最新大自然的语言课堂实录
第5课《大自然的语言》教学实录+2023—2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《大自然的语言》教学实录一、课堂导入师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：在上新课之前，我们先来认识一所中国知名的大学。
（屏显浙江大学校门图片）生：浙江大学。
师：浙江大学是中国首批9所“985工程”重点建设的全国重点大学之一，坐落在享有“人间天堂”美誉的浙江省杭州市。
这么美丽的大学大家想考吗？生（几个人回答）：想。
师：不错！有志气！要好好准备，成功是留给有准备之人的。
大家再看另一张图片。
（屏显浙江大学竺可桢学院图片）生（纷纷读楼前题字）：浙江大学竺可桢学院。
师：这是浙江大学竺可桢学院，是以浙大老校长竺可桢先生的名字命名的，成立于2000年5月。
学院学生从全校各院系优秀本科生中选拔，是为专门培养学校优秀本科生而实施“特别培养”和“精英培养”的一个荣誉学院。
在浙江大学，竺可桢的名字无人不知无人不晓，竺可桢老先生也受人景仰世代相传。
今天，我们就一起来学习竺可桢先生写的一篇文章《大自然的语言》。
（板书课题和竺可桢）二、识人-认识一位科学家竺可桢师：同学们，学院楼前这座清瘦儒雅的学者雕像想必大家能猜出他是谁？（屏显竺可桢雕像）生（齐）：竺可桢。
师：对，是竺可桢老先生。
下面我们就一起来认识竺可桢先生。
（屏显）竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江上虞人。
中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者，中国物候学的创始人。
竺可桢曾在唐山路矿学堂（现西南交大）求学。
1910年，公费留美学习，1918年哈佛大学博士毕业。
1920年应聘南京高等师范学校。
1936年，担任浙江大学校长，历时13年，为浙江大学的长足发展做出了卓越贡献。
求是是竺可桢为浙大制定的校训。
求是的精神包括：（1）不盲从，不附和，一切以理智为依归。
（2）虚怀若谷，不武断，不蛮横。
（3）专心一致，实事求是，不作无病呻吟，严谨整饬毫不苟且。
（摘自浙江大学“竺可桢学院”网页介绍，有删改）师：正是因为始终秉承求是的科学精神，才使得竺可桢在多个学科领域颇有建树，成就了他伟大科学家的美名。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握大自然中的一些基本自然现象和规律；（2）培养学生对大自然的观察和探究能力；（3）引导学生运用大自然的语言进行表达和交流。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解自然现象和规律；（2）运用案例分析、小组合作等方式，培养学生探究自然的能力；（3）通过实践活动，引导学生体验大自然的语言，提高表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）增强学生的环保意识，倡导人与自然和谐共生；（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）大自然中的一些基本自然现象和规律；（2）运用大自然的语言进行表达和交流。
2. 教学难点：（1）对自然现象和规律的深入理解；（2）运用大自然的语言进行创新性表达和交流。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关的自然现象和规律的资料；（2）准备教学课件和教具；（3）设计教学活动和作业。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的自然环境，发现自然现象；（2）提问：你们知道哪些自然现象和规律？2. 教学新课：（1）讲解自然现象和规律，如四季变化、日出日落等；（2）通过案例分析，让学生深入了解大自然的语言，如天气预报、自然警示等；（3）开展小组讨论，引导学生运用大自然的语言进行交流。
3. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行自然现象和规律的观察和记录；（2）设计相关的练习题目，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等；（2）评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
2. 作业评价：（1）检查学生课堂练习的完成情况；（2）评价学生的练习成果，如正确性、创新性等。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握自然界中的一些基本生物特征和分类。
（2）培养学生对生态环境的观察、分析和思考能力。
（3）引导学生运用互联网等现代信息技术，搜集和处理有关生物信息。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，让学生亲身体验和感受大自然的语言。
（2）培养学生合作、探究、创新的学习能力。
