能源等应对气候变化的措施。
3.小组讨论：–将学生分成小组，探讨如何在生活中实践低碳环保的行动。
–每组推荐一名代表分享讨论成果。
4.案例分析：–通过分析具体国家或地区的气候政策与实践，让学生理解气候政策制定的背景和影响。
学生活动：1.积极参与讨论：–学生们参与到小组讨论中，提出了许多切实可行的低碳生活建议。
–学生们通过代表的角色，汇报了本组的讨论成果。
2.分析案例：–学生们通过案例分析，加深了对气候变化问题的理解。
过程点评：•教学过程中注重了学生的参与和互动，通过小组讨论和案例分析等环节，引导学生深入理解气候与人类活动的相互影响。
同时，培养了学生的合作能力和解决问题的能力。
气温的变化与分布听课记录
气温的变化与分布听课记录1、初中地理世界气候类型教学有什么实验设计一、教学目标：知识目标：：通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。
能力目标：：初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。
培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结论。
思想与情感目标：：通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。
二、教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点三、教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点四、教学方法：比较法、启发式、归纳法2、常见4种气候类型及特点常见的4种气候类型有：热带、亚热带、温带、寒带。
气候名称、特点、成因及分布1.热带雨林气候-全年高温多雨-常年受赤道低压带控制-赤道附近,南北纬10度之间2.热带草原气候-全年高温湿季多雨-受赤道低压带和副热带高压带交替控制-南北纬10-20度,大陆西岸3.热带沙漠气候-全年高温少雨-常年受副热带高气压带控制-南北纬20-30度,大陆西岸4.地中海气候气候-夏季炎热干燥,冬季温和多雨-受西风带和副热带高压交替控制-南北纬30-40度,大陆西岸5.温带海洋性气候-全年温和多雨-常年受西风带影响-南北纬40-60度,大陆西岸6.热带季风气候-全年高温雨季多雨-海陆热力性质的差异,-南北纬15-25度,大陆东岸7.亚热带季风气候-夏季高温多雨,冬季温和少雨-海陆热力性质差异-南北纬25-35度,大陆东岸8.温带季风气候-夏季高温多雨,冬季寒冷干燥-海陆热力性质差异-南北纬35-55度,大陆东岸9.温带大陆性气候-冬冷夏热，气温年较差大，降水少且集中夏季-受大陆气团控制-中纬度大陆内部10.极地气候-全年低温,降水少-终年严寒、酷寒，降水稀少，分苔原带和冰原带.苔原带主要在在北冰洋沿岸；冰原带在南极大陆和格陵兰岛11.高山高原气候-终年低温冰雪-随海拔升高,气温降低,-中低纬度地区的山地高原地区3、世界主要气候类型听课记录气候类型分布特点：1、热带雨林气候；特点：终年高温多雨，降水分布均匀；分布：主要在南北纬5°以内；成因：常年受赤道低压控制。
初中地理天气与气候听课记录范文
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气候复习课教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科教学也面临着新的挑战。
为了提高地理教学质量，我校地理教研组于近日开展了气候复习课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等方式，探讨气候复习课的有效教学方法，提高地理教师的教学水平和学生的地理素养。
二、活动时间2021年9月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员地理教研组全体教师、部分班主任及学生代表五、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体教师进行集体备课。
首先，由一位教师主讲，针对气候复习课的教学内容、教学目标、教学方法等进行阐述。
其他教师针对主讲教师的备课内容进行讨论，提出修改意见和补充建议。
2. 课堂教学展示在集体备课的基础上，一位教师进行了气候复习课的课堂教学展示。
展示过程中，教师运用多媒体教学手段，通过图片、视频、实例等多种形式，生动形象地讲解了气候的形成、分布、类型等内容。
在课堂教学中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的地理素养。
3. 评课议课课堂教学展示结束后，全体教师进行了评课议课。
首先，主讲教师对自己的课堂教学进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题和不足。
随后，其他教师针对课堂教学展示进行了点评，肯定了主讲教师的教学优点，同时也指出了课堂教学中存在的问题，如教学节奏过快、学生参与度不高、教学目标不够明确等。
4. 教学研讨针对评课议课中提出的问题，教研组全体教师进行了深入的教学研讨。
大家认为，气候复习课教学应注重以下几点：（1）明确教学目标，突出重点内容。
教师要根据学生的认知水平，合理设置教学目标，确保课堂教学有的放矢。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
教师可以运用多媒体教学手段、案例教学、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）注重课堂互动，提高学生参与度。
教师应善于引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的地理素养。
（4）关注个体差异，实施分层教学。
气候复习课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新学期的到来，气候学作为地理学科的重要组成部分，对于培养学生的地理思维和综合素养具有重要意义。
