自然惩罚法
15个表扬和10个惩罚孩子的科学方法,请家长查收
15个表扬和10个惩罚孩子的科学方法，请家长查收■15个表扬孩子的科学方法1.表扬努力：当孩子给你呈现一幅漂亮的画，或是他的其他成绩时，不要被喜悦冲昏了头脑，记得肯定他为此付出的艰辛和努力。
2.表扬坚毅：当孩子完成一件对他来说很有挑战的事情时，无数次失败后肯反复尝试，请记得肯定他的耐心和坚持。
3.表扬态度：当孩子对面临的任务充满了积极向上的正能量时，可不要忘了抓住机会美言几句。
4.表扬细节：当孩子再某方面能力有所提高时，表扬细节，越具体越好，比如：宝贝，你现在游泳时手上姿势更标准了，进步了很多。
5.表扬创意：孩子的奇思妙想时创意和思考的积累，时孩子再尝试无数次可能性方案之后才收获的脑洞大开，表扬“真聪明”不如表扬“有创意”6.表扬合作精神：如果孩子和小伙伴一起合作完成了某件事，做得还不错，请一定抓住机会肯定孩子的合作沟通能力。
7.表扬领导力：有些事虽然不完全事孩子一个人做的，但他是负责管理的，做的好是因为他有很强的责任心和领导能力。
8.表扬勇气：表扬孩子的勇气，最能帮助他涨“自信指数”9.表扬热心：“赠人玫瑰，手有余香”，表扬孩子的热心能鼓励他多帮助别人。
同时也能让他知道，懂得求助别人、从别人的经验中学习，也是克服困难的方法。
10.表扬责任心和条理性：能把自己的东西收拾整理好，是有责任心、有条理性的体现，这是孩子能做好其他事情的基础，表扬和鼓励是必须的。
11.表扬信用：良好的信用会让孩子的人生道路更加顺畅，所以要适时帮他建立。
比如和孩子约定什么时，可以说“我相信你，因为前几次你说话都算数”12.表扬参与：参与活动能开拓视野，当孩子积极踊跃地参加活动，并在活动中表现不错时，一定要鼓励他地参与感。
13.表扬开放虚心的态度:从别人身上吸取好的建议和经验，自己的能力也会不断提高。
拥有成长型思维的人一般都有着开放虚心的态度。
14.表扬选择：物质表扬会纵坏孩子，精神层面的表扬让孩子感受到被认可，更好地塑造价值观。
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案名词解释:1。
智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2。
结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料.3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现.5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分.它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
6.环境决定论:强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天,在于教育,否认了遗传在发展中的作用。
7。
发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程.8。
独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性,让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动,杜绝包办代替.9。
游戏化方法：是学前教育的基本方法之一，对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化.10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯.11。
幼儿园环境从广义上讲,幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素,既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言,它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释学前教育学名词解释第一章1．学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动。
2．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担责任的人都是教育者。
3．受教育者是指在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
4．教育内容是指在教育活动中所传递的信息。
5．人的个体的发展是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
6．身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长。
7．心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
8．全民教育是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
9．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育第二章1．物质环境由天然环境和人工环境所组成。
（天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。
人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等）2．精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3．狭义的文化较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体。
