口算除法练习课
三年级的数学《口算除法》专题教案5篇
三年级的数学《口算除法》专题教案5篇三年级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一导入新课1.口答(1)24是由几个十几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。
600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
二课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来三年级的数学《口算除法》专题教案2教学目标：1.巩固用一位数除的口算估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握口算除法的方法，学会如何进行除数是两位数的除法计算。
教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律，进而能熟练地进行口算除法计算。
本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点：除数是两位数的除法计算规律的探索。
五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。
2.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，展示例1、例2及练习题。
2.准备口算除法的计算工具，如纸牌、计算器等。
3.准备小组讨论的素材，如卡片、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示例1、例2，让学生观察并思考：除数是两位数的除法应该如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算，并鼓励学生互相交流、讨论。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立进行口算除法计算，并及时给予指导和反馈。
5.拓展（5分钟）教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律，并尝试解决更复杂的问题。
口算除法(练习课)
口算除法(练习课)口算除法是指利用心算的方式进行除法运算。
学生通过口算除法的练习，能够提高计算速度和准确度，培养自信心和思维能力。
口算除法练习主要包括以下几个方面：一、除法基本概念的掌握学生首先要理解除法的基本概念和运算规则。
除法是一种数学运算，用于分配被除数到若干等分组中，每组的数量就是商，不足一组的是余数。
学生要熟练掌握被除数、除数、商和余数的含义和计算方法。
二、整除的口算练习整除是指除数能够整除被除数，余数为零的情况。
学生通过整除的口算练习，能够快速判断一个数是否能够被另一个数整除，并且准确计算商的值。
对于30÷6，学生可以口算得出商为5，余数为0，即30能够被6整除。
三、非整除的口算练习非整除是指除数不能整除被除数，余数不为零的情况。
学生在进行非整除的口算练习时，需要利用除法运算的特点和技巧进行计算。
对于46÷7，学生可以先估算商的范围在5到7之间，然后尝试5作为商来计算，得到的余数为6，不等于零，所以5不是正确的商。
接着尝试6作为商来计算，得到的余数为4，不等于零，所以6也不是正确的商。
最后尝试7作为商来计算，得到的余数为4，等于零，所以7是正确的商。
四、连续除法的口算练习连续除法是指连续进行多次除法运算的口算练习。
学生在进行连续除法的口算练习时，需要灵活运用口算除法的技巧和方法。
对于840÷4÷2，学生可以先计算840÷4=210，然后将210作为被除数继续除以2，得到的商为105，即840÷4÷2=105。
口算除法练习可以通过口算题目的设计和训练来进行。
初始阶段，可以从简单的整除口算练习开始，逐步增加难度，加入非整除和连续除法的口算练习。
可以设计一些有趣的口算题目，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过口算除法练习，学生可以提高口算能力和运算速度，培养自信心和思维能力。
口算除法是数学学习的基础，对于进一步学习和应用数学知识具有重要的作用。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
第三课时 口算除法与估算练习课
第三课时口算除法与估算练习课教学内容：教材第17、18练习三教学目标：1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
2、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重点、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教具、学具准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、基本练习1、做P17第1、2题思考第2题上下三道题目之间的联系。
2、做P17第3、4题让每一个学生说说自己的估算方法。
三、联系生活，解决问题1、第5题：说说口算的方法。
2、要求学生独立完成第7、8题。
之后进行全班性讲评。
3、教师分析引导学生了理解第6题的题意，结合画线段图帮助学生解答。
四、课外延伸，拓展思维：1、游戏：神算子游戏的规则：（1）、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
（2）、每抓一把牙签先数出根数。
接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
