2022年非会计专业会计教学改革探讨
会计实践教学改革思路(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
新会计准则下《会计学》课程教学改革探讨
容。第三 类在讲 解会计 理论知 识的基础 上 ，讲 解一些 其他部 分的 内 容 ，如报表分析 、管理会计 、成本会计的部分 内容 。针对第一类只讲 会计基础理 论的 ，这样的教学内容不能满足非专业学生学习会计的 目 的；第二类在讲解 基础理论的基础上 ，讲解财务会计 内容的 ，这虽然 在一 定程度 上满足了非专业学生学习会计的 目的 ，但是它对会计教师
非会计专业会计课程教学改革探讨——基于新建地方本科院校
【 关键词】 非会计专业； 会计课程； 教学改革； 新建本科
我 国 ２ ０ 年的会计准则适用于各类企业 ．不再细分不同行业会 ０６ 计制度 。目前市场上没有针对某一行业的会计 学教材 ． 如电子商务企 “ 经济越发展 ． 会计越重要 。作为国际通用 的“ ” 商业语言 ”会计所 ． 业会计。 但是现行的非会计专业使用的会计 学教材仍主要以制造业企 提供 的会计信息 ， 已渗透 到经济管理的各个层 面 ． 成为企业行 为的基 业 主要业务 的会计 核算 为例 ． 明如何进行 复式记账 ． 说 如何制作会计 础。 如何充分发 挥会计信息及会计管理在经 营管理 中的作用是提高企 凭证 ， 如何根据会计 凭证登记帐册 ． 最后 生成会计报表的会计循环过 业经营管理水平 ， 促进经济发展的重要环节。 前 。 目 开设会计课程非会 程， 就如 同“ 老会 计” 手把 手教“ 新会 计” 记账 、 账 ； 配套 的习题 集 算 从 计专业越来越多 ， 除了市场营销 、 电子商务、 力资源管理 、 人 财政学 、 金 看， 更是强化该过程。 而事实上 ， 同行业会计业务侧重点不 同。 不 现有 融学 、 统计学等相关管理类专业外 。 、 法律 社会 学等专业也把会计课程 的非会计专业 教学 中没有结合各专业 的不 同特色 ． 没有根据各专业 的 作为学科 基础课程 。 以必修课形式开出。 在这些专业人才培养 目标中 ． 需要确定教学 内容 的重 点 ． 授课教师对各专业 的培养 目标 ． 专业特色 会计已经成 为学生 的必备知识 ． 要求学 生能够利用会计 知识 和会 计提 也缺乏必要 了解 ． 致使在非会计专业授课 中没有结合各专业 的不 同特 供 的信息分析相关经济行为。 色及侧重点来设计授课 内容 ． 导致在教学 中无法将会计与特定专业相 但是 ． 会计专业 的学生毕业 后大多不从事会计 工作 ． 非 他们不 是 联系 ， 只能就会计教会计 ． 严重影 响了学习 的积极性和主动性 ． 使教学 会计 信息 的生产者 ． 在更多情况下是会计信息 的“ 消费者 ” 。学习的 目 效果大打折扣 。这种教材模式 ， 使得会计原理 的教学没有针对学生对 的是 “ 懂会计”在实际工作 中能利用会计信息满足经营决 策需要 。 ， 在 象． 缺乏层次性 ． 使得会 计专业 和非会计专业 的会 计教学几乎没有差 人才 培养 中． 要重视对其会计 管理理念 、 会计管理能力培养。 但是 目前 异． 学生毕业后从事专业工作 时 ． 所学会计学知识不 能有效发挥其预 非会计专业 的人才培养往往不能完全实现这一 目标 ． 尤其在新建 地方 设作用 。 本科 院校 ， 由于主观 、 客观方面因素 ， 这一现象更加突 出。本文针对新 笔者认为 ， 应改造现有会计教材 内容 ． 首先 ． 重视对学生管理理念 建 地方本科 院校 非会计专业在会计教 学中存在 的问题进 行探讨并提 和能力的培养 ． 将财务报告 的分析 、 企业业绩评 价与内部会计控制纳 出相应改进对策 ． 以期为非会计专业人才培养提供有益借鉴 和思考 。 入教 材内容 ， 体现会计为其专业服务 、 为决策提供信息 的理念 ； 其次 ， 在教材 中 ， 应针对专业特色增加专业相关业务与案例 ， ， 如 在电子商务 １ 改变人才培养 目标 的定位会计化 。 明确教学 目标 专业 ． 可以增加数字化商 品的确认 与会计处理 、 数字 化销售的确认与 新建地方本科院校大都是 由原有专科学校 、 教育学院 以及 当地 中 会计 处理及 电子代理人 的会计确认等 案例 以提高其专业 针对性 ： 再 专学校等合并而成的 ， 其人才 培养方案 尚不完善 ， 仍在不断修订之 中。 者 。 要扩充教学资料 ． 主要是增加一些加强理解和促进迁移的材料 ， 包 但在我 国高等教育大众化进程 中． 新建地方本科院校招生规模却是年 括参 考资料 、 多媒体课 件、 习题库 、 例集 以及 Ｅ Ｐ沙盘仿真模 拟和 案 Ｒ 年增加 ， 造成普遍存在 师资紧张 ， 教学任务繁重 ， 尤其是经济管理类专 其他类似材料等。 业更是如此 ． 如笔者所 在学校 的电子商务 专业 ， 专业课教 师人均周课 时在 ２ 以上 ０ 这造成在制定培养方案时 ． 往没有经过严格考察和论 ３ 改革课堂教 学方法 往 证 ．而是 由有经验的教学骨 干借鉴若干兄弟院校培养方案组合而成 ． 目 ． 前 该课程总体上仍采用 以教师为核心的“ 输入式” 的传统授课 而其 中会计学课程的培养 目 ， 标 则往往交给会 计专业教师制定。而会 方式 ． 加上在非 会计专业的教学 中普遍存 在重理论轻实 践 、 重理 性认 计专业老师 由于缺 乏对 本专业的 了解 ． 往是对会计专业 《 往 初级会计 识轻感性认识 的思想 ． 