4.广义的文化人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和5．文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
6．人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程第三章l．发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。
2．儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
3．遗传决定论这一流派认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。
自然后果法名词解释
自然后果法名词解释自然后果法是指通过应用自然界规律，以自然结果作为行为后果的一种规制手段，主要用于学习者的行为调节。
自然后果法从规律角度出发，理论上减少人的干涉，由自然来介入行为控制，从而减少他人的干涉，反过来也是一种实施自主自律的策略。
本文将从自然后果法的概念、历史发展、理论依据和应用情况等方面讨论自然后果法的含义，并介绍如何有效地运用自然后果法。
自然后果法的概念自然后果法是一种行为调节方法，它建立在自然界规律的基础上，通过自然后果来调节行为。
英语中Nature Consequentialism（自然后果主义）是描述自然后果法的术语。
根据研究者的定义，自然后果法指的是行为控制中，从自然结果出发，以自然规律进行调节的方法。
换句话说，就是让自然的后果替人们来惩罚或奖赏行为者。
自然后果法的发展及历史自然后果法的本质是指在自然界里，行为的结果完全取决于行为本身，而不是依赖任何人的干预，当然也不受到任何神的干涉。
自然后果法可以追溯到古希腊和罗马的哲学理论，其理论的基础是以有序的方式运行的世界，关于自然后果法可以追溯至罗马，托勒密将这种思想表达为“自然是最好的律师”，19世纪“实用心理学”则把这种思想发挥到极致，以调节社会行为。
自然后果法的理论依据自然后果法的理论依据主要有以下几点：1、自然后果的原则：自然界是一个有规律的世界，它具有稳定性，行为的结果完全取决于行为本身。
自然后果法借鉴了自然界中行为和结果之间的联系，在行为调节时也采取类似的方式。
2、懒惰原则：理论上，自然后果法减少人类干涉行为控制，由自然来介入，从而减少他人的干涉；实际上，自然后果法也是一种懒惰原则，因为它不用再投入太多精力来控制他人的行为。
3、行为目的原则：当人的行为受到自然后果的影响时，好的结果往往会激发人们行为的动机，而坏的结果则会阻碍人们行为的动机，这就是行为目的原则。
自然后果法的应用自然后果法比较常用于学习者行为的调节，它可以让学习者在学习过程中，通过自然后果，发现行为间的相关性，同时也可以通过自然后果来辅助学习者学习道德和人格形成。
家庭教育学试题
班级姓名学号二、单项选择题（20题，每题1分，共20分）1、我国第一部具有独立体系的家庭教育专著是 C 。
A《周易》B《大学》C《颜氏家训》D《温公家范》2、卢梭在其著作 B 中阐述了他关于儿童的观念。
卢梭将儿童的发育过程分为幼儿期、儿童期、少年期和青春期四个阶段。
A《母育学校》B《爱弥尔》C《人的教育》D《民主主义与教育》3、家庭中的亲子互动较多地显示为 B 相依。
A假相倚B非对称性相依C反应性相依D彼此相依4、康康3岁了，还是不喜欢自己吃饭，总要妈妈或爸爸喂饭，不喜欢自己动手。
有一天，爸爸说“你不自己吃饭，我们谁也不会再喂你了，你会受到饥饿的惩罚，你自己决定吧。
”一个小时后，康康终于挺不住了，自己拿起了调羹。
请问：康康的爸爸运用的是（ D ）方法。
A暗示B感染C撤回爱护D体验结果5、在理论上对自然后果惩罚法做最早阐述的是 A 。
A卢梭B斯宾塞C爱尔维修D洛克6、被称为“发现儿童”的第一人的是 A 。
A卢梭B裴斯泰洛齐C蒙台梭利D杜威7.下列说法正确的是（D ）A.没有疾病就是健康；B.父母对子女的关爱不会有错；C.知识教育在家庭教育中处于首要地位；D.培养子女的审美情趣是家庭教育的重要内容8.“家庭教育不应该像学校教育那样，今天教什么，明天教什么，甚至某个时辰教什么，事事按部就班、不可更改。
”这表达了家庭教育中我们应该采取（B）A.说理教育；B.随机诱导；C.书信教育；D.情感教育9.教育家洛克说过：“过分严厉的惩罚是没有好处的，在教育上的坏处还很大。
”下列各项不符合这一说法的是（ C ）A.辨别孩子的错误性质，把握批评的尺度；B.用表扬辅助批评，在批评中体现爱心；C.把握批评、惩罚的最佳时机；D.禁止体罚与变相体罚10. 教育家洛克说过：“儿童不是可以用规则教得好的，因为规则总是会被他们的遗忘掉的……习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，就能自然而然地发挥作用了。
”这体现了家庭教育中应该提倡的教育方法是（ A ）A.实践锻炼法；B.言语说服法；C.榜样示范法；D.及时指导法11.生活中有的父母怕孩子累着、脏着，托故不让孩子参加学校组织的公益劳动活动。
巧用“自食其果”的自然惩罚法
巧用“自食其果”的自然惩罚法自然惩罚法，是从卢梭自然主义教育理论中延伸出来的一种教育方法。
其基本含义是：当孩子犯了错误时，不要急于进行严厉批评和训斥，而是让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。
卢梭在《爱弥儿》中提到，小孩打碎了窗户玻璃后，家长不要急于把窗户修好，而是要让他冻上几天，使他在受冻的过程中认识到自己的错误，下次则会多加小心。
家庭教育中能够用到自然惩罚法的情境很多，以下列举几个典型的情境，这些都是家长们在教育孩子的过程中可能会碰到的情况，希望这些经验让大家有所启发。