（3）、每人一次机会。
看谁算得又快又好。
（4）、最后评选出组内的神算子。
2、找规律五、课堂总结六、随堂作业练习三第3、4、5、6、7、8题。
七、板书设计除数是一位数除法的估算练习）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
教学反思：除法的估算的重要一步就是确定把被除数看成什么数，其方法是：除数是一位数除法估算的一般方法，把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
整十、整百、整千数除以一位数的口算除法 小学数学 课时练习
一、选择题1. 算式（80－20）÷3能解决问题（）。
A．一本书有80页，3天看完，平均每天看多少页？B．一本书有80页，已经看了20页，剩下的3天看完，剩下每天看多少页？C．一本书有80页，3天看完20页，平均每天看多少页？2. 3200÷8的商是（）。
A．一位数B．两位数C．三位数3. 已知两个乘数的积是120，其中一个乘数是6，另一个乘数比6大（）。
A．20 B．126 C．14 D．114. 被除数是330，除数是3，商是（）。
A．10 B．11 C．1105. 把80人分成若干小组，下面哪种分法得到的组数最少？（）。
A．每4人一组B．每8人一组C．每2人一组二、口算和估算6. 口算下列各式。
三、填空题7. 5×420的积的末尾有( )个0；口算300÷5时，可以看作( )个十除以5。
8. 口算600÷3时，可以把600看作6个( )，除以3以后得到( )个( )，也就是200。
9. 4个菠萝重5千克，80个菠萝重( )千克，( )个菠萝重1吨。
10. 一只大象的体重大约是3220千克，比一只长颈鹿体重的4倍还多20千克，那么一只长颈鹿重__________千克。
11. ＋＋＝40，＝＋，＝( )，＝( )。
四、解答题12. 姥姥家有一个长8米，宽6米的长方形小院，这个院的面积是多少平方米？用面积是4平方分米的正方形地砖铺满地面，一共需要多少块地砖？13. 一个饲养场里有白兔240只，黑兔160只，每个笼子中放8只兔子，需要多少个笼子？14. 把一块周长是40厘米的正方形木板锯成两块大小相等的长方形木板，每块长方形木板的面积是多少？15. 友谊书店有600本故事书，卖出5天后还剩150本，平均每天卖出多少本？。
6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能够运用口算除法解决实际问题。
2. 培养学生口算除法的基本技能，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法的意义：表示一个数里面有几个几。
3. 口算除法的方法：利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。
4. 口算除法的应用：解决实际问题，如平均分配、数量比较等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，口算除法的计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法，解决实际问题的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。
2. 演示法：通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入除法的概念，让学生理解除法的意义。
2. 讲解：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法，通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算除法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 结合生活实例，运用口算除法解决实际问题。
七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法，让学生掌握了口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法是除法运算的基础，对于学生掌握除法运算至关重要。
北师大版三年级数学上册-第一单元 口算除法 练习课件
写出除法算式，再口算出得数。
72除以9
72÷9=8
4除48
48÷4=12
看谁算得又对又快。
30÷3= 10 80÷4= 20
40÷2= 20 39÷3= 13
48÷2= 24
84÷4= 21
60÷2= 30
500÷5= 100
6000÷3= 2000 82÷2= 41
96÷3= 32
77÷7= 11
38-14=24（件） 24÷2=12（件） 答：每班分得12件玩具。
用围棋子围成一个正方形，每 边10个，四边共用多少个棋子？
答案 36个
19个同学要去河对岸，只有一只小 船，船上最多只能坐4个同学。问 最少用几次可以全部渡完？
答案 5次
我去哪儿呢？ 埃及 日本 西藏
北京 桂林
（1）82除以2得多少？ 82÷2=41
（2）3除900得多少？ 900÷3=300
（1）把86平均分成2份，每份是多
少？ 86÷2=43
（2）96里面有多少个3？
96÷3=32
青蛙可以活6年，比目鱼可以活60年。 比目鱼的寿命是青蛙的多少倍？
60÷6=10（倍）
复习
8÷4 = 2 9÷3 = 3 24÷6= 4
35÷5 = 7 40×2= 80
500×6 = 3000
复习
(2) 80里有（ 8）个十， 400里有（ 4）个百。
复习
(3) 46里有（ 4）个十和（ 6）个一。 39里有（ 演， 60 个 同 学 参 加 ， 要 平 均 站 成 3 排 ， 你会算每排站多少个同学吗？