（3）利用互联网等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生物的道德观念。
（2）培养学生珍惜资源、保护生态环境的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 生物的特征和分类（1）介绍生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖等。
（2）讲解生物的分类方法，如形态、生理、生态等。
2. 生态环境的观察与分析（1）组织学生进行户外观察，记录不同生物的生活环境。
（2）分析生物与其生活环境之间的关系。
3. 互联网在生物学习中的应用（1）教授学生如何利用互联网搜集生物相关信息。
（2）引导学生处理和分析搜集到的生物信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物的基本特征和分类方法。
（2）生态环境的观察与分析。
（3）互联网在生物学习中的应用。
2. 教学难点：（1）生物分类的依据和方法。
（2）生态环境的观察与分析技巧。
（3）搜集和处理生物信息的策略。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注大自然中的生物现象。
（2）激发学生对生物的兴趣，引发思考。
2. 课堂讲解与实践：（1）讲解生物的基本特征和分类方法。
（2）组织学生进行户外观察，实践生态环境的观察与分析。
（3）教授学生如何利用互联网搜集和处理生物信息。
3. 课堂讨论与交流：（1）分组讨论，分享观察和调查成果。
（2）引导学生运用所学知识，分析生物与环境之间的关系。
（3）探讨互联网在生物学习中的应用经验。
大自然的语言余映潮课堂实录
大自然的语言余映潮课堂实录1. 大自然的语言简要说说本文的语言特点的语言特点急啊回答：科技说明文《大自然的语言》在语言运用上的最大特点是生动、形象、有趣.这主要体现在第一、二两个自然段.这两个自然段采用描摹的方法说明一年四季的物候现象，并说明了这些物候现象对农事安排所传递的信息，点明了题意.“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来.”用“沉睡”、“苏醒”等描写人的词语描写大地，是用拟人手法，与题目呼应.大地苏醒的物候现象概说三种.“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，三种物候现象以来临先后为序，不能颠倒.两个结构相同的四字句对偶，再加一个稍长的句子，句式整齐而富于变化，勾画出一派早春景色.“次第”，依次的意思，隐含着时序的推移变化，用语典雅而有动态.暮春只说燕子归来这一种物候现象.“归来”前加上“翩然”二字，燕子轻疾飞舞的情态就立刻呈现在读者面前.写夏天，只说“植物孕育果实”，笔法简洁.写秋天，分植物、动物两个方面来写.用“渐渐”写叶子变黄的过程，用“籁籁”写秋风中落叶的声音，有声有色有过程.用“北”与“南”相对，“活跃”与“销声匿迹”相对，写出动物的生态随着时令的推移而变化.写冬天笔法一变，只说“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪.苍了夏靡.。
2. 《大自然的语言》文中运用了举例子、列数字、作比较、下定义等说【析】说明方法的运用是为了更好地说明事物或事理，宜从这点出发作答。
【参考答案】（1）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
上例中运用了举例子、列数字、作比较的方法，是为了更真实、更准确地说明物候现象来临的迟早还存在古今的差异。
（2）例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反而比低处高。
这叫逆温层。
上例运用下定义的方法，准确严密地解释说明什么叫逆温层，给读者以明晰的印象。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然的基本概念，理解大自然与人类社会的关系。
2. 培养学生对大自然的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
3. 提高学生对自然科学的兴趣和探究能力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 大自然的定义与特征2. 大自然的分类3. 大自然与人类社会的关系4. 大自然的保护与利用5. 走进大自然，体验大自然三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握大自然的基本概念、特征及其与人类社会的关系。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会到大自然的宝贵和脆弱，培养学生的环保意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频、音频等多媒体手段，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 实践教学法：组织学生走进大自然，亲身感受大自然的魅力和规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示大自然的美景图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍大山的定义与特征，讲解大自然与人类社会的关系。