情景一：拒绝吃饭时哄孩子吃饭是令很多家长特别头疼的一个问题，而运用自然惩罚法就是一条操作简单、见效快的对策。
孩子在三、四岁的时候，玩心越来越重，对于吃饭这个“任务”，常常敷衍了事。
吃饭的过程简直就是大人跟孩子“斗智斗勇”的过程。
不少家庭吃饭的时候常常出现这种情景：大人在后面追，小孩在前面跑，俨然吃饭成了老鹰捉小鸡的游戏。
大人心力交瘁，小孩也痛苦不堪。
其实如果将自然惩罚法运用得当，大可不必如此大费周折，就可以让孩子乖乖吃饭。
具体应该如何操作呢?首先要跟孩子“约法三章”：如果这一顿不按时吃的话，就要等下一个饭点了；其次，在两餐之间，不允许吃任何零食，即使再饿，也要忍着。
告诉他这些话的时候，要严肃认真，给他充分选择的权利，并不是威胁和恐吓。
如果他能够预见此刻不吃饭的后果，可能马上就会乖乖吃饭；如果他还是选择不吃，这个时候自然惩罚法就要派上用场了。
家长要做的，不是担心孩子因为一顿饭不吃就饿坏了身体，而是要把家里所有食物都藏起来，让孩子接触不到或者吃不着。
孩子的精力消耗较快，他感觉到饿时可能会自己翻找能吃的东西；还可能求助于大人，让他补充点能量；一些爱哭的孩子，甚至可能以哭为武器抗议。
这个时候家长千万不能心软，必须坚持到下一个饭点再给孩子吃食。
自然惩罚法则
自然惩罚法则：给孩子失败的机会当孩子犯了错误时，父母不应对孩子进行过多的指责，而应该让孩子自己承担错误直接造成的后果，给孩子以心理惩罚，使孩子在承受后果的同时感受心情的不愉快甚至是痛苦，从而让孩子能够正确认识自己的错误，进而自觉改正错误。
自然惩罚法则：18世纪法国著名教育家卢梭在他的教育论著《爱弥儿》一书中,提出了一个著名的教育法则——“自然惩罚”。
所谓“自然惩罚”，按照卢梭的说法就是：“应该使他们（孩子）从经验中去取得教训”。
具体来说，就是当孩子在行为上发生过失或者犯了错误时，父母不给予过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。
“自然惩罚法”的关键是要让孩子感到受惩罚是自作自受，是应该受惩罚的。
简单地说，自然惩罚法就是让孩子在自作自受中体验到痛苦的责罚，强化痛苦体验，从而吸取教训，改正错误。
如何运用自然惩罚法，专家有以下建议：⑴让孩子对自己的行为负责。
学会对自己的行为负责，是每个孩子成长过程中重要的一步。
父母要减少对孩子行为的干涉，让孩子自己选择，他会在实践中尝到自己选择的后果。
如果父母总是不停地唠叨、埋怨，孩子们就会转移注意力，他们觉得保护自己不受谴责和维护自尊心才是最重要的，因而有时候甚至反其道而行之。
⑵父母可以提醒孩子，但不要教训孩子。
父母可以和孩子讲清道理，让孩子懂得某种行为可能带来的后果。
当孩子出现某种不良行为的时候，父母可以提醒他，但不要教训他，因为过失所造成的后果将会给孩子适当的教训。
⑶父母要态度坚决，同时又要充满爱心。
有的父母在运用这种方法的时候，只记得要惩罚孩子，因此常常放弃了父母应该具备的爱心。
当孩子没有按照事先说好的去做时，父母不是让自然后果去惩罚孩子，而是过于严厉，对孩子大声斥骂。
这样的教育，不再是自然惩罚法，而变成了父母对孩子的惩罚行为。
家教故事一：1920年，有个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。
幼教考试名词解释汇总
情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等概念：是反映事物本质属性的一种思维形式。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
文化：广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和.狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化,即社会的理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度的一种复合体智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练幻想：是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
表象：是经历过的事物在头脑中再现的形象。
情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。
思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。
性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
迁移：是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。
常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
依恋：是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。
对小学生的惩罚办法
小学怎样惩罚学生1、孤立法。
当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。
千万不能让其形成气候,生成小团体，任其蔓延。
应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。
“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他(她)内心的涟漪。
这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误,进行反省自纠。
