人教版四年级数学《乘法运算定律》说课稿
小学数学乘法运算定律说课稿（通用5篇）
小学数学乘法运算定律说课稿小学数学乘法运算定律说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学数学乘法运算定律说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学乘法运算定律说课稿1教材分析：《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。
这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。
教学目标：1、知识与技能目标：通过猜测、验证、应用等环节引导学生探索，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。
2、过程与方法目标：能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。
3、情感态度与价值观目标：让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。
教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。
同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。
教法学法：本节课我主要采用自主探究，合作交流，汇报验证等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。
2、活动探究法。
3、集体讨论法。
教学流程：第一环节：创设情境，导入新课。
上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。
学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。
乘法运算律说课稿人教版
乘法运算律说课稿人教版一、说课背景与目标在小学数学教学中，乘法运算律是学生认识和掌握乘法运算规律的重要内容。
本次说课以人教版小学数学教材为基础，旨在通过对乘法运算律的讲解，帮助学生理解并掌握乘法的交换律和结合律，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、教学内容与分析本次说课的内容主要集中在乘法的两个基本运算律：交换律和结合律。
1. 乘法交换律：指的是两个数相乘，不论它们的顺序如何变化，乘积都保持不变。
用数学符号表示为：a × b = b × a。
2. 乘法结合律：指的是三个或三个以上的数相乘时，不论先乘哪两个数，最终的乘积都是相同的。
用数学符号表示为：(a × b) × c = a × (b × c)。
通过对这两个运算律的学习，学生可以更好地理解乘法的本质，提高计算的效率和准确性。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解并掌握乘法交换律和结合律的概念，能够在实际计算中灵活运用这两个运算律。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：乘法交换律和结合律的概念及其在乘法运算中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生通过具体的例子，自主发现并理解乘法运算律。
五、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现乘法运算律。
2. 合作学习：通过小组合作探究活动，让学生在交流和讨论中深化对乘法运算律的理解。
3. 实例演示：通过具体的数学例子，展示乘法运算律的应用，帮助学生形成直观的认识。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾加法的交换律和结合律，引出乘法运算律的概念。
2. 探究活动：出示一系列乘法算式，让学生观察并尝试找出其中的规律。
3. 概念讲解：结合学生的探究结果，讲解乘法交换律和结合律的定义，并用符号表示。
《乘法运算律》说课稿
《乘法运算定律》说课稿四年级康姗姗《乘法运算定律》说课稿说课内容:人教版义务教育教科书（四年级下册）P24—25页的例5、例6。
一、说教材1、教材的编写意图主题图以植树为背景，展示了植树过程中同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。
例5是在主题图的基础上提出问题“负责挖坑种树的一共有多少人？”解答这个问题所需要的条件都在主题图中。
例6仍然是利用主题提出问题“一共要浇多少桶水？”从解决这个问题的两种算法中，可以得到乘法结合律的一个实例。
在此基础上，引导学生观察、比较、概括得出乘法结合律。
说学情学生在掌握加法交换律和结合律以及其给带来简便运算的的基础上学习乘法交换律和结合律，重点引导学生自己总结规律并进行简便运算。
三、说教法学法学生是学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学中我创设情境给学生提供自主探索的机会，让学生通过观察、思考、小组讨论、交流发现规律，并应用规律解决简单的实际问题。
教学目标（1）引导学生探究和理解乘法交换律、结合律能运用运算定律进行一些简便运算。
（2）培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（3）使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点理解乘法交换律、结合律，引导学生概括出运算定律并进行简算。
教学难点能用自己的语言表述运算定律。
说教学过程一、复习导入我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？引导学生思考、回答，教师出示课件：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)今天我们来学习乘法可能有哪些运算定律？二、讲授新课教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。
从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。
乘法运算定律说课稿
人教版四年级《乘法分配律》说课稿本节课是人教版小学四年级数学第三章运算定律与简便计算中的内容。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律实行一些简便计算的基础上实行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次实行的。
学习这局部教学内容有利于提升学生的观察水平、比较水平和概括水平。
同时，学好乘法分配律是学生以后实行简便计算的前提和依据，对提升学生的计算水平有着重要的作用。
根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、使用等方法深化和丰富对乘法分配律的理解。
2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的理解事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的水平，提升数学的应用意识。
教学重点：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意义。
教学难点：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意义。
在教学过程中，我使用启发式实行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，我设计了循序渐进的教学过程，一步一步的引导学生到达新知识的制高点。
