作文发散思维训练
作文发散思维训练(课堂PPT)
• 母鹰角度：《飞吧，孩子》 《孩子，请原谅妈妈》
• 幼鹰角度：《妈妈，你为什么这么狠心》 《妈妈，我终于理解了你》
• 读者角度：《因为爱，所以“冷酷”》 《鹰的启示》
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作文示例
话题：心灵的选择。
材料：
老禅师乘月夜归，见一小偷在僧房偷 盗，而无一物可偷。遂脱下自己的长 袍赠予偷者，且表示“歉意”：“我 实贫穷，使你无可偷者。”偷者远去， 禅师对其背影叹曰：“但愿我能将这 轮明月送给他。”次日，见长袍整齐 地叠放门口。——偷者受到了感化。
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• 根据材料从不同角度拟题
当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把 巢穴里的铺垫全部扔出去。这样，幼鹰就 被树枝上的尖刺扎到，不得不爬的巢穴的 边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的 边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时， 它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。 最后，它们的性命保住了，因为它们掌握 了作为一只鹰必须具备的最基本的本领— —飞翔！
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例文
他们都选择了明月
佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故
事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着
月光回家,到家时发现有个小偷正在光顾他家。
老禅师初见之时起了些微嗔怪之意，想将小偷抓
住，但是佛法的教诲令他放弃了这个念头，他选
择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在
门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您
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二 .拟题训练发散思维
• 把半命题添补成完整的题目
例: <<______的我>>
<<风趣幽默的我>>
<< 胆小如鼠的我>>
<<不甘落后的我>>
开学作文的思路发散与语言表达技巧训练
开学作文的思路发散与语言表达技巧训练作文是学生在语文学习中最基本的能力之一，而开学作文更是每个学生每年都要面对的一项任务。
然而，有时候我们可能会觉得写作是一件枯燥乏味的事情，缺乏创新和新颖的思路，以至于无法写出一个与众不同的作文。
因此，本文将就开学作文的思路发散与语言表达技巧训练进行探讨，希望能给学生们一些启发和帮助。
1. 激发灵感的方法在写作之前，我们首先需要激发自己的灵感，使思维活跃起来。
有一些方法可以帮助我们做到这一点。
首先，可以通过观察周围的事物，发现其中的不同之处，然后将这些不同之处引入到作文中。
例如，在开学作文中，可以通过观察新校园的环境、同学们的变化等来激发灵感。
其次，可以通过阅读书籍、报纸或者网上文章来获取新的知识、观点和故事，然后将这些内容与自己的经历结合起来，进行创新和发散思维。
最后，可以通过与他人交流和讨论来获取新的思维火花，从别人的观点和经验中汲取灵感。
2. 灵活的题材选择在选择题材的时候，我们可以尝试一些与众不同的思路。
除了常见的开学感想、学习计划等题材之外，我们可以选择一些与自身经历相关但稍微冷门的题材。
比如，可以写一篇关于自己在暑假期间参加志愿者活动的感受，或者写一篇关于自己参加夏令营的经历。
这样的题材选择不仅能够展示自己的独特性，还能够为作文增添一些新鲜的元素。
3. 发散思维的训练在写作过程中，我们需要训练自己的发散思维，以拓宽思路和提升创新能力。
可以通过一些思维导图、头脑风暴等方法来进行训练。
思维导图可以帮助我们将自己的思路和观点以图形的形式进行表达，更加直观和清晰；而头脑风暴则可以帮助我们快速产生大量的创新想法。
通过这些训练，我们能够不断扩展自己的知识面和触角，探索新的思路和观点。
4. 语言表达的多样性除了思路的发散，语言表达的多样性也是开学作文中需要注意的一点。
我们可以通过丰富的词汇和生动的描写来提升作文的吸引力。
例如，可以运用一些形象、比喻、拟人等修辞手法来增添作文的色彩。
作文中的发散思维
作文中的发散思维发散思维是创新思维的主要方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。
就写作而言，发散思维是指在作文的构思过程中，通过思维的发散，从众多的角度中，确定一种话题的切入点，再形成全文构思的过程。
在作文教学中，可以尝试运用以下方法，对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。
以下是店铺为大家准备的作文中的发散思维，仅供参考!一、开放想象训练。
训练学生多写想象类文章，从写作内容的构思入手，让学生大胆想象，勇于创新，从而打开发散桎梏。