忽视实践教学 环节 ， 其结果是学 生只能被动地 学》 的培养 目 标进行适 当简化 ， 降低若 干要求 即可 如我校 会计专业 成为理论知识的接收器 ． 缺乏主动参与和独立思考能力 。 《 初级会计学》的教学 目标为 ：使学生通过 本课 程的学习可 以掌握会 “ 笔者建议 ， 在非会计专业 的会计教学中 ， 除正常授课外 ， 应采用案 计工作的基本原理 、 步骤 、 以及盈利组织会计 的基本处理方 法和基本 例分析 、 情景教学 等方 法 ， 提高学生学 习兴趣 ， 加强实践教学环 节 ， 推 的工作规范和程序 。” 电子商务专业 《 会计学原理 》 教学 目的是 ：通过 “ 广仿真会计 实验 （ 当然不能照搬会计专业的模式 ） ，增强学生感性认 本课程的学习 。 求学生能够做到 ： 要 能牢固掌握会计 工作 基本原理 ， 能 识． 运用启发式 、 讨论式教学方法 ， 培养学生运用会计理论和会计信息 够进行简单的帐务处理 ， 懂得实际的业务操作 流程 的基本知识 。 完全 ” 认识 、 分析和解 决问题 的能力 从而激活学生的思维 ， 提高教学效果。 是会计专业教学 目的的另一种表述 。 采用案例教学法 时 ． 在案例选取和 内容安 排上 ． 既要反 映会 计课程的 因此 ． 要提高非会计专 业会计学课程教 学质量 ， 首先要 根据 其专 基本问题、 知识要 点， 又要保证案例的多样 性、 全面性和适合本专业 信 业培养 目标 、 毕业后就 业方 向确定会计学课 程的教学 目标 ， 即重 心放 息要求特点。 例如 ， 在电子 商务专业 ， 案例的选择应尽 可能多 的选择电 在管理上 。 引导从 管理 的角度 出发利用 会计成果 ， 即理解会计 凭证、 会 子商务企业的业务 ． 会计介质的选择上 ． 应针对 电子商务 企业 的 在 也 计账簿尤其是会计报表一反映的信息，分析报表项 目的经济 内涵 ． Ｉ － 运 特点选 择电子 介质 ． 电子单据 、 如 电子货币等 用会计报表取得需要 的会计信息能够利用会计信息进行 预测 和决策 ． 成为经济管理工作 的专业人才。 至于如何做会计 ． 如何生成会计信息 ． ４ 优 化会计学课程师资队伍 不应做过多要求 。所 以非会计专业会计课程 的培养 目 标应定 位于 ： 学 非会计 专业 的会计课程均是 由会计专业 教师担任 的 新建地方本 生能联系会计信息在企业 管理与决策 中的重要 作用来理解会计 的基 科院校大都年 轻教师居多 各专业均把优秀师 资放在本专业的专业课 本职能 ．联系强化 内部控 制和提高企业竞争优 势来把握会计工 作组 教学上 ． 非会计专业 的会计课程往往只好交 给新 进年轻教师 、 ， 助教 新 织 ． 信息的获取和使用 ． 会计 提高管理和科学决策实际能力
金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索——以高级会计学为例
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
非会计专业会计教学改革有关问题探讨
第 ５卷 第 ５期 Ｖｏ．５ １ ＮＯ５ ．
读与写杂志
Ｒｅ ｄ ｎｄ Ｗ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２０ ０ ８年 ５月
Ｍ ａ ２０ ８ ｙ ０
非会计专业会计教学改革有关问 题探讨
雷莉 萍 段 雪梅 杨 厚 学
非会计 专业 的会计 教学 中存在着 教学针对 性不强 ，学生 学习 兴趣不 足 ， 学方 式单 一 ， 堂教 学方法 失 当 ， 学效 果 教 课 教 的评 价手 段 单一 ， 材 选用 不 当和 教 学过 程 重理 论 、 实 践 教 轻 等 问题 ， 阻碍 了教学 目标 的实现 。本文 以下将针对 这些 问题 ， 提出相应 的教 学改革 建议 ， 以提高教 学质量 。
方 法 。采用 会计 图解 教学法 ， 直观 形 象 ， 简单 易懂 ， 能吸 引学
生的注 意力 ， 启发 学生 思维 ， 发 学生 的学 习兴趣 ， 激 便于 学 生 对教 学 内容 的记忆 ， 强教学 效果 。相互 联系的 图示 ， 增 能使学 生 对经济 业务 的处理 有一 个 系统 全面 的 了解 ， 强学生 在今 增 后工 作 中全面 分析和 处理 问题 的能力 。 ３ ３将 案例教 学法融入课 堂讲 授之 中 ． 会计 问题及 其解 决方法 存 在着 很 多不确 定 因素 ， 因此思 路和 能力 的培养 比单 纯传授 知 识更 为重 要 ， 就必 须在会 计 这 教学 中增加 启发性 的案例 ， ｌ 弓 导学 生思 考和讨 论 。会 计 案例 教 学是在学 生学 习和 掌握 了一 定 的会计 理论 知识 的基础 上 ， 选用 或 自行 设计 能配合 理论 教 学 的相关 案例 ， 过 剖析会 计 通 案例 ， 理论 知识应用 于会 计 实践 活动 中， 高学 生发现 、 将 提 分
非会计专业会计课程教学改革研究
第 四， 财务会计教学实 习不 要过于集 中安排 在期 末 这个时 间段 ， 在较大 的项 目内容完成之后就进行 阶段性 实习 。 及时加强 阶段性学 习内容 的巩 固。教师要 把握好 自己指导性 的角色 ， 不 要单纯地告诉学生答案 ， 以免学生 不敢动手 。 告诉学生有错误不要紧 ， 恰好可以利用 出现的 错 误进行错账更正的训练 ， 为训练提供第一手材料 。
关键词 ： 非会计专业 ； 会计课程 ； 课程 目标
一
、
非会计专业会计教学 中存在的 问题
至少其会计 专业知 识要满 足能 阅读 和灵活使 用会计 信