3. 课堂互动：分组讨论，让学生分享自己对大自然的认识和感受。
4. 案例分析：介绍一些大自然保护与利用的案例，分析其成功与不足之处。
5. 实践活动：组织学生进行户外活动，走进大自然，亲身感受大自然的魅力。
六、教学评价：1. 学生对大自然的基本概念、特征及其与人类社会的关系的理解程度。
2. 学生对大自然保护与利用的案例分析能力。
七、教学资源：1. 大自然景观图片、视频和音频资料。
2. 大自然保护与利用的相关案例资料。
3. 户外活动所需的安全装备和指导资料。
八、教学进度安排：1. 第一课时：大自然的定义与特征。
2. 第二课时：大自然的分类。
3. 第三课时：大自然与人类社会的关系。
4. 第四课时：大自然的保护与利用。
5. 第五课时：走进大自然，体验大自然。
九、教学反思：2. 关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录教案教学设计：一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中的一些基本自然现象和规律。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高他们的环保意识。
3. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 大自然的基本自然现象：天气、气候、季节、地形、动植物等。
2. 大自然的基本规律：自然规律、生态平衡、生物多样性等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握大自然的基本自然现象和规律。
2. 教学难点：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大自然的现象和规律。
2. 采用案例分析法，让学生通过具体案例深入理解大自然的语言。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段大自然的美景视频，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2. 讲授新课：介绍大自然的基本自然现象和规律，让学生了解大自然的语言。
3. 案例分析：选取一些具体的自然现象和案例，让学生分析其中的规律和原因。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和理解，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 总结与反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己对大自然的认识和态度。
6. 作业布置：布置一些相关的观察和实践作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，主要考察学生对课堂所学内容的掌握程度和应用能力。
3. 课程反馈评价：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解学生对课程的学习感受和意见，以便进行教学改进。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身体验大自然的魅力，提高他们的观察和分析能力。
2. 开展环保主题活动，提高学生的环保意识和行动力。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
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《大自然的语言》课堂教学实录师：同学们，课前老师提两点希望可以吗？生：可以。
师：第一点，希望同学们注意力集中；第二点，希望同学们勇于展示自己，积极回答。
能做到吗？生：能。
师：好，走入我们今天的语文学习天地。
首先，进行说话练习活动，轮到哪一位同学了？生：高莹。
师：高莹同学，前台请！生：今天，我与大家共享“自信”这篇文章。
（注：“说话练习”内容附后）生：说话练习进行完毕，请大家为我点评。
生：你的姿态大方，声音洪亮，内容掌握得非常熟练。
生：我觉得你的内容很好，它提醒我们应该“学会自信”。
生：我想补充一点，你还有一点紧张，脸有点红了。
我最喜欢你文章中的一句话：“自信，是一种美德，它是事情能取得成功的先决条件。
”生：谢谢大家对我的点评。
师：感谢高莹同学为我们大家带来的“自信”，让我们共同记住：自信，这不仅仅是对自己能力的信任，更是对自己追求目标的坚定信心。
师：我们刚才进行的这项交流活动，使用的是语言，显而易见，语言是人们交流思想、传递信息的工具。
