校长应该是教育家而不是别的什么
闲话校长之三：校长应该是什么家？
闲话校长之三：校长应该是什么家？【原创】校长究竟应该是什么家？卢志文校长的“三家论”说校长应该做“道家”，言外之意校长做了“儒家”或“法家”便算不得好校长。
我对卢志文校长向来敬佩有加，但对这一论断不太赞同。
我认为，校长应该是“杂家”，至少应该“儒、释、道、法”四家齐备。
校长应该做“儒家”。
校长必好学，应在学术上有所建树，所谓“敏而好学”、“博我以文”是也；治理学校必须施行“德政”，所谓“为政以德”是也；必须施行“仁政”，所谓“节用爱人”、“使民以时”、“君事臣以礼”、“约学以礼”是也；校长必须“自律”，正人必先正己，所谓“克己复礼”、“政者正也”、“泰而不骄”是也……如果把做“儒家”只视为“中层干部”的任务，校长便是失职。
校长应该是“佛家”。
在绝大部分民众看来，佛往往跟“悲悯”有关，“悲悯是一甜蜜美德。
她使高尚者的慈爱之心为他人的痛苦而颤抖。
”教育者的使命无异于“普渡众生”，校长更应如此，对于儿童对于员工，校长要不遗余力地维护他们的安全、幸福和愉悦。
校长必须相信每一个儿童都是可塑之才，每一位员工都能独当一面，而且赏识他们、成全他们从而造就他们，佛经有言“自性若悟，众生是佛，自性若迷，佛是众生”，教育也是如此。
校长应该是“道家”。
《老子》曰：“道常无为，而无不为。
”校长“无为”，其实是不“妄为”，校长决策应顺应自然、顺应民意、顺应时势、顺应环境，才是科学的决策，唯其科学，故有效、故高效、故“有为”；校长“无为”，要避免杂务、琐事缠身，要充分“分权”、“放权”，要指导和激励下属去负责具体的工作，万不可事必躬亲；校长“无为”，然而“无不为”，学校的大政方针、办学理念、长远规划、课程设置、队伍建设等大事务必亲力亲为；安全隐患、开源节流、教师心理、学生习惯等细节问题务必密切关注。
校长“无为”，不扰民、不添乱，然“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，从而达到“无不为”的境界，可谓好校长。
校长应该是“法家”。
法家崇尚法制，提倡“严刑厚赏”，学校亦然。
现代教育需要校长成为教育家
现代教育需要校长成为教育家现代教育需要校长成为教育家俗话说“一个好校长就是一所好学校，有怎样的校长就有怎样的学校”。
学校的发展方向、校风的建立、气氛的塑造等，校长成为主要因素。
现代教育需要校长成为教育家。
笔者认为，新时期的校长，应从以下方面转变校长的角色与行为。
一、要从学校事务管理者转变为教育思想的引领者前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句至理名言：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。
” 是的，观念支配行为，行为源于观念。
校长只有有了自己的办学思想，同时又使这些思想转化成全体教师认同的观念并付诸行为的时候，学校才真正拥有办学的灵魂。
我认为，管理的本质是决策。
校长管理学校，首先要决策学校的发展，要根据教育方针，从学校实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和愿景，形成学校自己的“生长圈”。
二、要从教学的旁观者转变为教学教研的指导者要做合格“教头”，先做合格教师。
从某种意义上说，校长不是靠上级给的“乌纱”去统治学校，而是靠自己的人格魅力、学识水平、专业功底、工作能力去凝聚人心。
校长不姓“权”，也不姓“钱”，校长姓“教”，校长是以教育业务权威的形象出现在教师面前的。
所以我很欣赏苏霍姆林斯基这样一句话“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。
”在当前形势下，我认为校长更要走在基础教育课程改革的前沿，当好“师者之师”。
我的做法是尽量淡化自己的行政身份，使自己站在教师专业成长的角度，以一个探究者和指导者的角色，在理解、沟通、商讨的情景中，将课改理念渗透其中，以构建一个学习、研究、探索的交流系统。
三、要从上下级关系的上级转变为教师成长的促进者有人说，校长不一定伟大，他的作用是为更多的教师创造机会，让更多的教师伟大；校长给教师一个机会，教师很可能还校长一个奇迹。
要给教师创造成功的机会，首先要重视对教师的培养。
近两年来，我们特别注重两种人的培养，一是学科领雁人物的培养，一是青年教师的培养，带出了一批学科的精英团队。
跟苏霍姆林斯基学做校长
跟苏霍姆林斯基学做校长自古以来，我国不乏教育思想、育人情怀和办学效果的校长。
但校长并不等于就是教育家。
校长成为教育家，非经过脱胎换骨的历练不可。
一是参透时代，历练追随时代步伐的定力。
每个校长身上都烙有时代鲜明的色彩，因此我们要参透新时代教育的特点，与时代同声。
对于这个问题，《关于教育的重要论述》一书给了我们详尽的答案。
倘若校长对新时代教育的发展战略、根本任务、教育方针、发展动力等不清楚，就不要自诩为办学者，更不要谈教育家了。
苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。
他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
当时，出于对世界大战灾难的反思，苏共中央提出“一切为了人”的党纲，社会趋向于有利于人的全面发展。
紧跟时代定位，苏霍姆林斯基在实践探索中形成了“人学”的教育思想。
作为校长，我们如果不了解教育家办教育的背景，不从时代的角度观察了解教育方向，不思考校长所处时代的脉搏跳动规律，那我们与教育家办学在起跑线上就存在距离。
二是锤炼思想，历练探索深度思维的韧力。
校长的思想决定办学的行为。
校长与教育家的距离体现在教育思想深度上。
苏霍姆林斯基说过：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”由此可见，校长要成为教育家，一定要有一个思想修炼过程。
新时代校长办学思想，要紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，要结合学校办学历史和文化基因，形成基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考。
无论哪种类型的学校，校长都要思考学校生存理由、发展动力和前进愿景，提炼成引领学校发展的核心思想，只有这样才能实现学校持续发展，并在践行中形成学校的办学品牌，只有这样才能缩短校长与教育家之间的距离。
早在60多年前，苏霍姆林斯基就提出了“教育学是人学”的思想，继而提出要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”的主张，为此实施的途径是学生的全面发展，即“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程”。
一个好校长就是一所好学校
“一个好校长就是一所好学校。
”反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校；折中一点儿说，一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。
如果校长是一个搞“政绩工程”“形象工程”的行家，是一个谙熟官场规则八面玲珑的高手，他们只对上级负责，对自己的仕途负责，缺少对教师负责对学生负责的意识。
而不是因其自身就是有思想有个性的教育行家，那么他一定不是一个合格的校长。
(第一范文网整理)一个好的校长，应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识；应该是一个出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台；应该有敦厚长者的胸怀，宽以待人，作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。
假如我是校长，首先要确定科学合理的办学思想。
明确为什么而办学、办成什么样的学校、培养出什么样的学生、怎样去办好一所学校这样几个问题。
如北京大学从蔡元培任校长时，就定下了“兼蓄并包”的办学方针，他要把北大办成中国的一个“思想库”。
于是100年来，北大就成了中国各学术界、思想界著名学者的云集之地，共产主义思想在中国的最早传播者李大钊就是北大的教授；蒋南翔出任清华大学校长时，他的办学方针就是为中国培养“双肩挑”的人才，使清华成为中国的“人才库”当今若干位国家的领导人就出自清华大学。
假如我是校长，要用现代校长的思考方式考虑问题。
要做到广思、能思、细思，并常反思。
多思则明。
当前学校工作更具开放性、透明度，校长要想得多，想得广，这样的思考就如园中花，讲究百花齐艳，怒放争春。
校长要从各个方面对学校的发展进行全盘思考，就像开山炸石，要想炸开一片，需多方踩点，寻求突破。
如学校的财力筹措，在努力争取各级政府支持的同时，还要明群众是学校发展的根基，要特别在学校周边热心教育的人士中去用心做文章，关注周边的信息变幻，把握机遇，争取财力。
校长思考的方向对头，思考的效率高，思考有深度。
为什么校长要做教育家
龙源期刊网 为什么校长要做教育家?作者：付建中来源：《湖南教育·教育综合版》2010年第02期学校事务无穷而校长精力有限，对校长而言，社会活动家角色与教育家角色二者很难兼得。
在这种情况下，我们认为，校长首先应该做教育家，应该秉承“术业有专攻”的宗旨，抽身于俗事，还心于教育，忠诚于职守，全心全意管理好学校的各项工作。
教育是传承智慧，丰富自我；教育是培养德行，改变自我；教育让人增加知识，发展心理智能；教育增加生活常识，体认世界文化。
这些都是相对个人而言的。
而对社会而言，教育净化心灵，提升社会风气；对一个国家而言，教育是文明得以薪火相传的桥梁，是一个国家傲然屹立于世界之林的先决条件。
正如教育学界的名言所说，国家的今天看经济，国家的明天看科技，国家的后天看教育。
没有了教育，国家就会失去核心竞争力；没有了教育，人类的发展就会大大迟缓甚至停滞。