息 的需要 ， 而这样 的能力 培养 是需要这三部分 内容 系统 配合才能 完成 的。 （ 二） 课程 目标不 明确 ．
（ 一） 课程设 置不尽 合理 根据 调查和资料显示 ， 在高校非会计 专业的课程设
将具有更强 的适应能力 。 课题名称 ：
本文 为黑龙江省 职业教 育学会 “ 十 二五 ” 规划课 题 ： 职业
学校财会类 专业 《 财务会计》 课程教学模式 与方法改革实验研
究Ｇ Ｇ ０ ６ ３ ４ 的阶段性研究成果 。
段性教学实习 ， 有体现具体业务的原始凭证 ， 要求 审核无 误后编制记账凭证 ， 并 对记账凭证审核无误后登记账簿 。 提高学生动手操作 的积极性 ， 达到强化训练 的最佳效果 。
一
非会计 专业会计课 程教 学改革研 究
林 秀琴 刘智英 段 洪成 孙 晔
摘要 ： 随着经济 的快速发展 ， 会计作为一 门通 用的商业语言越来越 受到重视 。在高校 的非 会计专业课程设置 当 中， 都会为会计课程 留一席之地 。但是 ， 在课程设置和教学实践中 ， 还存在课程设置不合理 、 课程 目标不 明确 、 教学内容 与专业融合性较差 、 会计教材 没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列 问题。本文针对这些 问题提出了 结合各专业人才培养 目标合理设置会计课 程体 系 、 明确课程 目标 ， 结合专业特色组织教学 内容 ， 编写非会计专业特色教 材， 提高教师专业跨度等措施 ， 从而提高非会计专业会计课程 的教学效果 ， 为实现不 同专业的人才培养 目标服务。
非会计专业财务管理课程教学改革研究
非会计专业财务管理课程教学改革研究[摘要]本文结合非会计专业财务管理的教学实践，以专业能力为目标导向，从教学目标、教学内容、教学手段和方法、考核方式、建立实训基地几方面进行了教学改革的探讨，以提高教学质量和教学效果。
[关键词]非会计专业教学改革财务管理随着我国经济的发展，财务管理在企业管理中的地位越来越重要。
现代社会也要求从事非会计职业的人才掌握必要的财务管理知识。
为了满足社会对人才的多样化需要，财务管理学课程作为高等院校管理类各专业必修的专业基础课程, 除了面向会计学专业的学生开设以外,还面向经济管理类非会计专业的学生开设，在教学体系中处于较重要的地位。
但是，由于专业的特点及授课对象的不同，非会计专业财务管理课程的教学与会计专业的教学存在着诸多差异。
因此，如何提高教学质量，寻找适合非会计专业学生的财务管理课程教学内容和教学模式，是课程改革要解决的核心问题。
一、课程分析“财务管理学”课程是管理类专业必修的核心课程，主要以微观经济学为理论基础，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，重点研究企业的资本筹集与运用问题。
学习该课程需学生具备数学、统计学、管理学、经济学、会计学基础、财务会计、法律等相关知识。
二、改革内容1.明确教学目标教学目标是学生通过课程的学习应达到的效果。
依据经管类非会计专业的属性，其教学目标应为：使学生掌握财务管理在企业管理中的地位、基本职能、理财目标等基本理论问题；初步掌握财务管理的定性、定量分析方法；培养学生运用财务管理的思维方式来进行本专业管理的能力；培养学生从价值增长的角度进行企业决策的能力；培养学生分析问题、判断和解决问题的能力，提高学生的综合管理素质。
同时培养学生运用现代科学技术等扩充知识、收集信息和决策的方法能力和诚实守信、沟通协调、团队合作等社会能力。
通过课程的学习，使学生具体掌握以下社会能力、专业能力和方式方法能力：（1）社会能力①具有良好的行为规范，严谨的工作态度和良好的财务职业道德。
非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
１ 经 济 管 理类 非会 计 专 业会 计 课程 教学 中存 在 的 告 的基本原理与 方法 ，为将来 的实际工作 奠定理论基础 。
摘要 ： 会计专业教学在一定程度上影响 非会计专业的会计课程教 学。教 师不重视 不 同专业之 间存在的差异 ， 导致教 学效果不理 想。本文结合笔者在物流管理 专业 （ （ 会计 学基础 课程教 学中的体会 ， 谈谈对该课程教学改革的设 想。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｎ ｏ ｎ — ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ
问题
会计 学基础》 ， 开 作者简介 ： 王莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 陕西成 阳人 ， 助教 ， 研究 方向为经济 院物流 管理专业 设置的会计课程名称是《
管理 （ 会计 ） 。 表１
大学 计 Ｉ 鼻 Ｌ 又化墨础骡台训繇【 拓展训砾 】 万 菜
课 时 间是 大一 的第 二学期 ， 周学 时为 ４ ， 共计 ８ ６学 时 ， 其 决 的 方法 ， 这样 可 以 使 学生 学 习到 更 多 的知 识 和 应 用
பைடு நூலகம்
对高职《基础会计》教学改革的探讨
概要 。