人类拥有语言，这一点毫无疑问，那么，大自然有没有语言呢？著名科学家，物候学家竺可桢，将提供给我们这一答案（板书题目及作者）师：这一课有很多的词语，同学们会不会呢？要到实践中看，好，进入“字词闯关”环节，请考官展示题目，请选手答题闯关。
生：“选手”答题，“考官”批阅，汇报结果。
师：恭喜王胤、李英夫、李佳奇、关照晶、王晓晨、刘蕊、赵薇闯关成功。
现在为他们颁发“闯关钥匙”一枚，祝贺他们顺利通过这一道知识“关口”。
生：集体鼓掌祝贺。
师：（对那些没能闯关通过的同学说）闯关尚未成功，同学仍需努力！师：没有了字词阻挡，我们了解文章内容会更快，下面请同学们带着问题出发：1、1、速读课文，借文章中的话或自己的话概括各段的内容要点。
2、2、归纳：文章从哪几大方面来介绍“大自然的语言的”。
生：以组为单位，开始感知活动。
（5分钟后）师：谁能告诉我，大自然有语言吗？生：有。
师：大自然的语言指什么呢？生：草木荣枯，候鸟去来。
生：草长莺飞，花香鸟语。
师：大家说的都很好，谁能用书中的一个词来概括？生：物候。
师：非常正确，大自然的语言实际上指的是物候现象。
师：作者为什么不直接用“物候现象”做题目呢？这样的话，说明内容不是更清楚，更明白了吗？生：我认为，还是“大自然的语言”做题目的好，因为这样更生动，更形象。
生：“大自然的语言”带有神秘感，让我们对文章很感兴趣，想接着读下去。
如果换成“物候现象”就失去了这个效果，还有点干巴巴的。
师：你们说得都很好。
“大自然的语言”这一题目用了比喻的说法。
大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来等。
实际上起着预报农时的作用。
从这一点来说，物候现象就仿佛是向人们传递信息的语言，这样的题目既新颖别致、生动形象，又引人入胜。
师：文章中每段内容的要点在组内都讨论完了吗？生：讨论完了师：谁能来说一说，课文是从哪几大方面来介绍物候的呢？生：介绍了物候；物候学的概念；介绍了决定物候现象来临的因素。
师：（板书）还有补充的吗？生：还介绍了研究物候学的意义。
师：（板书）说得很对。
除了这三方面，再看一下文中的第4和第5段，它侧重强调了哪方面？生：应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
师：非常好，这一部分还从物候观测的重要性，也就是观测物候的主要动机—应用于农业方面来介绍了物候。
（板书）师：在这四方面内容中，你们最感兴趣最想了解的是哪一方面？生：什么是物候、物候学？师：好，大家说一说，课本中是怎么介绍的？生：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：“这些自然现象中”的“这些”指代什么？生：指代“花香鸟语、草长莺飞”，指代“草木荣枯、候鸟飞来”。
师：说得对，老师找了点资料，我们来看一下这方面的介绍。
（屏幕显示）[物候：主要指动物的生长、发育活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如，植物的冬芽萌动，抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠，复苏，始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系。
非生物现象，例如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。
物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动与季节变化关系的科学。
]师：课文和屏幕的内容都是关于物候及物候学的，比较一下，它们各自有什么特点？生：屏幕上的更为专业一些，而课文的介绍更通俗易懂。
师：做为初学者，从作者通俗易懂的介绍中，我们很容易的了解了相关的知识。
大家若想进一步地了解这方面的知识，可以在课下借阅竺可桢等人撰写的物候专著《物候学》。
师：浏览一下文章，看看有没有不好理解的语句或段落？生：第9段不太好理解。
师：这一段确实不太好弄清楚，老师列了一个表格，看看能不能给你们带来帮助，（出示挂图。
）小组讨论一下，看空缺处应填入哪些内容。
生：以小组为单位，结合课本第九段讨论填写。
师生合作填表：影响因素（高下）气温物候农事一般情况越往高处越低植物抽青开花越迟乔木落叶越早特殊情况秋冬之交逆温层华南丘陵区早晨山腰—高无霜引种热带植物成功天气晴朗↓冷空气一定高度山脚—低有霜反不适宜师：现在理解了吗？生：理解了。
师：在这么短的时间，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他将文章说明得有条有理。
下面我们就以小组为单位，从说明顺序、说明方法、说明语言三个角度自主选择其一，重点探究。
生：开始合作探究活动。
师：很多同学举手表示完成了。
那我们来谈一谈。
好，你们组先说一说。
生：我们组主要研究这篇文章的语言，在以前学过的说明文中，我们知道，说明文语言要准确、严密，我们觉得这篇文章的语言除了具有这些特点外，还非常的生动、形象。
师：能举个例子说说吗？生：能。
我们主要研究了第一段，觉得“苏醒”、“次第”、“翩然”、“簌簌”、“年年如是，周而复始”这些词语用得非常好。
