初中化学探究实验教学研究与实践

初中化学探究实验教学研究与实践

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摘要：在初中化学教学中，实验教学是一重要环节。因此，在初中化学教学

工作开展过程中，探究实验教学活动作为重要的教学内容之一，能够帮助学生进

一步实现对化学知识的合理学习与充分认识，对培养和建设高素质化学人才队伍

有很好的推动作用。

关键词：初中；化学；探究实验教学

引言

实验探究教学是以化学新课程中提倡的“以学生发展为本”的教学理念为指导，教师引导学生利用已有的知识技能，灵活转变发现者、探究者的角色，自主

设计方案和探索解决问题的一种教学模式。教师根据不同的学生特点、教学内容，适当补充情景与实验，营造轻松和谐的氛围，积极带动学生的实验研究讨论，在

问题—实验事实—结论—应用的教学结构中，激发学生的学习潜能和主观能动性，实现化学教学效果的事半功倍。

1初中化学探究实验教学的价值

1.1有助于培养学生学习兴趣

在传统教学模式下，初中化学实验教学以教师演示为主，学生实验操作的机

会少之又少，即使有操作机会也是以教材和实验操作手册内容为主，按部就班地

完成实验，学生成为学习的机器，很难体会到实验探究的乐趣。而探究性实验教

学的出现改变了这一现状，学生成为实验教学的主体，拥有了更多学习的主动权，可以按照自己的思路和想法自行设计实验方案，自主探究实验原理，使学生由传

统的“要我实验”转变为了“我要实验”，激发了学生的探究兴趣，提高了其对

化学学习的热情。

1.2有效体现学生的主体地位，帮助学生理解理论知识

在探究式教学中，教师作为辅助者和引导者，帮助学生自觉、主动地探索知识。在这一过程中，学生的主体地位得到充分凸显，学生在自主学习过程中能够进一步掌握化学知识的内在联系，通过实验深入理解理论知识，并在实践中积累实验经验，逐渐形成更加完善的知识体系。

1.3有助于发展学生核心素养

化学探究实验为学生营造了一个主动探求知识的宽松环境，学生在教师的引导下查找资料、设计实验方案并进行实验操作，充分发挥了学生的主体作用，他们的思维也变得更加活跃，学习潜力得到了充分开发，促进了化学思维的发展。特别是在小组合作探究实验过程中，不仅使学生获得了知识与能力，还产生了更多的智慧与灵感，既培养了良好的团结合作意识，又提升了学生的创新能力。而且探究性实验符合素质教育发展的要求，师生之间的互动更加密切，教师能够根据学生的实际情况设计实验内容，达到因材施教的目标，使学生的核心素养得到强化。

2初中化学探究实验教学研究与实践策略

2.1转变教学观念，树立正确实验教学意识

传统的初中化学教学主要采用教师口述的方式进行课程讲解，这种教学方式不利于学生自主学习能力的提升。受到教学环境的限制，许多学校没有实验室，这导致教师只能开展理论课程教学，学生缺乏参与实验活动的机会。教师只能通过口述的方式将教材上的实验内容进行讲解。这种教学模式会导致学生对化学产生厌烦心理，不利于其养成良好的学习习惯。通常情况下，实验教学的内容具有抽象性、复杂性，是很难通过教师语言讲解的方式获得理解的。伴随着新课程改革进程的不断加快，教师应转变教学观念，树立正确的教学意识。学校管理者以及教育工作者开始意识到实验教学的重要性，将更多的时间以及资金投入实验室的建设中，为学生开展实验学习提供了良好的环境，有利于学生更好地参与实验活动，并获得学科素养的提升。

2.2融合信息技术，突破实验探究难点

在探究实验教学中融入信息技术是新时期化学教学改革的亮点，合理运用现

代信息技术可以提高探究性实验教学的效果，发挥化学实验的教育意义。有些化

学实验现象转瞬即逝，不易观察，还有些化学反应规模较小，学生观察起来比较

模糊，影响了对化学规律的认知。为此，教师可以利用现代信息技术提高探究性

实验的可见性，将一些简单、安全、没有腐蚀性的实验放到实物投影仪上进行放大，让学生可以近距离观看到这些细小的、不易被观察到的实验现象，丰富学生

的感性认识，促进理性认识的形成。此外，还有些探究性化学实验需要较长的反

应时间，在有限的课堂教学时间内无法完成实验操作、数据收集、数据分析处理

等一系列的活动，使探究性实验效果大打折扣。而信息技术的加入改变了这一现状，教师可以利用传感技术，将实验装置连接在计算机上，利用计算机系统代替

学生采集、计算、处理实验数据，使学生可以在探究实验中有更多的时间进行问

题的思考和知识的探究，提高学习效率。

2.3做好化学实验演示流程，激发学生探究化学实验

化学学科不同于初中学生接触过的其他学科，在学习过程中也会与其他学科

存在一定差异性，化学更注重学生的探究能力的养成。学生在初次接触化学学习

时是比较欠缺探究学习能力的，教师可以通过化学实验引导学生自主探究，发挥

出自身教学过程的引导性功能，在核心素养的视角之下，将化学实验的操作过程

和重点注意环节进行深度阐述和演示，尽可能保证学生的接受程度，在学生后面

进行化学实验操作过程可以准确做到完整、科学、符合实验要求的基本操作规范，通过化学实验的学习和操作，训练学生的探究能力，保证学生掌握一定程度的探

究技巧，为自身的核心素养培养奠定良好基础条件。例如，教师在化学实验室进

行教学过程中，可以以问题形式进行导学:化学是一门自然学科，化学的基础是

化学实验，那么化学实验该如何做呢?我们又该做什么准备进行化学实验呢?以问

题形式引导学生自主进行教材内相关内容的学习，同时教师可以将需要应用与教

学的烧杯、试管、酒精灯、导管等等化学实验仪器准备出来，然后通过学生的举

手回答完成师生互动，最终教师总结各个实验仪器的主要用途、基本操作方式和

注意事项。然后，教师开展物质加热实验，教师首先进行演示，并且每一步操作