“热处理”,一般运用于自我意识比较差的学生。
他们一般还未认识到不做作业的害处。
或是明明知道可就是管不住自己。
对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。
进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新".3、赏识法。
即夸优点.如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。
他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成.对此,老师针对他书读得好,声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。
每次早读课都让他领读,他也尽心尽职。
老师常常在班里表扬他，培养他的自信心.时间一长，他觉得自己是个好学生,要是再不做作业就对不起大家的信任。
从此同,冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。
常言道：亲其师，信其道。
只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态.老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。
点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。
如有一男生，长得人高马大,较聪明，看问题比较敏锐。
因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。
近来不知怎么回事，有了急剧变化。
最明显的是,作业不能及时完成，总找理由推托.班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他.说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。
奖惩方法利弊谈
奖惩方法利弊谈李英/周莉奖励和惩罚在心理学中被称为强化刺激，它通过对人的行为活动提供反馈信息，而起到增强或消除某种行为的作用。
一般来说，奖励被称作正强化，它能使符合社会期望和家长要求的行为加强、保持、巩固和推广，并调动起人的行为的积极性、主动性和创造性，进而促使人的某种行为产生、增强；惩罚被称为负强化，它可以减弱或消除不符合社会期望和家长要求的行为。
目前，在家庭教育中，奖惩方法不当的现象，应当说还是比较普遍的。
有的是对奖惩的教育性和严肃性认识不足，把它看得过于简单，运用得比较随便与随意。
比如：“只要你现在不哭了，一会妈妈上街买好吃的去。
”“你乖乖听话，一会爸爸回来给你带好东西。
”这都是可以经常在家中听到的话。
这样的话的确也常常可以起到一定的作用。
问题在于有相当多的父母在许诺之后，并不真的兑现。
许诺如果不能及时兑现，就变成了哄骗，不仅无法达到奖励孩子的目的，反而使孩子因为期待中的奖励被随意取消而起到负强化的作用，孩子表现出的好行为会由此而日益减少，父母的威信也因此而日渐丧失。
有的是过分的夸奖，滥用表扬、奖励，使孩子习惯于听表扬，而且对表扬的期待值增高，一听到意见或批评就受不了。
尤其是现在的独生子女，他们集两代人的宠受于一身，更容易因此而发生问题。
少男少女因为父母或教师的批评而负气出走乃至服毒的事件，已屡有所闻。
过分的夸奖也使一般性的夸奖、赞许失去奖励的作用。
因为心理学实验表明，奖惩都必须达到一定的力量强度才能起作用。
反之，如果一个孩子经常受到家长的呵斥、打骂，一段时间习惯之后，一般性呵斥、打骂就不会发挥作用，只有受到更严厉的训斥和体罚，才能收到负强化的效果，也就象一般的家长说的：打“皮”了。
也有的是滥发奖金或奖品，导致孩子依赖外部奖励，教育效果与父母愿望相违。
如有的父母规定一门功课在多少分以上者，发多少钱或奖励多少物品等。
但在金钱和物品的诱惑下，不仅未使孩子的学习兴趣增高，反而使有些孩子出现谎报学习成绩，甚至涂改分数的不良行为。
惩罚方法
• 十六，天旋地转 输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三 圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。 十七， 模仿秀 输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星 或动物的动作、歌声或说话方式。
• 十三，正面对着十指交扣，深情对视，深 情朗诵骆宾王的《鹅》 十四，表演情景剧：一男一女相遇，男生 说："你好，我姓锄名禾，你呢？"女生说： "我名叫当午。"男生女生同时说："哦！原 来是锄禾日当午啊！" 十五，我爱你 输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声： “我爱你！” •
• 七，做自己最性感、最妩媚的表情或动作八，深情的吻树10秒 九，模仿脑白金广告，边唱边跳 十，摆3个芙蓉姐姐S形； 十三，正面对着十指交扣，深情对视，深 情朗诵骆宾王的《鹅》
• 十四，表演情景剧：一男一女相遇，男生说："你 好，我姓锄名禾，你呢？"女生说："我名叫当午。 "男生女生同时说："哦！原来是锄禾日当午啊！ " 十五，我爱你 输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：“我 爱你！” 十六，天旋地转 输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再 睁开眼睛，走回自己的座位。 十七，模仿秀 输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物 的动作、歌声或说话方式。
