一体化课程开发指导手册
一体化课程标准及其特征
才培养提出的要求。
五、一体化课程标准的结构与内容
一体化课程标准包括专业名称、专业 代码、学制年限、培养目标、综合职业 能力、就业方向及对应职业资格、一体 化课程设置、指导性教学计划表等八个 部分（见附件1：一体化课程标准基本框 架），其中一体化课程设置是标准的主 体部分。
五、一体化课程标准的结构与内容
（七）一体化课程设置 一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养
学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过 工作实现学习的工学一体课程。
1.一体化课程列表 一体化课程列表说明不同的职业发展阶段所对应 的一体化课程。（一门一体化课程可能综合了原来的 几门专业课程） 2.一体化课程描述 一体化课程描述是该课程的教学指导性文件，其 中包含典型工作任务描述、一体化课程学习目标和工 作与学习内容。
3.按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发 、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等 方面准备。
六、一体化课程标准的开发流程
（二）课程开发 1.行业情况分析 收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职
业工作和职业教育状况进行分析，形成本专业技能 人才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培 养目标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构 现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力 的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信 息以及毕业生就业状况等。
五、一体化课程标准的结构与内容
（八）教学计划表 教学计划表说明一体化课程的教学进
度及学时分配。 每学期按18周计算：每周共28课时，
其中文化课占8课时，一体化课占20课时 ，因此一个学期的一体化总课时为360课 时。
六、一体化课程标准的开发流程
《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开发技术规程
《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开发技术规程一、背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技能人才的需求日益增加。
然而，当前技能人才培养存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学手段单一等，不能满足市场需求和学生发展需求。
国家对技能人才培养工学一体化课程标准的制定应运而生，旨在通过统一标准化的课程设置和教学内容，培养符合国家发展需求的优秀技能人才，推动产业结构升级和经济转型升级。
二、技术规程的制定目的1. 适应产业需求：根据当前产业发展的需要，制定具有前瞻性和实用性的技能人才培养工学一体化课程标准，确保学生毕业后能够适应和服务于社会经济发展的需求。
2. 统一标准化：建立统一的课程设置和教学内容标准，消除各地区、各学校之间的差异性，提高教学质量。
3. 推动技术创新：通过课程设置和内容更新，引导学生注重实践和创新能力的培养，培养一批具有创新精神和实践能力的技术人才。
4. 增强竞争力：培养具有国际视野和竞争力的技术人才，提高我国技术人才在国际市场上的竞争力。
三、技术规程的主要内容1. 课程设置：根据不同专业的特点和发展需求，设置相应的专业必修课程和选修课程，包括基础理论课程、基本工艺课程、通用技术课程和专业技能课程等。
2. 教学内容：确定各课程的教学内容和教学要求，包括课程知识结构、教学重点和难点、实践训练内容等，确保教学内容具有时效性和适用性。
3. 教学方法：探索和确定适合技能人才培养的教学方法和手段，如问题导向教学、案例教学、项目式教学等，提高学生的实践能力和综合素质。
4. 实习实训：规范实习实训环节的安排和实施，指导学生进行实践操作，加强实际技能的培养。
5. 课程评价：建立完善的课程评价体系，包括考试、实习、综合评价等多种手段，全面评价学生的学习成果和能力水平。
四、技术规程的实施和验收1. 制定实施细则：各地区和各学校要按照统一的标准和要求，结合实际情况制定技能人才培养工学一体化课程标准的具体实施细则，包括课程具体设置、教学内容细化、教学方法和手段确定等。
技工院校一体化课程开发技术规定
一体化课程教学标准开发技术规程（试行）为贯彻落实《关于开展技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》（人社厅发［2009］86号）精神，推动技工院校一体化课程教学改革试点工作，加快技能人才培养，人力资源和社会保障部组织制定了《一体化课程教学标准开发技术规程》，明确了技工院校一体化课程教学标准开发的指导思想、基本原则、结构内容和开发程序。