（ ） 视了不 同专业的特殊要求 ， 三 忽 非会计 专业学生 学 习效果不 理想 不同的专业有 不 同的培养 目标 和要求 ， 不同专业可 以开设 相 同的课 程 ， 院的商 务英 语 、 我 电子 商务 、 游 旅 服务 与管理 、 物流等专 业均 开设 了《 基础会 计》 门课 ， 这 针对 不 同的专业 的学 生 ， 有不 同的教学要求 。现在 的问 题 是忽视 了不 同专业 的特殊要 求 ，不 同专业教 大致相 同的 内容 ， 采用相 同的教法 ， 以达到专 业培养 目标 的 难 要求 。 （ ） 四 缺乏必要 的见 习等社会 实践 学 生学 习《 会计基 础》 之前 ， 当到有关单 位了解会 应 计 的工作 的流程 ，对会计 工作有一个初 步的全面 了解 ， 增加其感性认识 ， 对将来更 好地学 习会计 理论有很好的 促进 作用 ， 由于会 计工作 的保 密性 ， 般单位是 不愿 但 一 接纳学 生到单位参 观学习 ， 学生缺少 了必要 的见习等社 会实践 。 上述分 析说 明 ，基 础会计》 《 课程原有 的教学内容 己
原有的课程结构和内容体系进行优化重组 ， 以保证该课 程教学 内容 的科学性 、 瞻性 ， 前 并使 课程 教学符 合高职
教育的规律。
一
、
现状分析 ：
（ ） 统的会计 教育 的特点与不足 一 传
首先 ， 重于教 育会计 理论知识 。传 统的会计教育 偏 往往通过设 置一系列会计 理论课程来完成 ， 这些课程 的 课时数 占总课 时的比重通 常在一半左右 。 其他课程不但 课时数少 ， 而且经常是 相对 固定不变 的。这种格局与经
济发展快速多变 的特点是不 相适应 的。其 次 ， 教会学生 理论知识 ， 忽视 了教会 学生如何应用这些知 识 。在传统 的会计教育模 式下 ， 学生也 许学会 了怎样 编制分 录 、 怎
非会计专业基础会计教学改革探索
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用闭卷形式 ， 主观论述可采用撰写论文和答辩等形式 ， 评 定成绩还应结合学生 日常学习表现 ，形成理论与实践相 结合 ， 重视学习过程评价 ， 强化综合实践能力考核 ， 构建 “ 以培养学生职业技能为宗 旨” 的考核与评价新模式 。 （ ） 三 充分运用多媒体教学手段 ， 提高课堂教学效果 由于财政金融课程本身具有较强的理 论性 ， 有些概 念和原理又比较抽象 ， 除了以上所述 的各种教学方法 的
的价值及会计的本质 ， 从几个案例人手引出会计信息的 质量特征 ， 介绍会计信 息系统的基本知识 ， 信息系 会计 统 的产生与发展过程及发展前景等 。第二章 ， 讲财务会 计 报告 ， 主要从 向信息使用 者提供信息 的角度 ， 给学生 介绍财务会计报告体系的构成 。 重点介绍几种主要会计 报表的结构 、 目报表之间的相互关系 。侧重 于使学生 项
原理 的掌握 ， 忽略 了学生 所学专业 的特点 ， 而导致在 从 教学中无法将会计与特定的专业相联系 ， 学生也一味地 满足于死记硬背概念和某些结论 ， 以理解和把握会计 难
念， 再讲述 核算方法 ， 最后讲述 核算程序 。毋庸置疑 ， 此 思路有其道理 ， 是一个完整 的、 合乎逻辑 的构思过程 。 但 笔者认 为以会计基本理论为起点展开学习 ， 会使学生缺 乏对会计知识掌握的方 向感和整体感 ， 加大初学者对枯
知识 。因此 ， 非会计专业学生基础会计教学 目标应定位 为： 能够利用会计信息 化技术 获取会计信息 ， 能够利 并
非会计专业的会计教学改革研究
学原则 ， 用对待会计专业学生 的教学方法来教非会计专业的
会 计 课 程 ， 考 核 会 计 专 业 学 生 的 试 卷 来 考 核 非会 计 专 业 学 用 生 ， 结 果 使 教 师 与 学 生 都 不 满 意 。而 目前 ， 面考 试 依 然 是 其 书 学 校 对 教 学 效果 评 价 的 唯 一模 式 。 ４ ．教 学 内容 设 置 不 舍 理 。 计 专 业 与 非会 计 专 业 本 科 生 会
对 本 学科 的 促 进 作 用 ， 此纷 纷 开 始 选 修 会 计 课 程 。 本 文 讨 论 非 会 计 专 业 的会 计 教 学过 程 ， 出非会 计 专 业 的会 计 因 指
教 学 目标、 学 内容 、 来自方法、 教 教 考核方 式与会计专业的 区别 ， 强调在 非会计专业的会计教学 中应突 出经济实用性和
目的 。特 别 是 在 当前 提倡 会计 国 际化 的 阶段 ，部分 会 计 教 材
中就将会计课程纳入 自己的选 修课 程中 ， 致使非会计专业会 计教育 的受者之众 、教学工作量之大 ，有超越会计本专业 的
趋 势 。同 时 ， 会 计 专 业 的 学 生 在 学 习 会 计 课 程 时感 觉 吃力 、 非
以案 例 介 绍 为 主 ， 要求 学 生 对 会 计假 设 、 计原 则 、 计 要 素 会 会
有 感 性 了解 便 可 ，他 们 可 以背 不 出 会计 准 则 中这些 概 念 的具
体 定 义 ， 一 定要 能 判 断 事 物 的正 确 与 错 误 。例 如 ， 们 必须 但 他 知 道什 么是 资 产 、负 债 和 所有 者 权 益 ，对 于 具 体某 项 资 产要 知 道其 属 于 流 动 资产 、固定 资 产 、无 形 资 产 还是 长 期 投 资等
应用型本科人才培养模式下非会计专业会计学差异化教学改革探讨
此不同的 ， 是 本科层次直用型人才培养层次相对较高。 本科直用型 人 才培养模式依然强调培养学生的人文综合素质 ， 对学生掌握的知识体系要 求具有完整 、 系统和科学陛， 强调以通识为基础的深厚专业理论基础、 宽广的专业知识面和较强的科学创造能力。 同时本科应用型 人才培养模