• 惩罚方法 一、卡通跳。分为男式和女式，相同的都 是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开， 就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向 上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后 摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女 式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开， 双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同 时嘴里要发出”耶”的声音。
• 二、屁股写字。顾名思义，就是用屁股写 字。怎么写呢？双手放在腰上，然后扭动 臀部，就像用手在空中比划一样把字写出 来，一边扭，一边要把写的笔画说出来， 就像跳屁股舞一样，哈哈，很好玩的。 四， 唱小蜜蜂，带表演。
家庭教育学作业答案[1]
![家庭教育学作业答案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/eb7bbffd25c52cc58bd6be9f.png)
家庭教育学作业答案一、填空：1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。
2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。
3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。
4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童) 、(师法自然)。
5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭）6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。
7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制）8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。
9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。
10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式）11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。
12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性）13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌）14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制）15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。
16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。
17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。
18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统）19、良好的心理环境又被称为（心理营养）20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任）21、家庭教育最基本的方法是（语言传递）22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。
23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示）24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。
25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。
国际法下的自然法，习惯法和强行法
国际法下的⾃然法，习惯法和强⾏法⾃然法这个概念绝不仅限于国际法中，早在罗马法，就充分体现了⾃然法精神，⾃然法实际上是⽆形的，是⼀切法律的来源和根本的准则，所有法律确⽴的⼀切基本原则都是根据⾃然法总结经验得出的结论。
是历史告诉统治者们不遵循⾃然规律将会受到严重的惩罚，所以往后的强制性制定法中总能体现出⾃然法精神。
所以⾃然法遍布于所有法律部门。
但必须承认的是，⾃然法在国际法中作⽤更凸显，特别是在成⽂法渐趋完备的情况下，这些制定法具有固定性和强制性，⼀旦违反会有直接性的惩处，⽽国际法是各个国家在交往之间形成的，从这⼀点看，国际法很柔软，威慑性并不⾼，可这不能影响国际法的权威和强制性的法律性质，国际法能保持其强制性的根本保障就是⾃然法。
接下来对习惯法和强⾏法进⾏辨析，我们知道国际法具有任意性，它⽆法限制⼀个国家的主权，它必须得到国家的承认，也就是说主动权在国家⼿中，⽽这⾥的强⾏法似乎与任意性相⽭盾。
实际上，这⾥的强⾏法并不是指国际法会采取强制措施逼迫国家遵守它，⽽是让所有国家可以⾃觉⾃愿的遵守，⼀个国际法的制定必须由⾄少两个国家完成，当国家数量扩⼤，这⼀国际法成为⼀个多边条约。
所以参与签订者已经加⼊到其中，如同达成了合意，完成了合同，那么它们作为成员国就必须遵守，否则就会造成国家违约。