其中适当的鼓励学生，调动学生的学习热情。
同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。
（二）学法指导注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。
让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。
五说教学过程一、谈话引入，激发兴趣。
1、回顾前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示。
2、师：（指导观察主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么认真啊！他们为绿化祖国做出自己能做的事。
这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们能够有兴趣解决吗？（复习旧知识，孔子曰：学而时习之。
时下正是植树节，以这样一个情境引入新课比较自然）二、自主学习，合作探究。
人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》说课稿2
人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》说课稿2一. 教材分析人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》这一章节，是在学生已经掌握了乘法运算的基本知识的基础上进行讲解的。
在本章节中，我们将引导学生运用乘法运算定律来解决实际问题，从而加深学生对乘法运算定律的理解和运用。
本章节的主要内容包括乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律的应用。
这些内容不仅在数学学习中具有重要意义，而且在日常生活和工作中也具有广泛的应用。
通过学习这些内容，学生可以提高自己的数学素养，培养自己的逻辑思维能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了乘法运算的基本知识，对乘法运算定律也有一定的了解。
但是，学生在运用乘法运算定律解决实际问题时，往往会因为理解不深、运用不熟练而出现错误。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生深入理解乘法运算定律，并通过大量的练习来提高学生运用乘法运算定律解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并能够运用这些定律来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并能够运用这些定律来解决实际问题。
2.教学难点：学生对乘法运算定律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示例法、练习法和小组合作法等教学方法。
通过这些方法，引导学生主动参与课堂，提高学生运用乘法运算定律解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生运用已知的乘法知识来解决，从而引出本节课的内容。
2.讲解新课：讲解乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并通过示例来让学生理解这些定律的应用。
3.练习巩固：让学生通过练习来巩固新学的知识，并及时给予反馈和指导。
《乘法运算定律》说课稿
《乘法运算定律》说课稿教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
(2)“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢下面是关于四年级下册数学《乘法运算定律》说课稿，仅供参考!在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生准备了活动材料袋，同时让学生准备各种各样的钟表。
《乘法运算定律》说课稿一、说教材《乘法运算定律》是人教版小学四年级下册第三单元第二节的内容。
本单元主要讲授的是加法运算定律、乘法运算定律，而本节课着重讲授的乘法交换律。
乘法交换律是学生掌握了加法运算定律的基础上教学的。
正确的理解掌握乘法交换律，可以加深学生对选择计算方法的灵活性。
同时，在今后进一步的整数的乘法、有理数的乘法,实数甚至复数的乘法都有一定的作用。
因此学好乘法交换定律，在数学中具有重要的基础地位和桥梁作用。
二、说学情乘法交换律的学习与之前所学的加法交换律类似，学生理解起来难度不大。
但是乘法运算律不仅有助于加深乘法计算方法的理解，还能使计算简便，所以需要学生理解记忆。
本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的加法交换律，由学生来归纳。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：(一)知识与技能理解和掌握乘法交换律，会运用乘法运算律进行简便计算。
(二)过程与方法经历乘法运算定律的猜想、验证、结论的过程，增强分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感态度与价值观通过自主学习，感受数学探索的乐趣，激发学习数学的兴趣，提高自主探究问题的能力。
四、教学重难点(一)教学重点引导学生概括出乘法交换律，并运用乘法运算律进行简算。
(二)教学难点乘法交换律的推导过程。
五、说教法和学法在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现“会进行单项式的乘法计算”这一教学目的。
人版四年级数学《乘法运算定律》说课稿
《乘法的运算定律》说课稿一、说教材（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册《乘法的运算定律》第34、35页例一、例二（二）教材分析：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。
这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。
（三）教学目标：知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。
（四）教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。
（五）教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。
二、说教学策略及教法（一）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
《乘法运算定律》说课稿
《乘法运算定律》说课稿《乘法运算定律》说课稿一、说教材《乘法运算定律》是人教版小学四年级下册第三单元第二节的内容。
本单元主要讲授的是加法运算定律、乘法运算定律，而本节课着重讲授的乘法交换律。
乘法交换律是学生掌握了加法运算定律的基础上教学的。
正确的理解掌握乘法交换律，可以加深学生对选择计算方法的灵活性。
同时，在今后进一步的整数的乘法、有理数的乘法,实数甚至复数的乘法都有一定的作用。
因此学好乘法交换定律，在数学中具有重要的基础地位和桥梁作用。
二、说学情乘法交换律的学习与之前所学的加法交换律类似，学生理解起来难度不大。
但是乘法运算律不仅有助于加深乘法计算方法的理解，还能使计算简便，所以需要学生理解记忆。
本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的加法交换律，由学生来归纳。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：(一)知识与技能理解和掌握乘法交换律，会运用乘法运算律进行简便计算。