该技术规程是规范和指导技工院校一体化课程教学标准开发的技术性文件。
一、一体化课程教学标准技工院校一体化课程教学标准是根据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。
它是技工院校开展一体化教学专业建设、专业教学和进行教学评价的基本依据。
技工院校一体化课程教学标准由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制，由人力资源和社会保障部颁发施行。
二、一体化课程教学标准开发的指导思想围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。
（一）以促进就业为导向，突出能力培养。
学生的培养要以就业为导向，以能力为本位，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。
（二）以职业生涯发展为目标，明确专业定位。
专业定位要立足于学生职业生涯发展，突出学以致用，并给学生提供多种选择方向，使学生个性发展与工作岗位需要相一致，为学生的职业生涯和全面发展奠定基础。
（三）以职业活动为核心，确定课程设置。
课程设置要与职业活动紧密关联，打破“三段式”与“学科本位”的课程模式，摆脱学科课程的思想束缚，以国家职业标准为基础，围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点，设置课程和构建课程体系，突出实用性和针对性，体现学中干、干中学，实现从学习者到工作者的角色转换。
国家技能人才培养工学一体化课程标准开发技术规程
国家技能人才培养工学一体化课程标准开发技术规程The technical regulation for the development of national skill talent cultivation engineering integrated course standards一、编制依据I. Basis for compilation（一）全国技能人才培养工学一体化课程标准编制背景：(1) Background of compilation of national skill talent cultivation engineering integrated course standards:经国家相关部门批准，国家人力资源和社会保障部联合全国技能人才培养工学一体化课程标准编制工作组组织开展了全国技能人才培养工学一体化课程标准的编制工作。
With the approval of the relevant departments of the state, the joint National Skill Talent Cultivation Engineering Integrated Course Standards Compilation Working Group of the Ministry of Human Resources and Social Security has carried out the compilation work of theNational Skill Talent Cultivation Engineering Integrated Course Standards.（二）为进一步规范技能人才培养工学一体化课程标准的编制工作，保证编制的标准化、科学性、实用性，结合全国技能人才培养工学一体化课程标准编制工作组组织制定本技术规程。
In order to further standardize the compilation work of skill talent cultivation engineering integrated course standards and ensure the standardization, scientific and practicality of the compiled standards, this technicalregulation is formulated in combination with the Organization of the National Skill Talent Cultivation Engineering Integrated Course Standards Compilation Working Group.二、主要内容II. Main contents（一）本技术规程规定用于编制全国技能人才培养工学一体化课程标准的技术要求、工作程序和报送材料。
《国家技能人才培养标准编制指南》与《一体化课程规范开发技术规.
根据人才培养目标， 设立科学完整的课程 标准；由课程的知识
点设立若干学习任务；
各任务均体现完整的 工作过程要求。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 2、开发流程
第三阶段 教师队伍建设
结合一体化课程体现 改革的理念与思想，
教师队伍建设
努力使教师集企业工
作者与教育工作者于 一体、集技术技能能 手与教育教学能手于 一体。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 2、开发流程