写想象类文章，学生必须开动脑筋，大胆想象，“思接千载，视通万里”，置身于过去未来的时空，幻想大胆的情节，构建新奇的主题，从而“笼天地于形内，挫万物于笔端”。
学生在想象中，训练了思维，开发了创造力，从而使创新意识，创新精神和创新能力得到了培养。
诸如“致三千年后地球人的一封信”“舌战朱熹”“相遇孔子”“假如记忆可以移植”“走进唐代的风雨”之类的话题，都可以很好训练学生的想象能力。
美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说：“在定了题目后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，直到当时所能想到的意思都记下来为止。
”这就是自由想象，也即作文构思中的发散思维。
通过自由想像，学生打开了发散思维的桎梏，点燃了智慧的火花，但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。
想像训练的目的是写出佳作。
因此，对写作内容的训练，在“广”的基础上还必须做到“精”，即精心确定发散点。
一篇文章，主题是灵魂，选材是关键，只有详写最能表现主题的材料，文章才能获得成功。
所以，发散点就应该确定在这些地方。
只有围绕写作要求驰骋想像，然后精心选择发散的关键所在，才有可能写出精品作文。
发散思维训练与作文多角度立意
毛泽东同志的词《沁园春· 长沙》中的“到中流 击水，浪遏飞舟” 《劝学》中的“不积小流，无以成江海” ……
相关联想
2．由题目到成语、俗语、谚语的联想。
看到“流水”可想到 “流水不腐，户枢不 蠹” 、“高山流水”、 “滴水穿石”、“人往 高处走，水往低处流”、 “百川归大海”等成语、 俗语……
四 但丁说：“走自己的路，让别 人去说吧!” 这里的“说”该怎么理解？根据 这段名言，联系实际拟出两篇不同 观点文章的开头，要求开头必须体 现观点。 1、闲言碎语。 2、良言相劝。
• “走自己的路，让人去说吧”是一种自信的 表现，一种对科学、对真理执著追求不妥 协的精神体现，我们要勇于走自己的路。
发散思维的方法：联 想
即由一事物想到另一事物的思维过程。
相似联想
联想的基本方式
相反联想 相关联想
联 想例析
孔子：逝者如斯，未尝往也。
苏轼：大江东去，浪淘尽千古风流人物。
辛弃疾：千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
李白：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 日夜不停的流水，曾引发了古人多少联想和感 慨，面对日夜不息的流水，你会想到些什么？
三 以牛为对象，类比 于现实生活．用发散思 维写出2--3篇不同立 意的文章提要。
1.从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴， 茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落毛，写到伟人 的谦虚。 2.从牛的性格写起，平时温和，有时也会有一股 “犟”劲，指出人们在学习中也应有这股牛劲。
3.写牛有一个生理特点——反刍，由此引申到学习 也应用此法——温故而知新。
• 有人拿“走自己的路，让人去说吧”作为 挡箭牌，拒谏饰非，固执己见，我行我素， 不能正确对待别人的批评建议，这显然是 错误的。
初中作文教学中如何训练学生发散思维
初中作文教学中如何训练学生发散思维发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。
作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。
作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。
既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散。
思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。
《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。
作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活--文化大革命--我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。
告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。
模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。
比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”，从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。
巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。
模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤。
