2020全国高中化学优质课说课大赛
高中化学全国说课大赛获奖作品：酸碱中和滴定实验说课稿
高中化学全国说课大赛获奖作品：酸碱中和滴定实验说课稿酸碱中和滴定实验是化学选修4课程中的重要部分，本节课使用人教版教材第三章第二节内容。
实验器材包括磁力搅拌器、烧杯、铁架台、酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、胶头滴管等。
实验涉及氢氧化钠溶液、稀盐酸、高锰酸钾溶液、草酸溶液、碘水、亚硫酸钠溶液、酚酞试液、淀粉溶液等试剂。
实验创新要求包括课本实验的改进和课堂形式的创新。
实验装置的改进包括使用口径较大的烧杯代替锥形瓶，利用磁力搅拌器使反应更充分快捷。
实验内容的扩展与提升包括新增实验和改进实验，进一步培养学生的分析能力、数据处理能力，服务生活。
课堂形式的创新通过七个环节使课堂内容充实紧凑。
学生自主参与实验探究，体现了“学为主体，教为主导”的教学理念，符合新课标要求。
研究方式的创新包括课内小组交流讨论，提高学生在化学学科上的核心素养，课外查阅相关资料，充分利用互联网+教育。
实验原理/实验设计思路通过生活实例情景导入，回顾复第一课时的内容，引入滴定操作。
通过学生实验操作，分组讨论操作中出现的错误，小结得出误差分析的关键点。
最后通过教师设疑，引出两个新增实验。
实验教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
学生需要熟练掌握酸碱中和滴定的有关操作和仪器的使用，掌握实验数据的记录与处理，能够运用所学过的知识，对基础知识进行提升、扩展，培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过创设情境，激发学生的研究兴趣，让学生熟练掌握滴定的操作，提升数据处理定量分析的能力。
在自主、合作、讨论、探究的研究过程中，提高研究化学的兴趣，培养严谨细致的科学作风。
实验教学内容包括酸碱中和滴定的操作和计算，利用实验的改进装置，做两个新增分组实验：实验1：用0.1mol/L的硫酸酸化的高锰酸钾溶液滴定未知浓度的草酸溶液10mL，通过滴定实验求得草酸的浓度是多少？指示剂如何选择？实验2中使用的亚硫酸钠溶液需要选择适合的指示剂来判断滴定终点。
2020-2021年说课大赛全国一等奖：人教版高中化学必修一第三章第一节钠的化学性质 说课课件
提供线索，为破案提供蛛丝马迹，擦亮火眼金睛
③新知识储备—知识重难点（16分钟）
一、钠与水反应（将实验转化为有趣的魔术）
魔术表演——让银白色的钠给你送上一段 “歌舞剧”和一幅“水墨丹青”。
要求：认真观看并记录魔术现象
记录实验现象，写其所以然
概括
现象
浮
钠浮在水面上
熔 游、响 红
思考：Na长时间暴露空气，最后生成什么物质？
银白色金属钠 （Na）
O2
表面变暗
H2O 出现白色固体
① （生成Na2O） ② （生成NaOH）
③ H2O
白色粉末状物质 风化
白色块状物
CO2 表面变成溶液
（生成Na2CO3） ⑤（生成Na2CO3·10H2O）④ (NaOH潮解)
请你写出方程式！ 初步简单涉及碱性氧化物概念
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
第三章金属及其化合物 第一节
说新课
说教材 说教学内容
说板书
一、地位与功能
金属及其化合物
知识点与生活联系密切，直观材料丰富，既为 前两章的学习提供了感性材料，又为必修二的 学习打下了基础，起着承上启下的作用。
学以致用,运用科 学的方法解决问题
说新课
说教材 说教学内容
说板书
授
提出问题
课
主 线
知识储备
演绎推断
解决问题 具体设计如下：
①课堂导入—提出问题（用时4分钟）
《炸起千层浪，珠江现“水雷”》
高中化学说课稿大赛
高中化学说课稿大赛在当今的教育体系中，化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有重要意义。
高中阶段的化学教学不仅要让学生掌握必要的化学知识，更要激发他们对化学的兴趣，培养他们的实验技能和探究精神。
为了达到这一目标，教师的说课能力显得尤为重要。
说课不仅是一种教学技能的展示，更是教师教育理念和教学方法的体现。
今天，我将分享一份高中化学说课稿，以期在即将到来的大赛中得到各位评委和同行的认可。
一、说课内容的选择本次说课的内容选自高中化学教材中的“化学反应速率与化学平衡”这一章节。
该章节是高中化学的重要内容，它不仅涉及到化学反应的基本概念，还与日常生活中的许多现象密切相关。
通过对这一部分内容的学习，学生可以更好地理解化学反应的动态过程，为后续的化学学习打下坚实的基础。