第一阶段
框架确立
企业调研，需求分析 工作过程分析 典型工作任务提取 方案制定
框架确立
第二阶段
制定课标 课程整体设计
方案制定
第三阶段
教学活动策划 学习任务设计 教师队伍建设 课程资源建设 教材编写
教师队伍建设
第四阶段
教案编写 学材开发，学习工作站建设
适用于职业院校、技工院校和相关职业培 训机构开发一体化教学改革课程。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 1、开发原则 以科学性、可操作性和规范性为原则，切合 《指南》的培养目标、培养要求、培养模式、培 养条件和培养质量。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 1、开发原则 培养目标： 包含总体培养目标和层级培养目标两部分。 培养要求： 规定从事某一职业活动应具备的职业能力，包 含通用职业能力和完成典型工作任务所需的专 业能力。
规范的开发提供了依据。
《一体化课程规范开发技术规程》界定了一体化课程 内涵，确立开发一体化课程规范的技术路程，为一体化课 程教学资源的开发提供依据。
一、制定指南及规程的目的、目标
2、目标：
建立理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作 岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的一体化课 程体系。
人力资源和社会保障部办公厅关于印发一体化课程开发技术规程(试行)的通知
人力资源和社会保障部办公厅关于印发一体化课程开发技术规程(试行)的通知一、背景为了贯彻落实国家教育改革和创新精神，进一步推动一体化课程开发技术的规范化和标准化，人力资源和社会保障部办公厅决定制定一体化课程开发技术规程(试行)，特此通知。
二、制定目的制定一体化课程开发技术规程(试行)的目的是为了规范一体化课程开发技术的流程和标准，提高课程开发的质量和效率，促进教育教学的现代化和信息化。
三、适用范围该规程适用于各级各类教育机构在开发一体化课程过程中的技术规范和要求。
四、主要内容1.一体化课程开发流程：包括需求分析、课程设计、制作实施、评价改进等多个环节。
2.一体化课程开发标准：明确教学内容、教学设计、教学风格、教学资源等方面的标准和要求。
3.一体化课程开发工具：推荐使用的教学软件、教学平台、多媒体设备等工具的选择和使用方法。
4.一体化课程开发评价：建立课程开发质量评价体系，形成科学、客观、全面的评价机制。
五、实施要求各级各类教育机构应当按照本规程的要求，制定相应的课程开发计划和方案，并严格执行，确保一体化课程开发工作的规范与有效进行。
六、其他事项本通知自发布之日起生效。
对于一体化课程开发技术规程(试行)中未尽事宜，由本部门负责解释和补充规定。
人力资源和社会保障部办公厅日期：XXXX年XX月XX日特殊应用场合1.在高校本科教育中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的教学研究和实践。
2.在职业教育培训中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的职业技能教育和企业实训。
针对特殊场合的增加条款及详细说明场合1：高校本科教育在高校本科教育中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的教学研究和实践，需要增加以下条款：1.一体化课程的开发应该满足本科人才培养的要求，注重本科学生知识结构的完整性和理论与实践相结合的特点。
2.一体化课程的设计应该考虑学生的个性化因素，注重学生自主学习和创新意识的培养，避免教学内容的单一性和重复性。
一体化课程开发规程
一体化课程开发规程1. 背景随着教育教学模式的不断发展，传统的分科课程教学模式已经不能满足现代学生的需求。
为了提高学生的综合素质和学科综合能力，一体化课程开发成为了当前教育改革的重要方向。
本文旨在制定一体化课程开发规程，为学校教师提供具体的操作指导。
2. 目标通过一体化课程开发规程的实施，旨在促进学生的跨学科综合能力、创新能力和实践能力的全面提升。
3. 方案内容3.1 课程内容设计•课程内容应涵盖多个学科的知识点，具有一定的跨学科特点。
•课程内容应紧密结合社会实际，符合学生的兴趣和发展需求。
•课程内容应具有一定的前瞻性和创新性，能够引导学生思考和探究。
3.2 教学方法•教师应采用项目化教学、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
•教师应注重引导学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
•教师应注重培养学生的实践能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3.3 评价方式•评价方式应突出对学生综合素质和学科综合能力的考察，不局限于传统的考试评价。
•评价方式应多样化，可以采用考查、实践报告、项目成果展示等形式进行评价。
•评价方式应注重个性化和反馈性，促进学生的持续改进和提高。