我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。
“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。
新课标下作文教学中发散思维能力的培养（五篇模版）
新课标下作文教学中发散思维能力的培养（五篇模版）第一篇：新课标下作文教学中发散思维能力的培养= 新课标下作文教学中发散思维能力的培养【内容摘要】发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。
它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。
一个人发散思维能力的强弱，是决定其最终能否成为有创造性人才的一个关键。
作文教学是中学语文教学的“半壁江山”，也是语文教学中的“老大难”。
在作文教学中对学生进行发散性思维的培养有利于激发学生对作文的兴趣，写出独树一帜的文章，也有利于发展学生的创造性。
教师在作文教学中应采取积极有效的方法来培养学生的发散性思维，可从培养多向思维、逆向思维、想象思维入手，在培养的过程中还应注意提高教师人文素质、评价方式灵活多样等原则。
【关键词】创新能力；发散思维；作文教学；原则创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
提高学生创新能力的重中之重就是启发学生的思维，它是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心，更是贯彻新课程标准的重要要求。
发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。
它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。
一个人发散思维能力的强弱，是决定其最终能否成为有创造性人才的一个关键。
发散思维的培养，已成为世界教育改革的重要方向。
中学教学要培养创造型人才，就必须从发散思维的培养入手。
在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。
是一门创造性极强的学科，它在培养学生的发散性思维上有得天独厚的条件。
因此，在语文教学中培养学生的发散性思维，语文教学工作者责无旁贷。
叶圣陶指出：“语文教学的最终目标是教会学生善读善写。
”[1]这个“善”字即掌握方法，其核心是思维能力的训练。
而作文教学是中学语文教学的“半壁江山”，也是语文教学中的“老大难”。
如何运用发散思维写作文
如何运用发散思维写作文作文教学是语文教学的重要组成部分，是实施语文素质教育的重要领域，更是衡量学生语文水平的重要尺度。
那么关于发散思维的作文训练有哪些呢?下面小编为你整理关于发散思维的作文训练，希望能帮到你。
一、发散型思维和发散型思维作文发散型思维，又叫辐射思维，指从同一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以探求多种答案的思维。
其质量的高低，常从流畅性(数量)、变通性(角度)、独特性(作用)三个方面去加以衡量。
该思维运用到作文中，即是发散型思维作文。
请先阅读下列各组诗词，然后分析各是从那些方面来写的1、言愁：形态：A、人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。
(白居易)B、天边雨丝细如愁。
(秦观)声音：A、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得? (李清照)B、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
(白居易)颜色：A、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧，暝色入高楼，有人楼上愁。
(李白)味道：A、少年不识愁滋味，……而今识尽愁滋味，…… (辛弃疾)B、剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
(李煜)数量：A、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
(李煜)B、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
(贺铸)重量：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
(李清照)长度：A、请量东海水，看取浅深愁。
(李颀)B、白发三千丈，缘愁似个长。
(李白)2、送别惆怅：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维)乐观：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(高适)感激：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(李白)开朗：海内存知己，天涯若比邻。
(王勃)伤感：执手相看泪眼，竟无语凝咽。
(柳永)3、咏物无奈：夕阳无限好，只是近黄昏。
(李商隐)乐观：莫道桑榆晚，为霞尚满天。
(刘禹锡)豁达：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。