教育的重要性不言而喻，而在整个国民教育体系中，校长又处于至关重要的一环，关系到国家教育的目标能否真正实现。
因此，在科技兴国理念大行其道的今天，校长更应该花大力气经营教育，把自己打造成一个实至名归的教育家。
《礼记》有云：师也者，教之以事，而喻之于德。
校长作为一校之长，师者之师，其核心的使命在于传道授业，育化桃李，发展教育事业。
为了更好地承担起这样一个历史使命，校长应该更好地集中自己的力量，办好教育。
这不但是国家发展的必需，也是校长这一身份存在的客观前提。
校长这一身份之所以得到社会的尊重和认可，乃是由于他懂教育、会教育、善教育。
可以说，教育就是校长安身立命的根本。
校长之所以为一校之长，乃是因为他教育能力突出，而不是因为他社会活动能力优秀。
校长若是失去教育家这样一个核心身份，就变成了无源之水、无根之萍。
因此，在社会活动家与教育家双重身份不能兼顾的两难面前，校长当以教育为主，以教育家身份为主。
也正是因为如此，温家宝总理在2007年的《政府工作报告》中着重强调要提倡“教育家办学”，为了国家发展和民族强盛，要培养和造就一批杰出的教育家。
理想中的校长是什么样子
理想中的校长是什么样子与几位老师谈话，理想中的校长是什么样子？怎么才能当好一个好校长，讨论后觉得理想中的校长应该是充满传奇的人物，他应该在老师心目中是高大的，是信服的。
理想中的校长，不一定是外交家、经营家，但一定是有思想、有见地的教育家，醉心教育、痴迷读书、热爱课堂、是个书生校长，他一心赶路却不舍情趣。
内外兼修，用理论扩展视距，用专业滋养底气，用文化点燃灵性。
对教育有自己独特的思考，善于把自己的教育理念转化为师生的共同愿景与教育行动。
创新教育改革，跳出教育做教育，跳出课堂抓课堂，引领师生享受阅读，让他们的精神天地草长莺飞，花开烂漫，活得快乐、有尊严，可以优美地舒展自己的生命。
理想中的校长，肯定不是行政长官，而是师生心中的精神领袖。
不仅用技巧更会用心灵对待自己的事业，想教师所想，急教师所急，帮教师所需，能听得进不同的声音，真实、真诚、善良。
他的思想要永远走在教师的前面，理念比技术更重要，领导教职工走向他们自己，发现他们自己。
倾听、感激与欣赏每一位教师，每时每刻让教师体验到平等、自由、尊严、宽容、理解、友爱等人性关怀，是一堵能为下属挡风遮雨的墙。
理想中的校长，肯定不是为所欲为、唯我独尊的帝王，而一定是合作大度、肚里能撑船的宰相。
充分尊重理解每一位教师，鼓励创新，鼓励发表不同的意见，把领导、教师放到最适合的位置上发展。
永远为下属着想，特别注重班子和谐，多谋事，少谋人，人际关系简单，清廉公平公正，无亲疏，是教育的天使。
并且能够大度容人，容下属的过错，特别容下属的才干与智慧。
用自己的人格魅力，影响感染师生，人尽其才，才尽其用，把学校真正当成家来打理，在成就自己的同时帮助他人成长，让每位教师成为这个大家庭中快乐的一员。
理想中的校长，肯定不是坐而论道、纸上谈兵的空想家，而一定是草根的实践者、思考的实践者，是来自一线的鲜活的教育家。
怀揣教育理想，贴着地面行走，永远比别人多想一点，多做一点，永远迸发并保持较强的成长热情和干劲，是大家心中的一面旗帜。
公开选拔学校校长理论考试题论述题
一、问答题（每题10分，共40分）1、简述加强教学常规管理的基本内涵极其重要性。
2、简述学校创建文明校园建设的“三大工程”及其内涵。
3、综合具体的教学实践，简述调动教师积极性的基本措施。
4、简述校本教研倡导的“自我反思、同伴相助、专业引领”这三者的涵义及其基本操作。
5、教育要面向现代、面向世界、面向未来的涵义是什么？答：教育要面向现代化有两层意思：一是教育要适应中国特色社会主义现代化建设的需要，为社会主义建设培养多种多样的合格人才；二是教育本身也要现代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教材内容、教学方法、考试方法、教学手段等都要进行改革，使教育适应现代化建设的需要。
教育要面向世界有三层：一是努力学习国外先进的科学技术和管理经验，“洋为中用”；二是我们培养出来的人才要德才兼备，既要在国际市场上有竞争力，又要有较强的政治鉴别力；三是我国教育质量要努力达到世界先进水平，对人类做出应有贡献。
教育要面向未来有两层意思：一是教育要面向二十一世纪；二是教育要面向共产主义远大目标。
6、学校管理常用的基本的方法由哪些？运用这些方法要注意哪些问题？答：学校管理者在管理活动中常用的有效的管理方法，大约有以下几种：一行政方法；二法规方法；三经济方法；四思想教育方法；五目标管理法；六激励法。
以上六种方法是根据我国学校管理种常用的有效的管理方法。
但是任何一种方法都不是万能的只有各种方法互相配合，取长补短，才能相得益彰，收到良好的效果。
7、校长的主要职责是什么？答：校长的主要职责是：一全面贯彻国家的教育方针，执行上级的指示；二领导和组织教学工作；三领导和组织德育工作；四领导和组织体育卫生、美育、劳动技术教育工作；五领导和组织总务工作，关心师生生活，保护师生健康；六培养和提高教师；七管理人事工作。
