初中语文七年级上册第三单元：知识清单+课后探究
人教部编版七年级语文上册第三单元知识点梳理
第三单元9.从百草园到三味书屋导读：《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
(一)文学常识作者鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
文章思想内容(二)文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
(三)结构：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
(四)品味亮点词语。
1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。
“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思(五)感悟精彩句子1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。
运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
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这里是七年级上册语文第三单元的知识清单总结，当我们正确理解并掌握知识点后，就能够正确地使用语言，书写出美的文章。
下面我们来看一下经可们在这个单元该掌握的基本知识点。
## 一、课文精读
1. 背诵《边城》
2. 课文背诵：《孔雀东南飞》、《桃花源记》一段
3. 熟练掌握文中出现的比喻、拟人和描写手法
## 二、训练题
1. 熟记考点单词
2. 研读《孔雀东南飞》的主题思想，深入理解
3. 了解拟人手法的特点
4. 掌握文章中的比喻手法
5. 对《桃花源记》中的拟人手法进行分析
## 三、语言语法
1. 掌握高考调查表中各种语言资源应用
2. 理解调查表中宾格和活用及其标点符号
3. 学会熟练运用调查表中常考语法成分
4. 掌握宾格、定语从句、名词性从句
5. 熟悉常考动词及相关词汇
## 四、文体书写
1. 加强书面表达能力
2. 加强做文体书写的能力
2. 提高把握文章的整体结构的能力
3. 提高充分体现思想内容的文体书写技巧
4. 加强阅读量，培养写作功力
以上就是七年级上册语文第三单元的知识清单总结，我们要认真学习，积极备考，深入理解知识点，努力取得更好的成绩。
只有通过不断的
练习，才能真正掌握这门语文。
人教版七年级语文上册第三单元(单元知识清单统编版)
七年级语文上册第三单元知识清单一、字音字形1.重点字词确凿．（záo）菜畦．（ qí）皂荚．（jiá）桑椹．（shèn）云霄．（xiāo）油蛉．（líng）斑蝥．（máo）鉴．赏（jiàn）秕．谷（bǐ）和蔼．（ǎi ）蝉蜕．（tuì）倜傥．．（tì tǎng）人迹罕．至（hǎn）人声鼎．沸（dǐng）截．然不同（jié）感慨．（kǎi）搓捻．．（cuō niǎn）疲倦．不堪（juàn）绽．开（zhàn）小心翼．翼（yì）不求甚．解（shèn）争执．（zhí）混．为一谈（hùn）惭愧．．（cán kuì）悔．恨（huǐ）恍．然大悟（huǎnɡ）激荡．（dànɡ）奥．秘（ào）油然．而生（rán）捡．（jiǎn）拼凑．（còu）花团锦簇．（cù）美不胜．收（shènɡ）企．盼（qǐ）论．语( lún) 三省．(xǐng)吾．（wú）身传．不习乎（chuán）逾矩．．（yú jǔ）罔．(wǎnɡ) 殆．(dài)一箪．食(dān) 好．(hào)之者曲肱．(ɡōnɡ) 笃．(dǔ)志2.多音字拗①（ǎo）拗．断②（niù）执拗．③（ào）拗．口攒①（cuán）攒．动②（zǎn）积攒．模①（mó）模．仿②（mú）模．样混①（hùn）混．为一谈②（hún）混．水摸鱼3.形近字（tuì）蝉蜕．/（ruì）尖锐．/（yuè）悦．耳（suǐ）脑髓．/（suí）跟随．（xiāo）云霄/（xiāo）元宵（suǐ）脑髓/（suí）跟随（cuō）搓捻/（cuō）蹉跎/（cuō）磋商（zhàn）绽开/（diàn）沉淀/（dìng）锭子（kān）疲惫不堪/（zhàn）湛蓝二、词语解释确凿：确实。
七年级上册语文第三单元 知识清单
第三单元知识清单基础知识《从百草园到三味书屋》【生难字】斑蝥．（máo）攒．（cuán）桑葚．（shèn）油蛉．（líng）珊瑚．．（shān hú）窜．（cuàn）觅．食（mì）跪．（guì）拗．（ǎo）确凿．（záo）轻捷．（jié）云霄．（xiāo）鉴．赏（ji àn）脑髓．（suǐ）书塾．（shú）和蔼．（ǎi）渊．博（yuān）倜傥．．（tì tǎng）盔．甲（kuī）人声鼎．沸（dǐng）秕．谷（bǐ）菜畦．（qí）宿．儒（sù）蟋蟀．．（xī shuài）系．（jì）绳蝉蜕．（tuì）恭．敬（gōng）淋漓．．（lín lí）【多音字】折：（shé）折本（zhé）折断（zhē）折腾攒：（cuán）攒成（zǎn）积攒拗：（ǎo）拗断（ào）拗口（niù）执拗【词语释义】【质朴】朴素；淳朴。
【博学】知识渊博。
【渊博】精深而广博。
【确凿】真实；确实。
【云霄】极高的天空。
【轻捷】动作轻快敏捷。
【和蔼】性情温和，态度可亲。
【恭敬】指严肃、端庄有礼貌。
【倜傥】形容洒脱；不拘束。
【鉴赏】对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
【宿儒】老成博学的读书人。
宿，长久从事某事的。
【书塾】私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
【淋漓】1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
2.形容痛快。
【盔甲】是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。
【人迹罕至】罕：少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
【人声鼎沸】鼎：古代煮食器；沸：沸腾。
形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
“三味书屋”的“三味”寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。
七年级语文上册第三单元知识点整理新人教版
第三单元主要是讲述古代诗歌的形式和特点，并介绍了古代诗歌的创作背景和生活情感，展示了古代诗人在充实自己内心世界、抒发情感的过程中的创作风采。
以下是第三单元知识点的整理：一、古代诗歌的形式和特点1.古代诗歌一般由诗句组成，每句中的字数是有规定的，称为诗句的“字数”。
常见的有五言和七言，如五言绝句、七言绝句等。
2.古代诗歌重视“押韵”，同一句诗的末字或词的末字用相同的声母或韵母，称为“押韵”。
常见的押韵方式有平仄押韵、通文押韵等。
3.古代诗歌追求简练、形象，善于使用象征和借景抒发情感。