答：比目鱼的寿命是青蛙的10倍。
三年级的同学去果园里劳动。女同学有 39人，男同学有45人。4个同学分成一 组，一共可以分成几个小组？
人教版小学数学四年级上册《口算除法的练习》教学设计
人教版小学数学四年级上册《口算除法的练习》教学设计《口算除法的练习》教学设计教学目标：1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。
教学重点：巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
教学难点：巩固学生估算的方法。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。
一共有240本书，你打算怎样捆包呢？生交流、做题，让学生说出每包30本、40本、60本、80本等多种捆包方法，并让学生口算出每种捆包方法各要捆多少包？然后全班展示。
师：同学们的思维真灵活，这节课我们一起进行“除数是两位数的口算除法的练习”。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
（2）进一步巩固学生估算的方法〖设计意图：大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。
同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识二、展示学习成果，激发知识冲突1．小组内个人展示⑴学生先独立完成第一组习题：练习十三的第1题和第4题，再完成第二组习题：练习十三的第3题和第5题。
（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内先第一组习题，再第二组习题，并按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2．全班展示（以小组为单位）⑴第一组习题展示：第1题：让学生随机说说你是怎样口算的？说出口算过程，如400÷80、360÷40等；并引导观察每组两道题有什么关系，说说“怎样很快说出下面除法算式的商？”第4题：提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？⑵第二组习题展示：针对同学的展示，学生自由质疑问难；你在解决实际问题中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？（要解决“看完这本书大约需要几个月”的问题，需要哪些信息？其中每个月看多少页没有直接给出要怎么办？“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？）⑶错例展示第5题学生出现120÷30=4的情况，让学生说说自己的看法。
口算除法(练习课)
口算除法(练习课)
口算除法是数学学习中非常重要的一部分，它是计算能力和逻辑思维能力的体现。
在
学生的数学学习中，口算除法的练习是非常重要的，可以帮助学生培养自己的计算能力和
逻辑思维能力。
下面我们来谈谈口算除法的练习课。
口算除法的练习课是数学学习中一个非常有趣的环节，在这个环节中，老师会给学生
出一些口算除法的题目，学生需要根据自己掌握的知识和技巧进行计算，然后把计算结果
告诉老师。
口算除法的练习课通过这种形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围
中提高自己的口算能力。
口算除法的练习课不仅可以提高学生的口算能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的
自信心。
在口算除法的练习课上，学生可以通过不断的练习和实践，逐渐提高自己的口算
能力，从而增强自己的自信心。
这对学生未来的学习有着非常积极的影响。
口算除法的练习课还可以促进师生之间的互动和交流。
在口算除法的练习课上，学生
可以向老师提出自己的疑问，而老师也可以及时对学生的问题进行解答，这样可以促进师
生之间的互动和交流，提高教学的效果。
口算除法的练习课通常分为多个环节，每个环节都有不同的题目和要求，学生需要根
据自己的掌握情况进行计算。
在这个过程中，学生可以不断地提高自己的口算能力和逻辑
思维能力，培养自己的自信心。
口算除法的练习课直接关系到学生的数学学习成绩，所以学生需要重视口算除法的练
习课。
在平时的学习中，学生应该勤加练习，不断地提高自己的口算能力和逻辑思维能力，做到心中有数，信手拈来。
人教新课标三年级下册综合实践教案 口算除法练习课教学设计
人教新课标三年级下册综合实践教案口
算除法练习课教学设计
教学目标
1. 让学生了解除法的基本概念和运算规则。
2. 培养学生进行口算除法运算的能力。
3. 锻炼学生的思维逻辑和解决问题的能力。
教学准备
1. 教师准备好录像或演示材料，以便向学生展示除法的计算过程。
2. 准备黑板、白板、挂图等教学工具。
3. 分发练纸和铅笔。
教学过程
导入
1. 引导学生回顾上一节课所学的加法和减法。
2. 提问学生：“你知道什么是除法吗？”
讲授
1. 通过录像或演示向学生讲解除法的基本概念和运算规则。
2. 通过例题演示口算除法的步骤和方法。
练
1. 分发练纸，让学生进行口算除法的练。
2. 监督学生的练过程，及时纠正他们的错误。
总结
1. 与学生一起总结口算除法的要点和注意事项。
2. 复常见的口算除法题目，进一步巩固学生的研究成果。
拓展
1. 鼓励学生自己编写一些口算除法题目，并与同学进行互测。
2. 提供挑战性的口算除法题目，让学生尝试解决更复杂的问题。
教学评价
1. 观察学生在课堂上的研究情况和表现。
2. 根据练纸的答案和学生的口算能力评估学生的掌握程度。