(二)过程与方法经历乘法运算定律的猜想、验证、结论的过程，增强分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感态度与价值观通过自主学习，感受数学探索的乐趣，激发学习数学的兴趣，提高自主探究问题的能力。
四、教学重难点(一)教学重点引导学生概括出乘法交换律，并运用乘法运算律进行简算。
(二)教学难点乘法交换律的推导过程。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1.情境教学法：在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。
这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
2.讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
人教版数学四下第三单元《乘法运算定律》说课稿
人教版数学四下第三单元《乘法运算定律》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册第三单元《乘法运算定律》是本册教材中的重要内容，本节课的主要内容有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
这些运算定律是理解和掌握四则运算的关键，对于提高学生的运算能力、逻辑思维能力以及解决实际问题能力具有重要的意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对于简单的数学问题能够进行独立的思考和解决。
但是对于运算定律的理解和应用还不够熟练，需要通过本节课的学习，使学生进一步理解乘法运算定律，提高运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，能够运用这些运算定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究、交流等方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
2.教学难点：乘法分配律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、小组讨论等，帮助学生直观地理解运算定律，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对乘法运算定律的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，探究乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的含义和运用。
3.讲解：教师对乘法运算定律进行详细的讲解，引导学生理解和掌握。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用所学的运算定律，提高运算能力。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对乘法运算定律的理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
四年级下册数学说课稿-《乘法运算定律》人教新课标(2023秋)
-问题解决：针对学生在应用乘法运算定律时容易混淆的情况，教师应设计具有梯度的问题，逐步引导学生从简单到复杂，从具体到抽象地解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法运算定律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要交换物品或分配任务的情况？”（如交换玩具、分配家务等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法运算定律的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对乘法运算定律的概念和应用表现出很大的兴趣。他们在分组讨论和实验操作环节积极参与，互相交流想法，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题。
首先，乘法分配律的理解对学生来说是一个难点。在讲授过程中，虽然我通过举例和实验操作进行了详细的解释，但仍有部分学生在实际应用时感到困惑。我想在今后的教学中，可以尝试更多直观的教学方法，如使用更多的实物或图像辅助，让学生更直观地感受乘法分配律的原理。
最后，我觉得在课堂总结环节，可以更多地让学生参与进来。例如，让学生总结今天学到的知识点，分享他们在学习过程中的心得体会。这样既能检验学生对知识的掌握程度，也能提高他们的表达能力和思维能力。
教学过程中，教师需有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够熟练掌握并运用这三个乘法运算定律。
2.教学难点
-难点内容：乘法分配律的理解和应用，以及在实际问题中灵活运用乘法运算定律。
-识别与突破：
-理解乘法分配律：学生往往难以理解为什么a要分别与b和c相乘再相加，可以通过实物分配、几何图形划分等方式，让学生直观感受分配律的原理。
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿(1)
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第三章《运算定律》主要包括乘法交换律、乘法结合律和分配律这三个运算定律。
这部分内容是小学数学中的重要基础知识，对于学生理解和掌握数学运算具有重要的意义。
本章内容通过具体的例子和实际的操作，让学生感受和理解运算定律，从而能够熟练运用这些定律进行简便计算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于运算定律的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
学生的学习兴趣和积极性是本节课教学的关键，因此，在教学过程中，我们需要注重启发式教学，引导学生主动探索和发现，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和归纳，学生能够自主探索和学习运算定律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学运算的规律和美感，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算定律进行解决问题，特别是对于分配律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过具体的例子和实际的操作，引导学生观察、思考和发现运算定律。
同时，利用多媒体教学手段，如动画演示和互动游戏等，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的计算题目，引导学生思考运算定律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过具体的例子和实际的操作，引导学生观察和发现乘法交换律、乘法结合律和分配律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用所学的运算定律进行计算，巩固和加深对运算定律的理解。
《乘法运算律》 说课稿
《乘法运算律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乘法运算律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乘法运算律》是小学数学四年级下册的重要内容。