二、教学目标的设定1. 知识与技能目标：使学生理解化学反应速率的概念，掌握化学反应速率的影响因素，并能够运用化学平衡原理解释和预测化学反应的方向和限度。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和数据分析来探究化学反应速率和化学平衡的能力，提高他们的科学探究技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的合作精神和科学态度，使他们意识到化学知识在解决实际问题中的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学反应速率的定量表示方法，化学平衡状态的特征，以及影响化学反应速率和化学平衡的主要因素。
2. 教学难点：化学平衡原理的理解与应用，特别是勒夏特列原理的解释和实际问题的解决。
四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提出问题，引导学生自主思考，激发他们的好奇心和探究欲望。
2. 实验探究法：通过设计和完成化学实验，让学生亲身体验化学反应的过程，观察和分析实验数据，从而加深对化学反应速率和化学平衡的理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生在小组内讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作能力和表达能力。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过展示日常生活中与化学反应速率和化学平衡相关的现象，如食品的腐败、药物的疗效等，引起学生的兴趣和注意。
高中化学全国说课大赛获奖作品：探究外界条件对化学反应速率的影响说课稿
探究外界条件对化学反应速率的影响说课稿尊敬的各位专家、各位评委老师：大家好！我是来自西安市铁一中学的李欢，我说课的题目是《探究外界条件对化学反应速率的影响》，下面我从实验教学目标、实验教学内容、实验设计思路、实验创新要点、实验教学过程设计、实验效果评价等几个方面进行说课。
一、教材分析选自人教版高中《化学必修2》第二章第三节《化学反应的速率和限度》第1课时，是学习化学反应的限度和选修4进一步学习化学反应速率的基础。
化学反应速率的因素是课程标准中要求的学生必做实验。
二、学情分析（一）知识基础：对化学反应进行快慢具有感性认识（二）能力基础：具备一定的观察、分析能力，具备简单实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究（三）情感基础：对化学实验有兴趣，对化学实验现象充满好奇三、实验教学目标（一）知识与技能1.通过情景激疑，知道影响化学反应速率的因素2.通过观察与描述实验现象，了解判断化学反应进行快慢的方法（二）过程与方法1.通过实验探究，提高学生观察、记录实验现象的能力及实验操作的技能2.通过实验方案设计，学会利用“控制变量法”设计对照实验，探究外界条件对化学反应速率的影响（三）情感态度价值观1.通过氧气传感器测定化学反应速率，培养学生的定量实验意识2.通过小组合作探究，提高学生合作学习能力，培养团结协作的精神四、教学难、重点（一）教学重点：探究外界条件对化学反应速率的影响（二）教学难点：能利用“控制变量法”设计对照实验，进行实验探究五、教法与学法分析探究式教学模式，以实验方案设计为主轴，以探究学习为主要形式，以鼓励创新为目的，引导学生小组合作、实验探究。
六、实验教学内容化学反应速率的因素是课程标准中要求的学生必做实验。
以双氧水分解为反应原理，引导学生设计实验方案，教师与学生改进实验装置，优化实验方案，学生小组合作完成“外界条件对化学反应速率影响”的实验探究。
七、实验教学思路通过比较常见化学现象的反应快慢，归纳影响化学反应速率的因素；引导学生分别设计“催化剂、浓度、温度对化学反应速率的影响”实验方案，学会利用“控制变量法”设计对照实验；汇报交流，优化实验方案，展示实验创新装置，确定实验方案，学生小组合作完对双氧水分成实验探究，得出实验结论；教师演示利用氧气传感器定量测定酵母粉、MnO2解速率的影响，进一步探究不同固体催化剂对化学反应速率的影响，并培养学生定量实验的意识。
高中化学说课竞赛说课稿
高中化学说课竞赛说课稿尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天，我有幸站在这里，为大家展示我的高中化学说课内容。
我所选择的课题是《化学反应速率的影响因素》，这是高中化学课程中的一个重要知识点，它不仅涉及到理论知识的讲解，还包括了实验操作和探究活动，旨在培养学生的科学探究能力和实验技能。
一、教学目标在设计这堂课的教学目标时，我主要考虑了三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解化学反应速率的概念，掌握影响化学反应速率的主要因素，如浓度、温度、催化剂等，并能够运用这些知识解释日常生活中的相关现象。