3. 给予学生及时的反馈和指导。
参考资料
- 人教新课标三年级下册教材- 网络资源：除法口算练习题。
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
除数是整十数的口算除法优质课
除数是整十数的口算除法优质课
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是整十数的口算除法，理解除法的意义和计算方法。
2. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容
1. 除法的意义和计算方法。
2. 除数是整十数的口算除法。
3. 相关的练习题。
三、教学重点与难点
重点：掌握除数是整十数的口算除法。
难点：理解除法的意义和计算方法。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板和粉笔。
2. 投影仪和PPT课件。
3. 教学卡片和练习册。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾除法的意义和计算方法。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、练习。
3. 学生活动：小组讨论、练习口算除法。
六、教学过程
1. 导入：通过故事导入，引导学生思考除法的意义和计算方法。
2. 讲授新课：讲解除数是整十数的口算除法，通过实例演示，让学生理解计算方法。
3. 巩固练习：让学生完成相关练习题，加深对口算除法的理解和掌握。
4. 归纳小结：总结本节课的学习内容，回顾重点和难点，帮助学生形成知识网络。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组讨论、练习题完成情况等方式评价学生的学习成果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
八、作业布置
布置与本节课内容相关的练习题，让学生在家中继续练习口算除法，巩固所学知识。
小学四年级数学《口算除法练习课》课时教案
在下面的（ ）里填上适当的数。
先想一想，在有余数的除法算式中，已知除数、商和余数，怎样求被除数？已知被除数、商和余数，怎样求除数？（ ）÷40=6……28
2.竖式计算。
64÷40：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，64里面有1个40，所以在个位上商1,40乘1得40；64减40得24，24小于40，所以,64÷40＝1……24。320÷80：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，32小于80不够除，就看前三位；320里面有4个80，所以在个位上商4,80乘4得320；320减320得0，所以320÷80＝4。102÷30：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，10小于30不够除，就看前三位^102里面有3个30，所以在个位上商3,30乘3得90；102减90得12，所以102÷30＝3……12。380÷70：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，38小于70不够除，就看前三位；380里面有5个70，所以在个位上商5,70乘5得350；380减350得30，所以380÷70＝5……30。432÷50：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，43小于50不够除，就看前三位；432里面有8个50，所以在个位上商8,50乘8得400；432减400得32，所以432÷50＝8……32。97÷80：因为除数是两位数，所以我们要先看被除数的前两位，97里面有1个80，所以在个位上商1,80乘1得80；97减80得17，所以97÷80＝1……17。
3.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
第一题是错的，被除数的前两位不够除，应该用前三位去除，除到哪一位，商就写在那一位的上面，所以5应该商在个位上。第二题是错的，余数比除数大，说明商小了，应该把商调大，250里有8个30，应该在个位上商8,30乘8等于240,250减240得10,10小于30，所以250÷30＝8…… 10。
四年级上册数学教案-4.6.2口算除法练习∣人教新课标
四年级上册数学教案-4.6.2口算除法练习∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 口算除法的基本概念2. 口算除法的计算方法3. 口算除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的基本概念和计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课（1）口算除法的基本概念① 通过具体的例子，让学生理解口算除法的含义。
② 引导学生观察口算除法的特点，总结口算除法的基本概念。
（2）口算除法的计算方法① 讲解口算除法的计算方法，让学生掌握计算步骤。
② 通过大量的练习题，让学生熟练运用口算除法进行计算。
（3）口算除法的应用① 通过实际生活中的例子，让学生了解口算除法的应用。
② 引导学生将口算除法应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，加深学生对口算除法的理解和掌握。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 让学生运用口算除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和进度。