8、学校工作为什么必须实行以教学为主的原则？答：学校工作实行以教学为主的原则，这是办好学校的关键。
学校工作实行以教学为主，其主要原因：① 学对学生的身心发展有独特的全面的极重要的作用，是学校实施全面发展教育，实现教育目的和智育任务的基本途径；②教学在学校整个教育体系中居于中心位置，教学工作影响到学校工作的全局。
校长的角色
校长的角色
校长首先是教育者。
他主要通过以身示范、表率榜样的作用来教育和影响全校师生。
有什么样的校长，就有什么样的教师；有什么样的教师，就有什么样的学生。
校长其次是学习者。
作为校长，首先必须是知识丰富、具有过硬业务本领的教育行家；作为一名有成就的成功校长，应该是熟谙教育教学规律和人才培养规律、有先进教育思想，对教育教学问题有独到见解的教育家。
所以学习充电是必不可少的。
最后校长室学校的引领者、管理者。
校长是人格高尚的道德家——校长的高尚的人格，本身就是一种力量，一种凝聚人心的力量，一种加强管理的力量；校长是纵横捭阖的社会活动家——学校是社会系统的组成部分，它与社会系统中的其它小系统息息相关；校长是严谨务实的管理专家——学校工作纷繁复杂，管理内容千头万绪，要求校长必须具有管理专家的管理能力，因为这直接影响到学校管理工作的效率、效能和效果。
校长成为教育家心得体会(3篇)
第1篇作为一名校长，我深知肩负着培养祖国未来栋梁的重任。
在多年的教育工作中，我不断学习、实践、反思，努力提升自己的教育教学水平，逐步成长为一名教育家。
以下是我在成为教育家的过程中的一些心得体会。
一、坚定教育信念教育家要有坚定的教育信念，这是教育事业不断发展的基石。
在我国，教育是国之大计、党之大计，我们要始终牢记教育的重要性，以人民为中心，把立德树人作为根本任务。
在我的教育生涯中，我始终坚信教育的力量，坚信每一个孩子都有无限的潜能，坚信教育可以改变命运。
这种信念使我不断追求卓越，为教育事业贡献自己的力量。
二、学习与研究教育家要具备深厚的学术素养和丰富的实践经验。
为了成为一名教育家，我始终坚持学习与研究。
首先，我注重学习党的教育方针政策，关注国内外教育发展趋势，努力提高自己的政治素养和理论水平。
其次，我深入研究教育教学规律，积极探索适合学校发展的教育模式。
此外，我还积极参加各类学术交流活动，与同行分享经验，共同提高。
1. 学习党的教育方针政策作为一名校长，我要始终把党的教育方针政策作为行动指南。
通过学习，我深刻认识到教育的重要地位和作用，明确了学校发展的方向。
在具体工作中，我努力践行党的教育方针，关心学生成长，注重培养学生的综合素质。
2. 研究教育教学规律教育教学规律是教育工作的基础。
为了提高教育教学质量，我深入研究教育教学规律，探索适合学校发展的教育模式。
通过实践，我总结出以下经验：（1）关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新是民族进步的灵魂，实践是检验真理的唯一标准。
我们要培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
（3）加强教师队伍建设。
教师是教育的灵魂，我们要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平。
3. 参加学术交流活动为了拓宽视野，提高自己的教育教学水平，我积极参加各类学术交流活动。
优秀校长要力争成为教育家
他公 司上班是 出于“ 甘情愿 ， 心” 而不是 “ ” 薪 甘情愿 。 求 、 角色定位 等问题 的理性思考 。好校长 的核心问题 我很 佩服这位企业家 的做人态度 ，能够让 职员都做 就是要 有先进 的办学思想 。被毛泽东称为 “ 民教育 人 到心甘情 愿 ， 他必定付 出了很多 。然 而 ， 现实生活 家” 在 的陶行知 ， 他的 民主教育 、 创造教育 、 活教育思 生 中 ，心” “ 甘情愿 为Ｔ作的人寥寥无几 ， 听得 最多的就 想就构成了他 的办学价值观 的内容 。
３ ８
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有深广的爱 ； 教育者须能牺牲 自己 ， 任劳任怨 。” 因 教学工作 。 爱 校长要有 丰富的教育教学经验 ，必须做好 以下 斯坦也说过 ： 由百折不挠 的信念所支持 的人 的意志， “ 比那些似乎是无敌 的物质力量更具有 威力 。” 由此可 两点。一是不应该离开课堂。只有不离开课堂 ， 才能
搞好学校 的管理 ， 必须遵循教 育教学规律 。校长
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责学校 的教学 和其他行政 管理 一作 ” ［ 。因此 ， 我认 为 没有教育教学经验 ，在 指导教师教学 时就会泛泛 而 谈， 不得要领 。所 以 ， 要想让教师们信服 ， 校长应该致 校长应该力争成为教育家。 精通一 门学科 ， 丰富的 用 校长要成为教育 家 ，就 必须从 以下几个方面 去 力于至少一 门学科 的研究 ，
是“ 干一行 ， 厌一行 ” 这句话 。就拿校长们来说 吧 ， 薪
