口算除法练习课
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除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
课题
口算除法练习课
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点Baidu Nhomakorabea
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
学生小组交流合作完成。
课题
口算除法练习课
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
进一步巩固学生口算除法的计算能力。
看学生是否能应用已有的知识经验来解决问题，在计算工程中，看学生是否能用口算来计算出结果。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
3、练习三第9题
80÷2= 12×3= 46+18=
5×11= 98-45= 63÷3=
180÷6 70×8
4、练习三第10题
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教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学流程及预设时间
设计意图及反思
一、基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
除号是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
训练学生用口算来解决简单的实际问题。
学生目前已掌握了口算的计算方法，通过计算这道题，看学生是否真正口算的计算能力。
对以前的笔算知识的回顾与练习，为下一节课学习笔算除法作准备。
课题
口算除法练习课
学教时间
2016年3月16日
预期课时
1
学情及教学内容分析
放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程。
教 学 目 标
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力3.培养学生总结概括的能力。
教学重难 点Baidu Nhomakorabea