2. 教师应注重培养学生的口算能力和数学思维，提高学生的综合素质。
综上所述，本节课通过讲解口算除法的基本概念、计算方法和应用，培养了学生的口算能力和数学思维，提高了学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和进度，以提高教学效果。
重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法的计算方法是本节课的核心内容，学生能否掌握口算除法，关键在于是否熟练运用计算方法。
因此，教师需要在这个环节下功夫，通过生动形象的教学，使学生理解和掌握口算除法的计算方法。
四年级上册数学教案-第6单元-口算除法练习课∣人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元-口算除法练习课∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和口算技巧。
二、教学内容1. 口算除法的基本概念和计算方法。
2. 口算除法的应用。
3. 口算除法的练习。
三、教学重点和难点1. 教学重点：口算除法的基本概念和计算方法，口算除法的应用。
2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。
四、教学过程1. 导入：通过复习整数的除法，引导学生进入口算除法的学习。
2. 新课导入：讲解口算除法的基本概念和计算方法，让学生理解口算除法的意义和作用。
3. 案例分析：通过具体的案例，让学生了解口算除法的应用，引导学生运用口算除法解决实际问题。
4. 练习：布置口算除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调口算除法的重要性。
五、教学评价1. 课后作业：布置课后作业，检查学生对口算除法的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生对口算除法的理解和应用情况。
3. 练习情况：检查学生的练习情况，了解学生对口算除法的掌握程度。
六、教学建议1. 教师应注重口算除法的计算方法和技巧的培养，让学生掌握正确的口算方法。
2. 教师应注重口算除法的应用，引导学生运用口算除法解决实际问题。
3. 教师应鼓励学生多进行口算练习，提高口算能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学过程中的不足之处，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习兴趣和学习效果。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
2. 教学课件：口算除法的教学课件。
3. 练习题：口算除法的练习题。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
在以上提供的教学内容中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课导入”和“案例分析”环节。
人教三年级下册数学课件第二单元1.口算除法课后练 第2课时 被除数是两位数,每一位都能除尽的口算
4.小明家住在3楼,他回家要走66级台阶,你知道一 层楼有多少级台阶吗? 66÷(3-1)=33(级)
解题指导:关于楼梯问题要注意,一楼是平地,从一楼 到二楼走台阶,从二楼到三楼走台阶,走的层数比居 住的层数少1,实际上是走了2层楼梯。
课后练
第二单元 除数是一位数的除法
1. 口 算 除 法
第2课时 被除数是两位数,每一位 都能除尽的口算（教材P12例3）
1.小兔子采蘑菇。(连一连)
2.填表。
被除 数
62
88
39
84
除数 2 2 3 4 商 31 44 1分钟打了96个字, 军军2分钟打了68个字。谁的打字速度快?
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月9日星期六2022/4/92022/4/92022/4/9 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/92022/4/92022/4/94/9/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/92022/4/9April 9, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
50÷5= 10 48÷2= 24 20÷2= 10 24÷2= 12
55÷5= 11 93÷3= 31 64÷2= 32 33÷3= 11
26÷2= 13 20÷4= 5 84÷2= 42 99÷3= 33
两位数除以一位数的口算方法: 根据数的组成,先把被除数分成几个 十和几个一,然后分别用几个十和几 个一除以除数,再把除得的结果加到 一起,就是最后的结果。
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口算除法练习课
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
教学重难 点
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
学教时间
2016年3月16日
预Байду номын сангаас课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6