校长要拥有先 进的治校理念 ，首 先要广泛 阅读
水大多是 固定 的 ， 干多干少 、 干好干劣根本就 不会 受 教育经典名著 ， 在阅读 、 思考和 实践中逐渐形 成 自己 影响 。但如果校 长们有 了对教 育的信仰 ， 那情况就会 独特的教育思想。 其次应该让全体教职员工和学生都 大不一样 了。 来实施校长 的办学思想 。 苏霍姆林斯基说 过 ：学校领 “ 我们不妨试想 一下 ，如果校长们能够把 学校教 导首先是思想 的领导 ， 其次才 是行政领导 。” 由此可 育提升到振兴民族的高度 ，把追寻理想 的教育作为 见 ， 想是最重要的。 思 校长在平时的管理 丁作 中， 应该 心中的信念 ，那 么这种信念就可 以让 校长们对教育 逐步渗透 自己的办学理念 ，让教师都能把握其精髓 。 产生一种发 自内心的热爱 ，从而 为寻找理 想的教育 这样 ， 办学思想才不会 只成为校长脑中的思想 。 而不断反思行 为 、 究 问题 ， 自发地进行 学 习 、 研 并 思 尽管要成 为一名优秀 的校 长还需 要决策 、 用人 、
校长首要的是做一个真正的教育教学领导者
校长首要的是做一个真正的教育教学领导者来自：光明社教育家学校是教育教学的主阵地，教育教学是学校的主要任务。
作为一校之主的校长领导学校，我以为，首先要领导好教育教学，成为一个真正的教育教学领导者。
要成为一个真正的教育教学领导者，校长就应该做到以下几个方面：1精通业务业务能力是校长的硬功夫，是校长的看家本领，也是校长领导教育教学的本钱。
如果校长在业务能力上强，教师就会服你，认可你，尊重你，就会尽职尽责、踏踏实实地做好本职工作，他绝对不敢在你面前班门弄斧。
相反，你才有足够的资本拿起大刀在他们面前尽情而潇洒地挥舞。
如果校长是一个门外汉，是一个外行，自身水平低，业务不过硬，试想，你在老师们面前还有话语权吗？还说得起硬话吗？还有资格去领导教育教学吗？还有什么威望和影响力吗？对于校长这一职业群体，做一个合格校长，仅是最低层次的要求，比较容易；做一个优秀校长，不仅要具备较强的沟通、组织协调、驾驭全局等能力，还要具备较强的教育教学领导能力。
当然，做一个教育家型校长，则是校长的更高追求，它不仅要求校长要具备优秀校长的一切，还要求校长要树立专业领导意识，确立自己的专业领导思想，夯实自己的专业领导地位。
苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。
”校长只有成为教育教学专家，才能成为教育家型校长，才能真正实现专家治校，教育家办学，才能培养出更多的优秀教师，才能办出有特色、有品位的学校，也才能做出高质量的，令人向往的教育。
校长要做到这一点，必须勤于学习，善于反思，不断加强自己的业务修炼，不断提升自己的业务素养，努力成为教育教学的行家里手。
2研究学生学生是我们的教育教学对象，是教育教学的主体，发展学生，成长学生，是办学的终极目的，也是教育承担的崇高职责和使命。
那么，研究学生，理应成为校长的重要工作，成为校长领导教育教学的一个重要的切入口。
但是有一些校长却认为，校长管理好教师就行了，研究学生那是教师的事情，校长去研究学生，就有了不务正业，越俎代疱之嫌。
义务教育学校校长的角色定位
义务教育学校校长的角色定位三月，万物复苏，三月，大地回春，三月，欣欣向荣。
三月的春天，全国的中小学校长迎来了一份特别的礼物——《义务教育学校校长专业标准》。
伏案沉思，此标准的出台，到底对义务教育学校校长提出了什么具体要求，来定位自己的角色？结合第九章《学校领导者研究》一章的学习，我谈一下三点自己的认识。
一、校长是学校的领导者，应该走向专业化、职业化首先，专业标准出台，它以专业来定位，显而易见，它将校长的重要性摆在了突出的位置，有力表明，校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，应该专业化，而这专业是等同于其他专业一样，是需要校长个人不断深入学习、自主动作的一门厚深学问，因而，他要求校长不能用行政手段来管理学校，而要用专业化的视角，以尊重教育教学规律为基础，用教育理念来领导学校。
其次，作为校长，作为学校教育的领导者，校长应该是学校价值的领导者、教育价值的捍卫者，应该具有专业素养和专业能力。
5个基本理念、6项专业职责、4方面实施要求是《义务教育学校校长专业标准》的全部内容，它为校长的发展提供了一个正确的路线图，有效引导校长对学校发展作出规划、对育人环境做出合理营造、对课程与教学做出正确领导等等。
再次，专业标准强调校长是专业人员，就说明不是任何人都可以担任校长的，从这个意义上讲，它有效防止了不懂教育、不懂教学的外来人、外来干部进入校长队伍，导致校长队伍的鱼目混珠，影响校长队伍的整体发展，制约教育事业的科学发展。
此外，作为校长，既是专业人员，就应该有专业能力，有“才”，有科学决策能力、组织指挥能力、教学教研能力。
正如司老师在书中说的，“才”是管理能量和本领的体现，也是校长在学校管理活动中发挥领导作用和影响力的前提。
校长的“才”决定办学的效率和效果。