科技水平和生产力水平（ 包括管理水平 ） 而促进经济与社会发展； ， 从 大众教育要求培养的是应用型 ＾ 伴随 ＾ 、 才。 、 才培养模式的转变 ， 根据国内 部分学者理论， 参考国外做法 ， 国目前大专院校可划分为研究型 、 我 教学研究型 、 教学型和技能教学型等４ 。 型 第一类院校注重研究型人才培 养， 后面三种类型均强调应用型 ＾才培养 。 我国虽已迈入了高等教育大众化阶段， 众多大专院校也应负担起应用型人才培养 的重任 ， 但总体
式要求在重视知识和技术的应用能力培养的同时要为学生构建应用知识进行技术创新和技术的－￣ｙ： － ｔ 发的能力。４ （）应用型本科 人才培养规 格体现为高素质、 厚基础、 强能力。 高素质是指应用型本科人才既应该具备专业素质， 又应具备一定的非专业素质。 专业素质指的是人才的应用
知识 、 技术 、 技能进行创业 ， 以及形成重视市场、 信息意识的素质 。 厚基础强调培养人才不仅要有扎实的较深的专业知识 ， 还要有过硬的较广的 实践应用知识。 强能力是指在全面提高人才的学习能力、 工作能力、 创新思维和创新能力的基础上， 突出培养其实践应用能力。 二、 应用型本科人才培养模式对非会计专业《 会计学》 课程教学要求 （ ） 一 覆盖应用型本科院校整个课程体系的构建 本科应用型人才培养模式对人才的基本素质、 知识结构、 以及能力水平方面均提出了 相应的要求。 这些要求覆盖了应用型本科院校整个课程体系的构建 ， 其中也涉及到非会计专业《 会计学》 课程建设问题发现和研究客观规律￣ＬＴ ； Ｊ 应用型 人才， － 就是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。 相对于高精尖研究型人才
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨
类 专业 学 生的 专 业 必 修 课 ， 该课 程 在 非 会 计 专 业 学 生教 学 中 一 直存 在 诸 多 问题 。从 该 课 程 在 教 学 中存 在 的 问题 入 手 ， 但 通
过 深 入 分 析 ， 到 主 要 问题 所 在 ， 就 改革 的具 体 措 施 提 出相 关 看 法 。 找 并 关键 词 ： 会 计 专 业 ； 学 改 革 ； 新 非 教 创 中 图分 类 号 ： １ Ｇ５ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ９ １—１ ２０ １ ７— １８ ２ ０ ） ３０ ８ —２ 用 ， 习上 非 常 不 重 视 。学 生 学 习积 极 性 不 高 ， 师 在 教 学 学 教
该 课 程 后 认 为 会 计 工 作 就 是 编会 计分 录 、 帐 簿 ． 登
２ ３ 教 学 方 法 单 一 ．
２ 非会计 专 业《 基础 会 计 学》 程教 学 过 程 中存在 课
的 问题
２ Ｉ 教 学 目标 模 糊 ．
在面对非会计 专业 学 生教 学 时 ， 教师 通常 采用与 专业 人们从事任何 活动 ， 应该 都是有其 目的性 的， 我们 非会 学生一样的教学 方 法 ， 采用 顺序 法 。从 会计 基本理 论着 即 计专业会计教学工 作也是 如此 。教 师只有 明确教 学 目的和 手， 逐步 学 习会计要 素 、 户 、 账 借贷 记账 法 、 计循环 、 会 会计 培养 目标 ， 才能做 到有 的放矢 ， 取得 良好 教学 效果 。学生 只 凭证 、 会计账簿 、 会计报表等 ， 初学者 而言 ， 对 理论概念 多且 有 明确学 习目的 ， 能学得更有 成效 ， 得 良好 成绩 。但是 枯 燥 而 乏 味 。此 外 ， 于 课 时 的 紧 张 ， 满 堂 灌 ” “ 鸭 式 ” 才 取 由 “ 、填 长 期 以来 ， 们 在 进 行 非 会 计 专 业 会 计 教 学 时 ， 没 有 将 会 教学方法仍 占主导 地位 。老 师为 了赶 进度 ， 本无 暇顾及 我 并 根
谈非会计专业的会计教学改革
状
（ ） 一 非会计 专业 学生 学 习缺 乏积 极 这些实习效果不够理想也没有吸引力 。 性。 非会计专业 的学生 自身觉 得会计学与
教师 自身对会计知识与这些 非会计学专 新和分析能力的人才 ，不是培养会记账 、
业 其 中的 内在 联 系 认 识 不清 ， 非会 计专 算账 的一般会计人员，而是培养懂会计 、 对
业 学 生 所 学专 业 的 内容缺 乏 必 要 的 了解 ， 会 利 用 会 计 信 息 为 管 理 服 务 的 高 级 经 济 随着 我 国市 场 经 济 的 不 断 发 展 ， 计 难 以把 握 会计 在 各 非 会 计专 业 中 的应 用 ， 管 理 人 才 ， 们 是 会 计 信 息 的“ 用 者 ” 会 他 利 。 作 为 国 际通 用 的商 业 语 言 ， 经 济 管理 中 在 教学中无法将会计 与特 定的专业 联系 掌 握 必 要 的会 计 知 识 对 非 会 计 专 业 的 学 在 发挥着越来越重要 的作用 。因此 ， 要求 高 起 来 ， 用 的仍 然 是针 对 会 计 专 业 学 生 的 生 来 说是“ 营 ’ 采 兼 ， 是“ 攻 ”学 习 的 目 『 面不 专 ，
校培养的经济 管理 、 金融和贸易等 从事 与
定 的会 计 知 识 ， 以便 能够 更 好 地 驾驭 自
套老方法，实行无差别的教学模式 ， 从 的是培养非会计专业学生理解、 分析和利 经济 相关 的非会计专业 的人才 ， 需要具备 而 降低 了学 生 的学 习积 极性 。 用会 计信 息的能力 。 学生通过对本课程 的
高职院校非会计专业基础会计课程教学改革的思考
事经 济工 作 的 。 ”
以青 岛职业 技 术 学 院 为例 ， 开设 基 础 会 计 课