为了提高气候复习课的教学质量，我校地理教研组于2023年3月15日开展了气候复习课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师对气候教学的理解和把握，促进学生更好地掌握气候知识。
二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、参与人员地理教研组全体教师，部分其他年级教师及校领导四、活动流程1. 集体备课阶段（2:00-3:00）- 主题：围绕“气候复习课教学设计”进行集体备课。
- 内容：- 分析气候复习课的教学目标、重难点。
- 讨论气候复习课的教学方法、教学策略。
- 分组讨论，针对不同学情设计复习课案例。
- 成果：- 形成了一份气候复习课教学设计模板。
- 收集了多种气候复习课教学案例。
2. 课堂观摩阶段（3:00-4:00）- 观摩对象：由教研组优秀教师张老师执教的一节气候复习课。
- 观摩内容：- 张老师通过多媒体课件、实物演示等多种形式，生动形象地讲解了气候的相关知识。
- 张老师注重引导学生主动参与课堂，通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣。
- 观摩评价：- 教师们对张老师的课堂表现给予了高度评价，认为其教学设计合理，教学方法灵活，课堂氛围活跃。
- 学生们对气候知识有了更深入的理解，学习兴趣明显提高。
3. 教学反思阶段（4:00-5:00）- 主题：针对气候复习课进行教学反思。
- 内容：- 教师们结合自己的教学实践，分享了在气候复习课教学中遇到的问题和困惑。
- 针对问题，共同探讨解决策略，提出改进建议。
- 成果：- 教师们对气候复习课的教学有了更深刻的认识，明确了今后的教学方向。
五、活动总结本次气候复习课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，教师们对气候复习课的教学有了更深入的理解，提高了教学水平。
地球的天气与气候课堂实录2023版
地球的天气与气候课堂实录2023版一、引言2023年，地球的天气与气候课程迎来了全新的实录教学方式。
本文将以地球的天气与气候课堂实录为主题，介绍该课程的教学内容和方式。
二、课堂实录【场景一：天气观测仪器介绍】教师：同学们，首先让我们来认识一下天气观测仪器。
这是我们在课程中常常使用的气压计，用于测量大气压强。
请看这个示范仪器，我们可以通过读取仪表指针上的数值来得知当前的气压情况。
同学们可以尝试自己操作一下。
学生A：老师，这个仪器是怎样工作的？教师：很好的问题！这个仪器的工作原理是基于大气压强与海平面高度之间的关系。
当仪器中的空气被压缩时，指针就会相应地偏移，通过指针的位置，我们就可以获得气压的数值。
【场景二：气象预报】教师：接下来，我们要学习的是气象预报。
同学们知道，气象预报是通过收集大量的气象数据，利用科学方法对未来的天气进行预测的过程。
学生B：老师，气象预报准确吗？教师：很好的问题！气象预报的准确性确实存在一定程度的偏差，这主要是由于大气系统非常复杂，涉及诸多因素。
但是随着科技的发展，气象预报的准确性正在逐年提高。
【场景三：气候变化与全球变暖】教师：最后，我们要了解的是气候变化与全球变暖。
同学们可能已经了解到，全球变暖是地球气候系统长期变化的一部分，它对地球生态和人类社会产生了深远的影响。
学生C：老师，全球变暖是如何引起的？教师：全球变暖主要是由于人类活动导致的大气中温室气体的增加所引起的。
温室气体如二氧化碳等在大气中形成一种类似温室的效应，使地球表面的温度升高。
三、结语通过地球的天气与气候课堂实录，我们了解了天气观测仪器的使用、气象预报的准确性以及全球变暖的原因。
在现实生活中，我们应该关注天气变化、保护环境，共同应对气候变化的挑战。
该实录课程的教学方式生动有趣，引发了学生们对天气与气候的浓厚兴趣。
这样的实录教学方式将成为未来地球的天气与气候课程的重要组成部分，帮助学生们更好地理解和应对气候变化的现实问题。
各类公开课听课记录的
各类公开课听课记录的各类公开课听课记录的范本引导语：大家知道公开课的听课记录怎么写吗?下面是yjbys店铺为你带来的各类公开课听课记录的范本，希望对你有所帮助。
篇一：各类公开课听课记录的范本主讲内容：世界的气温一、教学要求：1、气温的概念。
2、影响气候的四种要素。
3、了解气温分布的不同规律。
4、影响气温四种因素的情况。
、二、教学目标1、认真掌握理解气温的概念。
2、识记影响气候的四种因素的概念。
3、理解气温由高向低的的形成规律。
4、四种影响气温因素的状况。
三、教学过程1、谈话导入新课(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。
分不情况。
(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。
(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。
(4) 通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。
(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。
四、课堂小结本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。
虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的。
五、课堂练习1、掌握气温的概念。
2、识记影响气温四种因素的概念。
3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。
通过本节课的`学习、学生加深了时气温的概念的理解。
进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。
