《蒲公英》教学中的互联网搜索优秀案例

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1.面向学生：□中学小学

2.学科：语文年级：三年级

3.课时：共2课时，本教案为第二课时

4.学情分析：本文故事性强，人物形象鲜明，叙述语言生动活泼，学生能够自然的进入课文。但是对于体会文中蕴涵的深刻道理，在教学设计上要注意运用朗读、讨论、谈话等方式由浅入深的逐步渗透，从而对学生进行人生观价值观的教育。

5.课前准备：一、预习课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，理解生词的意思。

1. 听写词语

沙漠干死湖泊淹死泥土竞相开放

2 .课件出示以上词语，生对照自己修改，说出错的原因。

3.请学生用上以上6个词语，简单介绍文中的故事.

二、精读课文

（一）精读第一自然段

1．师：上节课，我们学习了课文第一小节，还记得讲的是什么吗？（蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。）

2.秋天到了，蒲公英的种子成熟了，在微风的吹拂下，他们离开了妈妈的怀抱。在蓝天白云下随风飘荡。一会儿飞高，一会儿飞低，一会儿旋转，一会儿跳舞，自由飞翔的感觉太美妙了。此时此刻，他们的心情是怎样的？（愉快，激动）。让我们带着这种心情，带着活泼的语气来朗读第一段。

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过渡：就这样，种子们跟着风婆婆开始了他们的旅程，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？

（二）精读第四自然段

1．默读课文思考：种子们有了怎样不同的命运呢？

2．交流：相机板书：沙漠湖泊泥土

干死淹死茁壮成长

3．练说：能用上“有的……有的……有的……”把蒲公英种子的不同命运说一说呢？

过渡：为什么会有这样不同的命运呢？还是让我们到太阳公公的话中去找找答案吧

（三）精读第二自然段

1.自由读第二自然段，看看：小降落伞临走前太阳公公对他们说了什么话？（相机多媒体出示太阳公公的话）

同学们，老师考考你们，太阳公公的话读懂了吗？谁来用自己的话说说（指名说）

出示：太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去（），能去（）。

长话短说，也是一个本事。但是，太阳公公的话是这样说的吗？他是怎样说的？用了哪几个词？（别，也不要，只有…才…）这三个词明确地告诫蒲公英的种子，哪些地方能去，哪些地方不能去。

像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？嘱咐

看看这两个字有没有共同点。（都有口字旁。）为什么？（因为都用嘴巴说。）

还有什么特点。（都是左窄右宽。）

师X写。生在书上描红。

2.太阳公公为什么嘱咐孩子们不要落在“沙漠”和“湖泊”中，而要落在泥土里呢？让我们先一起去看看那“金光闪闪”的沙漠。（课件）

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（1）为什么“沙漠”是“金光闪闪”的？（反射的阳光）

练习说话：这里的沙漠多么。

（2）（放）再来看看湖泊，为什么“湖泊”是“银花朵朵”的呢？（阳光照射风吹过湖面微波粼粼波光粼粼）

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练习说话：这里的湖泊多么。

（3）“金光闪闪”的沙漠和“银花朵朵”的湖泊是多么漂亮啊，多么诱惑人啊，而泥土呢？我们都知道泥土怎么样？（黑黝黝的，没有意思）