师：能具体说说吗？生：说大地“苏醒”，这是拟人的说法，很生动。
“次第”写出了花儿一个挨一个，纷纷开放的形态。
“翩然”突出了燕子动作轻快的样子。
“渐渐变黄”突出了树叶的颜色，也写出了它的变化过程”。
“簌簌”描写出树叶飘落的声音，“年年如是，周而复始”写出了季节变化的规律。
师：同学们都不由自主地为你鼓掌了，说明你说得真好，看来说明文的语言生动、形象，确实是能够吸引人。
其它组谁能来做代表说一说？生：我们组主要研究了说明方法这一项，课文中运用了多种说明方法，有举例子、列数字、作比较。
师：（板书）不错，这几种说明方法确实运用得比较多，除了这几种，谁还能为他补充？生：还有下定义这种说明方法。
师：（板书）能在文中指出吗？生：利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学；秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高，这叫逆温层。
师：谈得非常好，我们已经找出四种说明方法了，下面，你们再来看一下这句话：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。
使用了哪一种说明方法？生：打比方师：对了，再看课文第一段，属于哪种说明方法？生：描写师：从表达方式来说，是描写，但从说明方法这个角度来说，称作什么？生：摹状貌。
师：非常好，运用这些说明方法，使我们对文章有了更准确的了解，也使文章更有说服力了。
师：说明顺序这一方面，有哪个组选定作为研究对象了？好，请说一说。
生：我们觉得这篇文章主要采用了逻辑顺序来说明事物的。
文章主要介绍了物候的四个方面的知识，这四个方面是按逻辑顺序安排的师：非常正确，他们组从整体的角度得出逻辑顺序的结论。
还有谁能从具体的角度来谈一谈。
生：决定物候现象来临的共有四个因素。
在四个因素当中，纬度的影响力最大，被放在第一位来介绍，然后依次是经度，高下和古今的差异，这是按照从主到次的逻辑顺序安排的。
师：（板书）说得太好了，看来，说明事物时有条理，有主次，文章的思路会更清晰，也会更有逻辑力量。
师：大家再快速浏览一下课文，看看还有其它说明顺序类型吗？生：有，在第一部分还采用了时间顺序。
师：（板书）有哪些标志性的词语呢？生：“立春过后”，“于是转入炎热的夏季”，“到了秋天”，“准备迎接风雪载途的寒冬”。
师：通过这些词语，我们领略了一年四季的不同景色，感受到春、夏、秋、冬时间推移所带来的不同的物候现象，使我们对物候现象有了更直观的体验。
师：对于文章，我们已有了更深入和全面的了解，下面我们来开展一项延伸交流活动，老师这里有三个选项，你们自主选择一个试一试：（屏幕显示选项内容）1、1、说明事物讲究逻辑和条理，仿照课文，遵循“严密”这一原则进行仿写。
2、2、说明事物不仅要准确、严密，还要生动、形象、遵循生动这一原则进行仿写。
3、3、书中的农谚包含着丰富的物候知识，其实，科学现象就在我们身边，科学知识距离我们并不遥远，将你所知道的农谚与大家交流分享。
生：开始仿写训练（5分钟）师：有一些同学已经写完了，可以先在组内交流一下。
（巡视、聆听）生：写完的同学朗读其作品，其它成员评价。
师：（巡视、聆听）师：我听到几位同学关于春、夏、秋、冬四季景色的说明，很生动呀，都要超过课文了，还有的同学积累的农谚，带给我们许许多多知识。
这样好不好，每位同学将完成后的作品贴在我们班级的小展台上，大家交流共享。
生：好师：谢谢大家，今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见数制转换1.将十六进制数AB转化为十进制数是_C___。
A、175B、176C、171D、1882.十进制整数100化为二进制数是_A___。
A、1100100B、1101000C、1100010D、1110100（65.125）D =( 1000001.001 )B =( 41.2 )H3.4.十进制数241 转换为二进制数是11110001 。
5.十进制数(57、25)D分别转换成二进制数（111001、01）B、八进制数（71、2）O、十六进制（39、4）H。
6.十进制整数69转换成二进制数的结果是＿＿＿＿＿＿。
A. 1000011B. 1000101C. 1001001D. 10100017.将十六进制数ADH转化为十进制数是＿＿＿＿＿＿。
A. 171B. 172C. 173D. 1138.将十六进制数ADH转化为八进制数是＿＿＿＿＿＿。
A. 171B. 172C. 173D. 2559.十进制整数96转换成二进制数的结果是＿＿＿＿＿＿。
A. 1010010B. 1100100C. 1010000D. 110000010.将十六进制数ABH转化为十进制数是＿＿＿＿＿＿。
A. 175B. 176C. 171D. 188转换成十六进制数为＿＿＿＿＿＿H。
11.二进制数(10110111011.011011)212.十进制整数108化为二进制数是＿＿＿＿＿＿。
A. 1101000B. 1100110C. 1101100D. 111010013.十进制数(67.125)转换成十六进制数的结果为＿＿＿＿＿＿。