玉不琢不成器--课不磨不创新教程文件

玉不琢不成器课不磨不创新——“国培计划（2017）”语文学科研课磨课阶段总结绥滨县教师进修学校邢玉琴我们的国培计划的五个阶段：集中研修、策略引领、诊断示范、研课磨课、总结提升。

每个阶段都有各自的意义，每个阶段学员都能获取到不同的理论知识及实践技能的引领学习。

但是，在这五个阶段中，研课磨课是最重要的核心阶段，因为我们的老师是以主宰课堂教学的组织者，是课堂教学的实施者，所有的理论知识的学习终将运用到教学实践中去指导实践，在实践中得到检验才能真正发挥指导作用，才有意义。

第一阶段（5月2日——5月10日）集体备课。

我们的老师在集体备课前重新学习了黑龙江省教育学院小学语文教研部杨修宝集中研修时的讲座《有效教学的实践研究》，在备课中充分运用学到的备课的实际操作方法，去设计自己的备课思路。

我根据二中三中两所学校任课教师的实际情况，也根据我们的研修主题《阅读与写作教学的深度融合》确定第三中学集体备课七年级下第五单元贾平凹的《一棵小桃树》，第二中学集体备课八年级下第五单元王选的《我一生的重要抉择》。

因为这两篇课文都是这次人教版统编教材新增的篇目，又都是讲读课文，目的是通过课文的阅读学习达到及时效地抓住训练学生写作的目的，又能通过这样难度大的课文的备课，使参培教师在阅读教学和写作教学两大领域获得双丰收！2日—8日是初次备课，9日我们去第二中学参加集体备课，10日去第三中学参加集体备课。

分别写出备课的初次教学设计和改进教学设计。

我与老师们一起对第一次的初次教学设计进行了研讨，老师们先分别说了自己的教学设计，集大家的智慧分别给三中的赵洪波刘云清老师和二中的孙信萍孟宪君老师。

由他们写出第二次的改进教学设计，以备15日16日研课磨课时使用。

第二阶段（5月15日——16日）研课磨课。

15日我们文科专家组一行四人来到绥东镇第二中学参加研课磨课活动。

我们首先听了孙信萍孟宪君两位老师的《我一生的重要抉择》的课堂教学。

接下来就进行了研讨。

综合两节课觉得孙老师的课相对较好，就推选她出5月21日的四中片区的研课磨课阶段的展示汇报课。

16日我们又来到忠仁镇第三中参加研课磨课活动。

听了赵洪波刘云清两位老师的《一棵小桃树》的课堂教学，接下来也进行了研讨，在大家纷纷提出自己的见解和设计后，一致公认赵洪波老师的课设计较好。

推选她出21日的第四中学片区研课磨课的展示汇报课。

研课磨课确实让老师们成长了许多，赵洪波老师这样写到：研课磨课让我成长国培研课磨课活动结束了，可我的心情还久久不能平静。

这次活动真正地更新了我的教育教学理念，改变了我的课堂行为，让我拥有了前所未有的蜕变与成长。

在二次备课后，5月16日县教研员邢玉琴老师来我校试听了我的课，指出了我教学设计的“硬伤”——教学环节不明确提出质疑，还有怎样帮学生理清文章的双线结构进行了指导，形成了改进教学设计，在忐忑不安中我上完了这一课。

果真如之前所担心的，整节课内容过于繁多，我又害怕学生听不懂，课堂显得拖沓冗长，而另一个重点——学生练笔的时间根本没有，只是在结束时匆匆布置了作业。

课上完后，我倍感压力，说到这，我要感谢邢老师，关键时刻她给我注入了一针“强心剂”，先肯定了我的优点——教学目标明确，知道自己要教给学生什么；突出能力培养，知道怎样培养学生的语文素养。

又及时地指出了我的不足（现在想来就是我的“致命”之处）——力求面面俱到，不善于取舍；语言不精炼，总担心学生听不懂，重复的话太多。

多年来，我没有认识到我这个致命的缺点，“听君一席话，胜教十年书”啊！邢老师和语文组的全体老师，又针对教学设计、教学方法给我提出建议：阅读教学只需抓住明暗两条线索，突出借物喻人托物言志的写作手法即可，然后剩余时间完成写作教学。

最后我沿着一个教学主线进行设计抓住一个主问题，做到“一课一得”，让读写真正地融合，还运用思维导图设计了学案，形成最佳教学设计。

带着紧张、带着期待，也带着信心，我走上了四中七年三班的讲台，课堂上和同学们一起探讨文章托物言志的手法，又指导学生运用手法表达自己的感悟，看到孩子们踊跃的发言，积极的表达，我感觉自己和孩子们像小桃树一样在枝头留有“欲绽的花苞”，也必将盛开美丽的花朵！研课磨课，大大地提高对教材通透钻研的能力，对研修主题深入探讨的能力，对教学环节优化设计的能力，对有效课堂的驾驭能力。

一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步，玉不琢果真是不成器的。

孙信萍老师也写出发自内心的感受：人们常说“玉不琢不成器”，一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐，更需要反复的磨课和一次又一次的尝试。

在尝试中总结提升：在第一次试教后，教研组将研讨的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，经过认真分析，我决定把分析本演讲词语言的问题精简，由原来的六个有关语言的问题精简到两个。