篇二：各类公开课听课记录的范本主讲内容;商鞭变法与秦统一六国一、教学目标1、商鞭变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、通过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。
3、通过学习商鞭变法、陪养改革意和创新精神。
二、教学难点1、商鞭变法的主要内容和历史作用。
三、教学过程1、谈话、导入课。
改革是推动社会进别的重要方式春秋战国时代页是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎么推动社会进步的。
七年级地理上册公开课《世界的气候》教学设计及课堂实录
七年级地理上册公开课（世界的气候）教学设计及课堂实录（第四节世界的气候）教学设计天津培英外语试验学校陈桂莉一、教学要求1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出一般生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
二、教学重点、难点重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。
难点：分析各类型气候的特征。
三、教具打算：多媒体课件四、课时安排：2课时五、教学过程播放多媒体课件，展示图片和文字。
师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？生：略。
师：其余的这些叫做什么呢，它包含哪些方面？和天气有什么区别呢？生：略。
〔教师引导学生认识：一个地方的气候具有肯定的特征，一般变化不大；气候的两个根本要素：气和气降水。
〕师：世界上不同的气候类型操纵下会呈现不同的自然景观，大家看图来观赏一下吧！教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。
师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比拟了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。
教师出示“世界主要气候类型图〞。
师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？学生上台指出。
教师依据学生的表现做适当的评价。
师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？〔生答略〕原来世界上还有这么多的气候类型呢。
那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想了解呢？生：想。
教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。
教师让孩子们分角色朗读。
师：通过前面的学习你了解世界气候有什么特点呢？生：世界气候复杂多样，地区差异大。
师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚〞。
游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，其它一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出推断，两个人都答对方可“赚〞到一分，每组有4次时机。
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（老师补充：严谨一点说我国季风气候分布在东部地区）
布置活动任务：小组讨论推测一种气候特点（全班共分六组，1——5组每组讨论推测一种气候特点，第六组负责点评）
板书：
1）高原山地气候：、、、、、、
2）亚热带季风气候：、、、、、、
3）热带季风气候：、、、、、、
4）温带大陆性气候：、、、、、、
西安、乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、上海
最后通过多次总结练习，学生掌握了一个地区气候特点的分析方法。
点评：1、教学设计思路清晰且便于教师灵活组织课堂教学；
2、对学生的引导、肯定和评价（时间上和用语上）；
3、用语发问的启发性和指令性同步；
4、复习知识时最后从复习知识点切引进入新课，衔接特别灵活督导独到；
5、在短短40分钟之内让学生轻松有紧张，愉快又具有一点压力感地学习到大量的知识；
6、整堂课学生的参与率非常高。
5）温带季风气候：、、、、、、
小组讨论3分钟左右后小组代表上黑板写出各自类型气候特点的推测结果，第六组做点评
注：此处老师暂不评价，给予肯定
从而引入：如何分析一个地区的气候特点
提示课本四个地区典型代表（其中有一个已作示范描述）
T：教材示范有什么启发吗？
S：有！（学生似乎发现了什么）
教师利用PPT展示我国所有省会城市，提问同学们喜欢哪个城市从而调出该城市的“降水量与气温全年记录图”分析气候特点：
听Байду номын сангаас记录
课题：八年级上册第二章第二节气候（我国气候的主要特征）
时间：2014年10月24日周五
授课人：丁校长
听课人：李恒霖
听课实录
【复习导课】
T：通过前面的学习，我相信同学们一定掌握了我国气温和降水的特点（板书复习）
气温：特点+温度带
气候
降水：特点+干湿地区
（提问学生气温特点，温度带有哪些，降水特点，干湿地区有哪些。在回答温度带时，有学生将寒温带回答成寒带，老师提醒改正）
强调气温与降水的特点综合起来就是气候的特点，从而引入新课：我国气候的主要特征
PPT展示本节课的学习目标：
1.借助中国气候类型分布图，说出并记住我国的气候类型；
2.运用气温曲线图和降水柱状图，掌握气候特点分析的
基本方法，学会准确描述主要气候类型的特点；
3.感受我国气候类型的复杂多样性及其对生产、生活的
影响。
布置任务：阅读课本38页中国气候类型分布图，看能在图中阅读出什么信息（强调别忘记目标，根据目标去阅读图，老师在下面走动指导1分钟）
学生回答：我国季风气候比较多（老师给予肯定）、、、、
老师交代合上书本共同说出我国有哪些气候类型：
学生齐答：亚热带季风气候、、、、、
任务：根据已学知识，同桌之间讨论我国气候分布的地区差异。