4. 实施流程4.1 课程开发•教师组织相关学科教师和教研人员，确定一体化课程的主题和内容范围。
•教师进行课程设计和教材选用，确定具体的教学目标和方案。
4.2 教学实施•教师按照设计好的课程计划进行教学，注重引导学生对知识的跨学科整合和应用。
•教师引导学生进行合作学习和探究式学习，鼓励学生积极参与。
4.3 评价反馈•教师采用多样化的评价方式对学生进行评价，并及时给予个性化的反馈。
•教师组织学生进行成果展示和总结，激励学生持续改进和提高。
5. 结果分析根据一定时间周期内的实施情况和学生学习效果，进行总结和分析，不断改进完善规程内容和实施方式。
6. 注意事项•教师应注重课程内容的整合性和前瞻性，要符合学生的年龄特点和学科发展趋势。
一体化课程开发的基本流程和关键步骤
一体化课程开发的基本流程和关键步骤下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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一体化课程开发框架
一体化课程开发框架 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1.一体化课程概念与开发原则 1一体化课程概念 1一体化课程开发原则 12.一体化课程内容结构与方案编写体例 1一体化课程内容结构 1一体化课程方案编写实例 23.一体化课程开发程序 5职业与工作调研分析 5典型工作任务提炼 7一体化课程框架确立 8一体化课程方案制定 9一体化课程资源建设 10附件 111.一体化课程概念与开发原则一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一的特征。
一体化课程开发原则1.2.1科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
1.2.2梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层次。
1.2.3可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
1.2.4规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗称的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。
2.一体化课程内容结构与方案编写体例一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1.图1 一体化课程内容与结构示意图一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：XX专业一体化课程方案一、专业基本信息1.专业名称2.专业代码3.学制年限4.就业方向5.职业资格二、人才培养目标三、指导教学计划表表1XX专业指导性教学计划表四、一体化课程标准表2一体化课程n标准五、方案实施建议六、考核与评价附件：学习任务n描述3、一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。
工学一体化课程开发指导手册
工学一体化课程开发指导手册以下是工学一体化课程开发的指导手册，该手册包含了课程开发的准备工作、目标设定、教学方法、评估方式等方面的内容。
一、准备工作：1. 确定课程的目标和定位，明确希望学生掌握的知识和技能。
2. 整理和梳理相关的教材、教辅资料，为课程的编写提供有力的支持。
3. 确定课程的教学团队，包括教师、助教等。
4. 设计课程的教学环境和教学资源，包括实验室、设备等。
二、目标设定：1. 确定课程的学习目标，明确学生应该具备的能力和素质。
2. 设计课程的大纲和教学内容，确保内容的合理性和连贯性。
3. 拓展课程的教学内容，增添实际案例和实践活动，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法：1. 采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动探索和解决问题。
2. 引导学生运用理论知识进行实际操作和实践活动，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 组织学生进行团队合作，培养学生的沟通、协作和领导能力。
4. 鼓励学生进行项目研究和实践，提高学生的创新意识和实际操作能力。
四、评估方式：1. 采用多样化的评估方式，包括课堂测试、实验报告、项目展示等。
2. 评估学生的知识掌握程度、实际操作能力和综合素质。
3. 引导学生进行自我评估和同伴评估，促进学生的反思和改进。
五、其他注意事项：1. 关注课程的实施效果，随时进行教学反思和改进。
2. 及时了解学生的学习情况和困难，提供适当的帮助和支持。
3. 注重课程与实际应用的结合，增强课程的实用性和可操作性。
以上是工学一体化课程开发的指导手册，希望能对课程开发工作有所帮助。
一体化课程教学资源包开发指导手册(第1稿)