二、古代诗歌的创作背景和生活情感1.古代诗歌的创作背景：古代诗歌创作主要在诗人身处的环境、景物和事件中展开，如《登鹳雀楼》中的楼台所见、所感。
2.古代诗歌的生活情感：古代诗歌大多表达了诗人对美好事物的欣赏、对社会现实的思考、对生活的感慨以及对个人命运的疑惑和追求。
三、古代诗歌的创作形式1.“咏物诗”：对自然界的景物进行赞美和描写，如《静夜思》、《赋得古原草送别》等。
3.“山水田园诗”：描写山水田园风光以及人们在其间生活的乐趣，如《山行》、《春晓》等。
4.“抒情诗”：表达个人的情感、愿望等，如《赋得古原草送别》、《静夜思》等。
四、古代诗歌的创作技巧1.“形象”的运用：通过描写细节，创造生动形象，使读者对作品产生直观的感受。
2.“联想”的使用：使用“象征”和“借景”等手法，通过一个形象暗示或引申出另一个形象。
3.“意境”的营造：通过描写、比喻、联想等手法，让读者产生深沉的情感共鸣和审美体验。
五、古代诗歌对后世的影响1.古代诗歌为后世的文学创作提供了宝贵的范本和启示。
2.古代诗歌的创作理念和技巧影响了后代的文学创作，如诗歌的韵律、形式和表达方式等。
以上是关于七年级语文上册第三单元知识点的整理，包括古代诗歌的形式和特点、创作背景和生活情感、创作形式、创作技巧以及对后世的影响。
希望这些知识点能够帮助你更好地理解和学习古代诗歌。
七年级上册语文《第三单元》知识点整理-人教版
七年级上册语文《第三单元》知识点整理人教版【第11课春】一、重点字词1。
给下列加点宇注音。
朗润rùn 水涨zhǎng 嫩nèn宛wǎn 转应和hè 撑chēng伞2。
根据拼音写出相应的汉字.（yùn niàng)酝酿鸟(cháo）巢披（suō）蓑戴（lì）笠抖(sǒu）擞3.解释下列句中加点的词语.（1)（鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子. 卖弄：炫耀.(2）傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
烘托：衬托。
点拨：结合语境理解词语的意思。
4。
用恰当的动词填空。
二、重点句子背记知识清单三、段背记知识清单默写《春》最后三段.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
四、文学(文体)常识背记知识清单1.《春》是一篇诗意盎然的抒情散文（体裁)。
2.《春》的作者是朱自清,字佩弦，散文家、诗人、学者（称谓）,著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
【第12课济南的冬天】一、重点字词1.给下列加点字注音。
暖和huo 着zhuó 落一髻jì白花镶xiāng宽敞chǎng 贮zhù 蓄2.解释下列句中加点的词语。
（1）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：清秀文雅，这里指小山秀美小巧。
（2）对于一个刚由伦敦回来的人，像我,冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的.响晴：晴朗无云。
（3）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
设若：假若。
二、重点句子背记知识清单1.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
2。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.三、文学(文体)常识背记知识清单老舍，原名舒庆春,字舍予,现代著名作家，北京市**曾授予他“人民艺术家”荣誉称号.代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等.【第13课山中访友】一、重点字词1。
初一语文上册第三单元知识点归纳整理
初一语文上册第三单元知识点归纳整理第三单元一、知识结构第9课《从百草园到三味书屋》一）文学常识作者XXX，原名XXX，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“XXX”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
文章思想内容二）文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
三）结构：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。
XXX出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、研究的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣糊口。
可分为四层：一层（1）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3~6）：写长妈妈讲的XXX故事及“我”的感慨。
四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋念书的经历。
可分为五层：一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10、11）：写入学的情形。
引见了书屋和先生。
三层（12~16）：写不准提课外的问题。
四层（17~20）：写不准去后园玩。
五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
四）品味亮点词语。
1.“扫开一块雪，暴露地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，上面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时分，将绳子一拉，便罩住了。
”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
(名师整理)部编人教版语文七年级上册《第三单元》复习知识清单及精讲精练(含答案解析)
第三单元知识清单答案：跟踪训练一、阅读《从百草园到三味书屋》第1—9段,回答问题。
1.对第2段分析不正确的一项是( )A.该段从形、声、色、味等几方面进行描写,突出了百草园在冬天里的无穷乐趣。
B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法,表达了作者对所写事物的喜爱之情。
C.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物,体现了百草园之乐。
D.该段写景不仅有序,而且活泼多姿。
2.下面对句子的分析不正确的一项是( )A.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”中的“似乎”与“确凿”不矛盾,“似乎”表明时隔已久,印象淡漠,不肯定;“确凿”表明儿时的生活历历在目。
作者是表达两种意思。