因而，要求校长在实际管理中，不断提高自身能力，带领、组织、协调全校师生员工有效、顺利完成学校的各项目标任务。
最后，教师是职业，是专业技术人员，同样校长也应该是职业，是专业技术人员。
教育家型校长的必备品格
教育家型校长的必备品格“人”是教育的核心，育人是校长的天职。
教育家型校长到底具有什么样的特质？在这位校长眼中，教育家型校长理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔；同时又不能养在书斋，而应与教育对象有面对面的接触、心与心的交流。
校长是一所学校的灵魂。
校长在学校办学中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力将深刻影响学校发展。
成长为“教育家型”校长，是无数校长心中的梦想。
教育家型校长到底具有什么样的特质？在我看来，教育家型校长是一个教师，但又不是一般的教师。
他除了有爱心、责任感、扎实的学科知识、过硬的教学技能等一般从教者起码的素质之外，还是一个具有成长为教育家必备品格的人。
教育家型校长是敬畏生命、尊重教育规律的人教育的根本目的是“人”。
“人”是教育的核心，育人是校长的天职。
教育家型校长敬畏生命，热爱校园里的每一个生命。
学生是活生生的“人”。
每个学生都是独一无二的，他们的出生环境、天性、禀赋、兴趣等都不相同，如果教育者眼中没有这种差异，而是用同一把尺子要求生命，教育无疑会是一场灾难。
所以，我们要深知学生不仅仅是学会知识的人，还是学会生活能力和生命态度的人，更是学会如何让自己的生命有意义和有价值的人。
在办学实践中，校长要坚定地相信校园里的每一个生命都有积极发展的可能性、主动成长的自觉性和价值追求的独特性。
意大利教育家蒙台梭利说，“教育目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为”。
生命的无限精彩，只有经受教育的启蒙和引领，才能够绽放出绚烂多姿的色彩。
教育家型校长从人性的角度思考教育，尊重生命成长规律。
今天的教育不仅面临着学生成长与成绩的冲突，也面临着学生个性需求与社会价值的冲突。
教育的目的如果只简单归结为“帮助学生考上好高中、迈进好大学、找份好工作”，则教育违背了生命成长的规律，偏离了“生命”这一基点和核心。
教育家蔡元培提出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用”“要根据人的天分和可能性来促进人的发展”。
理想的校长是一个“大家”
理想的校长是一个“大家”“火车跑得快，全靠头来带”，校长就像一列火车的车头，决定着一所学校的“运营情况”和“发展速度”。
显然，校长的作用举足轻重。
我认为：理想的校长应该是一个融多“家”于一身的“大家”。
理想的校长首先应是教育家。
校长不是一天两天就能当上的，一位好校长应该遵循“从教师中来，到教师中去”的原则，起码应该是一位好教师、好班主任。
他们应该深入教学一线，即使当了校长后，也要尽量兼课，了解教育前线的动态，做教师新课程改革的领头羊。
只有这样，校长的教育决策才不至于脱离实际，校长的教育言论才不至于空洞无物。
理想的校长也是指挥家。
学校就像一个交响乐队，人人各司其职，每个人的能力和作用各不相同，只有校长的指挥得当，全体教职员工才会和学生一道奏出和谐优雅、悦耳动听的乐章。
我理想中的校长应该做一个完美主义者，要有一颗追求完美的心。
只有这样，学校的各项硬件和软件设施才会不断充实。
当然，要在尊重客观条件的前提下去追求完美。
理想的校长还应是外交家。
学校是一个不大不小的事业单位，与社会、家长和各级行政部门有着千丝万缕的联系。
学校的良性发展离不开各方的支持、配合，一个好校长就要学会协调各方关系，搞好“外交”工作。
理想的校长同时应是经济学家。
学校经费的合理利用离不开校长的谋划，学校的勤工俭学、办公开支、硬件软件设施的添置和维护、老师的福利待遇等等，都与经济直接挂钩。
如何让有限的资金发挥最大的经济效益和社会效益，需要校长深思熟虑。
如果校长没有经济头脑，就会使学校背上沉重的经济负担，从而制约学校的发展。
理想的校长是演讲家。
有人说，口才、美元和原子弹是撬动美国经济的三大杠杆，由此可见，演讲能力对一个国家、一个人的发展是多么重要！校长很大程度上是靠一张“嘴”吃饭的：学校的工作靠他去布置，学校的凝聚力靠他去召集，学校的矛盾靠他去化解……这些工作哪一项不要动口“说”？理想的校长就像一只催人奋进的号角，放出的声音将时刻激励着一个团队不断前进。
大学校长的首要角色是教育家
大学校长的首要角色是教育家摘要：大学校长对大学的发展至关重要，无论从大学的本质属性，还是从中外高等教育发展史上看，大学校长的首要角色并非一个管理者、企业家或专业学术研究的榜样，而首先是一位引领大学发展的教育家。
他们在行使大学校长职责的过程中，应该是高等教育理论的研究者、大学教育思想的构建者、大学教育环境的设计者、高校教育体制改革的指导者。
