《现代美术》案例分析 - 镇江市教育信息网

《现代美术—思考•参与•表现》案例分析

【教材分析】

人教版普通高中课程标准试验教材，外国美术鉴赏第八课《新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计》。

教材上的内容基本上是根据美术史的内容编制的，非常系统全面，所选作品新颖丰富并且有代表性。但容量比较大，知识点多而繁杂，一个学时很难让学生接受消化这么多内容。书上的几幅作品图片早就被学生看过了，若仅仅就教材上的内容不加变化的教学，很难调动学生兴趣，从而降低了学生的学习效率，影响教学质量，甚至会恶性循环。

高中学生有很强的阅读分析能力，教材上的内容对于他们来说并不深奥，只要感兴趣，都能够看得懂。由于学生喜好不一，笼统地把教材上整节课的内容灌输给学生，既违背了新课程的理念，同时也不能体现教师的创造性。教材是“死”的，教师是“活”的，根据教材内容，开发研究创造出科学的、人性化的教学设计是现行教师价值体现的重要方面。

美国哲学家阿瑟•丹托提出这样一个观点：“思考，尤其是观众的思考是现代美术的重要元素”。现代艺术具有表现自我，强调主观情感的抒发，张扬个性等特点，作品的语言、形态光怪陆离。新课标倡导：美术课可以给学生创设营造动态生成的情境。因此，对于作品给观众带来的思考无所谓对错，关键是要有兴趣，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，”（莎士比亚）。所以确定这节课的课题为《现代美术—思考•参与•表现》，其核心目标为：用自己的思考赋予现代美术作品以新的生命，并尝试创作现代美术作品，带着表现欲和成就感第一次和现代美术亲密接触。从而对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定基础。

这节课的教学设计是以“思考”、“参与”、“表现”三个环节为主线，联系学生的生活实际设置问题和活动，师生共同参与思考、创作。不仅和学生平等地互问互答、置换角色，还同时和学生创作各自的作品，以便相互对照，共同学习。虽然跟教材的内容不完全吻合，甚至只是其中很少的一部分内容，但正是这样大胆的提炼，让学生体验到了成功的喜悦，能把学生一下子带进现代美术的知识海洋，从心底亲近现代美术，从而带着好奇心和探索欲积极主动的探究现代美术这

一广阔而独具魅力的艺术天地。形成良性的学习氛气，促动学生自主学习，培养自学能力，正是新课程理念下以点盖面教学方法的尝试。

【指导思想】

新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，以探究式美术实践活动为主线，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

目前的高中生一方面学习压力大，时间紧；另一方面知识储备广，个性强。想让他们在美术课上积极投入、充分发挥主观能动性不是一件轻而易举之事。所以我认为：以活动带动认知，在“做中学”不失为现行较好的一种方法。

【教学目标】

一、认知目标：

1、初步了解现代美术“‘四’‘个’‘多’‘情’”的特点，同时感知现代美术和传统美术的区别。

2、调动学生积极创作，用现代艺术形式传递思想，表达对生活的感悟。

二、情感评价目标：

3、通过“思考”、“参与”和“表现”三个活动，让学生认识到“观众的参与是现代艺术作品的重要元素”。

4、激发学生关注生活、用艺术的思维享受生活，从而表现生活中的美，达到为生活创造美的目的。

【重难点】

一、调动学生大胆参与，与现代美术零距离全方位接触。

二、唤醒学生反思艺术和生活的内在联系，回到艺术本源上思考问题。

【教学方法、手段】

探究性学习，师生角色置换，分多种途径设置活动，在活动中获得知识；

多媒体、师生共同创作等教学手段并用；

【课堂回顾及设计思想】

课前准备：

（生）一些废旧材料， 20件校服。

（师）一扇KT板做的门，门楣上用及时贴写好“学堂”两字。

一、导课

未见其人先闻其声

教师组织部分学生完成一件行为艺术——《学校？工厂？》。创作要求：

1、穿起校服之前大家自由活动（轻松自然）；

2、穿起校服跨过学堂门后，统一正步走回到座位；

【主题和学生接近，容易感知和联想，有话可说。】

【教学片段】

师：通过这前后的变化，你能想到什么？

生1：进了学校，受到良好的教育，被塑造成有用的人才。

生2：教育是失败的，把鲜活的个体压制成雷同的零件。

师：同一件作品得出完全不同的观点，有别于传统美术，朱青生说“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起。”

【让学生以一个参与者的身份直接引出《现代美术》的课题，尽管绝大部分学生从未研究过现代美术，但凭高中学生的理解接受能力，通过这件直观的行为艺术，完全能迅速地进入我营造的情境，都会在心里感知到这是一节关于“现代美术”的课。】

二、授课

1、牛刀初试意在笔先

有了前面的铺垫，学生的情绪比较兴奋，为了让他们的注意力集中过来，设计了这样的活动：抬起一只手，跟我一起做敲门的动作。引出创作命题《叩门》。学生可以用语言或简单的线条来表达自己的创作形式及主题。

【教学片段】

师：尝试创作；主题是针对社会上行贿受贿的现象，形式不限，用语言表述创作构思。

生：画一扇门，用线条表现敲门的声音……

【这一设计只是想让学生“找点感觉”、“试试牛刀”、“提高兴趣”，主要是为出示王晋的作品《叩门》作铺垫。基本上都是传统的表现手法，出示现代艺术家王晋的作品《叩门》，一下子就把学生的思维打开了，原来艺术可以这样做。简单概括传统美术“再现”和现代美术“表现”的区别。】

2、打铁趁热四个多情

当学生被震撼的感觉没有消退的3-5分钟内，迅速的鉴赏几幅代表性的现代美术作品。

【教学片段】

（略）

设计这一环节有两个目的：（1）充分的感知现代美术，由于现代美术一般会有强烈的视觉冲击力，能让学生的审美期待继续处在迫切的程度上；（2）几幅作品是精心挑选的，各有特色，形式多样，能较好的为后面学生动手创作提供借鉴；同时通过对每件作品的概括，巧妙的提炼出现代美术的特点——“四个多情”，即“思想”“个性”“多元”“情感”。竖着板书，横着读第一个字就出现了“四个多情”的诙谐效果（图1）。

【这种概括虽然不具备严谨的科学性，但便于学生记住抽象的概念，至少能让学生对现代美术作品的理解有一个依据。】

图1

3、置换角色内化知识

为了让学生有时间内化刚接触的“新生事物”，设计了“角色置换”这一环节。

【教学片段】