乘法运算律包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，这些运算律是整数四则运算中进行简便计算的重要依据，也是学生后续学习小数、分数运算的基础。
在教材编排上，通过让学生观察、比较、举例、归纳等活动，引导学生自主发现乘法运算律，感受数学知识的内在联系和规律性。
同时，教材还安排了丰富的练习题，帮助学生巩固和应用所学知识，提高运算能力和解决问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，具备了一定的观察、比较和分析能力。
但对于乘法运算律的理解和应用还需要进一步的引导和强化。
在教学中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究和合作交流，亲身经历乘法运算律的发现过程，从而更好地理解和掌握运算律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，能够运用运算律进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，培养学生的归纳推理能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
教学难点：灵活运用乘法运算律进行简便计算。
五、教法与学法教法：根据本节课的教学内容和学生的认知特点，我主要采用了启发式教学法、探究式教学法和讲练结合法。
学法：在教学过程中，引导学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法，让学生在自主探究中发现规律，在合作交流中完善认知，在归纳总结中提高能力。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过创设一个购买文具的情境，如：学校要购买 5 盒铅笔，每盒 20 支，一共要购买多少支铅笔？让学生列出算式 5×20 或 20×5，计算出结果都是 100 支。
人教版四年级数学《乘法运算定律》说课稿教程文件
《乘法的运算定律》说课稿一、说教材（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册《乘法的运算定律》第34、35页例一、例二（二）教材分析：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。
这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。
（三）教学目标：知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。
（四）教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。
（五）教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。
二、说教学策略及教法（一）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》说课稿1
人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》说课稿1一. 教材分析人教版数学四年级下册《乘法运算定律的应用》这一章节，是在学生已经掌握了乘法运算的基本知识的基础上进行讲解的。
本章节的主要内容是让学生理解并掌握乘法运算定律，并能够运用乘法运算定律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法运算也有了一定的了解。
但是，学生在运用乘法运算定律解决实际问题时，往往会因为理解不深而出现错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解乘法运算定律，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.让学生理解乘法运算定律，并能够熟练运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握乘法运算定律。
2.教学难点：让学生能够灵活运用乘法运算定律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，帮助学生深入理解乘法运算定律，并能够灵活运用。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出乘法运算定律的概念。
2.讲解：详细讲解乘法运算定律的定义和运用方法。
3.案例分析：通过几个案例，让学生运用乘法运算定律解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己解决问题的方法和经验。
5.总结：对乘法运算定律的应用进行总结，强调重点。
6.练习：布置几个练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出乘法运算定律的核心内容。
可以设计成以下形式：乘法运算定律运用方法：……案例分析：……八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩来进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真听讲、主动提问等行为，应该给予表扬和鼓励；对于作业完成情况和练习成绩，要及时给予反馈，指出学生的错误，并帮助学生改正。
新人教版数学四下第三章《运算定律》(乘法运算定律)说课稿
新人教版数学四下第三章《运算定律》（乘法运算定律）说课稿一. 教材分析新人教版数学四下第三章《运算定律》主要讲述了乘法运算定律。
这一章节的内容是小学数学中的重要组成部分，也是学生进一步学习代数和几何的基础。
乘法运算定律包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
这些定律不仅可以帮助学生理解和掌握乘法运算的规律，还可以培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教材中，首先介绍了乘法交换律，即两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
接着介绍了乘法结合律，即三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。
最后介绍了乘法分配律，即一个数乘两个数的和，等于这个数分别乘这两个加数，然后把乘得的积相加。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，帮助学生理解和巩固乘法运算定律。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使学生在学习过程中能够主动探索和发现规律，提高学习效果。
二. 学情分析在教学过程中，我们需要充分了解学生的学习情况，以便更好地进行教学设计和教学方法的选用。
对于四年级的学生来说，他们已经掌握了基本的乘法运算，但对于乘法运算定律的理解和应用还不够熟练。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1.对于乘法交换律、结合律和分配律的理解不够深入，容易混淆。
2.学生在进行乘法运算时，往往只注重结果，而忽略了运算规律的应用。
3.学生的数学思维能力参差不齐，对于一些抽象的运算定律，可能存在理解困难。