B.第2段中的两个“不必说”表明百草园的趣事无处不在,美景无时不有。
C.第2段中的“不必说……也不必说……单是……”强调的是“不必说”后面的内容。
D.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年”表现了作者对百草园的喜爱和依依不舍。
3.选文最后一段用到了一个排比句“也许……也许……也许……”,它表达了“我”怎样的感情?下列解释正确的一项是( )A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里产生的依恋和无奈的感情。
D.“我”真的不知道家里的人为什么要将“我”送进书塾里去,表达了“我”的疑惑不解。
二、阅读《再塑生命的人》,回答问题。
1.下列句子对描写手法分析不正确的一项是( )A.我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了。
(动作描写)B.心中觉得特别痛快。
发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨。
(心理描写)C.房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
(景物描写)D.我静静地站着,注意她手指的动作。
(神态描写)2.对“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”理解错误的一项是( )A.这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”“水”这一个词,让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事。
【人教部编版】七年级语文上学期第三单元知识点梳理(2)
第三单元知识点梳理9、《从百草园到三味书屋》作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否矛盾？为什么？“似乎”、“确凿”两个词语连用在一起并不矛盾，这里实际上写出了作者对百草园的深切怀恋。
确凿：指的是用成人的眼光来看，百草园确实只有一些野草。
似乎：是因为记忆中的百草园只有童年中留下的美好的印象，且相隔久远，所以并不那么确实。
1、“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的羡慕之情。
2、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。
3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。
根据选文内容填空。
“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。
本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。
味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。
③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。
6、第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。
8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。
第三单元知识点梳理语文七年级上册
部编版语文上学期七年级第三单元基础巩固——课内知识清单设计对象：基础差或极端差的学生。
设计目的：让学生巩固教材内基础知识，从而为提优作准备。
让学生接触知识点考点，明确学习目标。
【字音字形】记住下面字音字形确凿(záo) 皂荚(jiá)树油蛉（líng）斑蝥(máo) 攒(cuán) 长(cháng)妈妈敛(liǎn) 人迹罕(hǎn)至秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì) 狗窦(dòu)大开厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚拗(ǎo) 盔(kuī)甲锡箔(bó) 吾(wú)三省(xǐng) 罔(wǎng）殆(dài）肱(gōng）逝者如斯夫(fú）笃(dǔ)志【成语积累】人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”原指领会大意。
现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
簇，丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
胜，完、尽。
【课下注释】论语十二章【通假字】说：同“悦”，愉快。
有：同“又”，用于整数和零数之间。
【古今异义】1、学而时习之时，古义：按一定时间；今义：时间。
习，古义：复习；今义：学。
2、吾日三省吾身日，古义：每天；今义：一日。
三，古义：泛指多数，今义：数词，三3、温故而知新故，古义：旧的知识；今义：过去的，老的4、择其善者而从之善者，善，古义：优点；今义：善良的人。
从，古义：跟从(学习)；今义：跟从。
5、可以为师矣可以，古义：可以凭借；今义：可能，许可【一词多义】为：①为人谋而不忠乎(替)②可以为师矣(成为，做)而：①学而时习之（表顺承，然后，就）②人不知而不愠(转折连词，却)③吾十有五而志于学，三十而立（表修饰）④温故而知新(顺承连词，不译)⑤学而不思则罔（表转折，但是、却）⑥择其善者而从之（表顺承，然后、就）⑦博学而笃志（表并列，并且、和）知：①人不知而不愠(了解)②知之者不如好知者(懂得)③温故而知新(得到)乐：①不亦乐乎(愉快，快乐)②好知者不如乐知者(以……为乐)其：①择其善者而从之，其不善者而改之。
统编语文七上第三单元知识梳理
四、背景链接
本文选自《论语译注》（中华书局1980年版）。《论语》是一部记录 孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德 修养、为人处事的一般原则，这篇课文中都属于语录体。本课所选12章， 一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神； 另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教 育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，为人处事的原则。其 内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。
