“四则混合运算练习课”教学设计(2)

“四则混合运算练习课”教学设计

教学目标：

通过练习使学生完整地掌握四则混合运算的顺序，并能实行准确熟练的运算，进一步提升学生的运算水平。

教学重点：熟练运算

教学用具：幻灯

教学过程：

一、说说下面各题的运算顺序，再计算。

116－50÷25＋8×2 116－（50÷25＋8）×2

[116－950÷25＋80]×2（116－50）÷[（25＋8）×2]

要求：

1、让学生划出运算顺序，同桌批改。

2、选择其中的两题实行计算。

3、反馈讲评

小结：运算顺序不同，计算的结果就完全不同，所以在实行计算时一定要注意运算顺序。

二、根据要求添括号改变式题的运算顺序。

30＋120÷15－5×2

说出题目的运算顺序。

要求改变运算顺序：1、－——÷——×——

＋

2、－——×——÷——

＋

3、÷——＋——×——

－

4、－——÷——＋

——×

5、＋——÷——－

——×

在反馈讲评时，着让学生说说添括号时的思考过程。

三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式

27＋12 40×6

÷13 282－

50－168÷

＋26

讲评：你在列综合算式时有什么好方法？

四、应用题

1、文具三生产一种彩笔，60盒能够装720支，照这样计算，500盒能够装多少支？60盒——720支你能用两种方法计算？

500盒——？支

讲评时着重让学生理解每一步计算结果所表示的意义。

改问题：3000支彩笔要装多少盒？

五、提升性练习