一体化课程教学资源包开发指导手册人力资源和社会保障部职业能力建设司2013年1月编制目录1总则 (3)1.1目的 (3)1.2术语 (3)1.3适用范围 (3)2结构 (4)3开发流程 (4)4开发技术 (5)4.1学习任务设计 (5)4.2教学活动策划 (7)4.3工作页开发 (8)1总则1.1目的为帮助教师依据《国家技能人才培养标准》和《一体化课程规范》，开发校本教学文件，科学、规范、有效地推进一体化课程教学，特制定本手册。
1.2术语1.2.1教学资源包：指为开展一体化课程教学，依据《国家技能人才培养标准》和《一体化课程规范技术规程》设计的教学文件。
1.2.2学习任务设计：指根据特定的教学条件对参考性学习任务进行情境描述、目标与内容确定、教学建议等教学化处理的过程。
内容包括情境描述、学习内容、学习目标，其文件格式为学习任务描述表。
1.2.3教学活动策划：指依据《学习任务描述表》设计一体化教学实施的过程。
内容包括教学环节、学习内容、学生活动、教师活动、资源、评价点、课时分配、教学地点等信息，其文件格式为一体化教学活动策划表。
1.2.4工作页：工作页是依据教学活动策划开发编制的引导学生自主学习的文本文件。
1.3适用范围本指导手册适用于开展一体化课程教学改革的院校。
2结构教学资源包以一体化课程为单位编制，由一门课程所属的各学习任务描述表、教学活动策划表及工作页等主要教学文件构成。
教学资源包的结构见下图：教学资源包的结构图3开发流程教学资源包开发流程见下图：教学资源包开发流程图注：其中学习任务实践是指教师在进行学习任务设计和教学活动策划之前，应先进行与学习任务相对应的工作任务实践，以保证熟练掌握学习任务所涉及的工作过程、专业技术和工作标准等。
4开发技术4.1学习任务设计（1）每门一体化课程的学习任务设计应由骨干教师、实践专家组成团队完成。
（2）每门一体化课程中的每一学习任务情境描述均符合与该课程对应的本专业《国家技能人才培养标准》中的“典型工作任务描述”。
一体化课程教学标准开发技术规程
一体化课程重要性
总结词
一体化课程对于提高学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义。
详细描述
随着社会经济的发展和产业结构的调整，对于具有实际工作经验和综合能力的人才需求越来越大。一体化课程注 重实践技能的培养和综合能力的提升，能够帮助学生更好地适应市场需求，提高就业竞争力。同时，一体化课程 还能够培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
技术规程应用建议
加强实践环节
在一体化课程实施过程中，应注重加强实践环节，为学生提供更多的实际操作机会，促 进理论与实践的有机结合。
完善评价体系
建立完善的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，及时反馈教学信息，调整 教学策略，提高教学质量。
加强教师培训
加强一体化课程教师的专业培训，提高教师的实践能力和教学水平，为课程的顺利实施 提供有力保障。
常用教学方法介绍
案例教学法
任务驱动教学法
通过分析真实的案例，引导学生自主学习 、思考和解决问题，培养实际操作能力和 分析解决问题的能力。
以学生完成实际任务为主线，教师引导学 生在完成任务的过程中掌握知识和技能， 培养实践能力和创新能力。
小组讨论法
角色扮演法
通过小组讨论的方式，引导学生积极参与 课堂活动，促进交流和合作，培养学生的 团队协作能力和沟通能力。
通过模拟真实场景和角色扮演的方式，让 学生亲身体验和实践所学知识，增强学生 的参与感和实践能力。
教学方法应用实例
在机械制造工艺学课程中，可以采用 任务驱动教学法，通过布置实际的生 产任务，让学生在完成任务的过程中 掌握机械制造工艺的基本知识和技能。
VS
在市场营销课程中，可以采用案例教 学法，通过分析真实的营销案例，引 导学生分析市场、制定营销策略和评 估营销效果，提高学生的营销实践能 力和分析解决问题的能力。
职业教育工学结合一体化指南 职业教育2
第一章职业教育的工学结合一体化课程现代职业教育理念：在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。
职业教育及课程领域的问题：1.确定综合职业能力发展的培养目标。
“能力本位”一种理解强调结果，通过考核鉴定可以确定的技能和绩效；二是能力形成过程。
职业能力是综合能力，它既是保证学生实现就业需要能力，也是奠定持久职业生涯发展的基础能力。
2.构建学习领域的课程模式。
工学结合一体化课程，让学生在真实情境中学习如何工作，专业课程设置从一个个具体“工作领域”转化而来，即源于工作实际、理论与实践一体化综合性学习任务。
3.应用科学的职业资格研究方法进行职业分析。
将行业分析、工作分析和工作任务分析结合在一起，同时兼顾工作过程分析，生涯发展和教学设计，通过实践专家研讨会等程序化的方法确定职教课程基本内容。
4.通过典型工作任务分析确定课程门类。
职业教学学习过程是一个工作于学习相统一的、智力与身心综合发展过程，专业课程从典型工作任务内容中提炼学习任务，它包含了“工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等”，是根据教师教育性要求的修正结果，不一定是企业真实工作任务。