如果有很多成员国，那么这个条约将被各个成员国普遍适⽤⽽成为习惯法。
因为各个国家间联系密切，不可能相互隔绝，如果很多国家都认同和遵循这个条约，其他国家⼜没有合理理由解释和拒绝他，遵循应该是达成共识的最理想状态，因⽽国际法能成为强⾏法——有习惯法的形成和推动。
⽽习惯法为什么可以成为强⾏法，换⾔之，习惯法为何能具有强制性让众多国家⾃愿去遵守，是什么赋予了习惯法以法律的强制权利？我们认为就是⾃然法。
因为所有的习惯法必须遵循⾃然法精神，是历史给了众多国家惨烈的教训，如果不遵守⾃然法，不按照⾃然规律在合理范围内使⽤⾃⼰的权利，不维护这个世界的和平，惩罚最终会到来。
晚会专用：游戏惩罚整蛊方法 晚会游戏惩罚项目 晚会游戏惩罚-推荐下载
把气球吹起来系在一条长长的绳子，然后绕在失败者的身上，让其他参加游戏的人排队拿牙签把气球扎爆。
气球全扎爆之后，就像裙子一样，然后让失败者跳草裙舞。
调制怪味可乐买一瓶可乐，喝掉一半后，掺入醋、酱油、盐、芥茉等佐料，精心调制一份色泽正常的怪味可乐。
遇到熟人就装作正在喝，然后大方地把“可乐”递上去，对方毫无戒备，一边道谢一边大口喝下去，紧接着皱眉头、张口便吐。
你还可以依法炮制，如往矿泉水里倒入二锅头酒，往啤酒里兑点肥皂水等等。
牙膏夹心饼把夹心饼拆封，小心地拨开两片饼干，去掉原来的夹心，拿出牙膏(最好是黑人牙膏，味道不错！)挤出适量至饼中，分量随个人“饮食”习惯，最后加以黏合，尽量做得逼真像样。
你一般根本不用特地使用，只需将之放至明显处，最好准备几片原始的夹心饼，一边吃一边看电视，自然而然就有人光顾品尝了。
这叫姜太公钓鱼，愿者上钩。
你也可以主动出击，到处请人品尝，虽然其风险性较大，但肯定有不少人中圈套。
即兴表演：搞笑版《小小姑娘》规则：根据主持人所唱的内容尽量以搞笑夸张的动作表演出来。
歌词大意：小小姑娘，清早起床，提着裤子，上茅房。
模仿企鹅走路（动作尽量要夸张，表演时间：40秒）用自己特有的方式逗笑一个人规则：受罚者必须在规定的时间内（1分钟）挑中用自己所有可能的方式逗笑对方。
学任意一种动物叫声规则：受罚者可以选择模仿任意一种动物的叫声，但要台下观众评定是否学得合格，如大半数人认为不合格则需重学。
做俯卧撑（男生10个，女生5个）左手握住右耳朵，右手握住左耳朵，原地转3圈牵线月老两人甲乙面对面站着，两条绳子A、B做道具，A绳两端分别在甲两手上系个死结，B绳穿过A绳和甲手臂形成的圆环，两端在乙手上系个死结。
然后——在不解开绳子、割断绳子等的情况下把结解开。
今天下午在外婆家吃饭，把这个活动拿来给舅舅舅妈玩，因为绳子长度有限，所以舅舅舅妈只好颇亲密的接触，像极了跳舞。
针对一男一女。
猜拳两Loser上台接受惩罚，惩罚很简单，两人蒙上眼猜拳，主持人会鞭挞输方臀部一下。
自然后果法名词解释
自然后果法名词解释
自然后果法是一种常用的行为调节方式，它指的是当学生在学习或行为方面有不符合要求时，他们将承受不利的后果。
这种教育方法的基本思想是：学生通过自然的方式来体验错误的后果，其教育功能在于让学生以自然的方式认识到规则，从而得以遵守这些规则。
自然后果法强调的是后果，而不是惩罚或处罚。
它依赖于自然环境对行为所产生的自然后果，因此，自然后果法不是主动行为，而是被动行为。
学生通过实际的活动体验自然的后果，这种体验既可以是立即反馈的，也可以是延迟反馈的。
自然后果法的优势在于，它能够有效地帮助学生理解规则，并促使学生改正错误的行为，进而改变学生的行为习惯。
这种教育方法有助于学生摆脱惩罚心理，因为学生可以通过实践体会到错误行为的后果。
另外，自然后果法也能让学生自己去体验、学习，而不是被动接受命令，从而推动学生自主社会化的过程。
自然后果法不需要家长的监督，只要学生明白规则，就能够自己根据情况做出正确的选择。
缺点是，自然后果法可能会限制学生的自由，因为学生可能会因为恐惧而不敢去尝试新事物，从而阻碍学习者
的发展。
另外，它也可能会使学生感到无助，因为它不会提供解决问题的方法，而只是给出了后果。
因此，自然后果法在教育中应该得到认真对待，它可以作为一种行为调节方式，有助于学生形成正确的行为习惯，但是也不能作为唯一的教育手段，应该与其它教育方法一起使用，以实现教育的最佳效果。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释第一章1．学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动。
2．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担责任的人都是教育者。
3．受教育者是指在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
4．教育内容是指在教育活动中所传递的信息。
5．人的个体的发展是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
6．身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长。
7．心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
8．全民教育是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
9．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育第二章1．物质环境由天然环境和人工环境所组成。
（天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。