这样学生练笔的时间就比较充足，而且也突出了教学的重点。

我第二次又改进了教学设计后，又上了一节课，但是县教研员听完这节课后，又发现我课堂上传统教学方式过多，教研员帮我进行了第三次改进教学设计，把文章主体部分的教学以老师问同学答的方式改成让学生运用圈点批注的学习方式，然后小组合作探究完成。

这一招真高，不仅实践了新的教学理念，又锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。

我真的有一种被“一语点醒梦中人”的感觉。

磨课的过程就是一群智者对话的过程。

研讨活动中，大家细致地分析问题，寻求对策，思想不断碰撞，学术气氛浓厚。

在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。

这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅，教师们通过参与磨课，全程了解了一堂好课是怎样在“磨”中诞生！这是平常的校内听课所难以企及的境界。

全体学员在磨课中成长，体现在以下几方面1、推动了多媒体在语文课堂中的运用几个从来不用多媒体的老师开始使用了；其他使用过的也进一步熟练了。

2、3、带动了教师们的集体备课先前的集体备课都是流于教案上，挂个名，并没有真正集体备过，因为他们没做过，也不知道怎么备课，形成集体备课的良好风气。

4、教师们提升了教学设计的能力，更注重自己的教学设计的精品和高端。

5、懂得了写反思的重要，养成写教学反思的习惯。

6、促进了校本研修。

6、增强了老师们之间的团结合作精神。

5月21日在第四中学进行研课磨课片区展示后，我们所有的语文教师一致认为，这次研课磨课展示的两节课是非常成功的，充分体现了研修主题，达到了阅读与写作的完美结合：（一）、阅读与写作完美结合，使语文课堂教学目标明确，有的放矢。

教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。

以往的语文教学，大家无外乎就是按照整体感知课文，读文，学生学习生字词，教师引领分析文本，最后总结文章主题，教师也归纳写作特色，但是以往无论是教师，还是学生，都是一听而过，语文阅读课，最后给学生剩下的也就是字词，作者及内容主题。

而这次的“国培计划”，教研员邢玉琴老师将其定为以“阅读教学指导写作教学”，这样我们全体实验教师备课的目标明确了，上课的重、难点更有的放矢了。

不但做到了“有效”教学，而是达到了“高效”课堂的标准。

（二）、阅读与写作相辅相成，互利共赢。

这次的以“读”促“写”的教学理念，真是使语文课堂教学的路走的宽了，走的远了，走的深了。

阅读与写作二者是相辅相成，互利共赢。

三中赵洪波老师讲授的《一棵小桃树》完美的诠释了“阅读与写作”这二者的相辅相成，互利共赢。

教师就是抓住了“小桃树的生长过程”和“我的人生经历”进行比较阅读，教师双线并行的引领学生分析文本，“小桃树”与“我的经历”学生阅读文本找出后，教师小结：作者写小桃树，实则就是写“我”自己，告诉七年级的孩子，这种写法叫做托物言志，以往的教学可能就到此为止，可是研磨的主题很明确以“读促写”。

赵老师本着这一目标，进一步带领学生理解托物言志的手法。

最后交给学生，托物言志：一找准所托之物---神似;二分析物与志间相似之处---定向描述；三分析内在联系---情、景、志统一。

讲析完这一写作手法后，教师又让学生自行依据总结的托物言志的三点要求，再回到文本中，看看《一棵小桃树》这篇课文是怎样做到的呢？学生们就这样从文本中总结托物言志的写作手法，又依托托物言志的写作手法，走回文本，这一进一出再进文本的做法，真是堪称绝妙。

学生不但对这篇课文分析理解透了，而且又看到了一篇托物言志很好的例文，真是阅读与写作的天作之合，相辅相成，互利共赢。

（三）、语文核心素养得到大幅度提升。

所有从事语文教学的教师都清楚一件事，那就是提升孩子们的语文素养真的是一件难事。

但是这次“国培”的研磨真正做到了将语文核心素养大大提高了。

1、语言构建与运用阅读课学生的分析理解，仅仅是训练了学生们的说的能力，但是我们教师有目的训练了写，这样不仅训练了学生的语言构建，最主要的是训练了孩子们的语言运用能力，即：运用语言文字来表情达意。

2、思维发展与提升针对学生最难的就是思维的发展与提升了，洪长村老师在讲授的“学习仿写”时，以《安塞腰鼓》为例，让学生理解用排比修辞，进行场面描写的艺术手法，学生仿其《安塞腰鼓》的语言特点，写了《记一次跳绳比赛》一文，学生的习作超棒，在运用语言文字来表情达意的基础之上，大大培养了学生的思维发展与提升。

3、审美鉴赏与创造二中孙信云老师讲授的《我一生中的重要抉择》，让学生鉴赏王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作，爱岗敬业的精神，最后让学生们依据文本的演讲词的写法借鉴，实战演练，以“我的梦想”和“让爱永驻心间”为题目，写一段演讲词的开头和结尾，并要求结尾要有意识地运用引用的手法来增强文段的表达效果。

综上教师的研磨课将大大提升了学生们的语文核心素养。

如果说，语文教学任重而道远，那么这次的“国培计划”（2017）研磨课就是一个很好的“驿站”，让我们所有从事语文教学的教师们明确了今后努力的方向，而且更重要的是给我们蓄满了前进的动力，在语文教学中不再困惑的前行，更加坚信前方必将是艳阳高照，花团锦簇。