(朱自清)振奋：老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。
(叶剑英)二、发散思维的写作训练面对“水”，沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次地思考，或者通过转换角度，运用发散性思维展开联想，你会想到什么?可从以下角度构思立意：1、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。
浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]
![浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5c122a9e1b37f111f18583d049649b6648d709f4.png)
浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]第一篇：浅谈新派作文之发散性思维浅谈新派作文之发散性思维摘要：近年来，新派作文被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。
新派作文重在培养学生的发散性思维，形象的图画，醒目的文字，既使学生好奇，又使学生对这一术语有了初步的形象感知。
关键词：发散思维思维导图正文：发散思维非常适用于作文教学，尤其是在启迪习作思路的时候。
教师可以创设话题情境，在一段时间内让学生的大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。
例如《我是小学生》教学片段，儿童围绕着“我是一名小学生”这个感兴趣的话题，进行快速构思，各种奇特的意念不断涌现，且没有一个孩子是重复的。
教师在一旁不做任何解释和提示，而是面带微笑地看着学生。
这种脑力活动最有价值的地方在于能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励儿童大胆地将个人的意见和想法清楚明确地表述出来。
这种智力激励方法，尤其是在写作思路指导的时候，往往起着事半功倍的奇效。
发散思维实施起来看似很简单，只要提供一个学生感兴趣的话题，就可以让学生进行大胆想象，但如果不注意适当引导，很容易使得发散思维流于形式或效果打折。
那么创意作文课上，我认为想象没有错。
我们要告诉学生，在新派作文的课堂上，任何人的发言，都是无错的，哪怕觉得很荒谬，也不要轻易评论对错。
而且人在安全宽松的心理氛围中，更容易产生奇思妙想。
教师要鼓励学生异想天开，告诉他们不要笑话狂妄的想象，很多时候，最狂妄的想象，往往是最有创意的，最受欢迎的。
出格的想象，是为了引出更妙的想象。
发散思维是鼓励参与者任意想象、自由畅谈，提出的想法越多越好，我们可以重数量不重质量，教师要引导孩子们先独立进行思考，开始时，在纸片上用尽可能多的词语记下一闪念的灵感，哪怕用一些简单的符号都可以。
不需担心书写潦草，不要担心语法错误。
当许多灵感陆续被激发出来，从而培养其求异思维能力。
借助思维导图，让孩子们随时记录自己的灵感。
作文教学中的发散思维训练
作文教学中的发散思维训练逊克职业技术学校韩雪梅写作是以语言符号为手段创造精神产品的劳动。
写作能力既是一种文学表达能力，更是一种借助于文学进行思维的能力。
新课标指出，在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
因此，在进行作文教学时，教师要注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，点燃他们思维的火花。
在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的，这是提高作文教学质量的重要环节。
那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢？一、训练思维的共同一体，流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃，反应灵敏，善于联想，面对眼前出现的新问题，能不受原有答题的顺序方式或现成材料的束缚，而能从实际出发，根据不同情况做出相应的变动，只要不离开问题，发散量越大越好。
议题就使学生在独立作文之前，对作文题目或作文内容进行集体讨论。
讨论法被当代创造工程的奠基人奥斯本誉为一种“行之有效的、能在短时间内激发极大创造力的集体思想方法”。
正如英国哲学家培根所说：“讨论有如砺石，思想好比锋刃，两项砥砺将使思想锐利。
”议题可以是讨论一个或一组题目，也可以是先就一个大的体裁、大的范围组织学生展开讨论，而后归纳成几条或几个题目让学生写或由学生根据所议论的问题自由命题作文。
在议题时，须注意让学生建立“立体思维坐标系”，即养成双向思维的习惯，既要横向全面地看问题，又要纵向发展的看问题。
只有这样，学生的思维才能够多角度地得到发散。
一次作文训练时，我给学生出了个作文题《牛》。