人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等）2．精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3．狭义的文化较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体。
4.广义的文化人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和5．文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
6．人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程第三章l．发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。
2．儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
3．遗传决定论这一流派认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。
学前教育学试题及答案
学前教育学试题及答案共六套第一套一、名词解释1.智力:儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏 :结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法 :不是人为的惩罚而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果从而达到教育的目的。
4.活动目标 :某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5.幼儿园的保育工作 :幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件同时给予精心的照顾和保护以促进他们的健康成长逐步增进他们生活自理能力。
二、简答题1.教育对个体发展如何起主导作用答: 首先教育是一种有目的的培养人的活动教育目的体现了培养人的方向也就是个体发展的方向。
其次教育尤其是学校的教育由受过专门训练的教师负责给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。
第三得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动并在教育活动中充分满足人体特征的发展、个体潜能的充分发挥以及个体创新能力的发展。
第四教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”完成个体社会化过程使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。
2.陶行知主张要解放儿童其主要内容是什么答: 陶行知在了解儿童身心特点的基础上要解决儿童的创造力他主张“六解放”:l 解放儿童的头脑 2 解放儿童的双手 3 解放儿童的眼睛 4 解放儿童的嘴 5 解放儿童的空间 6 解放儿童的时间。
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自然惩罚法
教子的法则
为人父母皆面临教育孩子的问题，为此，很多父母都在讨教培养孩子的种种方法。
然而，简单“移植”过来，却往往不尽人意，因而感到困惑。
其实，这不是方法本身的问题，而是“皮之不存，毛将焉附”的问题。
任何教育方法都依托于相应的教育理念，方法是“毛”，理念是“皮”，“毛”必须附着在“皮”上，才会发生作用。
可见，取用教育方法的前提，是搞明白它来源于甚麽理念。
例如现代教育倡导“尊重孩子”，不是为尊重而尊重，是基于科学的儿童观和教育观。
把握了先进的观念，则心明眼亮，实施“尊重”教育，就会把握自如，就会“水到渠成”。
而盲目实施“尊重”，就容易走偏了，如滑入“纵容”“迁就”的误区。
这不是“尊重”教育本身的问题，而是指导思想的问题。
有时，对一些固执过错的人说：“让你自讨苦吃去”。
就是用他行为的后果教训他自己，往往有作用。
有些家长自觉不自觉地运用了这个教育法则，“让他自讨苦吃，下次才不敢这样了。
”这就是“自然惩罚法”，是法国著名教育家卢梭提出来的。
他主张用当事者自己的行为过失，所造成的“自然后果”，使之得到不快的体验，甚至得到痛苦。
从而刺激当事者自己反省，从反面迫使当事者接受正面教育。
有一位家长，苦于孩子吃饭特别磨蹭拖拉，请教一位教育专家，专家给他开出的“处方”是：
和孩子商定好一个吃饭所用的时间，吃饭时把时钟摆在旁边，提醒孩子注意时间和约定。
到了规定的时间，不管孩子吃完没有，立刻把所有的饭菜都收走。
不到下一顿不给孩子吃任何东西……”。
过了一段时间，这位家长又见到那位专家，家长说：“你的办法真管用，只是开始实行时，不光孩子痛苦，我也痛苦。
”
有人说“自然惩罚”有利也有弊，这要看是利大于弊还是弊大于利?
严重损害当事者是不可取的，但若是不太要紧的痛一痛，却获得了良好发展，不是有益于当事者吗?
孩子从自己的过失中得到惩罚，与受他人惩罚的体验是不一样的。
前者无抵触情绪，易于自我反省。
而后者是被动接受，会引起反感。
反之，若孩子把物品毁了，给换新的，这顿饭不好好吃，过后补吃……这样，即使严厉的批评也难以生效。
而“自然后果惩罚”让孩子主动体验，深刻体验，有利于产生正面效果。
使用这种方法要注意避免消极因素，不要让孩子形成消极认识：
有害于自己的事不能做。
所以，不要孤立运用该做法，不能仅以尝到苦头为目的，应当紧密伴随正面教育，一定要让孩子在事后知道错在哪里?有什么不好?应该怎样做?让孩子有正面的认识和积极的内驱力。
还要与适时适当的鼓励结合，孩子只要有一点进步，就要及时肯定，让孩子有良好的自我感觉，有利于主动克服缺点。
实行这个教育法的关键是“坚持到底”，而最忌讳的是“半途而废”。