5.按照工作过程系统化的原则确立课程结构。
工作过程三个方面：a工作过程结构的完整性（获取信息、制定计划、实施计划和评价反馈）、工作要素的全面性（工作任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果）和包含“工作过程知识”。
6.依据职业成长的逻辑规律排列课程序列。
人的职业成长是从完成简单工作任务到完成复杂工作任务的能力发展过程，必须经历从初学者到专家的5个阶段，每个阶段都有对应的知识形态和经验。
7.采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容。
传统课程只传授显性知识，缺乏知识与工作的直接联系。
课业根据学习情境设计，学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。
因此，课业是根据典型工作任务、学校和学生的实际情况设计课业，编写课业文本，如引导文、工作页或学习材料等学习资料。
一体化课程开发指导手册
一体化课程开发指导手册work Information Technology Company.2020YEAR一体化单独课程开发指导手册一、总则1、目的:本手册旨在界定一体化课程内涵，指导相关专业的教学团队开发单独课程的一体化教学资源。
2. 适用范围:适用于单独一门课程开展一体化教学。
3. 术语（1）一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
（2）一体化课程方案规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件。
（3）一体化课程标准规定课程来源（典型工作任务描述、工作内容分析）、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核建议的规范性文件。
（4）参考性学习任务从代表性工作任务中选取的具备教学价值的工作任务。
（5）学习任务设计根据特定的教学条件对学习任务进行情境描述、确定目标与内容、提出教学建议的过程。
内容包括情境描述、学习目标、学习内容，其设计结果为《学习任务描述表》。
（6）学生工作页依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。
（7）教学活动策划依据《学习任务描述表》和学生工作页开展一体化课程教学设计的过程。
内容包括教学活动、学习目标、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、评价点等。
4. 开发原则（1）科学性原则：以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和学习职业生涯发展需要。
（2）梯次性原则：形成以中、高级及预备技师技能人才为梯次的人才培养课程体系。
（3）可操作性原则：根据学校办学现状和各专业课程特点，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
工学结合一体化课程开发与实践
杨宗强
体会交流
训
实
诫
践
指
一
正
兵
切
妄
莫
言
留
君
情
听
一、为什么开展一体化课程改革 企业需要、就业需要
1.社会、市场、企业的需要
教育要适应经济社会发展、符合企业生产需要。 现有的技工教学体系有些不适应当前社会对人才的培 养需求。有必要探索和建立现代技工教育新教学体系 。
2.技校教学现状的需要
做中学、学中做
1.人社部文件中描述： 一体化课程以国家职业标准为依据，以工作过程
为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为 核心，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程 设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自 主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理 论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对 接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 。
6.学材 是广义教学材料的重要组成部分。引导学 生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。
学材基本结构：课业名称、课时数、学习情境、学 习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、 评价建议、学习建议与说明
7.课业设计方案
课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资 源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。 是教师教学的指导性文件。
初学者
5 常见设备电气故障检修
6 典型型设备电气故障诊断与检修
7 自动生产设备电气检修
8 复杂系统的运行与调试