关键词：大学校长；首要角色；教育家陈平原在《大学三问》中提出三个问题：“人文有无用处”、“管理是否万能”、“榜样如何获得”，指出中国大学改革并没有现成的制度可以照搬，在大学改革问题上，最重要的还是“大学理念”问题。
而理念问题用我国学者的话说：“是指人们在对教育规律的认识基础上所形成的关于大学的性质、职能、使命、目的、大学与社会的关系等一系列大学基本问题的理性认识。
”大学理念是“对大学的最基本的理性认识和具有普遍意义的最高哲学抽象”。
这种抽象，最为核心的是教育问题，是培养人的问题，拥有富有哲学蕴意的大学理念的校长，理应有教育家的情怀。
因为，这不是理念决定角色，而是大学特有的本质使然。
但是在当代的中国，人们更加关注从专家中选拔大学校长，而忽略了作为一个经营和引领着学校——教育场所发展的教育家的角色。
专家只是教师、学者开展研究的榜样，而不是大学发展的领袖。
榜样的影响力是片面的、有限的，而教育家的影响和引导却是全面的、科学的和富有前瞻性的。
纵观东西方大学发展的历史与现实，一流的大学校长，其影响人们的不是其某一领域的专家角色，而是教育领域的教育思想家、教育管理家的角色。
他们深谙教育的职能，拥有前瞻的教育理念、独特的办学思想。
1852年，出任都柏林新天主教大学的纽曼，毕生关心的是教育问题。
他所作的若干次演讲稿集为《大学的理念》(The Idea of a University又译《大学的理想》)成为后世研究大学办学思想的必读的经典之作。
美国现代一流大学创生的过程，也是一流教育家在美国大学成长和发展的过程。
校长应是教育家而不是建筑师
一般的情况下，那些名校的校长都是教育家，那些办学比较出色的学校的校长也是教育家，这是有目共睹的，也是路人皆知的。
然而有些学校的校长却是大名鼎鼎的“建筑师”，笔者为这种情况在教育界中是少有，但从校长的个人来说,他有可能是走错了行。
真正好的、有能力的、具有教学能力和教研能力的校长,是一名教育专家.而他把那些有关建筑方面的工作让他的部下去干,他自己时刻站在教学的前线，是教学教研的把关人。
他最大的职责是把学校的教学与教研搞好，而关于那些学校建筑方面的事情应全部让给手下或让给别的建筑家去搞，如果不这样，那么，这种校长是不称职的。
在我国的教育史上，中小学学校的校长很少有那么大的才能，既可以办教育又可以搞建筑。
然而现在有的中小学校长确实是名副其实的建筑师，尤其是在那些教育比较落后地区就更如此。
他们认为当校长的中心工作是负责学校的基建；而一些教学德育方面的工作是应由副校长来负责，因为这些工作已经分给他们了。
虽然，校长也知道自己是学校的法人代表，但是，他不知道这个法人代表的责任应该是对学生的前途负责，而不是对学校的校园建设负责。
学生来到学校里读书，目的是为了今后前途，为了自己以后如何生活的，为了自己今后充当什么样角色的问题。
相反，学生到学校读书，而不是来欣赏你校长建设美丽的校园的。
当然，学校的环境优美给学生读书也带来很大好处，然而，对于学生来说，这仅仅是一的次要条件，而更重要的条件应该是学校的教学环境，是学校的教学措施，是学校的办学思路；更是学校育人策略，以及学校育人的宏观和微观计划。
这些对校长来说应是他的主要职责。
另外，每个中小学校的校长应把培养人才作为自己主要政绩，而不能以创建校园的优美为政绩。
一个真正有发展前途的学校，应该以人为本，以塑造人格为基本办学目标，而更甚的是把发展人才的素质为最高办学宏图。
当然，学校的一些硬件还是需要的：教学大楼、功能室、教师办公室和实验室等，乃至运动场和学生的一些娱乐场所等。
但是，我认为，这些可以让政府派人来搞,也可以让管理后勤的领导高。
校长应该是教育家而不是别的什么
校长应该是教育家而不是别的什么范德彪编者按：2018年5月，云南省教育厅云南教育报刊社邀请五十余位校长参加在浙江大学举办的“2018年云南省小学校长综合素质提升培训班”。
校长们聆听了包括浙江大学教育学院副教授、浙江大学教育领导与政策研究所副所长邵兴江副教授的《学校文化建设的理念与策略》，浙江大学教育学院教授、浙江省中小学名师名校长工作站主任刘力教授的《校长与一流学校的思考》，浙江省教育厅副总督学、原浙江省教育厅教研室主任廖水娟副总督学的《“十三五”基础教育核心理念与中小学变革》等专题讲座，内容涵盖学校治理、课程建设、办学理念、公共关系、心理健康教育等多个方面。
此外.校长们还观摩了浙江师范大学附属丁蕙实验小学蒋莎老师的现场教学.参观了“两山理论”的诞生地安吉县余村……在一系列课程与实地考察的启发下.参加此次培训的校长们就如何做一名优秀的、正直的校长，如何采取有效措施，切实发展学校进行了深入思考和交流。
本栏目选编部分校长学习心得，意在抛砖引玉，引起更多人对校长应具备什么样的素质和能力进行更深入的思考。
一、校长是什么刘力教授在讲授《校长与一流学校的思考》这堂课时，提到这样一个问题——校长是什么？近来，我们也时常听到这种声音。
为什么会产生这种声音呢？这是社会对教育普遍关注的声音，是群众对教育真切期望的声音，是师生们、家长们对教育寄予厚望的声音，也是校长自我成长的思考。
校长作为一个同家教育政令最直接的一线执行者，他的个人素质、工作能力、情感态度、认知能力、创新精神等等一些客观与主观的因素都直接影响到学校的发展、学生的发展、教师的发展、教育的发展。