学生从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，发散出一种老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻的属性，联系到鲁迅以牛自喻，郭沫若以牛尾巴自喻，发散出一种谦虚求实精神；从牛有股子犟劲，发散出一种可贵的牛劲；从初生牛犊不怕虎，发散出一种勇于探索的改革精神；从牛的反刍的生理特征，发散出一种勤于思考，温故而知新的观点；从牛生前拉套，死后捐躯——牛肉、牛毛、牛皮、牛黄、牛粪都有用，发散出一种鞠躬尽瘁，死而后已的精神等等。
关于发散思维的作文三篇
关于发散思维的作文三篇发散思维的作文篇一我能百官问他：能否胜任甘罗说：我能!于是中国历史上出现了一个12岁的名相。
亲友问他：能否背过巴金说：我能!于是他成为幼年就背过《古文观止》的天才。
读者问他：能否完成歌德说：我能!于是一部巨著《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。
这些看似不可能的事情都以圆满完成而告终，源于他们敢于挑战的勇气和不竭的斗志。
一句我能体现了一个强者的信心和勇气。
人生犹如登山，我们都是登山的人，如果在遭到寒流或风沙时，都能向前迈出一步，以我能的姿态面对高山，那么再高的山也会被勇敢者踩在脚下。
这正叫做海阔天是岸，山高人为峰。
悠悠不尽的长江滚滚东流，滔滔的大江见证了苏武被匈奴俘虏，困于沙漠，难以继日时所言我能活下去，于是有了大漠孤烟不辱使命，秦关明月不断其志，千里冰湖控鼠为生，红缨节杖心如铁石的佳话。
19年后，苏武终于踏上汉朝的土地，他含着热泪说：我用行动实践了我能的誓言。
而在1944年的夏天，在遥远的西方，在那场著名的诺曼底战役中，有一个人始终架着摄像机从枪林弹雨中穿过。
主编问他能否完成这项艰巨任务时，罗伯特卡帕说：我能!于是，他在一次次与死神擦肩而过时仍不忘用相机捕捉那一个个珍贵的镜头，他用血肉之躯去换取莱卡相机里的一张张底片。
只因他立下我能的挚言，只因他对人民的同情和对和平的热爱，他完成了常人几乎不能想象的使命。
很难说那些战争的相片会给和平带来多大的影响，但其中反映的残酷现实和人性渴望无疑给那个时代的苦难者带来无限的精神慰藉。
我能是一种信念，是一种豪气冲天的壮志。
拥有这个信念，班扬在被投入监狱后，依然写出著名的《天路历程》;弥尔顿在被挖掉眼睛之后，依然写出《失乐园》;狄更斯自幼屡遭磨难，依然凭借顽强意志完成自传体小说《大卫科波菲尔》这些人以我能的信心和意志给生命奏响了一曲华彩乐章。
泰戈尔曾说过：只有历经地狱般的磨难，才能创造出天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
当人生面对暴风雨，我们为什么不大声喊出我能呢也许，只有有信心喊出我能的人，才能创造出奇迹，在璀璨的星河中留下自己的位置。
学生作文教学中发散思维训练浅论
关键词：小学作文；发散性思维；训练策略在目前的小学作文教学中，依然存在一定的问题，即学生对于作文存在一定的畏惧心理与抵触心理，导致作文教学效率低下，再加之作文一直属于小学语文教学工作中的重点、难点内容，针对以上问题，教师需要注重开发与培养学生的发散思维，以此来贯彻落实素质教育的理念，提高学生的作文写作水平。
同时，教师也需要改善作文教学形式与教学内容，注重启发学生的写作思路，让他们能够按照自己接受与喜欢的方式开展写作，让学生在思考与创新中积累更多的写作素材，提高自己的写作能力，从而能够从多角度去思考问题，改变以往写作过程中思考模式固定、僵化的问题，要让学生能够投入自己的真情实感去写作，展现出写作角度的多元化与创新性。
一、当前小学语文作文教学中存在的相关问题（一）较为束缚学生的发散思维在当前的小学语文作文教学活动中，大多数教师习惯于让学生按照自己的作文思想与模式来展开写作，不能让学生创造性地开展作文写作，这样做的结果便是完全束缚了学生的发散性思维能力的培养。
教师为了快速提升学生的写作水平，有时会用一种规范化的作文模式来约束学生，这样不仅无法提高学生的发散思维，还会让他们对于作文存在严重的学习排斥心理，认为写作文是一件非常痛苦的事。
同时，教师只是机械地为学生提供一些素材内容，完全抑制了学生的童心与个性的发挥，更导致学生缺乏探索事物的好奇心与自主性，无法对事物有深层次的了解与认识，作文课堂成为束缚学生发散思维的场所，致使个别学生写出来的作文完全是“记流水账”。
而且，教师的作文教学活动模式较为单一，平时开展的一些作文教学活动也严重缺乏趣味性与开放性，没有给予学生充分的自由发挥与想象的空间，完全制约了学生的思维能力发展。
（二）作文教学模式较为成人化在小学语文作文教学活动中，存在作文教学模式较为成人化的问题。
个别教师可能认为自己的思维能力要比学生强，自己习惯于成为学生作文写作的主导者，无论是作文教学的教案设计，还是教学过程活动的模式，教师都会站在成年人的角度对作文进行思考与构思，致使小学作文教学存在一定的功利性，完全被束缚在固定的作文教学模式中，教师可能认为这是理想化的作文教学模式，但是对于学生来讲却是无法理解与接受的。
作文发散思维训练
作文发散思维训练在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。
这是提高作文教学质量的重要环节。
以下是店铺为大家准备的作文发散思维训练，仅供参考!(一)发散思维创新与作文1.思维方法抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
这是创新思维的精髓之一。
人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。