2. 过程与方法：通过实验探究和小组合作，培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力，以及科学实验的基本技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的合作精神和科学探究的热情，同时让他们认识到化学知识在实际生活中的应用价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学反应速率的概念及其影响因素。
2. 教学难点：如何通过实验直观地展示反应速率的变化，以及如何引导学生通过实验数据得出科学结论。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验化学反应速率的变化，并从中获取直接经验。
3. 小组合作：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过一个生活中的例子来引入课题，比如讨论食物腐败的速度如何受到温度的影响。
通过这个例子，学生可以直观地感受到化学反应速率在我们的日常生活中的应用。
2. 知识讲解接下来，我会系统地讲解化学反应速率的定义、表示方法以及影响因素。
在讲解过程中，我会穿插提问，鼓励学生积极思考和回答，以确保他们能够理解和掌握这些基本概念。
3. 实验探究在理论知识讲解完毕后，我会引导学生进行一个关于反应速率的实验。
高中化学全国说课大赛获奖作品：难溶电解质的溶解平衡实验课说课稿
难溶电解质的溶解平衡实验课说课稿本节课说课的内容是人教版选修四《化学反应原理》第三章第四节难溶电解质的溶解平衡的第一课时中的实验课，包括演示实验和学生分组实验。
一、教材分析：1、教材地位本节教材安排在化学选修四第三章最后一节，包括沉淀溶解平衡及其应用两部分内容。
它的知识基础是初中溶解度和高中化学平衡理论，在学习了弱电解质的电离平衡和弱离子盐的水解平衡后，进一步探讨水溶液中的离子行为。
我采用理论推理与实验探究相结合的方法，逐步分析掌握本节内容，并可以更深刻的理解平衡的移动。
2、重点与难点重点：难溶电解质溶解平衡的建立。
难点：难溶电解质溶解平衡的建立；应用难溶电解质溶解平衡解决实际问题。
二、学情分析：认知基础：本节课的教学对象是高二理科学生，已经具备了独立思考的能力，而且思维活跃，学习自觉性增强，能通过自主学习获取知识，他们已经了解氯化银，碘化银，硫化银等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反应，化学平衡，电离平衡，盐类的水解平衡等知识，并已具有溶解度、离子反应的知识基础和动态平衡的相应理论基础，并具备应用其解决简单实际问题的能力，且学生已具有一定的实验操作能力。
因此在这些基础上学习本节内容，学生更容易理解和接受。
心理特征：学生缺乏刻苦钻研精神，畏难情绪较严重，分析归纳推理能力不够强。
三、教法与学法：说教法：采用讲授法、实验探究法、设疑法、分析归纳法等方法来达到本堂课的教学目标；说学法：引导学生使用自主学习、实验探究、合作交流、分析归纳等方法来完成本堂课的学习任务。
四、实验教学目标：知识与技能：初步理解沉淀溶解平衡原理，能从宏观、微观和符号三个角度描述沉淀溶解平衡。
能初步运用沉淀溶解平衡解释简单的实验现象，能运用平衡移动原理归纳复分解反应发生条件。
培养学生的知识迁移能力、动手实验的能力和逻辑推理能力。
过程与方法：（1）通过实验，学习探究的方法并逐步探究平衡移动的原理对难溶电解质溶解平衡的应用，引起学生在学习过程中主动探索的兴趣，培养学生的观察能力和实验探究能力。
全国高中化学说课大赛 ：探究铁及其化合物的氧化性或还原性
《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》说课稿宁夏六盘山高级中学赵娟娟各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》。
我将从以下六个方面阐述我对本节课的教学思路，分别是：教材分析、学情分析、教学方法、教学过程设计、板书设计、评价与反思。
一、教材分析1．教材的内容和地位：本节课是鲁科版高一化学（必修一）第二章第三节《氧化剂和还原剂》第三课时的内容。
在前两课时的学习中学生通过分析参加反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立了氧化还原反应的概念，并探讨了氧化还原反应的实质；通过分析参加氧化还原反应的物质所承担的角色，已建立起氧化剂和还原剂的概念，了解了常见的氧化剂和还原剂；本节课主要是运用的氧化还原反应的理论，探究铁及其化合物的氧化性或还原性，通过本节课的学习不仅加深了学生对氧化还原知识的理解，而且使学生建构起学习元素化合物的核心思想。
为下一章元素化合物的学习奠定了基础。
因此本节内容具有承前启后的作用。
2．教学目标:①使学生知道铁及其化合物的物理性质（颜色、状态）；了解Fe3+的检验方法；掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质及相互转化关系。