针对以上问题，我们需要在教学过程中注重引导学生理解和掌握乘法运算定律，并通过丰富的练习题，提高学生的运算能力和应用能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：使学生理解和掌握乘法交换律、结合律和分配律，能够运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践和交流，培养学生发现和运用运算规律的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
《乘法运算定律》说课稿
《乘法运算定律》说课稿《乘法运算定律》说课稿1一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。
教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。
学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。
2、教学目标的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：（1）知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维能力。
（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。
结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
3、教学重点、难点：重点：能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法；难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活、合理地进行计算。
4、教具：多媒体课件。
二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。
通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。
在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。
三、说教学过程在教学过程中，我安排了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。
《乘法运算律》 说课稿
《乘法运算律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乘法运算律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乘法运算律》是小学数学四年级下册的重要内容。
乘法运算律包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，这些运算律是整数四则运算中进行简便计算的重要依据，也是后续学习小数、分数四则运算的基础。
在教材编排上，通过具体的情境引导学生观察、比较、分析，从而发现乘法运算中的规律，经历从具体到抽象、从特殊到一般的归纳概括过程，有助于培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和观察、分析问题的能力，但对于抽象的运算律的理解和应用还存在一定的困难。
他们在之前的学习中已经接触过加法运算律，对运算律有了初步的感知，这为本节课的学习奠定了一定的基础。
然而，学生在学习乘法运算律时，可能会出现对运算律的内涵理解不透彻，应用时容易混淆等问题。
因此，在教学中要通过丰富的实例和多样化的练习，帮助学生深入理解和掌握乘法运算律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，能够运用这些运算律进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，培养学生的抽象概括能力、推理能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在自主探究和合作交流的过程中，感受数学的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的含义。
教学难点：能灵活运用乘法运算律进行简便计算，并解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、解决问题。
《乘法运算定律》 说课稿
《乘法运算定律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乘法运算定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乘法运算定律》是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
乘法运算定律是数学运算中非常重要的基础知识，它不仅有助于提高学生的计算能力，还为后续学习小数、分数的乘法运算以及解决实际问题提供了重要的理论依据。
在教材编排上，乘法交换律和乘法结合律是在学生已经掌握了乘法的意义和加法运算定律的基础上进行教学的。
乘法分配律则是在学习了乘法交换律和乘法结合律的基础上，进一步拓展和深化对乘法运算的理解。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探索和合作交流来学习新知识。
但是，他们对于乘法运算定律的理解和应用还需要进一步的巩固和提高。
在学习乘法运算定律之前，学生已经掌握了加法运算定律和乘法的意义，能够熟练地进行整数乘法的计算。
但是，对于乘法运算定律的内涵和应用场景，学生可能会存在理解上的困难，需要通过大量的实例和练习来加深印象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的含义。
（2）能够运用乘法运算定律进行简便计算，提高计算能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、猜测、验证等数学活动，培养学生的探究能力和创新精神。
（2）让学生经历乘法运算定律的发现过程，体会归纳、概括的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度和良好的合作意识。
教学重点：理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
教学难点：能够灵活运用乘法运算定律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、解决问题。
四年级乘法运算定律说课稿
１、创造性地运用教材，落实“三维”教学目标。 按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结 合律需要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为 一课时，可以达到事半功倍的效果。首先，加法的 交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似， 由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大， 十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有 利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实 上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应 用的。
=125×2 =250(桶)
每组要种5棵 树，每棵树要浇 2桶水。
一共要浇多少桶 水？
我先计算每组植的 树要浇多少桶水。
25×(5×2)
一共有25个小 组，每组有2人负 责抬水、浇树。
=25×10 =250(桶)
观察下面每组的两个算式，它们有什么 样的关系？ (69×72) ×28 ○ 69× (72×28) 15× (45×207) ○ (15×45) ×207