所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。
多思路、多方面地去思考问题，而不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。
发散性思维不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。
爱迪生试制灯泡灯丝时，实施了一千六百多个不同类型的方案，一直到最后找到碳化丝片才告成功。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
前面提到过河的多种方法即是一例。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。
其他如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。
发散思维是多方向的开放思维，主要有三种特性：第一，流畅性。
是指发散思维用于某一方向时，能够举一反三，迅速地沿着这一方向发散出去，形成同一方向的丰富内容。
作文高考发散思维训练题
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培养小学生的作文发散性思维
培养小学生的作文发散性思维作文是培养学生语言表达和思维发展的重要手段之一。
在小学阶段，作文不仅有助于发展学生的语言能力，同时也可以培养他们的思维能力。
本文将探讨如何培养小学生的作文发散性思维，以开拓他们的思维空间和提高创造力。
一、提供多样的作文主题为了培养小学生的发散性思维，教师可以提供多样化的作文主题，鼓励学生从不同角度思考问题。
比如，可以给予学生一个开放性的主题，如“自由”、“童年回忆”、“未来世界”等，鼓励他们尽情发挥想象力和思维灵活性，写出与众不同的作品。
二、引导学生展开思维在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生展开思维，发散思考。
例如，在给学生布置作文任务后，可以在课堂上组织讨论，让学生分析、思考不同的观点和角度，并鼓励他们自由发挥，提出独特的见解。
这种引导可以激发学生的思维活力，使其作文更具创造性和独特性。
三、鼓励多样的表达方式作文不仅仅是文字的表达，还可以通过绘画、演讲、歌曲等多种方式展示学生的创造力。
因此，在作文教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的表达方式，如绘制图画、创作歌曲或朗诵等，并适时给予肯定和鼓励。
通过多样的表达方式，学生可以更加灵活地发挥创造性思维，开阔思维边界。
四、创设宽松的写作环境为了培养小学生的发散性思维，创设宽松的写作环境非常关键。
教师可以提供足够的时间给学生进行作文创作，并鼓励他们尝试新颖的观点和独特的表达方式。
此外，教师应该注重对作文的评价，更注重鼓励和肯定学生的创造性思维，而不是过于严苛地批评错误之处。
这样可以提高学生的写作积极性和勇于尝试的精神。
五、开展创意写作活动为了培养学生的发散性思维，学校可以组织一些创意写作活动，如作文比赛、写作展览等。
通过与其他学生的交流和比较，学生可以从中学习他人的观点和表达方式，拓宽自己的思维路径和创作思路。
此外，作文活动还可以增强学生的自信心，激发他们对作文创作的兴趣。
六、关注作文过程，注重思维培养在培养小学生的发散性思维时，我们关注的不仅仅是作文的结果，还要注重思维的培养。
小学生作文的思维发散
小学生作文的思维发散在小学生的成长过程中，作文写作是培养思维能力和表达能力的重要环节。
而思维的发散能力对于小学生的作文写作来说尤为重要。
本文将从培养思维发散的重要性、提升小学生作文思维发散的方法和实践意义等方面进行讨论。
一、培养思维发散的重要性思维发散是指由一个特定的点开始，从多个不同的角度、观点出发进行联想和推理的能力。
在小学生作文中，思维发散能力是开拓想象力、丰富内容的关键。
通过培养思维发散，小学生能够从更多的角度思考问题，提供丰富的内容，使作文更加有说服力和吸引力。
二、提升小学生作文思维发散的方法1. 读书积累：阅读是培养思维发散的重要途径。
鼓励小学生广泛阅读不同类型的书籍，通过阅读不同题材、不同风格的书籍，可以帮助他们拓展思维的边界，激发创作灵感。
2. 训练观察力：培养小学生对周围事物的观察力可以拓展他们的思维。
可以通过带他们参观博物馆、进行户外实地考察等方式，让他们从观察对象的外观、特征、用途等方面展开思考。
3. 多角度思考：鼓励小学生从不同的角度思考问题。
可以通过提出问题，让他们表达自己的观点和想法，并引导他们从不同的角度出发，分析问题，并提供自己的解决方案。
4. 创意活动：组织小学生进行一些创意活动，如绘画、手工制作等，可以培养他们的创新能力和思维发散。
在活动中可以提供一些开放式的任务，让小学生自由发挥创意，激发他们的想象力和思考能力。
三、思维发散的实践意义提升小学生作文思维发散的实践具有重要的意义。
1. 提高作文水平：思维发散能力的提升，会使小学生在作文过程中能够丰富内容，展开思考，使作文更具深度和广度，从而提高作文水平。
2. 培养创造力：思维发散是培养小学生创造力的重要途径。
通过思维发散的训练，小学生可以培养出独特的创新思维，为以后的学习和生活奠定基础。
3. 拓宽思维边界：思维发散的实践有助于小学生拓展思维的边界，从而更好地去理解和解决问题。