②通过实验探究，使学生学会运用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法和基本思路；让学生初步建构起分类观、转化观等学习元素化合物的核心思想。
③通过对铁及其化合物氧化性和还原性的探究，使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到验证，体验科学探究成功的喜悦。
同时培养学生善于与他人交流合作的良好品质。
3．教学重难点①教学重点：本节课的知识上的重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。
②教学难点：运用氧化还原反应原理预测和验证物质的性质及实验方案的设计。
二、学情分析：在知识储备上，学生已经具备了氧化还原反应、离子反应的理论基础知识。
在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
全国高中化学说课大赛 ：苯酚说课(周洁)
《苯酚》说课稿大家好，我是来自湖南省湘潭市湘钢一中的周洁，今天我说课的内容是酚。
说课环节由这几个部分组成。
现在，请允许我先谈谈本堂课的设计流程。
都说身体和灵魂，总要有一个在路上；苯酚，是一堂传统的研究物质性质的内容；而研究性质的过程就好比一场旅行；感受过程中的艰辛和喜悦，享受达到终点的成就和满足；于是我设计本堂课的思路，是从一趟学习之旅中拉开序幕的！一个完美的旅行首先要有一个梦想的地方，从情境中提出课题便是第一步；整理行囊出发前，还得带着对课题的困惑，方可借此设计旅行路线，即探究性质的实验设计；旅途中，引导学生开展实验，并在思想驿站里，解决过程中衍生出来的问题；回味全程，收获知识，学以致用。
新课引入的灵感来自于央视的一个热门节目《大魔术师》，其实学生对一些利用科学知识的障眼法极为感兴趣。
我将FeCl3溶液伪装成“神奇的茶水”，倒入三个已分别用NaOH、KSCN、苯酚润洗过的空杯里，“茶水”呈现出了不同的颜色。
那特别的“紫色”便带出了苯酚的课题，既引发了学生的求知欲，也为其显色反应埋下了伏笔。
什么是酚？我引导学生从图片所涉及到的分子结构特点中，去构建定义；巧妙地利用生活知识拉近了他们对于酚的认知和好奇；也有了想要继续进行性质研究的愿望。
苯酚是酚类最简单的代表物,首先以球棍模型引导学生分析结构，再由微观到宏观，展示实物，让大家直观地感受物理性质中的色态味；接着，指导自主探究溶解性，领会安全处理措施。
为了活跃课堂气氛，我提出可以利用苯酚在不同温度下与水的溶解设计成“牛奶”变“清水”的小魔术，瞬间激发了同学们对于化学实验现象的极大关注。
显然，由学生主动建构知识比老师简单传递更易接受和掌握。
如何以新的方式引出化学性质的探讨，是我常常思考的问题；既然要将化学联系生活，我索性从苯酚的用途出发，向同学们展示了诺丁汉大学在实验室里自行合成阿司匹林的视频；除了让大家感受到了化学的魅力，更重要的是希望从其合成反应的条件中，让学生产生疑问，苯酚的酸碱性如何呢？如此设计，既认识了它在生产生活中的应用价值，也为其化学性质的探究指明了方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020全国高中化学优质课说课大赛
4年一届全国高中化学优质课观摩暨教学改革研讨会,由中国教
育学会化学教学专业委发起,是高中化学教育工作者展示风采的最高
舞台.
14年的大会于2014年10月22-24日在湖北武汉举行,本次会议
的主要内容有:高中化学有效教学课例现场展示、说课现场展示、微
课评比和总结表彰等.参加这次研讨会的代表来自全国各省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团共有31个,参与现场观摩的来自全国
各地老师共有2000多人,参赛人数与观摩人数为历届之最.
研讨会分为三个会场,分别在湖北省重点中学武汉二中、武汉六
中和武汉育才高中举行,选手分别分配到相关会场,本次现场展示改
变了以往小班化教学场景方式,由会场学校提供完整的班级学生作为
教学对象,使教学更加贴近实际,更能体现参赛选手对课堂的实际掌
控水平和现场应变能力,也给观摩教师提供原汁原味的教学盛宴.现
场教学选手丰富的课程资源、精巧的构思设计、精彩的课堂导入、
优雅的课堂语言、新颖的实验改进、先进的信息技术、活跃的课堂
氛围、融洽的师生互动、和谐的生生合作、优美的课堂板书、精美
的教学课件和精准的课堂小结,让听课老师受益非浅.教师课堂教学
形式多样化:联系生活、生产实际；采用实验创新改进和实验探究设计；整合先进的手持技术、多媒体展示技术、电子白板、在线测试
和知识网站等网络技术；融入化学史教育；精心创设自然和谐的情境；引入概念图、思维导图和维恩图等；问题引导,思维前行.学生
课堂学习方式多样化:模型动手联接、分组实验、交流讨论、合作共享、角色扮演、视频观看、实物展示等.说课比赛也体现了选手扎实
的教育教学功底.既有精妙的教学设计,也有强有力的教育理论支撑,
它是教育思想和教学理念在教学实际中的有效应用,充分展示了选手
深厚的教育涵养.。