9 技术监督与指导
10 设备改造 11 电气检修的指导
专家
12 复杂设备疑难故障判断与检修
职业资格等级
初中级 （五级、四级）
工学一体化课程开发指导手册
工学一体化课程开发指导手册
工学一体化课程开发指导手册是为了帮助教师开发工学一体化课程而编写的指南。
本手册旨在提供一些有关课程开发过程中的重要事项和注意事项，以及一些设计和实施课程的实用建议。
本手册的目标是帮助教师：
1. 理解工学一体化课程的基本概念和目标。
工学一体化课程是一种跨学科的教学方法，旨在培养学生解决实际问题的能力和跨学科合作的能力。
本手册将介绍工学一体化课程的定义、特点和优势。
2. 确定课程目标和学习成果。
本手册将指导教师制定明确的课程目标和学习成果，以便评估学生的学习成果。
3. 设计课程结构和内容。
本手册将介绍如何设计工学一体化课程的结构和内容，包括课程的主题、模块和学习活动。
4. 选择教学方法和评估方法。
本手册将提供一些常用的教学方法和评估方法，以帮助教师选择适合工学一体化课程的教学和评估方法。
5. 实施和改进课程。
本手册还将提供一些建议，帮助教师有效地实施工学一体化课程，并持续改进课程的质量和效果。
除了以上内容，本手册还将提供一些工学一体化课程开发中的例子和案例分析，以帮助教师更好地理解和应用工学一体化课
程的理念和方法。
总之，工学一体化课程开发指导手册旨在为教师提供一些实用的指南和建议，帮助他们开发和实施高质量的工学一体化课程。
通过遵循本手册的指导，教师可以更好地满足学生的需求，培养学生的核心能力，并提升课程的质量和效果。
健康与社会照护一体化课程开发
健康与社会照护一体化课程开发培养目标：本专业落实立德树人根本任务，注重学生德智体美劳全面发展，培养具有良好的职业道德和职业素养，掌握健康与社会照护基本知识和技能，能够胜任在健康服务类行业从事老年照护、母婴照护、活动策划、康复指导等健康管理工作的高级技术技能型人才。
主要专业课程：主要学习基础照护、生活照护、心理照护、老年照护、母婴照护、活动康复、中医养生、营养与膳食等理论及理实一体化课程。
技能等级证书：健康照护师（高级）。
主要就业方向：可以从事各类老年服务机构、母婴照护机构、医养结合机构、社区服务中心的健康照护、康复指导、心理照护、经营管理等岗位工作。
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一体化单独课程开发指导手册
一、总则
1、目的:本手册旨在界定一体化课程内涵，指导相关专业的教学团队开发单独课程的一体化教学资源。
2. 适用范围:适用于单独一门课程开展一体化教学。
3. 术语
（1）一体化课程
按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
%
（2）一体化课程方案
规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件。
（3）一体化课程标准
规定课程来源（典型工作任务描述、工作内容分析）、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核建议的规范性文件。
（4）参考性学习任务
从代表性工作任务中选取的具备教学价值的工作任务。
（5）学习任务设计
根据特定的教学条件对学习任务进行情境描述、确定目标与内容、提出教学建议的过程。
内容包括情境描述、学习目标、学习内容，其设计结果为《学习任务描述表》。
~
（6）学生工作页
依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。
（7）教学活动策划
依据《学习任务描述表》和学生工作页开展一体化课程教学设计的过程。
内容包括教学活动、学习目标、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、评价点等。
4. 开发原则
（1）科学性原则：以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和学习职业生涯发展需要。
（2）梯次性原则：形成以中、高级及预备技师技能人才为梯次的人才培养课程体系。
（3）可操作性原则：根据学校办学现状和各专业课程特点，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
,
（4）规范性原则：所用的术语、符号、体例、内容、结构、格式、表达形式应符合本手册的要求。
二、结构：一体化课程方案的结构见下图：
三、开发流程与技术
（一）开发流程：一体化课程开发流程见下图：
（二）开发技术
[
单独课程一体化教学资源的开发主要包括一体化课程转化表、学习任务设计、学生工作页、教师工作页、教学PPT数字化教学资源等课程资源，并提出师资条件、教学管理保障制度等方面的建议。
1、一体化课程转化
一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。
一体化课程转化见下表：
典型工作任务名称代表性工作
任务名称
工作
-
时间
一体化课程名称
（学习领域）
参考性
学习任务名
称
（学习情景）
学时
典型工作任务
<
1．
一体化单独课程
1．
2．2．
3．3．￥…………
?
n.
n.