这对于他们的整体发展非常有益。
总结起来，思维发散能力的培养对于小学生的作文写作至关重要。
高考发散思维训练题作文5篇
高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。
浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。
沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。
沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。
作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。
作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。
以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。
情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。
二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。
题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。
发散思维训练与作文多角度训练
定期反馈与调整
教师和学生应定期对训练效果进行反 馈和调整，针对不同学生的特点制定 个性化的训练计划。
加强师资培训
对教师进行发散思维训练和作文多角 度训练的培训，提高教师的专业素养 和教学能力。
Part
05
总结与展望
总结发散思维与作文多角度训练的核心内容
发散思维训练
通过培养想象力和创造力， 帮助学生从不同角度思考 问题，激发创新思维。
教师培训
为教师提供相关培训，提高教师对发 散思维和多角度写作的理解和指导能 力。
THANKS
感谢您的观看
重要性
在当今信息爆炸、问题复杂多变的社会环境下，具备发散思维能力的人更能适应多变的 环境，创造性地解决问题。
发散思维的基本方法
头脑风暴法
通过集体讨论，鼓励参与者提 出尽可能多的想法和解决方案 ，不评价其优劣，以数量为先 。
逆向思考法
从问题的反面或对立面进 行思考，寻求突破常规的 解决方案。
列举法
将问题分解为若干部分， 分别进行思考，提出各种 可能性。
培养联想能力
通过训练学生自由联想和 类比联想，提高他们在作 文中运用联想的能力。
STEP 01
拓展思路
帮助学生打破思维定式， 从多个角度审视题目，拓 展写作思路。
激发创意
通过发散思维训练，引导学 生从不同角度思考问题，为 作文提供更多创意和素材。
作文多角度训练对发散思维的提升
01
02
03
增强思维灵活性
Part
02
作文多角度训练
作文多角度写作的重要性
培养全面思考能力
多角度思考问题，有助于培养全 面思考能力，避免思维狭隘。
提升写作水平
作文发散思维训练
作文发散思维训练思维创新与作文1.思维方法抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
这是创新思维的精髓之一。
人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。
所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。
多思路、多方面地去思考问题，而不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。
发散性思维不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。
爱迪生试制灯泡灯丝时，实施了一千六百多个不同类型的方案，一直到最后找到碳化丝片才告成功。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
前面提到过河的多种方法即是一例。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。
其他如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。
发散思维是多方向的开放思维，主要有三种特性：第一，流畅性。
是指发散思维用于某一方向时，能够举一反三，迅速地沿着这一方向发散出去，形成同一方向的丰富内容。
如在思考砖块的用处时，就可以沿着砖块可以做建筑材料这一方向迅速地发散出去，盖平房、楼房，盖庙宇，建水塔等等，这些是同一方向上量的扩大，方向单一。
如果想到砖块可以砸东西，砸坏人，那么就进入发散性思维的第二个特点，即第二，变通性。
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倘若我们都能棒上一轮皎洁的明月， 让温柔、宁静的光华笼罩着我们，让 我们的心灵，都能披上祥和、平静的 裟衣……那么，所有的金钱、地位、 权力、名望又算得了什么呢?只要我们 心中包孕着一轮明月，我们便拥有了 无价的财富。
在纸醉金迷、利益至上的社会里， 我们更要摆正自己心灵的天平，用理 性和智慧的砝码去称量物欲的卑微， 去体量明月的可贵，作出对得起心灵 和神明的选择。也许，这很困难。但 在面临这种选择时，请想一想老禅师， 想想故事中的小偷，想想孟子……他 们何以能成千古佳话，彪炳于世？因 为他们都选择了明月。
