语文早读课教学设计

语文早读课教学设计

——丹凤县商镇中学张志鹏（一）早读目标

1、课文诵读：（1）熟读《论语·人和》（2）自由背诵《论语》片段

2、经典诵读：《论语》第7章

3、验收：早读课结束前验收《论语》背诵片段

（老师早读课前2分钟提前进教室，板书“早读目标”并准备好多媒体）

（二）设计过程

一．早读课堂

1、语文课代表谭静同学上台组织全体同学领读早读目标1：组织全体同学听读《论语·人和》课文朗读录音；重放录音一遍，全体同学跟读；最后组织学生齐读《论语·人和》。组织全体同学完成早读目标

2、并组织全体同学自由背诵《论语》片段。

（老师与同学们一起读书并适当巡视督促，语文课代表谭静负责管理发放和收齐背诵验收单）

二．早读验收

1、同桌之间互相验收《论语》的背诵片段，并如实填写《早读背诵验收单》

2，早读背诵检查组的七名同学，各负其责，督促检查。

3、语文老师抽查背诵情况。

二、设计反思：

1、提高思想认识，把早读课真正当作一QQ游戏攻略网节课来策划设计。这其中应该体现出老师的思想和智慧。教师的指导作用、学生的主体地位在早读课上得以最充分地诠释。全员参与，效果突出。

2、高效的早读课应首先体现出早读课的功能——是着重记忆的时段，大声的朗读、刺激语言的感知力，全身心的投入，增强知识的快速记忆力。同时，强烈的呼吸吐故纳新对身体大有好处，朗朗的读书声让人闻到了浓浓的书香气息、置身其中自然有一种被感染的震撼，养成早读的好习惯也必定为成就自己的好人生奠基。

3、早读验收这个环节是落实早读的有效手段。早读课结束前用3—5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。学期初就成立了有七名认真负责的同学组成的语文早读背诵检查组，每人负责十名学生的早读背诵检查任务，并设计印发《高二第二学期语文早读课文背诵验收单》，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。

通过我的实践，早读课死气沉沉，早读声音像自习的情况逐渐消失了，取而代之的是振聋发聩，聚精会神的良好早读局面，这样即减轻了老师逐个检查的工作量，化整为零，层层分解背诵检查任务，又提高了早读课的效率。

4、处理好集体诵读与根据实际需要自由诵读的关系。齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感；自由读有助于彰显个性，学生可根据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。一般的做法是在早读前二十分钟让学生自由诵读，而在余下的十五分钟里，学生容易产生阅读疲劳，这时可有针对性的集体诵读，效果会更好一些。

5、早读课是否需要拿出一定的时间听写或默写值得商榷，我的做法是不能每节早读课搞听默写，应该在学生背诵告一段落后，有的放矢的进行。

总之，如何提高语文早读的课堂有效性，是摆在我们同仁面前一个值得在实践中去摸索，不断反思和总结经验的大课题。以上的早读课件设计只是自己在教学中的一点粗浅的做法和体会，不妥之处，敬请老师们斧正！