三、课文背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005 年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一 八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来 到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地 奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它 来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥 封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
贝多芬，德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋…… 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界。
阿炳，二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作品奖。
奥斯特洛夫斯基，苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明，以顽强的意 志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
富兰克林•罗斯福，美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
四、读准字音 1.生字读音 搁（gē） 憎恶（zēng wù） 竹竿（zhú gān） 辫子（biàn zi） 哀悼（āi dào） 茉莉（mò lì） 霹雳（pī lì） 守寡（shǒu guǎ） 诘问（jié wèn）
【部编版】七年级语文上册第3单元知识梳理ppt课件(79页,含答案)
她那里就变得井井有条，一尘不染了，人称“洁癖强迫症”。【描写
同学的外貌，重点抓住她“讲卫生”这一特点来写。】也正是因为这
一“特长”，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员。在她
的带领下，我们班卫生稳居全校第一。 【介绍同学的职务，紧扣其个
性特点。】
意见客
这段描写抓住人物的诨名、外貌来写，突出人物的 特点——讲卫生。这是她不同于他人之处，也是最具有 个性的地方，这样写出的人物个性突出，给人留下深刻 的印象。
范文示例
我的同学“捣二岁”
“捣二岁”，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。为什么说她是
“二岁”呢？因为她经常碎碎念：“你二不二啊！你二不二啊！”久
而久之，大家就都叫她“二岁”了。【抓住同学的诨名进行人物刻画，
突出她的习惯。】她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的
头发，天天被打理得一丝不乱。教室里别人的课桌都比较杂乱，到了
写作提示
通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心 世界和性格特征。下面是几种外貌描写的手法，你可 以运用到平时的写作中。
1.白描式描写不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而 以简练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象。这种描写 手法会给读者留下一个简单而明快的印象。
2.漫画式描写强调人物外貌的某一特征时，可以采 用夸张的修辞手法进行描写，即为漫画式描写。
第三单元
知识梳理
易错字音
确凿（záo） 斑蝥（máo） 收敛（liǎn） 觅 （mì） 倜傥（tì tǎng） 拗 （ǎo） 缠络（luò） 搓捻（cuō niǎn）
菜畦（qí） 珊瑚（shān hú） 脑髓（suǐ） 人迹罕至（hǎn） 书塾（shú） 淋漓（lín lí） 秕谷 (ｂǐ)
激荡（dàng）
01 第三单元知识梳理-七年级语文上册知识梳理
3、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表 现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。 4.课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表 达了作者怎样的思想感情？ 心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋 怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿 5.文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？ 插叙 给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，揭 示了其是我童年乐园的原因
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
拗：弯曲，弯转。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
倜傥：洒脱，不拘束。
六、考点链接
动作描写及其作用
作用：
（1）交代人物的身份、地位（2）反映人物心理活动的进程（3）表 现人物的性格特征（4）推动故事情节的发展
答题模式：
运用……等一系列动词，生动（形象/传声……）地写出了（表现了 /强调了……）+陈述对象+特点+表达感情。
人声鼎沸(dǐng) 秕谷（bǐ）
5.易错书写：
拗 确凿 云霄 啄食 倜傥 盔甲 人声鼎沸 窜 急躁
畦 渊博 鉴赏 和蔼 牌匾 桑葚
五、重点词语
确凿：确实。
缠络：缠绕。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
部编版七年级上册语文第三单元知识点总结
语文七年级上第三单元复习提纲《从百草园到三味书屋》知识要点一、文学常识：鲁迅，浙江绍兴人，周树人，现代文学家，思想家，评论家，代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》，《故事新编》，中篇小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》二、“读一读，写一写”攒cuán 凑集；聚拢拗ǎo确凿quèzáo菜畦cài qí轻捷qīng jié蟋蟀xīshuàinǎo suǐ脑髓相宜xiāng yí书塾shūshú方正fāng zhèng博学bóxué蝉蜕chán tuì人迹罕至rén jìhǎnzhì人声鼎沸rén shēng dǐng fèi三、题解1.你从课文的标题中能看出什么？①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？①百草园中的景物充满生趣；②美女蛇的传说充满惊险、神秘；③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。