程 的专 业 有市 场 营 销 、 物流 管 理 、 国际商 务 、 电子
商务 、 应 用韩语 、 休 闲 管理 、 酒 店 管 理 等 。 随着 企 业管 理 的精细化 ， 岗位分 工 的整 合 ， 许 多非 会计 岗 位也 开始 逐渐介 入财 务活 动 。 ｌ ｌ 如市场 营销 ， 原 来 的销 售人 员 只负 责销 售 业 务 ， 货 款 结算 环 节 全 部
一
、
提 高基 础 会计 课 程 在 非会 计 专 业 教 学 效
计专 业 开设基 础 会计 ， 让 学 生 懂 得会 计 的基 本 原 理， 并保 证 教 学效 果 ， 让 学 生学 以致 用 ， 避免 流 于 仅仅 是 “ 开设过 ” 的形 式 ， 对 非 会 计 专业 学 生 将 来 的岗位工 作是 大有 益处 的 。
结构体系 ， 扩大学生 的知识广度 。我国已故著名
会 计学 家杨 纪琬 曾指 出 ： “ 在 现代 ， 不 懂 得 会 计 知 识、 不 理解 和不 善于 利用会 计信 息 的人 ， 是 很难从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ３
不分析非专业学生的特点 ， 在教学时惯性地将账 务处 理作 为教 学 重点 传 授 给 非 专业 学 生 ， 导 致 学 生花 费 了不少 的 时间和精 力进 行做 账和做 分 录 的
理采用 灵 活多样 的教 学 方 法 ， 进 行课 程 内容 的创
位工 作 。再如 韩 语 专业 ， 针 对 青 岛 韩 资企 业 较 多 的有 利地 域环境 ， 以本专 业语 言优 势 ， 加 上会计 能
高校非会计专业会计学课程实践教学改革探讨
龙
岩
学
院
学
报
Ｖ０ ＿ Ｎｏ １ ｌ ２９ ．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｌ ０ＮＧＹＡＮ ＮＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＳＴ
Ｆ ｂｕ ｒ ０ １ ｅ ｒ ａｖ２ １
高 校 非 会 计专 业 会 计学 课 程 实 践教 学 改 革 探 讨
情 况与社 会 对人 才培 养 的要求 相 比还有 一 定 的差 距 。 以说在很 大程度 上与 高校 的会计实 践教 学效 可 果相 关 ，认 为非会 计 专业 与会 计 专 业没 有 什 么 区
野， 取得相 应从业 资格 证书 。会计 学课 程实质 上 已
成 为一 门受众广 、 人数 多 的公 共课 程 。以龙岩 学 院 为例， 全校 开设会 计学课 程 的非会计 专业 涵盖 了经
济 管理 类 的市场 营 销专 业 、 公共 事 业 管理 专 业 （ 财
务 管理 方 向 ） 国际贸 易专业 、 、 旅游 管 理专 业 等 ， 近 年来 会计 学 课程 更是 成 为 面 向全 校非 经 济 管理 类
专业 开设 的公共 选修 课 。从 目前 的实 际情 况来看 ，
收稿 日期 ：０１ — ９ ０ ２ ０ ０ —１
盾 ： 方面高校 非会计 类专业 向社会输 送 了大量 的 一
毕 业生 ： 另一方 面用人 单位不 断抱 怨难 以找 到训练
有素， 知识 、 能力 和综合 素质较好 的专业 人才 。 因此 培 养适应社 会发展 需要 的 ． 有较高 综合 素质 的人 具 才 是应用型 本科 院校的一项 重要 目标 。 要使非 会计
别， 会计 实践 教学也 没什么 不 同。事实上 两者在 教
《会计学》课程教学改革与建设的实证
Value Engineering0引言在1978年改革开放之后，随着我国经济的不断发展，财经类专业成为社会和教育界公认的专业。
即便到目前为止，会计专业仍然是每年高考中的热门专业。
而到了20世纪90年代初，在我国各大院校的非会计专业中开设了会计学课程。
经过这20多年的发展，由于社会和科技的高速发展和进步，对会计专业提出了更高的要求。
因此，探索一条较为创新的非会计专业《会计学》课程的教学改革之路则成为了社会和经济发展的要求。
笔者通过多年的教学经验，以及通过向授课的非会计专业在课程结束后发放问卷的形式，来运用实践调查的数据，从一个侧面反映非会计学专业对本课程的理解和学习掌握情况，以有助于该课程教学改革成果的有力推广。
学术界已经对非会计专业的《会计学》课程的教学改革问题进行过探讨，如孟祥英等、张慧、侯日敬、张健、李云梅、郝迎金、赵馨燕[1-7]，但是基本是从理论视角来探讨的，本文将从实证角度来研究非会计专业的会计学课程改革和建设，以为后人的研究提供一个新的思路。
1《会计学》课程教学改革的必要性和重要性社会的发展和科技的进步对会计职业提出了更高的要求，这必然也会影响到会计学的教学实践。
2006年2月15日，我国颁布了新《企业会计准则》，而在2008年和2010年均作了修改，这无不说明我国企业会计准则与国际准则的逐步接轨。
这也必然要求在会计学的教学过程中渗透国家的这些新的政策内容。
因此，从外部政策的要求上体现出《会计学》课程教学改革的必要性和重要性。
此外，《会计学》课程作为非会计专业的入门基础课程，通过核算和监督企业的经营活动，从而为利益相关者提供决策有用的信息，可见该课程从自身知识结构和内容上是非常重要的。
会计学是管理类的一级学科，《会计学》作为非会计专业的基础课程，其本身不是孤立的，而是与其他学科知识相联系的，管理类和经济类的学生在以后的工作中或多或少的会涉及到会计的内容。
因此，该课程已经成为各大院校中管理类和经济类学生的必修课程。
非会计专业《会计学》教学改革探讨