2．2．
3．3．、
（1）一体化课程由本专业国家技能人才培养标准的典型工作任务转化而来，开发单独课程的一体化教学先要填写好《一体化课程转化表》，再根据此转化表编制该课程的课程目录。
（2）参考性学习任务从本专业国家技能人才培养标准中的代表性工作任务选取，选取代表性工作任务应依据典型工作任务描述中的典型工作任务的主要内容确定。
(3)参考性学习任务的基准学时应依据代表性工作任务的工作时间，结合教学需要确定。
%
(4)一体化课程的基准学时为选取的参考性学习任务学时之和。
2、单独课程一体化教学资源的编制
（1）一体化课程标准及编制要求
①一体化课程标准应规定本课程的基准学时、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求。
②编制要求：一体化课程标准的具体体例及编制要求如下：
×××专业一体化《×××》课程标准
一、课程培养目标
&
本专业培养适应经济社会发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，较强的职业能力和实际动手动脑能力，掌握必需的文化基础知识和岗位核心要素，能够从事…………工作岗位的高素质中级技能型应用人才。
二、课程综合职业能力要求
1、课程职业关键能力要求
⑴
⑵
⑶
⑷
2、课程职业基本能力要求
\
⑴
⑵
⑶
⑷
三、职业发展阶段的课程定位初级、中级、高级的相关描述。
五、教学评价
注：评价档次统一采用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（努力）四个。
（2）学习任务的设计及编制要求
①学习任务设计应明确学习任务的情景描述、学习目标及学习内容。
情景描述应根据国家技能人才培养标准中代表性工作任务的描述，结合学校教学条件，描述完成学习任务该做什么、由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值以及工作标准等六要素，其中教学价值是难点，也是核心。
学习目标应按照完成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈）设计各环节的学习目标，一门课程学习任务的目标之和应满足该课程的学习目标。
学习内容建议用鱼骨图工具分析本任务学习过程需要学习的知识与技能以及相关的拓展知识、素养等，并进行内容的调整与排序。
②编制要求：学习任务设计的具体体例及编制要求如下：
学习任务设计方案
专业：学习领域课程：
（3）学习任务描述及编制要求
①学习任务描述主要根据学习任务方案进行填写，原则上一个学习情填写一个学习任务描述表。
②编制要求：学习任务描述表的具体体例及编制要求如下：
学习任务描述表
(4)学生工作页（校本教材）及编制要求
①工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，便于学生自主学习。
工作页可以由文字、图片、表格等多种样式呈现，将学习任务中需要解决的专业问题与必备的专业知识紧密结合起来。
②编制要求：学生工作页没有固定的形式，可根据各专业课程的特点灵活运用。
若编辑成校本教材则应加上封面、前言和目录。
（5）教师工作页及编写要求
*
①《教师工作页》主要依据学习任务设计完成，主要包括教学环节、学习内容、学生活动、教师活动、评价点、教学时间、教学资源等内容。
教学环节对应鱼骨图的各环节；学习内容对应鱼骨图中各环节知识、技能、素养的分析结果；学生活动对应每一个知识、技能、素养点设计学生自主学习的活动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应学生活动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应学生活动，设计教师引导学生自主学习的活动，体现教学设计思路；评价点对应学习目标设计可测评的要素；教学时间根据学校实际情况估算完成本环节需要的学时；教学资源列举各环节所
需要的工具、设备、材料以及教学所需资料，为教
师教学设计和教学准备提供依据。
教师工作页原则上一个学习任务写一个教师工作页。
②编制要求：
（6）教学PPT：
编制要求：
①：
②最好以一个学习任务为单元制作；
③幻灯片以30个左右为宜；
④每门课程不少于8个课件；
⑤课件要求主题鲜明、链接详细、画面清晰、
⑥动画设计。
四、考核与评价
1、本专业课程实施一体化教学前，专业教学团队应编写《××专业××课程一体化教学实施方案》，报送教务审批备案。
2、本专业课程实施一体化教学中，按照《××专业××课程一体化教学实施方案》要求，认真组织编写一体化课程转化表、学习任务设计方案、学习任务描述表、学生工作页、教师工作页、教学PPT共六项内容。
3、>
4、教务处对教学过程进行检查和督导，不定期检查一体化教学资源的开发情况和课堂教学情况。
教务处组织专家组对一体化教学资源的开发情况和课堂教学情况进行检查督导时，参考附表内容进行评定。
5、本专业所有课程结束时，教务处将检查上述所说的六项一体化教学资源。
考核通过后汇编成一体化校本教材和教学成果。
《
五、附表
1、课程标准审核表
课程标准审核表
课程申报人：申报课程名称：
)
注：否决项说明
/
/
<
2、教师课堂授课评价表
一体化课堂教学评价标准课程讲授人：课程名称：。