请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
三、句子1、其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
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初中语文七年级上册第三单元：知识清单+课后探究第9课《从百草园到三味书屋》一、作者简介鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。
这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三、字音字形1.确凿（záo）2.菜畦（qí）3.皂荚树（zào jiá）4.桑葚（shèn）5.轻捷6.窜（cuàn）7.云霄8.油蛉（líng）9.蟋蟀（xīshuài）10.蜈蚣（wúgōng）11.斑蝥（máo）12.倘若（tǎng）13.脊梁（jǐ）14.缠络（luò）15.臃肿（yōng）16.覆盆子17.攒成（cuán）18.高枕而卧19.脑髓（suǐ）20.塑雪罗汉（sù）21.鉴赏（jiàn）22.人迹罕至（hǎn）23.相宜（yí）24.觅食（mì）25.竹筛（shāi）26.秕谷（bǐ）27.啄食（zhuó）28.白颊（jiá）29.书塾（shú）30.和蔼（ǎi）31.恭敬32.方正33.质朴34.朔（shuò）35.渊博36.宿儒（sùrú）37.蝉蜕（tuì）38.人声鼎沸（dǐng）39.倜傥（tìtǎng）40.淋漓（lín lí）41.拗过去（ǎo）42.盔甲（kuī）43.荆（jīng）44.锡箔（xībó）四、理解词义1. 轻捷：轻快敏捷。
2. 缠络：缠绕联结。
3. 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
4.鉴赏：鉴定欣赏。
这里是欣赏的意思。
5.人迹罕至：少有人来。
罕，稀少。
6.和蔼：态度温和，容易接近。
7.渊博：(学识)深而且广。
渊，深；博，丰富。
8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
五、课文分段第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。
第二部分(第⑨一㉒段)：写三味书屋的读书生活。
六、问题解疑1. “似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。
看似矛盾，其实不然。
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
3.第二段的景物描写有怎样的特点？本段多角度描写景物非常精彩。
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
如：“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
第二，形、声、色、味俱全。
菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。
第三，层次井然，条理分明。
先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。
运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
6. Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……句子表达了作者的什么心理？运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？神态、动作描写。
生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
七、课文主题本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
课后探究一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2. 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。
3. 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。
学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。
先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。
②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。
从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。
然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。
这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。
百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。
试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
200字左右。
1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。
先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
味觉：又酸又甜。
2.“单是……”是强调的重点。
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。
单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。
作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。
第10课《再塑生命的人》一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、字音字形1.截然不同2.感慨（kǎi）3.搓捻（cuōniǎn）4.绽开（zhàn）5.疲倦不堪6.小心翼翼7.怦怦直跳（pēng）8.惟恐9.模仿（mó）10.涨红（zhàng）11.依样画葫芦12.不求甚解13.争执（zhí）14.混为一谈（hùn）15.不耐烦16.惭愧17.恍然大悟（huǎng）18.激荡19.奥秘20.油然而生21.捡（jiǎn）22.拼凑23.悔恨莫及24.譬如（pì）25.花团锦簇（cù）26.美不胜收27.企盼（qǐ）四、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。