学》 教学改革探讨
李启宇
非 会计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 利润表及利润分配表和现金流量表的编制等。对会计 学、 工商管理 、 市场营销 、 国际经济 与贸易 、 力资源管理 等专 人 业， 授课 内容 、 求一样 ， 要 没有针对不 同专业 特点着重讲授一 些 内容 ， 培养相应技 能。非会计专业学 生没有兴趣 ， 学习效果 也不明显 。因此 ， 该课程 的教学内容应该同会计专业的学生有
１岗位轮换。对 于手工操作 ， ． 可以在每次实训开始前都要
根据本届学生人 数进行分组分角色 （ 见表２ ， 人 、 人 、 ） 或５ 或４ 或
市可 以和真实的股市变动挂钩 ，我们通过让 学生分析上市公
司的市盈率等财务信 息让 他们 判断股市 走向 ， 设计投资方案 。
再 比如虚拟公司运营 ， 由各种经济参数组成 ， 让学生 自由选择 自己的企业进行运作 。不过要完成这个软件任务量是会很大 的， 需要大量经济学家的参 与才行 ， 而且它还是非盈利或半盈
当然 ， 高校会 计实训研究 已经有了不少的成果 ， 然而也还 存在很多 问题 ：． １ 会计课程 的实训 安排 的很 充实很合理 了， 而
财务管理 、 税法等相关课程没有融会贯通进去 。２从基础会计 ．
Ｉ ｌ
ｆ
１ ２
３
ｌ ｛
ｌ
１ ２
实训到财务会计实训 只是工作量上多 了 ， 重复 的内容过多 ， 没 有新意。 ． ３ 各种实训资源并没有充分发掘 出来 ， 浪费现象严重 。 这些都还需要我们更进 一步的探索 ，只有不断探索 ，努力求 ２运用网络财务软件。 ． 对于电算化实训 同样可以分 岗分角 色， 利用网络财务软件实现岗位轮换 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非会计专业会计教学改革探讨
［摘要］会计教学是高校生创业教育的基础。
经管类非会计专业会计教学由于内容多、课时少导致教学质量不高，也影响了创业型人才的培育。
通过定位非会计专业会计教学目标，模块化整合会计课程，优选合适教材，采纳建构主义课堂教学，使用会计教学软件，加强“双师型”老师培育等举措，提高非会计专业会计教学质量，也为创业型人才培育打好基础。
［关键词］非会计专业;会计教学;创业教育;课程整合
一、会计教学是创业教育的基础
随着新时期国家进展对创新创业人才的需求，高校加强了面对全体高校生的创新创业教育，包括开设创业课程，利用软件加强创业技能培训，组织同学申报并完成创业项目，组织同学参与创业大赛，鼓舞同学进行创业实践。
全部创业教育活动，都与创业项目的经营与管理相关，无一不涉及到会计学问、技能和素养，可见会计教学是高校生创业教育的基础，对高校生创业力量的培育具有很大作用。
但从各个院校多年来的教学实践看，经管类非会计专业的会计教学始终都存在教学内容不完整、教学方法过于理论化等问题，导致会计课程的教学效果达不到教学目标，也影响了创业型人才的培育。
二、非会计专业会计教学的现状
经管类专业同学在会计课程学习中，会遇到了一些实质性的困难。
最直接缘由是课程少，教学时间特别短。
会计是一门专业课程多、专
业性强的学科，即使是会计专业的同学，至少也要花二年时间，学习十门左右的会计专业课程，才能较好地把握行业所需要的会计学问、技能和应用。
而对于非会计专业的同学，要把握与将来工作相关的会计学问、技能和应用，至少需要把握其中4门会计课程内容，包括《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》。
但现实状况是，高校经管类专业基本上都将会计课程作为基础课程来开设，但大多数高校都只开设一门《会计学》，课时量在48节至64节之间，要用一门课的时间让同学把握最基本的会计的学问、技能和应用，必定要对非会计专业会计教学进行改革。
三、非会计专业会计教学改革举措
(一)定位非会计专业会计教学目标
要进行会计课程的整合，首先要定位非会计专业会计教学的目标，经济、管理类非会计专业培育目标是财务管理以外的其他管理人才。
非会计专业同学学习会计课程，一要理解会计学的基本理论，把握会计核算方法，了解会计信息的产生过程，二要把握会计信息分析的基本方法与技能，理解财务报表传递的信息。
同学学到会计思维方式，运用会计信息做诞生产、营销、投资等商业决策，取得良好的管理效果，为将来创业或从事管理工作打基础。
(二)模块化整合会计课程
教学目标确定后，要对课程内容进行整合。
从会计专业《基础会计》《财务会计》《会计实训》与《财务管理》四门课程中，提取与非会计专业会计教学需要及实际相符合的内容，再将提取的教学内容进行
整合。
按模块教学法可分为四大模块:基础会计、财务会计、会计实训与财务管理，详细内容如下:1．第一模块———会计基础模块。
内容包括:(1)会计熟悉。
了会计的定义和职能，会计对象和会计要素，会计记账基础等基本学问。
(2)会计循环。
了解与会计有关的经济业务，会计科目和会计账户，会计等式和借贷记账法，会计循环的基本程序，会计凭证与账簿，会计报表等内容。
2．其次模块———财务会计。
财务会计模块内容应与同学的专业相符合，依据不同专业可采纳《工业企业会计》《商业企业会计》《旅游餐饮会计》《金融会计》《外贸会计》等相关内容。
详细内容包括:(1)会计核算。
对企业各种经济业务进行会计核算，把握借贷记账方法，把握基本经济业务的账务处理方法。
(2)会计报表。
介绍企业资产负债表、利润表、现金流量表，熟悉会计报表所反映的企业经营状况。