(4+2)×25 =6×25 =150(人)
一共有多少名同学参 加了这次植树活动？
我先分别计算挖坑、 种树的和抬水、浇树 的人数。
一共有25个小组，每组里 4人负责挖坑、种树，有2人 负责抬水、浇树。
25×4+25×2
=100+50
=150(人)
(4+2)×25 25 ×(4+2)
＝ 4×25 +2×25
２、经历过程，强化体验，落实“三维”教学目标。 从猜想→验证→应用的整个教学过程中，教师只是适当 的启发、引导、参与。更多的是学生自发的学习，是学生感 觉学习知识的需要而展开学习。如：由加法的简算快捷而受 启发联想到乘法要是也有运算定律进行简算该多好！从而激 起探索新知的欲望。再如：当体会到举一个例子无法验证说 明问题，需要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而讨 论解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到 拿学习成果应用于实际。这比由老师步步安排好学习步骤要 好得多，不仅培养了学生的自主学习意识，而且学生的参与 积极性也会高涨。 3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。 在数学知识领域内，“猜想→验证 →结论”是十分有 效的思考研究方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。 同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法——举例证明。 同时渗透了偶然和必然之间的辨证关系。总体上说：这节课 的设计很好地体现了学生的自主性，给学生较大的自主探索 空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。
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———————————————————————————————— 作者：
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《乘法交换律和结合律》说课稿
一、说教材
(一）教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册《乘法的运算定律》第３4、3５页 例一、例二
方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法,培养学生的分析、推理、总结能力。
情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力,培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。
(四）教学重点:
让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。
（五）教学难点：
总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点,并熟练运用。
(二)教材分析：
学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。
对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑,积极探究问题,采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性,促使学生积极识与技能:让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。
(二)学情分析：
学生特点分析:乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算,从几组算式间的联系发现并总结规律,逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的,有实感才能有认识,认识深刻才能理解透彻,理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。
三、说教学程序
第一环节：创设情境，引出问题
首先，我采用师生谈话的方式，让学生说说每年的3月12日是什么日子,植物对我们的生活有什么作用,学生自由发言，这样既可以激发学生学习兴趣,渗透了环保意识，同时也能引出植树的这幅主题图。
其次，我让学生仔细观察这幅主题图,让他们说一说图上有什么？你能发现那些数学信息？在学生的回答中，教师再提高一个要求,让学生们根据这些信息提出一些数学问题。并相应的板书出这些问题。（板书在最右边)
接下来鼓励学生用自己喜欢的方式表示出乘法交换律,看看谁能用一个式子表示出来，并比较一下谁的方法既简单又清楚。在学生说出一些表示方式之后，比较出用字母“ａ×b=ｂ×a”表示最简单,并思考这里字母可以表示什么？让学生用自己喜欢的方式表示乘法交换律，充分体现了教学以学生为本的主旨，放飞学生的思想，让学生自己去创造，同时经历了从具体到抽象的过程。
二、说教学策略及教法
（一)教学方法及其理论依据:
坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体,使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心,激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
接下来，在学生提出的各种问题中，我先让学生解决“负责挖坑、种树的一共有多少人?”并板书到左边。因为此问题比较简单,所以只考虑让学生独自完成,然后指名汇报。在学生的汇报中会出现下面的两种算式：4×２5=1０0（人)或者２５×４=100（人）,两种算式教师都相应板书，并完成答语。
第二环节：引导探究,发现乘法交换律
讨论结束后，让学生们说说他们的发现，并与全班同学交流。通过学生的讨论，交流，会发现这两个算式的不同点是：两个算式中因数的位置不同 ;相同点是:因数相同，积相同，两个算式表示的意义都是25个4相加,和是多少。通过这样的归纳，学生经历了知识发现的过程,对于这两个算式之间用什么符号连接就很容易的想到等号“＝”。这时,教师在黑板上板书算式：4×25＝2５×4。
在解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”这个问题上，学生发现4×２5=2５×4,只从一个算式中归纳出乘法交换律就显得太过于片面。所以，我就对学生们又做出了要求:你能再举出一些这样的例子来吗?有了刚才知识发现的过程，学生可以在草稿本上举出一些类似这样的例子,为了保证举例的合理性,我还要求学生通过计算验证一下是否正确,然后指名说一说你所举的例子，并选其中的几个板书。通过这一环节让学生初步感受“观察——猜想——验证”这一数学学习的方法,体验了学习过程的参与性,主动性,并感受快乐。
这时,黑板上已经有了几组这样的算式，学生也经历了验证过程,那么教师就可以引导学生概括出乘法交换律。整个过程我是这样设计的:组织学生讨论这些算式的共同特征，并试着用一句话概括出来。在听完学生的表述之后,肯定表达好的同学,纠正学生在表述上的一些不准确的地方,然后师生归纳、概括出乘法交换律:交换两个因数的位置，积不变。这时教师介绍:这就是我们今天学习的乘法运算定律中的一条——乘法交换律(板书乘法交换律及内容),并揭示课题：乘法的运算定律。
在学生出现这两种算式后,教师可提出要求：观察这两个算式，比较一下它们有什么相同的地方,有什么不同的地方,和你的同桌交流一下自己的发现。这样设计的目的是把学习的主动权又交给了学生,结合小学生思维的特点，让学生通过观察、比较、交流,发现这两个算式的相同处和不同处，在整个讨论的过程中，教师可参与其中,帮助学生观察发现和组织语言。