我认为，学校是学府不是衙门，校长是教育者不是行政官员。
这个问题的答案应该也只有一个，那就是——校长是教育家而不是别的什么。
二、校长应是什么样的陶行知先生曾说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业，说得大些，他关系到同家与学术之兴衰。
”那么，一个好校长应具备哪些素养才符合现代学校的要求呢？1.校长应是一个设计师。
大学校长必须是教育家
大学校长必须是教育家近几年，我国高等教育工作虽然取得了某些成绩，但出现的问题也相当突出，如大学盲目合并，追求大而全；大跃进式的扩招，导致教学质量严重下降；形式主义越来越严重，大学精神普遍失落；学风严重浮夸，抄袭、造假、剽窃盛行；相互攀比，重量不重质；大兴土木，债台高筑；官本位越来越严重，置群众的呼声而不顾，等等。
这些问题已经成为社会广泛关注的焦点，甚至引起了民众的强烈不满。
造成这些问题的原因固然多种多样，但有一点却是共同的，那就是完全违背了教育规律。
如果教育领导决策部门尊重教育规律，他们就不会作出那些错误的决定；如果大学校长们坚持按教育规律办事，他们就应该抵制那些错误的决定。
遗憾的是，我国既缺乏清醒的决策者，也缺乏敢于抵制错误的校长，以至于使得我国大学教育问题越来越严重。
痛定思痛，我们方感到选拔教育家型的校长是多么重要，他们是保证我国高等教育健康发展和建设世界一流水平大学的关键。
一提起教育家，人们不免有些神秘感，似乎只有那些教育成就斐然的杰出人士才能称为教育家。
20 世纪 80 年代，国外一个媒体曾说中国只有孔子、蔡元培和陶行知两个半教育家，这显然不是实事求是的。
我国有着 5 000 多年悠久的文明史，在古代拥有许多有智慧的文人学者，他们之中就有很多堪称教育家的人，如孟子、墨子、荀况、韩愈、朱熹、王夫之、黄宗羲，等等。
我国又是一个人口众多的大国，无论是从教或是受教育的人数都是其他国家无法比拟的。
因此，我国应当产生更多的教育家，近现代也的确出现了许多教育家，如严复、蔡元培、梁启超、王国维、蒋梦麟、梅贻琦、陈寅恪、胡适、赵元任、陶行知、张伯苓、朱家桦、竺可桢、王星拱等。
当然，这是从数量上讲的，如果从对世界教育所产生的重大影响来说，我国堪称世界著名教育家的，确实是寥寥无几，这是颇值得深思的。
怎样界定教育家呢 ?其实，“家”在英文中是翻译不出来的，也就是“工作者”的意思。
如， educa-tionist（教育者或教育家），scientist（科学工作者或科学家），chemist（化学工作者或化学家），physicist（物理学工作者或物理学家），biologist（生物学工作者或生物学家），writer（写作的人或作家），painter （绘画工作者或画家），等等。
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校长应该是教育家而不是别的什么
作者：范德彪
来源：《云南教育·小学教师》2019年第05期
编者按：2018年5月，云南省教育厅云南教育报刊社邀请五十余位校长参加在浙江大学
举办的“2018年云南省小学校长综合素质提升培训班”。
校长们聆听了包括浙江大学教育学院副教授、浙江大学教育领导与政策研究所副所长邵兴江副教授的《学校文化建设的理念与策略》，浙江大学教育学院教授、浙江省中小学名师名校长工作站主任刘力教授的《校长与一流学校的思考》，浙江省教育厅副总督学、原浙江省教育厅教研室主任廖水娟副总督学的《“十三五”基础教育核心理念与中小学变革》等专题讲座，内容涵盖学校治理、课程建设、办学理念、公共关系、心理健康教育等多个方面。
此外.校长们还观摩了浙江师范大学附属丁蕙实验小学蒋莎老师的现场教学.参观了“两山理论”的诞生地安吉县余村……在一系列课程与实地考察的启发下.参加此次培训的校长们就如何做一名优秀的、正直的校长，如何采取有效措施，切实发展学校进行了深入思考和交流。
本栏目选编部分校长学习心得，意在抛砖引玉，引起更多人对校长应具备什么样的素质和能力进行更深入的思考。
一、校长是什么
刘力教授在讲授《校长与一流学校的思考》这堂课时，提到这样一个问题——校长是什么？
近来，我们也时常听到这种声音。
为什么会产生这种声音呢？这是社会对教育普遍关注的声音，是群众对教育真切期望的声音，是师生们、家长们对教育寄予厚望的声音，也是校长自我成长的思考。
校长作为一个同家教育政令最直接的一线执行者，他的个人素质、工作能力、情感态度、认知能力、创新精神等等一些客观与主观的因素都直接影响到学校的发展、学生的发展、教师的发展、教育的发展。
我认为，学校是学府不是衙门，校长是教育者不是行政官员。
这个问题的答案应该也只有一个，那就是——校长是教育家而不是别的什么。
二、校长应是什么样的
陶行知先生曾说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业，说得大些，他关系到同家与学术之兴衰。
”那么，一个好校长应具备哪些素养才符合现代学校的要求呢？。