理解会计报表对企业经营管理所能供应的直接或间接信息，为财务分析供应学问支撑。
3．第三模块———会计实训。
内容包括:(1)核算内容。
以与同学专业相关的企业一个月的简洁业务为核算内容，包括筹资活动、经营活动中的各项成本费用支出、经营活动中的各项收入、利润形成及安排活动，进行一个经营周期的模拟核算。
(2)核算形式。
从真实的原始凭证开头，到编制记账凭证、填制账簿、结账，最终编制会计报表，形成一个真实、完整的会计操作。
使同学对行业会计实务有一个全面真实、形象详细的熟悉，加深会计技能在所学专业中的作用。
4．第四模块———财务管理。
内容包括:(1)会计报表综合分析。
以企业会计报表实例，向同学介绍资产负债表、利润表、现金流量表三者的关系，把
握企业财务会计报表的分析方法。
(2)企业业绩评价与管理。
《会计学》一般支配48个学时，从时间上来说无法完成这部分内容教学。
假如学时较多，可支配这部分内容的教学。
有些高校经管类专业同时开设有《会计学》和《财务管理》课程，这部分内容可不作考虑。
创业导向下，会计教学要与创业教育融合，关心高校生把握更多与创业相关的会计学问与技能。
详细内容体现在两个环节，一是编制“创业方案书”环节。
高校生创业编制的“创业方案书”中，融资与资金运营方案涉及资金需求量、用途、使用方案及营运资金周转，财务分析与猜测需预估将来3年的资产负债表、损益表和现金流量表。
二是创业项目经营中的账务处理和财务管理环节。
这两个环节都与会计和财务管理学问、技能亲密相关。
因此，在讲授会计课程中，结合高校生编制“创业方案书”和创业项目经营中的会计核算进行教学，可促进会计课程学习和创业教育的有效融合，更好地发挥会计教学对高校生创业教育的基础支撑作用。
(三)优选合适教材
随着会计教学培训社会化、市场化的进展，已经消失了一些融合基础会计、财务会计、会计实训与财务管理等几大模块，相对适合非会计专业的教材。
广东经济出版社多年来出版了多个系列的会计培训教材，比如代义国主编的“有用财会真账实训系列”教材，涉及小商业、小工业、餐饮企业、酒店、建筑业等十个行业的会计真账实训，将会计基础、行业财务会计、行业会计实训这三个模块的内容融为一体，通过真账实操的会计实训来实现对会计基础、财务会计的学习和把握，
是会计教学的一种重大改革。
既介绍了会计基础理论，又将真实的原始凭证、记账凭证、账簿和报表印在课本上，具体说明白每笔经济业务的账务处理，初学者能在较短的时间学会真实账务处理，了解基本的会计流程和会计账务处理。
这种简化理论教学，把财务工作直接搬到课本上的方式，也为目前高校非会专业会计教学供应了很好的模式，不足之处是财务管理内容基本上不涉及。
(四)采纳建构主义课堂教学
建构主义认为，学问是学习者在肯定的情境下，通过与老师和学习伙伴之间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
非会计专业会计教学可采纳抛锚式教学方法，即以真实和完整的一个月的会计业务为基础进行课堂教学。
它包括以下几个环节。
1．创设情境。
将课堂作为财务办公室，选择的教材或配套练习能供应一家与专业相关的企业的会计业务，包括真实和完整的一个月的会计业务及原始凭证，并供应纸质或电子版的记账凭证、会计账簿和会计报表。
这样就能使会计学习和操作能在和财务办公室基本全都的情境中进行。
2．确定问题。
在学习会计基础理论及方法的基础上，同学担当出纳、会计角色，以正确处理本企业一个月的会计业务作为学习和操作的中心内容。
3．自主学习。
老师供应处理睬计业务的线索，包括会计基本理论和方法、课本案例参考、网上查阅相关内容等。
同学依据线索进行自主学习。
4．协作学习。
将全班分成几个小组，小组内共同分工、争论、沟通，共同完成学习任务，并轮番支配小组成员向全班公布小组争论的结果。
看法沟通和答案校正，能加深同学对
会计内容的理解。
5．效果评价。
同学整个学习过程就是对单位会计业务进行账务处理和会计信息分析的过程。
学习过程中，老师观看并记录同学的详细表现，并对同学的表现及最终给出的结果进行评价，就能把握同学的学习状况，不再需要通过另外的测验来进行评价。
(五)使用会计教学软件
会计电算化已经广泛应用在会计工作中，会计教学软件也在高校会计专业教学得到普及。
非会计专业会计教学也鼓舞使用会计教学软件。
比如网中网《会计综合实训教学平台》软件，它完全模拟企业的各项经济业务，供应与实际工作一模一样的原始单据和会计账表，实现了情境仿真、功能仿真和内容仿真，适合进行会计实训教学。
在软件的众多会计主体中，有一家企业为“北京虹宇”，它是一家小型工业企业，业务简洁，只有32笔经济业务，选择“北京虹宇”来进行会计实训，比较符合非会计专业会计学习的要求。
从教学实践来看，会计教学软件对非会计专业同学，同样具有同学爱好高、动手力量强、教学进度快、老师负担轻、教学效果好等特点，能达到甚至超过传统纸质教材及手工做账的效果，值得推广应用。
(六)加强“双师型”老师培育
会计教学改革的任务最终要由任课老师实施，对担当这项改革的老师来说也有要求。
首先，任课老师本身要有对教学负责的精神和改革的热忱，需要付出很大的艰辛和努力。
其次，老师本人要有教学改革的力量，非会计专业会计课程以管理为主，会计专业课程以核算为主，两者并不相同，非会计专业会计课程老师不仅要熟识会计理论，同时
要有会计实操力量和经管类相关专业背景。
所以学校领导要从精神和物质上支持老师的会计教学改革，注意非会计专业会计课程“双师型”老师培育，指导老师考证和派老师到企业挂职学习，同时外聘企事业单位中高级会计人才来校兼职、讲座，促进老师水平提升。