• 母鹰角度：《飞吧，孩子》 《孩子，请原谅妈妈》
• 幼鹰角度：《妈妈，你为什么这么狠心》 《妈妈，我终于理解了你》
• 读者角度：《因为爱，所以“冷酷”》 《鹰的启示》
作文示例
话题：心灵的选择。 材料： 老禅师乘月夜归，见一小偷在僧房偷 盗，而无一物可偷。遂脱下自己的长 袍赠予偷者，且表示“歉意”：“我 实贫穷，使你无可偷者。”偷者远去， 禅师对其背影叹曰：“但愿我能将这 轮明月送给他。”次日，见长袍整齐 地叠放门口。——偷者受到了感化。
二 .拟题训练发散思维
• 把半命题添补成完整的题目 例: <<______的我>> <<风趣幽默的我>> << 胆小如鼠的我>> <<不甘落后的我>> <<爱跑步的我>> <<爱动脑筋的我>>
• 根据话题拟题 例: 感动 <<学会感动>> <<永存感动之心>> <<一个感动我的人>> <<永远的感动>> <<一件令人感动的事>>
他们都选择了明月 例文 佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故 事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着 月光回家,到家时发现有个小偷正在光顾他家。 老禅师初见之时起了些微嗔怪之意，想将小偷抓 住，但是佛法的教诲令他放弃了这个念头，他选 择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在 门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您 大老远来看我，可我实在穷，没什么好让你拿的， 就把这件长袍送你吧。”说着便将长袍塞在小偷 手中。小偷有些惊慌，抓起长袍跑了。老禅师看 着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口 气说：“但愿我能将这轮明月送给他。”
•
孟子在生与死的选择中，毅然选择了 后者，于是我们说他选择了正义的明月。 俞伯牙在钟子期过世后选择了永不弹琴来 纪念友人，于是我们说他选择了象征友谊 的明月。孙犁在富贵与艺术之问选择了过 清贫的生活以磨炼自己的文学艺术，于是 我们说他选择了不断追求进取的明月。他 们，都在心灵的天平上，选择了美好，选 择了光辉。也因此，他们的选择成为了天 上的一轮明月，永远照耀人的心灵。
• 根据材料从不同角度拟题
当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把 巢穴里的铺垫全部扔出去。这样，幼鹰就 被树枝上的尖刺扎到，不得不爬的巢穴的 边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的 边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时， 它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。 最后，它们的性命保住了，因为它们掌握 了作为一只鹰必须具备的最基本的本领— —飞翔！
作文发散思维训练
华阳中学 胡玉刚
思维训练
树 ———————粉笔
(燃烧了自己,照亮了别人。 默默无闻，无私奉献精神,)
水 的 联 想
课本：雨中登泰山 荷塘月色 秋水 不积小流 生活：生命之源 文化之根 水土保持 说“渝” 状物（形、色、质、变、用）：不平则流 水滴 虽小 滴水穿石 一江春水 源头活水 空间：往低处流 项羽、石达开与水 有容乃大 时间：载舟覆舟 以水为镜 逝者如斯 名人：庐山之水 黄河之水 天姥之水 心理：五行之水 心如止水 智者乐水 脉脉的流 水
拟题要求
作文训练
切合主旨 （话题） 紧扣文体 要有文学色彩
1 、以“月”为话题拟题。 2 、课外练习： 以“希望”、“水”、“时间” 、“交 流” 、“书” 为话题各拟一个标题。
谢谢大家
一．联想训练发散思维
联想的类型 1接近联想 2对比联想 3相似联想 4因果联想
练习（一）
• • • • • • • 瑞雪 红领巾 松柏 荷叶上的露珠 美 甲的勤奋 河里的垃圾 丰年 浴血奋战的战士 坚忍不拔的意志 洁白的晶莹的泪珠 丑 过去的懒惰 人们的环保意识练习(二)Fra bibliotek“欣赏”
一首歌
一幅画 一个人的风景 曾经读过的文章 最敬佩的人 富有哲理性的事
第二天，当老禅师打开门时，发现他的长 袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己 选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明 月给他。” 是的，他们两人都选择了明月，同时 也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽 容，于是他让一个心存恶念的人变得善良， 在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选 择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人 重新变得正直，在佛教看来，等于“放下 屠刀，立地成佛”。生命中，太需要这种 拥有明月光辉的心灵选择。